论多媒体技术在大学物理教学中的应用

　　一、多媒体在大学物理教学中的作用

　　1.激发学生学习兴趣

　　大学物理作为一门规律性学科相当抽象、学习起来难度较大，不易理解，有很多同学感觉学起来枯燥乏味，而兴趣是最好的老师，因此教师应该调动学生学习的积极性。通过多媒体的投影技术可以将物理教材中的知识点图文并茂的展示给学生，可以方便学生理解公式定理等知识点，使学生产生浓厚的兴趣，感受到大学物理的价值与魅力。

　　2.打破教学限制，抽象概念具体化

　　传统物理教学中存在着许多限制，有些物理概念比较深奥复杂，难以用语言表达清楚。例如：学生对量子力学中物质波的概念难以理解，可以通过动画、录像等剖析电子衍射的现象，变抽象思维为具象思维，学生很容易理解；再如：通过多媒体教学可以更加生动形象的展示物体的三维动画效果，还可以把物体的质心和位移的过程的坐标标注出来，形成物理模型。这样使原来抽象的概念具象化，帮助学生理解这些微观和宇观的东西，有利于突破传统实验条件的各种限制，增加了学生的感性认识。

　　传统大学物理教学无非是用粉笔写板书，但是大学物理课程难点较多，图形不容易勾画，容易出现错误，并且书写板书会浪费课堂时间，照搬书本上的公式内容，会让学生觉得抄写教材，利用多媒体就可以制作成PPT，节省了大量的书写、画图时间，还可以根据不同的内容、设计分步骤的出场动画，教师可以节省时间将重要的物理知识讲深讲透，缓解了大学物理课时少与教学内容多之间的冲突，新颖独特的教学方式，让人过目难忘。

　　4.教学内容整合，延伸学习

　　在物理教学过程中，我们通常要用类比的方法进行归纳和总结，以方便同学温故而知新。利用多媒体把各个阶段知识点进行课前导入、重点渗透、串联和梳理以前的基础知识，唤起同学的记忆，有利于学生查漏补缺，对学过的知识重新整理、强化所学知识。而且多媒体具有快速高效的，可预设的'特点，适合教师即兴发挥，提高教学效率。

　　二、多媒体技术在大学物理实验教学中的应用

　　1.集合多种元素，整合物理教学内容

　　多媒体可以很好的将各种感官资料在一起，并且能够重现物理现象或者模拟物理实验，将复杂的知识简单化，物理实验的展示过程全程可以控制，按照设定的出场动画程序变化。利用色彩搭配组合、立体动画等特点，能够生动形象的模拟展示物理实验及现象，使物理规律更加直观易懂，这样能够增加课堂的感染力，调动学生的学习积极性和学习热情，课堂气氛生动活跃,同时又有助于教师讲解实验理论。

　　2.利用多媒体展示难点，弥补实验课程的缺陷和不足

　　借助多媒体能够更加生动形象的向学生展示出来，使学生印象深刻。例如：在分光计的使用和三棱镜折射率的测定实验中,分光计是基本物理实验仪器,但操作过程多、难度大,普通实验无法演示分光计的调节现象,如果仅仅依靠教师的讲解,一般很难达理想的教学效果。多媒体融入到物理实验课的教学中具有很多妙处，利用多媒体可以将图片通过动画效果分部展示出来，可以更加清晰直观的介绍分光计的主要部件及调节方法，详细呈现每一步操作步骤中现象,三维立体动画演示效果给学生更加直观形象的感受,使学生快速掌握分光计的工作原理及调试方法。

　　3.多媒体动画演示效果更加直观，强化细节

　　大学物理教材中有些内容通过语言难以描述使人理解，可以借助多媒体设备以三维立体效果进行展示,如演示平光管出射平行光,且光轴与望远镜的光轴共轴,以及实验的重点怎样测量三棱镜的顶角和最小偏向角；如何调节分光计才能实现望远镜聚焦到无穷远等等,充分发挥多媒体技术调动学生所有感官的独特优势，方便学生深刻理解实验步骤及操作流程,同时也提高了学生实践学习能力。

　　三、多媒体在大学物理教学中的应用需注意的地方

　　1.多媒体教学容易使教学中角色倒置

　　在教学过程中使用多媒体技术辅助教学本是无可厚非的，但是如果大量使用多媒体教学，就会过犹不及，造成教学活动中的角色倒置。长此以往，教师在课堂上原本的授课的主角被多媒体所替代，教学的重点本末倒置，这就有违使用多媒体辅助教学的初衷，教学始终都离不开教师的情景交融，教师始终是多媒体课件的设计者，所以多媒体教学不能满堂应用。

　　2.多媒体的辅助作用不能完全取代实验

　　多媒体的运用可以很好的解释说明不变演示和操作的难点，以及不易获取材料的展示、实验流程的细化、直观形象化。但是，多媒体却不能完全取代物理实验的位置，教师的是有感情的，授课时通过肢体语言、表情、板书组成了丰富的教学信息，加上有些实验还是需要同学们的亲自动手实践、亲自操作、观察记录、分析总结等，将理论知识付诸于实践，若是单纯的靠多媒体动画演示、视频播放还是无法达到实验的效果，无法实现教学的目的。因此多媒体缺乏灵活性，属于传统教学方式的补充品，教师必须作适当的补充，穿针引线，才能达到真正的教学目的，取得理想的教学效果。

