扑克文化 扑克、麻将和经营管理--梧桐--凤凰网博客
梧桐生矣，于彼朝阳。
你确定要删除此博文及其所有评论吗？
扑克文化 扑克、麻将和经营管理
一个人的理财思路、一个企业的经营理念，与所处的地域文化、与民族的文化活动有密切的关系。我们看到，在一般情况下，西方人乐于消费、善于外向型的竞争和利用社会资源发展自己；而中国人乐于节俭、注重储蓄、能吃苦耐劳、坚信自力更生。这两种不同的人的行为是受着不同的文化理念支配的。在现代市场经济活动中，人们为追求一定的经济利益，不能单靠自力更生、自身积累的资源来经营，同时也要善于利用外界的资源，通过资源的优化组合，在市场经济的激烈竞争中，善于抓住机遇，开拓经营，扬长避短，从而获得不断的、长远的、最大的利益。比如说，企业的资产重组、股民的证券投资、银行和保险业的经营活动等等，无一例外都必须在理念上显示你的优势和特长，你才真正具备你的竞争力。扑克 要获得和具备一种具有竞争力的经营理念，有时不仅在企业和个人实际的经营活动中，甚至从人的各种其它活动，包括娱乐活动中，都可以获得相通的灵感和启发。当我们用一种经营的眼光审视诸如搓麻将、打扑克之类的文化活动时，你也会有惊喜的发现，意想不到的收获和体悟，会启发你新的经营思路。扑克王 资源组合与搓麻将 资源组合是我国二十世纪八十年代以后经常运用的词汇，它是与我国的社会主义市场经济体制相伴而生的。搓麻将则自清朝末年流行至今。麻将是中国人发明的游戏，体现一种文化，可称为“国粹”，凡有中国人的地方，就可能有打麻将的。历史上有“麻将误国”、“麻将害人”、麻将带来的赌博风使人玩物丧志的说法。不过上世纪末国家体育总局制定了《中国麻将竞赛规则（试行）》法，把麻将从民间游戏纳入文明化、健康化、规范化、竞技化的轨道。如果我们以一般娱乐的心态，特别是麻将的变化无穷性、技巧竞争性等与市场经济某些相通的特点，用经济的眼光来看待它的话，或许会发现它作为游戏的迷人之处和文化魅力之所在。人们搓麻将时，一张方桌上，四个人忙碌地理牌，取牌之后，面对自己拥有的十三张牌，就是自己拥有的资产。每人十三张牌，这“十三”的数字曾引起人的忌讳。不过，中国的文化是一种圆融的文化，有人解释，这“十三”并非不好，而是指有福的意思。你看“福”字就是十三画。人们就是在这怀有喜气、进财的氛围中对着十三张牌进行归类排列组合，每一张牌就是一种资源。从普通的筒子、索子、万子来看，如果手中的筒子数量多，有七张，索子、万子数量少，各三张，不用说，筒子是长线，可视为优良资产，索子、万子则是不良资产。打牌时，或可看作参与市场活动时，索子、万子将被置换出去，此时，你从桌上即“市场”上摸牌，进行资源置换，摸到筒子，便作为优良资产留下，把万子和索子扔到“市场”上去。如果从质量上看，手中两张相同牌比较多，就可以考虑做“对对胡”，同一种索子、万子或筒子除了做“混一色”外，有条件的则做“清一色”，如果手中有红中、白板、发财，则可视为特殊资源，如果摸到花牌，更是优质特殊资源了。此时，不管你做成“混一色”、“清一色”、“对对胡”，还是“全风向”，都可视为资源的不同配置。扑克牌的知识 我们知道，企业的资产重组是资源配置的一种重要方式，就是企业对所拥有的资产和负债进行合理划分，通过分立和合算等方式，对企业资产和组织进行重新组合。这种资产重组包括两个方面：一方面是企业内部的资产重组；另一方面是企业之间的资产重组，即兼并、收购、控股、资产置换、托管以及有关买壳、借壳上市等诸多内容。在打麻将时，一方面对自己拥有的资源进行合理的优化组合，同时有机会从“市场”上摸牌，取得自己所需的优良资源。另外要注意上、下家及对方，当他们扔出的“不良资产”可变为自己的“优良资产”时，要当机立断马上“吃”过来，进行“收购”或“兼并”，使自己的资源配置更优化。我们可以说，从来没有不好的资源，只有不好的配置。当你拥有所谓不良资产时，只是表明它在你拥有的资源配置中，没有它的位置，或你没有造就这种位置。扑克 需要注意的是，在我们评判自己拥有的资产中区分优良资产和不良资产时，一定要审时度势，联系其他三家竞争对手，同时要考虑“市场”中潜在的资源状况，从而决定选择自己资产重组的方式。比如我拥有的资源如前面所说的七张筒子，应该说作为优良资产，但得知商家和对家也在做筒子，这是可能上家手中的筒子是优势，这样我做筒子就很困难，可根据从“市场”中摸来的牌对资产进行重组，进行新的组合。也有可能上家觉察到我在做筒子，上家故意设置圈套，阻碍我做筒子，这时要谨慎从事根据自己的实力，或者坚持做筒子，或进行资源置换，重新组合，改做“索子”或“对对胡”，这也是运用资产重组的一种取胜策略。正是通过“市场”使自己拥有的资源在不断的重新组合中，使资源结构不断优化，做好牌，甚至运用恰到好处的策略，做成“杠头开花”。赢了这局，可称“和”了。