归园田居其一的解题

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-06-30 18:15 标签： 归园田居其一问题探究

尊敬的各位评委老师，大家上午好，我是面试高中语文教师的12号考生，我今天抽到的试讲题目是《归园田居》，下面，开始我的试讲。

师：上课，同学们好，请坐。

师：大家都知道陶渊明是我国东晋时期的一位诗人，也是我国历史上第一位田园诗人，同学们想一想关于陶渊明的诗，你都知道哪些？

师：哦，他说《饮酒》采菊东篱下，悠然见南山。

师：哦，他说还有《归园田居》其三

师：你们诗句积累还是比较丰富的，今天我们再来学习一首陶渊明的田园诗《归园田居（其一）》。

师：首先，我们来看诗歌的题目，谁能按照我们以往的学习经验，来解释一下，归园田居是什么意思？

师：你的眼神充满了自信，就你吧。

师：嗯，他说意思是诗人回归田园生活。

师：说的非常准确，好，请坐。

师：同学们，那诗人之前做什么去了呢？

师：哦，在官场做官。那他为什么又回归田园生活了呢？他的田园生活是怎样子的？带着这些问题我们一起来读一读这首著名的诗文。

师：老师先请一个同学来读一读这首诗，谁自告奋勇做第一个吃螃蟹的人？

师：好，你的手举得最快，你快！

师：大家说他读的怎么样？

师：哦，声音洪亮，感情也挺丰富的，就是有一个字音没有读准。

师：守拙归园田的“拙”是有翘舌音的，来跟老师一起读一遍“守拙归园田”。

师：老师再给大家播放一个名家范读，请同学们认真听录音，同时标记上里面的上字词，并划分好朗读的节奏。

师：好，范读结束了，现在，就请同学们一起读一遍这首诗。

师：来，现在女生一组，男生一组，我们比赛读一读。

师：果然风格不同，女生读出了特有的阴柔之美。男生则是读出了愤慨的阳光之气。

师：朗读结束后，我们来一起看一看诗歌的前两句——少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。

师：同学们想一想，这是在叙述一件什么事呢？

师：诶，非常好，这两句诗交代了诗人回归田园是本性使然，之前所活过的日子都是误落尘网呀！

师：那这两句诗中你们认为哪个词用的最巧妙呢？

师：你已经跃跃欲试了，勇敢的站起来吧。

师：嗯，他说“尘网”用的最好。

师：老师再问你，我要是把“尘网”换成“官场”行不行

师：哦，你说不行。为什么呢？

师：哦，他说其实诗人是把官场比作了尘网，用到了比喻的手法，生动形象地把作者的懊悔之情表现了出来。

师：嗯，你体会的真好。“尘网”不仅表现了作者误入的懊悔，而且生动形象地说明了官场生活的污浊、庸俗。

师：既然大家都已经明确诗人厌恶了官场的污浊和庸俗，向往怡然自得的田园生活。那么现在，老师就再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论找一找，作者是怎么表达自己的向往之情？又描绘了一幅怎样的田园风光呢？

师：大家讨论的声音渐渐小了。

师：第一组，你们找到了什么？

师：哦，找到了这一句——羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

师：这一句运用了什么样的写作手法呢？

师：戴眼镜的男生你来说！

师：哦，他说跟上一句一样运用了比喻。把什么比作什么呢？

师：他说诗人把自己比作羁鸟和池鱼，把田园生活比作树林和塘渊。生动形象地告诉了我们诗人急切渴望回归田园生活的心情。

师：请坐，非常准确。看来你上课用心听讲了，现学现用把刚刚分析的写作手法运用上了。

师：第三组，想要分享的是什么呢？

师：哦，你们说是这句——狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

师：这一句写的是什么呀？

师：哦，你说这一句描写的是诗人田园生活中村子里的生活环境常态，深静的巷子里有几声狗吠，错落有致的桑树底下能听见几声鸡叫。

师：哦，这正是一幅悠闲自在的和画面呀？

师：你们再结合前面两句诗想象一下这么一幅有趣和谐的田园生活画面，说说你们都体会到了什么？

师：哦，你说这里的画面有动有静，比如“狗吠”“鸡鸣”是动的，而“深巷”“桑榆”“方宅”“田园”都是静的，这里运用了动静结合的描写，画面感很美。

师：非常好，你有很强的思考能力。其实除了动静结合，还有远近结合，哪位同学找到了呢？

师：好，语文课代表有话要说，你来。

师：哦他说是这里远的是“村庄”“犬吠”，近的是“田园”“方宅”，表达了这个村庄怎样的氛围呢？

师：哦，你说淳朴自然的民风，平静安详的生活。

师：大家今天的参与度很高，思考的角度也非常独体。我不禁要为大家鼓掌了。

师：好了，同学们，读到这里，我们初步的理清了诗歌意思，同时体会了诗歌所描绘的田园生活画面。其实作者回归田园生活就是回归了自我的真实，诗人从中得到了属于自己的那份悠闲自得。

