1、有感情地朗读课文，感受伟大的人性美。

　　2、体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　一、谈话导入，构建阅读背景。

　　导入：同学们，上节课，我们随作家刘章一起认识了搭石，我们反复咏叹了这句话――出示：（搭石），构成了家乡的一道风景。（小组内自由朗读）。

　　2、提出学习目标：

　　（1）有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯

　　（3）把自己感受最深的写成一个片段全班交流展示。

　　二、展示学习成果。

　　1、我能从“上了点年岁的人……直到满意了才肯离去。”这句话中体会到淳朴乡风，丰满人物形象：看见上了年岁的老人还如此善良，我觉得中年人也会这么做，一身风霜的中年人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。）这真是――淳朴乡风，代代相传啊！

　　生1：所以作者深情地写道――搭石，构成了家乡的一道风景。这是一道写满善良的风景。

　　2、我能从这句话中“每当上工、下工……给人画一般的美感。”这是一道布满和谐的风景。所以作者深情地写道――搭石，构成了家乡的一道风景。

　　3、我能自由读课文，寻找“美”。生一边读一边画出最能体现搭石美丽，是一道风景的句子或段落。

　　4、我能美读佳句，背诵积累。

　　5、我能从生活中知道哪些事是理所当然的。比如：穿衣服自己穿；一日三餐自己吃；每天自己上学等等。

　　6、我有一双会发现美的眼睛，我知道“清波漾漾、人影绰绰”是什么样子？

　　生1：小溪潺潺地流着，人的影子在摇晃。

　　生2：清澈的溪水在荡漾，倒映在水里的人影在晃动，看不大清楚。

　　生3：我能读得让溪水动起来，让心中有清波在荡漾，有人影在晃动。

　　三、课外知识拓展延伸。

　　师：欣赏了搭石上的一幅幅朴实动人的画面，相信同学们的心里一定播下了美的种子。

　　1、我收集雕塑大师罗丹的名言：“这个世界并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”

　　2、我能说说身边平凡事物的美。

　　3、美无处不在，我能把发现的身边的美写下来，把“美”留住。

　　4、一块搭石，就是一曲善良的歌，曲调优美；一块搭石，就是一段谐调的舞，姿态婀娜；一块搭石，就是一首谦让的诗，娓娓动听；一块搭石，就是一幅尊老的画，赏心悦目。然而，这些美好的行为，在乡亲们的眼里，是那么的――：理所当然，而在我们眼里，却构成了最美的风景，这就是――搭石。

　　5、我自创了一首诗：美是潺潺的溪流，滋润着万物的成长；美是明媚的阳光，给人以温暖；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。让我们拾起这颗颗夺目的珍珠吧，去感受生活中无处不在的美吧！

　　6、我也写了一首小诗，送给大家：

　　脚步轻快 清波荡漾

　　6、作者刘章也说：生活是泥，我是树，生活是水，我是鱼。

　　师：并不起眼的搭石分布在无名小溪之上，不知为多少人服务过！它们默默地让人走，让人踏。在这寻常的小路上也不知留下了多少让家乡人引以为豪的`故事。他们是那么勤劳、无私,那样的谦让、互助,更是那么的尊老、敬老!

　　1、认识7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。

　　体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。

　　一、读诗、揭题、简介

　　故乡的每一块的石头，

　　自由读、指名读，读着读着你觉得在作者心里，故乡是怎样的？（学生自由说）

　　小结：同学们真会思考，从简短的一节小诗中读懂了那么多。那你知道这首诗是谁写的？对这位作者叫刘章。（课件出示刘章的照片）有人称他是农民诗人，因为他从小在农村长大，后来又回到农村工作，在那里生活了13年。山乡的人物，燕山的草木，田里的庄稼，农家院里的瓜果蔬菜、猪驴牛羊，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章――《搭石》，请伸出手 和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。齐读课题。

　　1、大家已经预习了课文，现在老师检查一下，请读词语。

　　出示：山洪暴发   溪水猛涨

　　②读着这两个词语，你仿佛看到了什么?