最后，按你所配置的生产要素分配利益，即按你获得几只花牌及资产组合形式“对对胡”、“清一色”或“杠头开花”等获得相应的效益。扑克纸牌 为此我们可以说，搓麻将是资源组合，它是文化观念上的资产重组，资源配置方式。它作为成功的象征，是拥有者有效的资源组合，是一种拥有资产和财富的体现。这种游戏的结局不再称“赢”，而称“和”，正是体现了中国文化的特色。扑克牌 不过，搓麻将作为一种中国文化也有它与市场经济的不协调或不适应性。搓麻将的每一个人都是孤军作战，每一局都是紧紧地看住上家、守住下家、瞄准对家，心里忙得不亦乐乎。最糟的是如果自己和不了，便使出各种手段决意不让别人和。自己不能取胜，便决不给别人取胜的机会。它不像西方人打桥牌，打桥牌是一心与对方合作，针对另两方结成的联盟激烈竞争，最后总有成败可见。搓麻将时有些人只想“自摸”来进行资产重组和发展，结果总是十分艰难而失去许多次市场机会。搓麻将中所透视出的市场经营观念是不失时机地去“吃”、去“碰”，要借助外力使自己的资产做大、做优，最后取得成功。扑克文化 股票投资与打扑克 作为股票投资，首先是一个观念问题、思路问题。作为中国人，历来的传统是力求平安不冒险，想当初买股票认购证的时候，除了国家公务员、机关干部和证券部门的工作人员外，政府并没有规定平民百姓中哪些人员可以买，哪些人不可以买，给大家提供了一个平等的竞争机会，可许多人错失了良机。而一部分人正是买了股票的认购证获得了先富的机会。这里的差别就在于观念，在于一种意识。中国人历来善于顺大流，或者说随大流，缺乏独创性和冒险精神。在迈认购证时，许多人没有意识到这是一种投资，是一种使资金增值的机会，缺少投资眼光。也有一些人看到这一点，但开始时对这陌生的、从未做过的股票投资时也感到心中无底，因为有风险，不敢一试。结果只有那些敢于冒风险的人，在大陆股市刚刚起步之际，取得了股票的初步成功。随后大家看到了别人已尝到了股票投资的甜头，便蜂拥而至，然而千载难逢的购买认购证的良机已失之交臂。这些后买股票的人群中，不少是看到别人买了也跟着买，属于随大流的，自然股市最初盈利的好机会便不属于他们了。扑克 不过，只要有股市，总有投资获利的机会。当今，在街头巷尾，男女老少，讨论股票的比比皆是。表面上，股票投资看似容易，只要股票低时买进，高时抛出，从其差价中获利。但问题是在什么时候低价可买，高到什么价位该抛？学问全在这个价位上。你认为是低价了，买进股票后他的价格还在往下跌，一进股市就被套住了，不知哪天有出头之日。总算等到价位上去了，一阵高兴，把股票全部抛出，谁知股价还在往上涨，眼睁睁望着本可到手的盈利就一下子被抛掉了，心里好不懊恼。有些股民把握不住机会，常常疑惑地问：“怎么我刚买下的股票就套住，刚抛出手的股票却在涨？”其实做股票是做一种心态，它需要一种把握，一种驾驭。扑克牌知识 从文化的角度来审视股票投资，在某种程度上犹如打扑克，可用打扑克的技巧和理念来把握好股票买卖的价位。扑克是西方人发明的，它也代表一种西方文化。股市和股票也是首先在西方出现和发展起来的。他们内在有某种相通之处，当你做股票投资在选股票时，你买进你认为的好股，甚至股市上大家都说的好股，其实不一定是真正的好股。随着股市风云变幻，好股你捂在收益一直不抛，有可能变成垃圾股。即使你根据企业经营状况等各方面综合情况的分析，确实选到了一只好股，但你对好股的理解还不到完全正确。某种股票之所以是好股，不时在股民手中成为好股，二是在股票抛出的一刹那达到该股票的最高盈利点时，才可以说真正体现了好股的价值。扑克牌文化 做股票关键是把握股票买进和抛出的时机，而抛出的恰到好处，则是关键之关键。你低价买到一只好股，但你抛出的不是时候，不该抛时被你抛掉，或是该抛时你却不抛，也会错失良机。这样虽然你心中买到了一只好股，实际操作中却没有起到好股的作用，也就不成为其为好股。这就像打扑克，你手中拿到的好牌，不一定就是好牌，好牌被你打错，就成了臭牌，也就是坏牌。好牌也要打得恰到好处。即使是一般的牌，打得好，也是好牌。同样一张10点的牌，对方打出时，我手上的A不想出，想抓住对方后面的K，就出了5点的牌，对方10点一下得了15分。谁知我被迫出了10点的牌时被对方K抓住，得了20分，而自己手上的A支持了别人的3点或4点。结果是对方的10点和K点都是好牌，而自己的10点和A都不是好牌。尤其是A没有充分发挥它好牌的作用，获得它应有的高效益，因此可以说，不是打了一张好牌。就像虽然买到一只好股，但只赚了一点微利的钱就被抛掉了。如果所谓的好股被套住，后来是“割肉”即以底于买进价抛出，那更是既可惜又可恨了。中国扑克网 因此，在做股票投资时，不仅要能够底价为吃进，更重要的是在于抛出时恰到好处。扑克中国论坛 中西文化与经营观念 的理解还不到完全正确。