师：课后请同学们完成这样一项练笔作业：生活是一杯淡淡的清茶，需要我们细细地去品味。以生活是……为题写一个片段，下节课进行分享。

师：好，同学们，下课。

师：尊敬的各位评委老师，以上就是我试讲的全部内容，感谢各位评委老师的耐心聆听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？

知识与技能：正确读写文中的生字词，有感情的朗读诗歌并背诵。

过程与方法：通过朗读与体会，掌握诗人写景抒情的方法，品味诗人朴素的诗歌语言特点。

情感态度价值观：学会辩证看待陶渊明的隐居生活，领悟诗人的田园情怀，学习他那种淡泊名利、洁身自好的高尚人格。

教学重点：了解文章创作背景，通过诗中意象的分析来把握情景交融的意境。

教学难点：学会辩证看待陶渊明的隐居生活，领悟诗人的田园情怀。

（一）导入——谈话导入

（二）初读课文，整体感知

1、释题——归园田居（其一）

知识与能力：1、了解诗人、诗人的作品内容及田园诗的主要情感。

过程与方法：培养学生欣赏诗歌的能力。

情感、态度与价值观： 树立学生积极“入世”的价值观。

作为四川省少数民族待遇县，学生的语文基本功较差。同时，通过高一上学期的学期，学生已经掌握了相应的解读诗歌的方法。针对这样的情况，我采用了诵读法、提问法、讲授法和探究法相结合的学习方法。

教学重点： 解读本诗的情感。

教学难点： 树立积极入世的价值观。

在中国的诗歌长河里，有这样一位诗人：

他是“好读书，不求甚解”的五柳先生；

他是“不为五斗米折腰”的靖节先生；

他是“穷则独善其身，达则兼济天下”的真隐士。

活动2【讲授】诵读、提问、探讨

    陶渊明：又名陶潜，字元亮，自称五柳先生，谥号靖节先生，东晋田园诗人。

陶渊明诗歌的主要情感：

二、听示范朗读，规范字音，把握节奏

少无／适俗韵，性本／爱丘山。 误落／尘网中，一去／三十年。 羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。 开荒／南野际，守拙zhuō／归园田。 方宅／十余亩，草屋／八九间。 榆柳／荫（yìn）后檐，桃李／罗堂前。暧（ài）暧／远人村，依依／墟里烟。 狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。 户庭／无尘杂，虚室／有余闲。久在／樊（fán）笼里，复得／返自然。

1、《归园田居》这个题目告诉了我们哪些信息？

2、对诗眼“归”字有何疑问？

四、自读诗歌，寻四“归”答案

误落尘网中，一去三十年。 久在樊笼里，复得返自然。

    明确：“误落”“久在”二词表达诗人对官场生活的极端厌恶。

    提问（1）：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”这两句诗运用了什么手法？表达了怎样的情感？

    少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

明确：“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“远人村”“墟里烟”“狗吠”“鸡鸣”等意象表明诗人对生活条件的要求不高。