　　预设：A、我仿佛看到了洪水很大。――哪个字让你有很大的感觉？（暴）B、仿佛看到溪水长得很快、很高。――哪个字让你有很快的感觉？（猛）

　　同学们，真能干！能用读词语抓关键字想象的方法理解词语的意思。

　　②谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。联结（找近义词）  懒惰（找反义词）

　　对，给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。

　　2、读长句子，检查朗读。

　　词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战，读一读？

　　句子一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现了哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满意了才肯离去。

　　句子二：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。

　　句子三：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　指读长句子，正音，指导读正确、读通顺。

　　三、初读课文，整体感知。

　　长句子读正确、读通顺了，老师相信大家读课文肯定没问题，现在请你自由读课文，想一想课文写了什么？

　　（1）学生读课文。

　　预设：课文写了每年秋天，家乡的人们都要摆搭石。

　　课文写了人们上工、下工要从搭石上经过。

　　课文写了人们过搭石要注意平衡。

　　同学们你们真会读书，粗粗一读就知道了这么多。刚才，大家都提到了一个词“搭石”，那什么是搭石呢？请大家再读读课文，找到文中的句子。

　　四、细读课文，感悟美好心灵。

　　1、细读“什么是搭石？” 感悟美好心灵。

　　进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　能看着书上的插图说说“二尺左右的间隔”的“间隔”就是――距离。

　　（2）体会搭石的重要。

　　这就是搭石，透过这一块块石头，你又想到了什么？老师在读课文的时候，一边读一边想，想到了许多许多。比如读到“进入秋天，天气变凉”这里，我就想到人们为什么要在这时候摆搭石呢？你能读读课文，帮助老师解决吗？

　　预设：A、“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。

　　通过师生交流理解“汛期”――江河定期性水位上涨的时期，一般在每年的五六月到九月。这段时间，因为受梅雨、台风天气的影响，多下雨天气，江河溪流容易上涨，引起“山洪暴发”、“溪水猛涨”。

　　“山洪暴发”、“溪水猛涨”那可是很猛、很凶的，你能 这种感觉吗？

　　人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？

　　B、“山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。”很不方便，所以要摆搭石。

　　请你把不方便的感受送进句子里，读一读。

　　师生对话，体会搭石的作用：

　　山洪过后，人们出工要――生：脱鞋绾裤

　　收工要――生：脱鞋绾裤

　　赶集要――生：脱鞋绾裤

　　访友也要――生：脱鞋绾裤

　　来来去去都要――生：脱鞋绾裤

　　这样不停的脱鞋绾裤，真是――麻烦呀！

　　一旦到了秋凉之后，溪水变得冰凉，人们就――生：没法通过这条小溪了。所以――（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　而有了搭石后，人们――出工、收工、赶集、访友，来来去去，无须脱鞋绾裤。

　　人们为什么要在这时候摆搭石呢？还有别的原因吗？

　　C、“我的家乡有一条无名的小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。”我从这里感受到了人们来来往往都要从小溪经过，如果没有搭石，那天凉的时候，人们过小溪就会不方便了。

　　是啊，搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在一起了。所以――（生读句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

　　（3）感受人们的用心。

　　是呀，我们边读边想，就想出了这么多，帮助老师解决了问题，还知道了乡亲们的生活离不开搭石。请你再细细地读读这句话，一边读一边想，你还会想到些什么？

　　A、我从“人们会根据水的深浅”找石头，想到了人们很善良。因为水深的地方，要用大一点的石头，水浅的地方，要用小一点的石头，那么露出水面的石头才会差不多高，人们走起来才会稳定、安全。（板书：善良）