某种股票之所以是好股，不时在股民手中成为好股，二是在股票抛出的一刹那达到该股票的最高盈利点时，才可以说真正体现了好股的价值。广告扑克 做股票关键是把握股票买进和抛出的时机，而抛出的恰到好处，则是关键之关键。你低价买到一只好股，但你抛出的不是时候，不该抛时被你抛掉，或是该抛时你却不抛，也会错失良机。这样虽然你心中买到了一只好股，实际操作中却没有起到好股的作用，也就不成为其为好股。这就像打扑克，你手中拿到的好牌，不一定就是好牌，好牌被你打错，就成了臭牌，也就是坏牌。好牌也要打得恰到好处。即使是一般的牌，打得好，也是好牌。同样一张10点的牌，对方打出时，我手上的A不想出，想抓住对方后面的K，就出了5点的牌，对方10点一下得了15分。谁知我被迫出了10点的牌时被对方K抓住，得了20分，而自己手上的A支持了别人的3点或4点。结果是对方的10点和K点都是好牌，而自己的10点和A都不是好牌。尤其是A没有充分发挥它好牌的作用，获得它应有的高效益，因此可以说，不是打了一张好牌。就像虽然买到一只好股，但只赚了一点微利的钱就被抛掉了。如果所谓的好股被套住，后来是“割肉”即以底于买进价抛出，那更是既可惜又可恨了。扑克 因此，在做股票投资时，不仅要能够底价为吃进，更重要的是在于抛出时恰到好处。扑克脸 从搓麻将与打扑克都作为一种娱乐形式来看，其实他们是代表了中西两种不同的文化。搓麻将与打扑克，他们在游戏时的目的都是为了赢。他们娱乐时都是四个人一组地进行。但搓麻将时，总是把好牌当作优良资产留在手中，总是不断地吸收优质资源进行优化、重组，最后定局也是以拥有最佳的资产组合而获胜。它的获胜一般不讲“赢”，而称“胡”或“和”了。这就使典型的中国文化。可以说中国文化是一种内向的文化、阴柔的文化、吸收的文化、和合的文化，它追求的是一种圆融与完美。扑克 打扑克则是把手中有价值的东西恰当地、不失时机地打出去，就像股票近来的目的不是要始终留在手中，而是要寻找机会抛出去。打扑克是把手中的牌全部打出脱手才算赢，股票也是全部抛出后才是真正的赢。再买得花，又是为了新一轮的抛出。其目的正如打扑克，最终手头不拥有任何一张牌。这就是西方文化，它是一种外向的文化、阳刚的文化、排他的文化、个性的文化，它追求的是自由和卓越。关于扑克的知识 源于中西两种文化的不同，形成中国人与西方人具有不同的经营理念。中国的内向文化，产生中国人量入为出的消费观念，内心和经济上都存在要有积累和积余的观念，从而形成储蓄的观念，缺少外向的竞争的观念。西方的外向文化，产生西方人敢于冒险、勇于竞争的思想，他们不看重储蓄，有了钱主要从事投资的活动，买股票、买债券、买期货、买基金，因此他们在银行总的储蓄往往是不多的。同时他们善于借钱，借贷款，超前消费。中国人不善于借钱，认为一个人也好，一个家庭也好，是“冷在风里，穷在债里”，把借钱看作是不好的行为，是灾难的根源之一。对比中西文化的不同特点，我们可以联想无论企业还是个人，只有在市场经济的运作中，可以从中西文化的不同理念，搓麻将、打扑克的不同思维方式中，取长补短、合理运用，树立外向、竞争的思想，充分发挥自身资源的优势，恰到好处地利用各种社会资源，不断在动态中进行资源优化组合，才能在市场经济的激烈竞争中立于不败之地。
有不一样的发现
<div class="num1_b" id="commend_num_
上一篇&&&&
下一篇&&&&
梧桐生矣，于彼朝阳。
博主最近发表的 10 篇博文
凤凰博报微信扑克牌玩数学游戏(转)
目的：认识相邻数关系
１．先将牌中的４个７并列摆出来，然后双方各取一半牌，双方轮流出牌，以７为中心，按数的相邻关系接龙。如７的上方接８，７的下方接６，每个７都可以接龙。每次只能接一张牌，无牌可接就由对方接着出牌，直到把所有的牌都出完，谁的牌先出完，谁就赢。
２。先分牌，双方各一半，谁有红桃７就摆出来，然后轮流出牌接龙，无牌接龙时可以出７，若无牌接龙又没有７就由对方接龙。每次只能出一张牌，直到把４条龙都接完，谁的牌先出完谁就赢。
提示：出牌接龙时，最好说说接龙的两个数的“大１”，“小１”关系，如出牌９，接在８的上面，就说“９比８大１”，有利于孩子认识相邻数关系。
目的：认识数目，比较数量的多，少，相等，培养记忆力。
１。和孩子一起摆牌，把扑克牌都反扣在桌上，一行一行对齐。
２。双方轮流翻牌，每次只能够翻两张牌，可以同时翻两张，也可以先翻一张，再翻一张。
３。翻出的两张牌若是相同数目的，如都是８，翻牌的人就可以取出来，配成一对，归自己所有。
４。若翻出的两张牌不是相同数目的，如一张是４，一张是７，就不能取来配对，而是仍翻转放回原处。
５。如此轮流翻牌，直到把桌上的扑克牌都配成对子取走。最后比一比，谁配成的对子多，谁就赢了。
提示：当翻出来的牌不能配对，提示孩子记住牌的数目和所在的位置，逐渐能有目的地寻找。
四.钓鱼游戏
本游戏可以多人参与一起玩.