　　3.多媒体需要灵活运用，合理使用

　　多媒体在教学中的应用要把握好度，不能满堂应用，也不能完全不用，应该灵活运用、合理使用。讲课时可以用粉笔书写板书，用多媒体或幻灯片向学生们展示图片，公式或是实验，借助多媒体的优势资源弥补传统教学中对立体描绘的不足，巧妙的穿插到了课堂之中，又使多媒体不至于太“抢戏”，只有将二者有机的结合起来，灵活运用，起到事半功倍的效果，使多媒体的运用成为大学物理教学中点睛之笔，出色的完成教学计划，提高教学效率。

　　4.多媒体课件要注重质量，突出重点

　　多媒体课件的制作既不是越多越好，也不是全班照抄，而是要突出重点，注意质量，换言之，要把幻灯片的图片配上文字，讲求质量和时效，在穿插教学内容是，要有所侧重，内容宁缺毋滥，精益求精，才能起到多媒体在大学物理教学中的辅助作用。

　　综上所述，加强农业院校大学物理课程中的多媒体应用，可以使教学效果更直观形象，生动活泼，给大学物理教学提供了便捷之路，教师应根据物理学科特点，将多媒体教学与传统教学有机结合，充分协调发挥多媒体在教学方面的优势，以提高农业院校大学物理的教学质量，从而为农业发展培养人才，将来更好的服务农业、服务社会。

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JJY型分光计双面镜 三棱镜 汞灯及电源分光计的基本构造四、实验内容
（ 1）调节的基本要求分光计的调节有,三垂直,的几何要求和
,三聚焦,的物理要求。
1） 目测粗调,三垂直,
2） 调叉丝对目镜聚焦
3） 调望远镜对无穷远聚焦
4） 调望远镜主光轴与分光计主轴垂直
5） 调载物台平面与分光计主轴垂直
6） 调节狭缝对平行光管物镜聚焦
7） 调节平行光管主光轴与分光计主轴垂直
2,用反射法测量三棱镜的顶角 A
3,测量最小偏向角用反射法测量三棱镜的顶角测量次数 1 2 3 4 5
测量最小偏向角入射光波长 5 4 6,1nm
1、在实验中，拿放光学器件时，要轻拿轻放，注意不要用手接触光学面。
2、在转动望远镜时，不要直接转镜筒，而是转动望远镜下面的支架。
3、在测量偏转角度时，一定要固定度盘和望远镜，让它们仪器转动。
五、实验注意事项六、思考题
1、能否直接通过三棱镜的两个光学面来调望远镜主光轴与分光计主轴垂直？
2、转动望远镜测角度之前，分光计的哪些部分固定不动？望远镜应和什么盘一起转动？
3、通过实验，你认为分光计调节的关键在何处？
“三垂直,是指 载物台平面,望远镜的主光轴,
平行光管的主光轴 必须与 分光计主轴 垂直。
“三聚焦”是指 叉丝对目镜聚焦,即在目镜能看到清晰的叉丝像； 望远镜对无穷远聚焦,即平面镜返回清晰的绿十字像； 狭缝对平行光管物镜聚焦,即在望远镜中看到清晰的狭缝的像。
1、调节望远镜水平调节螺钉
3、调节平行光管的水平调节螺钉
2、调节载物台水平调节螺钉目测粗调,三垂直,
调望远镜对无穷远聚焦将双面镜放置于载物台上，放置时，
双面镜两镜面的对称轴线要与载物台上某一条刻线重合（如右图）。
转动载物台，使双面镜的某一面对准望远镜，观察望远镜内的分划板上有无绿色十字像。
若无，则适当调节镜面的俯仰角度，以使十字像出现在望远镜视场中。松开目镜锁紧螺钉，伸缩分划板套筒，调节分划板与物镜间的距离，直到绿色十字像最清晰并与叉丝无视差为止。
经目测粗调后，从双面镜 的两个反射面都能看到十字像。用,减半”调节法 调节载物台下的调平螺丝和望远镜高低调节螺丝，达到从双面镜的两个反射面反射回来的十字像都与分划板的上十字线重合。
调节望远镜主光轴与分光计主轴垂直减半调节法每次让十字像向分划板上十字线靠近一半，转过 180° 后，再靠近一半。对于每一个反射面的每一次调节都必须是：载物台和望远镜各调一半。如此反复调节，可较快的使十字像与分划板上十字线重合。
分划板亮十字十字像调节载物台平面与分光计主轴垂直将双面镜转到与载物台刻线垂直的方向 (如右图 ),然后调节载物台的水平螺钉 C,使绿色十字像与调节用叉丝完全重合．
调节狭缝对平行光管的物镜聚焦松开锁紧螺钉,伸缩狭缝套筒,直到从望远镜中看到的狭缝像最清晰且与叉丝无视差为止调节平行光管主光轴与分光计主轴垂直松开平行光管锁紧螺钉，将平行光管旋转 90度，使狭缝像变成水平，然后调节水平调节螺钉，使狭缝的像与测量用叉丝水平线重合．
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