　　多棒的孩子呀！真会思考！能扣住细节来学习。你能读读这个句子。表达自己的感受吗？（强调“人们会根据水的深浅”）

　　B、我从“平整方正的石头”想到了人们很关心别人。如果用不平整方正的石头，别人走起路来会摔跤。（板书：关心）

　　你可以强调这个词读出自己的感受。

　　C、我从“按照二尺左右的间隔”想到了人们的细心。因为如果距离远了，有的人会跨不过去，距离近了，人们走起路来有些不方便，而二尺左右的距离可能刚刚合适。

　　你真会思考，能从课文的细节描写中思考问题，了不起！

　　也请你读读这句子，表现乡亲们的细心。

　　D、“让人们从上面踏过”，使我想到了人们摆搭石是为了别人，很关心别人。

　　真是善解人意的孩子啊！把你细腻的心思读出来！

　　小结：每年，人们都要自觉地、用心地摆搭石。我们从搭石的细节中感受到了人们美好的心灵。

　　1、出示生字,你认为哪个生字需要给同学们提个醒的？（暴、猛、惰、衡、序）范写

　　2、朗读课文，想象描写的美丽画面。

　　2、说说什么是搭石。

　　二、学习第二至四自然段

　　1、自由读课文，搭石给你留下了怎样的印象？

　　学生反馈，出示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。

　　是呀！这普普通通的搭石，却……出示句子：“构成了家乡的一道风景。”

　　齐读，你见过哪些风景？（引导学生用美好的词句来说美景）

　　2、再次默读课文，看看搭石都构成了哪些画面？（旨在引导学生概括每一段的段意）

　　3、那么请你潜入到课文的字里行间，去细细地体会第二自然段老人修搭石中体会到哪些美？用心默读，有什么体会可以写在旁边。

　　A 、“上了点年岁的人……”

　　1、你从中体会到了什么？

　　“无论怎样急着赶路”，他会遇到哪些急事？（上班、看亲戚、送友人、下田干活……）

　　所有这些事情都可能碰到，，但是――生读句子：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现……

　　请问你这位上了年纪的人，这时，你为什么这样做呀？

　　（想到：赶集的青年、抱着孩子的妇女、放学回家的孩子、腿脚不便的老人）

　　（我担心搭石踩得不平稳，乡亲们会跌进水里的！）

　　多好的老人呀！想着别人。

　　(我也是向着要把搭石踩得很稳固，不让后面经过的人跌跤的)

　　多负责的老人呀！一心想着别人。

　　让我们一起来读读。生齐读句子

　　小结：只有这种一心为他人着想的、无私、有爱心的优秀品质才会有这种举动。

　　秋凉以后，人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石，唯独这一处没有，人们会谴责这里的人懒惰。

　　你从哪些词语中感受到？

　　交流：我从“早早摆放好”想到家乡人们的生活离不开搭石，人们非常勤劳。（把你的感受读出来）

　　我从“谴责”、“懒惰”想到人们的生活离不开搭石，如果没有就会被人谴责，也看出人们非常勤劳，厌恶懒惰。（请用朗读表达你的感受。）（板书：勤劳）

　　B、每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

　　1、这是一行人在走搭石呢，让我们先来走一走吧。家乡的人们，你们有什么要提醒他们的吗？

　　2、我们再来看家乡的人们走搭石吧。请读，你觉得哪儿最美？

　　（1）“清波漾漾，人影绰绰” 看图理解，说说这是一幅怎样的画面？

　　（2）“协调有序”，情境理解“协调有序”。

　　怎样的动作才是协调有序？（指名回答）

　　你们说的真好，我们也加入到走搭石的人群中好吗？（指六组学生前面的 后面的……）咱们和着读一读好吗？

　　现在 我们在哪里了?（搭石上）搭石不好走啊，走不好会掉进水里的，有信心走好吗？（有）那我们就开始吧！

　　每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么的协调有序！前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去，（语速渐快）前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去，（语速再快）前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音像――生：轻快的音乐！像――生：轻快的音乐！