目的:巩固20以内数的加法,提高运算速度与正确率.
1.每张扑克牌上的点数代表相应的数字,A代表1,J,Q,K分别代表11,12,13.小王,大王代表14,15.
2.分两阶段进行游戏:
第一阶段是放少量扑克(如3~5张)在桌面上,称为"鱼",参与者每人手拿几张扑克牌,从手中依次拿出一张扑克,如果桌面上的某张牌或者几张牌点数的和正好等于手上牌的点数,这张牌或几张牌就是他钓到的鱼,不能钓上鱼的,要将手上的那张乍放到桌面上作为鱼,两人或者几人交替游戏,直到手上的扑克钓完或不能钓为止,谁钓的鱼多,为赢家,是钓鱼能手.
第二阶段是在第一阶段的基础上规定"钓红色的扑克一张为一条鱼,两张黑色扑克为一条鱼",钓法不变,依次交替进行.参与者在游戏中就要尽量钓红色的扑克,出现钓两条或两条半时,要尽量多钓半条鱼.
20以内的加法计算是一年级数学的一个重点,这个游戏适合学生的年龄特点,不受时间,场地,人数的限制,随时随地可以玩,游戏扑克也便于找到和携带.实践证明,学生喜欢这个游戏,效果很好.
另外对于家有学龄前孩子的家庭,可以行当简化本游戏,降低难度,一样可以与年幼的孩子一起玩.
五.数的组合
目的:十以内数的组合
按组合的数不同,抽出不同的牌来进行游戏.
1.把扑克牌中的K、Q、J和大、小王抽去，每副剩40张牌，每张牌上都有点子，A代表1.成人和孩子各执一副。
2.游戏时家长先出一张牌，例如“2”，要孩子拿出一张“8”凑成“10”，就算孩子赢了，给奖；
3.要是凑不成“10”就错了，重凑。
4.如果孩子先出牌，成人有时要故意凑错，让孩子来纠正。
5.通过几次游戏，孩子对2+8=10、3+7=10、4+6=10、……8+2=10、9+1=10都很熟练了以后，再用提问和回答的方式来训练；让孩子回答1加多少等于10，2加多少等于10……9加9少等于10；
6.待孩子都会熟练地回答以后，再提问“几加几等于10”、“10等于几加几”两个问题。如果孩子回答两个未知数有困难，还要提示孩子从1+9=10到9+1=10一直到回答两个未知数完全熟练为止，“凑10法”就完全地掌握了。
这时候孩子已知10是2和8加起来的，自然也知道10减去一个2，还剩有8，或者减去8还有2......
换一种玩法
去掉花牌，随机给参与者10张或20张牌，让参与者利用手中的两张（或者因不同得数而考虑用3张牌）组成和是20或15（或其它数字），加深孩子对数字的加减组合的掌握。
目的：锻炼思维的敏捷性，计算的准确性，提高注意力。
1.把扑克牌里的4组J、Q、R都抽出来，用剩下的4组1～10进行加法口算；
2.每玩一次,调乱顺序,做连续加，中间不能出错，而且要求快速、准确并进行记时。
我曾经用这个方法在学生中做竞赛游戏，参与学生兴趣浓厚，效果很好。
某同学说：“我原来上一年级时计算总出错。后来我这样练习了4年，天天如此，坚持不懈，确实尝到了甜头，计算迅速、正确率高，做作业专心致志”。
换种玩法：
1。十九张扑克牌（1、2、3、4、5、6、7、8、9各两张，10一张），其数字加起来是100。这十九张扑克牌，加一遍就是18道口算题，再洗一遍，打乱了顺序又是18道口算题。
2。这种口算方法和传统的口算方法比，省时省力，生动活泼，容易掌握。练习中经常洗牌以改变数的排列顺序。
3。从十九张牌中任意抽出一张牌，牌面朝下扣在桌子上，然后算出其余十八张牌的数字之和，例如其和为96，则扣在桌子上的一张为4，计算正确。否则，再加一遍，直到正确，然后洗牌再练。要同步清楚的呼出每一个得数。让学生记录下了十九张牌加一遍的时间。
七。识数字
目的：认识10以内各数
1。取一副扑克牌，选１（Ａ）—１０的同类扑克牌各４组，分别由老师和学生甲、乙、丙各拿好一组，师任意出一张字牌，如“３”字牌问他们，“牌中画有几个大图案？”（答：３个）在游戏中，让学生明白“３”的基数含义。
2。认识３后，让他们也跟着出“３”字牌，边出牌，边看图案，边读数。这样反复看图，数数，认数，使他们对１０以内各个数的形状，读音及含义有了清楚的认识。
借助扑克牌可以帮助学生从实物向符号，由形象到抽象地过渡；也能让学生在扑克游戏中提高认识数的能力，培养学生学习数学的兴趣
借助扑克牌可以帮助学生从实物向符号，由形象到抽象地过渡；也能让学生在扑克游戏中提高认识数的能力，培养学生学习数学的兴趣
换一种玩法:
1.游戏参加者少则两人，多则不限。根据游戏人数把牌分成相应的份数，然后参加游戏者每人出一张牌，排成一个长列。谁出的牌与上面长列中的某一张牌相同，则这两张相同的牌之间的所有的纸牌就都归他了，游戏以最后谁手里的牌最多为胜负标准。
2.在玩的过程中，父母可以引导孩子读所出的牌上面的数字和花色，从而让他慢慢地认识数字。这个游戏的另一个好处是可以培养孩子敏锐的观察力。在众多的排成一列的纸牌中，能一下子看到与自己的牌点数相同的牌。