提问（1）：后四句中的意象有何特点，它们描绘了怎样一幅图画？

明确：生活中最常见的意象，是有声的，动态的，但给人一种宁静闲适之感。（以动写静）

提问（2）：诗人的写作顺序？

明确：由静到动，由远到近。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

明确：轻松、平和、喜悦——对田园生活的热爱、对官场的厌恶

五、学生范读，回归题目

    是否出仕，陶渊明是犹豫的：家庭贫困，生活所迫；学而优则仕。

    辞去彭泽县令就标志着陶渊明与官场彻底决裂,因此，《归园田居（其一）》是诗人：

活动3【活动】拓展延伸

 陶渊明作为一位隐士，备受后人推崇。那么，身处当世的我们是应该隐世还是该入世？

请以“归”为话题，展开想象，写一段200字左右的感悟。

在中国的诗歌长河里，有这样一位诗人：

他是“好读书，不求甚解”的五柳先生；

他是“不为五斗米折腰”的靖节先生；

他是“穷则独善其身，达则兼济天下”的真隐士。

活动2【讲授】诵读、提问、探讨

    陶渊明：又名陶潜，字元亮，自称五柳先生，谥号靖节先生，东晋田园诗人。

陶渊明诗歌的主要情感：

二、听示范朗读，规范字音，把握节奏

少无／适俗韵，性本／爱丘山。 误落／尘网中，一去／三十年。 羁鸟／恋旧林，池鱼／思故渊。 开荒／南野际，守拙zhuō／归园田。 方宅／十余亩，草屋／八九间。 榆柳／荫（yìn）后檐，桃李／罗堂前。暧（ài）暧／远人村，依依／墟里烟。 狗吠／深巷中，鸡鸣／桑树颠。 户庭／无尘杂，虚室／有余闲。久在／樊（fán）笼里，复得／返自然。

1、《归园田居》这个题目告诉了我们哪些信息？

2、对诗眼“归”字有何疑问？

四、自读诗歌，寻四“归”答案

误落尘网中，一去三十年。 久在樊笼里，复得返自然。

    明确：“误落”“久在”二词表达诗人对官场生活的极端厌恶。

    提问（1）：“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”这两句诗运用了什么手法？表达了怎样的情感？

    少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。

明确：“方宅”“草屋”“榆柳”“桃李”“远人村”“墟里烟”“狗吠”“鸡鸣”等意象表明诗人对生活条件的要求不高。

提问（1）：后四句中的意象有何特点，它们描绘了怎样一幅图画？

明确：生活中最常见的意象，是有声的，动态的，但给人一种宁静闲适之感。（以动写静）

提问（2）：诗人的写作顺序？

明确：由静到动，由远到近。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

明确：轻松、平和、喜悦——对田园生活的热爱、对官场的厌恶

五、学生范读，回归题目

    是否出仕，陶渊明是犹豫的：家庭贫困，生活所迫；学而优则仕。

    辞去彭泽县令就标志着陶渊明与官场彻底决裂,因此，《归园田居（其一）》是诗人：

活动3【活动】拓展延伸

 陶渊明作为一位隐士，备受后人推崇。那么，身处当世的我们是应该隐世还是该入世？

请以“归”为话题，展开想象，写一段200字左右的感悟。

Tags：园田,其一,多媒体,教案,点评

《归园田居其一》教学设计

师：同学们，1609年前，有一位诗人，“不为五斗米折腰”，毅然结束了人生第五次也是最后

一次的为官生涯，回归田园，这位诗人是谁呢？

师：那么从陶渊明的诗文中，你读出了一个怎样的陶渊明呢？请按投影上的提示，举手回答。从陶渊明的诗（或文）句“ ”中，我读出了陶渊明的。

师：很好，通过初中的学习和课前整理陶渊明的资料，大家对他有了一定的认识。

过渡语：今天我们一起赏析《归园田居》（其一），从中又会读出怎样的陶渊明呢。

过渡语：诗歌不厌百回读，诵读是理解诗歌的基本方式之一，请大家跟着老师集体诵读，初

过渡语：初步感受内容后，下面我们一起细读诗歌，深入品味诗人的情感。

师：读诗先从标题读起，因为标题常常提示诗歌的要点。请大家说说，标题“归园田居”是什

么意思？生：回归田园生活

师评：同学们解释得很准确。

师:根据题目来梳理诗歌内容请大家试将这首诗分为两层，并各用4个字概括层意。时间1分钟。归田原因（叙述）归田生活（描写、抒情）

师评：同学们有敏锐的语感，能抓标题的关键词来概括，层次清楚。

师：下面我们细读第一层请大家集体朗读第一层，

1.“归”有几层原因？请筛选诗句中的关键字，然后各用2个字进行概括。

2.你觉得第一层中哪些词有意味，请找出来，并揭示它们的深层意蕴。

3.从哪些词中可以品出诗人怎样的特点与心情？

集体朗读完毕后，师：请同学们思考并讨论投影上的3个问题。各组组长组织学习讨论。

师:同学们讨论的非常热烈将你们的成果与全班同学一起分享吧!第一个问题哪个小组先来。（1）“归”有几层原因？请筛选并整合诗句中的关键字，然后各用2个字进行概括。

四层原因：①本性；②错误；③思故；④守拙

最后师串联：第一层诗人叙述了归田的原由：本性爱丘山，却因错误的选择而落入尘网，于

是思恋田园，为了守拙而归田园

过渡语：在表层理解的基础上，我们一起细细品味第一层有意味的词，哪一组来说说你们找

尘网：尘指灰尘，比喻肮脏，网：罗网，难以挣脱的束缚压抑人的个性的官场。尘网，比喻

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