　　我们继续走在搭石上女生走在前面，男生走在后面。

　　前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去，（语速渐快）前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去，（语速再快）前面的――生：抬起脚来，后面的――生：紧跟上去。

　　没有人踩脚，没人落入水中，有人在指挥吗？（没有），没有人指挥，又那么默契，那么有序没这样的动作就叫做协调有序。

　　一行人踩着踏踏的音乐，协调有序地走在搭石上，水光人影两相和，如诗如画。这是人与人之间的和谐美，也是人与自然的和谐美啊！谁能读出这种美？

　　（3）全班朗读。清晨，晨雾还没有散去，勤劳的人们早早地出工了，请读。傍晚，夕阳洒下了最后一缕光辉，劳作了一天的人们回来了，虽然很疲惫，但脚步仍是那轻快的踏踏，请再读。

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

　　C “如果有两个人面对面同时走到溪边……”

　　你从中体会到了什么？

　　D  假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

　　（1）理解“伏”，（做动作）年轻人，当你背着老人过了小溪，你需要得到老人的回报吗？需要老人对你说谢谢吗？为什么？是啊，每一位老人都像是自己家里的老人，尊敬他们是理所当然的事。

　　（2）透过这一代又一代人的“理所当然”，你体会到了什么？把你体会到美读出来吧！

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

　　（3）拓展。家乡人把尊老、互相谦让看作是理所当然的事情，那么如果遇到这种情况（课件出示）每天来走搭石的人还有很多。

　　假如遇到孩子来走搭石，大人总要（      ），人们把这看成理所当然的事。

　　假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，（           ）人们把这看成理所当然的事。

　　示句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（齐读）

　　小结：刘章爷爷在哪里工作了13年，每年有200多天走在搭石上，他时常看到这一个个感人的细节，那么，熟悉的搭石仅仅是普通的石头吗？

　　此时的搭石是一道充满谦让美、尊老美的风景（板书：谦让美  尊老美）

　　这些都是我们看到的美，课文中还有我们看不到的美，（点击课件：天气变凉，家乡的人们……这就是搭石）

　　4、感悟最后一自然段。

　　A、走出这些美丽的画面，你有什么感想？

　　B、假如你是一块搭石，你想对家乡的人们说什么？

　　C、家乡的人们，你想对搭石说什么？

　　D、把你对搭石的感激之情，对家乡人们的赞美之情读出来吧！

　　也许有一天，小溪上会架起一座座小桥，家乡的搭石消失了。但搭石会永远留在刘章爷爷心中，永远留在家乡人们心中；搭石带来的美丽的风景，美好的情感会代代传承下去。请同学们一起读课文，再次去体会搭石带给我们的美。

　　听故事《一个承诺》，同学们，生活中有很多像搭石一样平凡的事物，也时刻发生着很小却很美的事，你能说说你在生活中发现的，感受到的美吗？

　　口头交流。如若学生一时发现不了，抛砖引玉：如一只笔，很普通，但是联结着同学之间的情谊。当有你忘了带笔的时候，周围的同学纷纷愿意借给你。再如一只碗，当你回到家，妈妈给你端上一碗热气腾腾的饭，当你生病的时候，妈妈给你送上一碗药。这个碗，联结着母子情深。又如日记本，当你有心事时写在日记本上，老师给你排忧解难。这日记本联结着师生之间的情谊。