八。认识数的排列顺序
1。学生分别拿着１（Ａ）—１０的同类扑克牌，老师指导甲同学出“２”字牌，其他同学也跟着出“２”字牌，然后问：“２前面的数是几？２后面的数是几？”同学们根据老师的提问分别出示“１”字牌和“３”字牌。
2。接着再指导甲同学出“４”字牌，再问４前面的数是几，４后面的数是几，同学们又根据老师的提问分别出牌……这样同学们从“１”字牌出到“１０”字牌，又从“１０”字牌出到“１”字牌，结合牌中图案，帮助同学掌握熟悉１—１０这１０个数的排列顺序。
（这个有许多成人都会玩的，常用于赌博，但应用于孩子，目的在于教会孩子加法，组合等，所以只取其简单的部分来玩即可。个人建议孩子四五岁以后再玩，因为要学会自由组合，有点难度，呵呵~~）
1。把扑克牌中的大、小王抽去，每张牌上都有点子，A是1，K、Q、J代表10
2。每人发五张牌，取出任意三张牌（需要孩子用心学会组合，刚开始有点难度，别急，多教几次），如果能够组合成10或者是10的倍数，就算有牛,剩下的两张加起来,去掉10位数，剩下的个位就是牛几
3。其中，余下的两张牌如果刚好能够组成10或者10的倍数，则称为牛10，亦即牛牛，是最大的。从牛一至牛10。
4。有时候5张牌怎么样组合都没有牛，为输。
5。若同时出现相同的牛，则以手中牌的花色大小来比较，得出输赢。
此游戏中，5张牌抽出哪3张牌来自由组合是最重要的，余下2张进行相加比较简单，整个过程，是孩子进行思维锻炼的过程，非常有趣，当然要注意了，因为随机性很大，千万别以赌的形式出现。纯粹是陪孩子玩就可以了。孩子一样是非常喜欢的。
十。换牌游戏
目的：锻炼孩子集中注意力和快速反应的能力
　　1。取3张牌，把大王放在其中，让孩子记住大王的位置，然后开始把牌的位置不断地变化，最后让孩子找到大王到底在哪个位置。
2。速度由慢而快，变化的次数也由少到多，牌数也可以根据孩子的参与度增加。
3。建议：找多些孩子一起玩，因为，人多一起玩这个游戏才更能体现出它的趣味性。
十一。速记牌
目的：锻炼孩子记忆能力的一个非常有效的训练方法。
　　1。随意地取3张牌，给孩子看后，倒扣过来，让他说出刚才看到的3张牌是什么。
2。根据他的能力，牌可以由少到多，给他看的时间也慢慢减少。
1。这个游戏的趣味性比较小，同时也有一定的难度，年龄较小的孩子可能坚持不了多久，大人可以陪着做这个游戏，或者由孩子来考大人，互换角色，引发孩子的兴趣，当孩子表示厌倦时则可以换别的游戏来玩，转移一下孩子的注意力。通过不断地重复，增加孩子玩这种游戏的兴趣。　　
2。如果你的孩子能够一次性记住5～7张牌，那就相当不错了。
十二。计算24点
适合小学生，学习了加减乘除后玩的智力游戏
“24点”游戏曾经风靡美国、日本等许多国家，深受青少年朋友的喜爱。这种游戏将两张王牌去掉，把A、J、Q、K分别看作1点，11点、12点、13点，或者将它们均看1点，其余牌面是几点，就是几点。（刚开始玩的时候可以考虑先去掉花牌，仅用数字牌来玩，降低难度。）
玩的规则不尽相同，其中有一种方法是：
（1）四个人每人抓到13张牌，每人每次从手中任意抽取一张牌。（两人玩时，则每人手中抽取2张牌）
（2）参加游戏者对这四张牌所代表的数值进行＋、－、* /
运算，使结果为24。
（3）谁先列出，谁就得1分，牌入底；若四人均无法列出，则无人得分，牌也入底。
（4）再次每人任意抽取一张牌，再次按（2）（3）规则进行。
（5）重复（2）、（3）、（4），直至每人手中13张牌全部用完为一局，得分多者为胜。（或者设定5局，10局进行比赛）
例如，抽出的四张牌为3、4、7、11，可以这样计算：
（7－4）*（11－3）＝3*8＝24，或（7＋11）/3*4＝18/3*4＝6*4＝24
这是一种非常有趣的游戏，下面我们一起来试一试：
抽出下面四组牌：（A，J，Q，K分别为1点，11点，12点，13点）
（1）2，3，4，5 （2）3，4，5，10
（3）K，7，9，5 （4）J，6，Q，5
你能算出24点吗？
分别：要想比赛获胜，必须有一些技巧。那就是要非常清楚24可以由怎样的两个数求得，如2*12＝24，4*6＝24，3*8＝24，18＋6＝24，30－6＝24……这样就可以把问题转化成怎样使用4个数，凑出两个数的问题，其中有一点值得大家注意，就是四个数的顺序可以依据需要任意安排。
解：（1）依据2*12＝24，可得2（3＋4＋5）＝24，
（2）依据3*8＝24，可得3*（10/5*4）＝24，
（3）依据4*6＝24，可得（13－7）*（9－5）＝24，
（4）依据18＋6＝24，可得（11－5）＋（6＋12）＝24
说明：上面各题的解法并不一定是唯一的，如依据4*6＝24，也可得第（2）组为4（10*3/5）＝24，可是，就因为这样，才非常激烈、刺激。
如果恰巧四个人抽出的扑克牌是“1～9”中的同一数字的牌，请你帮忙想一想哪种情况可以算出“24”？怎样算？
分析：四人抽出同一数字的牌有9种情况，4个1，4个3，4个4……4个8，4个9，现在的问题转化为如何使四个相同的数字（1~9中的一个）填加运算符号，得“24”的问题。由于4个数字相同，用乘法关系最后求得“24”就不太容易，应考虑＋、－关系，27－3＝24，25－1＝24，20＋4＝24，12＋12＝24……经过尝试，我们发现，4个1，4个2，由于数太小，无法算出“24”，而4个7，4个8，4个9由于太大，也无法算出。其余可以实现。
解：依据27－3＝24 ，可得3*3*3－3＝24，
依据20＋4＝24 ，可得4*4＋4＋4＝24，
依据25－1＝24 ，可得5*5－5/5＝24，
依据12＋12＝24 ，可得（6＋6）＋（6＋6）＝24，
说明：有些不能算出24，可能是由于我们知识水平的限制，而并非真的不能，如请同学们想一想4个10，4个11，4个12，4个13你能求解吗？
玩的规则不尽相同，其中有一种方法是：
（1）四个人每人抓到13张牌，每人每次从手中任意抽取一张牌。（两人玩时，则每人手中抽取2张牌）
（2）参加游戏者对这四张牌所代表的数值进行＋、－、* /
运算，使结果为24。
（3）谁先列出，谁就得1分，牌入底；若四人均无法列出，则无人得分，牌也入底。
（4）再次每人任意抽取一张牌，再次按（2）（3）规则进行。
（5）重复（2）、（3）、（4），直至每人手中13张牌全部用完为一局，得分多者为胜。（或者设定5局，10局进行比赛）
例如，抽出的四张牌为3、4、7、11，可以这样计算：
（7－4）*（11－3）＝3*8＝24，或（7＋11）/3*4＝18/3*4＝6*4＝24
这是一种非常有趣的游戏，下面我们一起来试一试：
抽出下面四组牌：（A，J，Q，K分别为1点，11点，12点，13点）
（1）2，3，4，5 （2）3，4，5，10
（3）K，7，9，5 （4）J，6，Q，5
你能算出24点吗？
分别：要想比赛获胜，必须有一些技巧。那就是要非常清楚24可以由怎样的两个数求得，如2*12＝24，4*6＝24，3*8＝24，18＋6＝24，30－6＝24……这样就可以把问题转化成怎样使用4个数，凑出两个数的问题，其中有一点值得大家注意，就是四个数的顺序可以依据需要任意安排。
解：（1）依据2*12＝24，可得2（3＋4＋5）＝24，
（2）依据3*8＝24，可得3*（10/5*4）＝24，
（3）依据4*6＝24，可得（13－7）*（9－5）＝24，
（4）依据18＋6＝24，可得（11－5）＋（6＋12）＝24
说明：上面各题的解法并不一定是唯一的，如依据4*6＝24，也可得第（2）组为4（10*3/5）＝24，可是，就因为这样，才非常激烈、刺激。
如果恰巧四个人抽出的扑克牌是“1～9”中的同一数字的牌，请你帮忙想一想哪种情况可以算出“24”？怎样算？
分析：四人抽出同一数字的牌有9种情况，4个1，4个3，4个4……4个8，4个9，现在的问题转化为如何使四个相同的数字（1~9中的一个）填加运算符号，得“24”的问题。由于4个数字相同，用乘法关系最后求得“24”就不太容易，应考虑＋、－关系，27－3＝24，25－1＝24，20＋4＝24，12＋12＝24……经过尝试，我们发现，4个1，4个2，由于数太小，无法算出“24”，而4个7，4个8，4个9由于太大，也无法算出。其余可以实现。
解：依据27－3＝24 ，可得3*3*3－3＝24，
依据20＋4＝24 ，可得4*4＋4＋4＝24，
依据25－1＝24 ，可得5*5－5/5＝24，
依据12＋12＝24 ，可得（6＋6）＋（6＋6）＝24，
说明：有些不能算出24，可能是由于我们知识水平的限制，而并非真的不能，如请同学们想一想4个10，4个11，4个12，4个13你能求解吗？
补充：扑克牌中的奥数问题
由上面的例子，我们可以很自然地想到这种游戏可以发展成一类专门的数学的问题，下面我们就来研究。
例3 填上适当的运算符号，使算式成立
（1）4 4 4 4＝5
（2）4 4 4 4＝6
（3）4 4 4 4＝7
（4）4 4 4 4＝8
（5）4 4 4 4＝9
（6）4 4 4 4＝10
分析：（1）4 4 4
4＝5，最后一个4前面是三个4，如可凑出1，1＋4＝5，如可凑出20，20/4＝5，4*4
＋4＝20，因此可求解。
（2）4 4 4
4＝6，最后一个4前面是三个4，如可凑出2，2＋4＝6；即（4＋4）/4＝2，因此可求解。
（3）4 4 4
4＝7，前面两个4＋4＝8，后面两个4得1即可求解，4/4＝1刚刚好。
（4）和（6）可利用（3）的思路稍加变化就可以求解。
（5）4 4 4