【语文课文《搭石》教案】相关文章：

师：孩子们，你们好啊，老师已经用一种非常特殊的方式告诉你们了。你们可以叫我王老师，你们还发现什么了？

师：我是来自哪里的老师。希望老师能够放松心情，度过愉快的四十分钟，希望你们能够记住王老师。

师：老师发现你们的家乡也很美丽。有时间老师也要去走一走，看一看。

师：学习一篇新的课文，板书课题，齐读课题。自由朗读，读准字音，读通句子，有哪里不懂就在旁边画一个小问号。

师板书词语：清波漾漾、人影绰绰、联结

师：发现有几个词读不准，指名读。

师：有没有读不懂得地方？

生：为什么搭石构成了一处风景？

生：“上工下工”（是什么意思？）

师：我们说上班下班，在农村就是——

生：“紧走搭石慢过桥”是什么意思？

师：同学们如果还有问题，最后再提出来。刚才有同学提出来，为什么搭石是一道美丽的风景？弄清这个问题，首先弄清楚什么事搭石？谁能读书上的句子？

师：“间隔”的间的字音是“间”。

师：（出示图片）这些石头就是搭石。没有搭石人们是怎样过小溪的？

师：知道什么叫“脱鞋绾裤”？

师：来来去去都必须要——

师：搭石确实是太重要了，一起来读一读。

师：我们知道了什么是搭石。搭石构成了家乡的风景，风景是什么意思？

师：老师有个问题，搭石就是铺在小溪里的石头，怎么会构成风景呢？这又是怎样的风景呢？

同学们读课文的２－４自然段，边读边画出人们走搭石的句子。

师：谁来读你划的句子。

生：无论怎样着急的赶路……

师：看清楚每一个字来读。

生：如果有两个人面对面，招手示意……

师：还有谁来读你划的句子？

生：年轻人俯下身子……

（出示：假如遇上老人来走搭石……）

师：这句话概括讲了一件什么事？

师：能不能抓住关键词语概括出来。

生：年轻人背老人过搭石。

师：怎样背老人过搭石？再读，圈出相关的词语。

师：哪个词能够看出来？

师：是这样俯下的吗？你们做一下动作。

师：你为什么深深地弯下去？

生：这样才能背老人过去。

师：小姑娘你为什么这样弯下去？

生：老人年岁比较久了。

师：你们体会得真棒，谁再来读读这段话？

师：此时此刻，我们都是年轻人（配乐）发现有老人就要过搭石，这时你会——

师：如果遇到陌生的老人，你是怎样做的？

师：老人过了搭石，要谢谢我们——

生：不用谢，这是理所当然的。

师：“理所当然”是什么意思？

师：“理”是什么意思？

师：那么这个词应该怎样解释？

师：按道理就应该这样啊。

师：这里的道理指的是什么？

师：尊敬老人是我们的美德，乡亲们看作是理所当然的事情。谁想来读。

师：如果年轻人把背老人过搭石看成理所当然的，还有哪些事是理所当然的？

生：年轻人过搭石，互相谦让。

生：不能抢路也不能……

师：同学们你想一想，还能发生哪些事，可以被乡亲们看作是理所当然的事？

生：如果有个小朋友……

生：有人跌入水里，马上把他救上来。

师：互相帮助也被看作是理所当然的事。

师：这些事情在乡亲们看来都是平常的事，有了这样的感受，谁再来读读这段话？

出示句子：上了点年岁的人……

师：这段话你们是不是也可以读好呢？

师：老师也喜欢这段话，给不给机会？老师读的时候，你们闭上眼睛想象当时的情境。有了感受，加上想象，再来读这段话。

师：也许是在瑟瑟的秋风中，也许是在凛冽的寒风中，我们总会看到这样的情境——

出示句子：每当上工……

师：就是这样的乡亲们踏石而来，自己小声读一读。

师：这是一幅协调的画面，谁来读一读，最想听谁来读？

师：踏踏的声音像轻快的音乐，为什么这样读？

生：这是一些天然的石头，走上去很不平稳……

师：这是天然的石头，前面的抬起脚来，后面的——

师：前面的抬起脚来——

师：老师和同学合作来读怎么样？老师读第一句，同学们读后面。

师：水波人影两相和的美啊，我们一起来读。

师：构成风景的仅仅是搭石吗？

师：现在知道了搭石是家乡的风景了吗？

（齐读“一排排……”）

师：你们的表现是最亮丽的风景。