4＝10，最后一个4，前面如是6，6＋4＝10可求解，但不易做到。如前面是40，40/4＝10也可以求解，44－4＝40，数字连用在这类题目中是常用的一种技巧。（题目中没有限制，当然是可以这样做的）。
（1）（4*4＋4）/4＝5
（2）（4＋4）/4＋4＝6
（3）（4＋4）－4/4＝7
（4）（4＋4）*4/4＝8
（5）（4＋4）+4/4＝9
（6）（44－4）/4＝10
说明：（1），（2），（6）中的解题思路是一种倒推的方法，这是一种常用的，行之有效的方法同学们加以掌握。（4），（5）中解题思路是依据数字的特点，这种方法，依赖于良好的数感，需要大家经过一段时间的训练才能获得。
不用（），且运算符号不超过三次，添在适当位置，使下面的算式成立。
9 9 9 9 9 9 9 9 9=1000
分析：不使用（），运算顺序只能从左往右，先住 * 、 /
后＋、－；运算符号不超过三次，就会得到一些多位数。首先选一个多位数尽可能接近1000，可选999，＝1，后面6个
9要得到“1”，就很简单了999/999，问题可求解；还可以用另一种方法接近/9＝－，后面9999想办法等于111，999/9＝111，问题也可解出。
解：999＋999/999＝1000
说明：先靠近所求数，再进行适当调整，这是一种非常行之有效的方法，在数字比较多时常常用到。当然此题还有其它方法，同学们可以用上面的思路再试一试。
例5 填入适当运算符号，使下式成立。
9 8 7 6 5 4 3 2 1＝1000
分析：此题中9~1九个数字各不相同，位置固定，初看与前面的例题有很大不同，但是经仔细读题，认真分析，我们可以发现，做此题时，＋、－、*、/、（）均可使用，运算符号用多少次没有限制，数字可以连用，也可以分开，条件很宽松。由于1000数比较大，我们也采用例4中靠近结果，再凑较小数的方法解决。可以用987＋6＝993，再用5
1凑成7即可，这个方法就很多了。还可以取前边987和后边的21相加得1008，中间的6
5 4 3 凑成8就行了。
解：987＋6＋5－4＋3*2*1＝1000
987＋6＋5＋4－3+2－1＝1000
987＋6＋（5－4）*（3*2+1）＝1000
987＋6＋5＋（4－3）*2*1＝1000
987－（6－5＋4＋3）＋21＝1000
说明：此题还有许多解决，但不论哪种方法，都遵循先靠近结果，再凑较少数的原则，大家可以再想想，你还能想到什么方法？
例6 在下列算式中合适的地方，填上括号，使算式成立。
（1）4＋5 * 6 + 8 / 4－2＝21
分析：（1）从后面减2前面的式子得23才能有解，可4＋5*6＋8/4无论如何填加括号，都不可能现实。把4－2放在一个括号里等于2，除号前面的式子就要得42，通过观察容易发现，4＋5*6＋8按顺序计算就可得42，所以此题括号的填法是（4＋5*6＋8）/（4－2）＝21
（1）（4＋5*6＋8）/（4－2）＝21
说明：填括号时既可以用“（）”，也可以根据需要用“[]”，从一端想起经过尝试，淘汰，最终可以找到解题方法。
1．在“24”点游戏中提出了下面几组牌，你能很快求出“24”吗？
（1）1，3，5，7 （2）2，5，7，9
（3）1，3，9，10 （4）10，4，10，4
（5）K，Q，J，J （6）Q，10，Q，1
分析：（4）10*10＝100是4的25倍，100－4＝96，正好是4的24倍，所以可以这样做（10*10－4）/4＝24
（5）K，Q，J，J即13，12，11，11，依据25－1＝24可得13＋12－11/1＝24
（6）Q，10，Q，1即12，10，12，1，依据12*2＝24可得12*（12－10）*1＝24
（1）（5＋7）*（3－1）＝24 （2）5*7－9－2＝24
（3）（1＋10）*3－9＝24 （4）（10*10－4）/4＝24
（5）13＋12－11/11＝24 （6）12*（12－10）*1＝24
2．在“24”点游戏中，抽出了下面两组牌，你能求出“24”吗？
（1）3，3，7，7 （2）1，5，5，5
分析：（1）用常用的方法无论怎么求都不能得出“24”，是否就没有办法了呢？当然不是，用乘法分配律的方法就可以求解
（3＋3/7）*7
＝3*7＋3/7*7
（2）用同样的方法求解
（5－1/5）*5
＝5*5－1/5*5 ＝24
解：（1）（3＋3/7）*7＝24
（2）（5－1/5）*5＝24
说明：熟练地掌握运算定律可以把题目化难为易，这里安排这两个题是为了开阔同学们的眼界，拓宽同学们的思路。
3．抽的四张牌恰好是“1～9”中从大到小连续排列的四张，这样的牌能算出“24”吗？
分析：符合要求的组合有六组：即9，8，7，6；8，7，6，5；6，5，4；6，5，4，3；5，4，3，2；4，3，2，1不难发现它们均可求出24点。
（1）依据4*6＝24得8/（9－7）*6＝24
（2）依据2*12＝24得（7＋5）*（8－6）＝24
（3）依据2*12＝24得（5＋7）*（6－4）＝24
（4）依据4*6＝24得2*（3＋4＋5）＝24
（5）依据4*6＝24得1*2*3*4＝24
说明：这个例子告诉我们不论从大到小，还是从小到大，连续取“1~9”中任意四个数均可凑成“24”。
4．添上适当的运算符号，使算式成立。
（1）6 6 6 6＝1 （2）6 6 6 6＝2
（3）6 6 6 6＝3 （4）6 6 6 6＝4
（5）6 6 6 6＝5 （6）6 6 6 6＝6
分析：（1）根据A/A＝1，可得许多种解，如（6＋6）/（6＋6）＝1或（6*6）/（6*6）＝1……
（2）根据1＋1＝2，可得6/6＋6/6＝2
（3）根据18/6＝3，可得（6＋6＋6）/6＝3
（4）根据6－2＝4，可得6－[（6＋6）/6]＝4
（5）根据30/6＝5，可得（6*6－6）＝5
（6）根据0＋6＝6，可得6*（6－6）＋6＝6或（6－6）*（6＋6）＝0……
（1）（6＋6）/（6＋6）＝1 （2）（6/6）＋（6/6）＝2
（3）（6＋6＋6）/6＝3 （4）6－［（6＋6）/6］＝4
（5）（6*6－6）/6＝5 （6）（6－6）*6＋6＝0
5．用7个7组成4个数，并使运算结果为100
7，7，7，7，7，7，7＝100
分析：首先要使一部分接近100，777/7＝111，111－100＝11，后面的777凑成11就可以了77/7＝11，所以可以这样解：
777/7－77/7＝100
6．在9个9之间填适当的运算符号，使下面算式成立。
9 9 9 9 9 9 9 9 9＝2008
分析：先要想办法使一部分靠近“2000”，999＋999＝－1998＝10，后面的三个9凑成10即可。
解：999＋999＋9/9＋9＝2008
说明：前六个数也可以用其他方法求得1998，如999*[（9＋9）/9]＝1998这种题目往往不只一种解法。
7．填上适当的运算符号，使算式成立。
9 8 7 6 5 4 3 2 1＝2007
分析：结果较大，先用一部分凑出与2007相接近的数，即654*3＝－1962＝45，现在我们要办法使9，8，7，2，1凑成45，而45－21＝24，9＋8＋7＝24。
解：9＋8＋7＋654*3＋21＝2007
8．在11～15之间，选择恰当位置，填上适合的运算符号，使算式结果为100。
11 12 13 14 15=100
分析：原题的意思是使下式成立：
1 1 1 2 13 14 15 ＝100
取121靠近100，11＋121－31＝101，415凑成“1”即可有解，（4＋1）/5＝1。还可以取111靠近100，111－21＝90，3
凑成10即可有解，3－1＋4－1＋５＝10此题还有许多方法，请同学们自己试一试。
解：11＋121－31－（4＋1）/5＝100或111－21＋3－1＋4－1
补充扑克牌中的数学
1。在54 张牌中，52 张是正牌，表示一年有52
个星期；两张是副牌，大王代表太阳，小王代表月亮；桃、心、梅、方代表春夏秋冬4
季。每一季是13 个星期，扑克中每一花色正好是13 张牌；每一季是91
天，13 张牌的点数相加正好是91
。四种花色的点数加起来，再加上小王的一点，正好是365
。如果再加上大王的一点，那就正好是闰年的366 天数。
2。扑克中的J 、Q 、K 共12 张牌，既表示一年有12
个月，又表示太阳在一年中经过的12 个星座。
3。另外扑克牌有红黑两种颜色，红色代表白天，黑色代表黑夜。
4。扑克牌的4
种花色还有不同寓意：黑桃象征橄榄叶，表示和平；红桃是心形，表示智慧；梅花是黑色三叶，源于三叶草；方块表示钻石，意味着财富。这四种花色，是对人们一年中美好的祝愿。
5。扑克牌四张K 牌上的人像都是长胡子的，四张Q
牌的像都很漂亮，而四张J 牌的人像十分威武。原来，K
牌就是国王牌，又称皇牌。黑桃K 牌，画的是古以色列国王大卫王；红桃K
牌，画的是法国的查理士大帝；方块K 牌，画的是古罗马的凯撒大帝；梅花K
牌，画的是马其顿国王亚历山大大帝。Q 牌，就是王后，又称皇后牌。黑桃Q
牌画的是希腊女神雅典娜；红桃Q 牌，画的是莱铁英；方块Q
牌，画的是雅各之妻拉浩；梅花Q
牌，画的是《圣经》中的一位女神（亦说是法国享利四世的皇后）。这说的是法国的游戏纸牌，至于英国的，Q
牌一律画的是伊丽莎白一世。J 牌是武士，又称兵牌。黑桃J
牌，画的是查利大帝的骑士奥芝；红桃J 牌，画的是武士克陀；方块J
牌，画的是法国的贞德，梅花J 牌，画的是连斯洛勋。
已投稿到：
以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。