为什么氯化氢溶于水变成离子会溶于水还是会和水反应？

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2022-10-29 12:11 标签： 为什么氯化氢溶于水变成离子

以下文字资料是由(历史新知网)小编为大家搜集整理后发布的内容，让我们赶快一起来看一下吧！

NaCl是强电解质，在溶液中完全解离，可以认为不涉及溶解平衡，即

氯化氢溶于水完全解离，形成盐酸，由于解离非常完全，可忽略NaCl的Cl-对其溶解的影响。

但氯气则不同。氯气溶于水中发生如下反应：

是可逆反应，进行得很不完全，反应程度易受氯离子浓度的影响，当氯离子浓度较大时，该反应就很难进行了，从而氯气溶解度减小。

如果不太懂，建议去看一下化学平衡的知识。

“二氧化碳溶于水、与水反应”是初中化学中二氧化碳的重要性质，同时学生对于“二氧化碳与水混合后体积减少是因为溶于水，还是与水反应，还是两者兼有”存在着认知困惑。笔者借助传感器设计“二氧化碳溶于水、与水反应”的数字化实验，以期加深对二氧化碳性质的理解与认知。

3．休闲成本“低成本化”。网络的普及使得低成本网络休闲消费成为现实。只需要一台电脑，连接网络，其兴趣爱好大多数在网络得以逐步实现，足不出户，就可以获得阅读、欣赏、娱乐、消费、交际、抒发情感等多种体验，达到愉悦心灵。以消遣旅游为例，人们在电脑上就可以“游遍”世界，到世界各地去认识奇观、民俗、历史和文化，摄取世界各地的文明、文化，让心灵达到共鸣，满足好奇、高品位精神的诉求。

一、二氧化碳溶于水、与水反应的实验改进及有关二氧化碳的数字化实验文献调研

1.有关二氧化碳溶于水、与水反应的实验改进

一线教师立足压强的变化、颜色的变化，通过对装置的改进，从定性、定量、对照等视角对二氧化碳溶于水、与水反应的实验进行了深入的研究。常见的改进实验见表1。

许钧结合自己的翻译活动实践，动态地考察了翻译活动的各个层面，他认为“翻译活动是翻译主体在一定历史条件下和文化背景中通过具体的语言转换而进行的一种目的十分明确的实践活动”。[2]“不同的历史时期，出于不同的动机，对作品的选择也就不同。”[3]他本人的翻译活动也随时代发展从纯粹的“语言转换观”变为“文化交流观”，《不能承受的生命之轻》等在中国的翻译与出版，便是一个充分的例证。

表1 一线教师对二氧化碳溶于水、与水反应的实验改进［1-6］

用水写有文字的蓝色石蕊试纸二氧化碳CO2水加水振荡实验装置二氧化碳二氧化碳实验现象往收集满二氧化碳的软塑料瓶中加一定量的水，旋紧瓶盖后振荡软塑料瓶变瘪实验步骤用规格为20mL的针筒先抽取10mL凉开水，再抽取10mL二氧化碳，堵住针头后用力振荡针筒活塞慢慢向前推进到大约针筒容积的一半处将用水写有文字的蓝色石蕊试纸放入收集满二氧化碳的集气瓶中蓝色石蕊试纸上出现红色的文字往收集满二氧化碳的集气瓶中倒入水，振荡，拿起玻璃片玻璃片比通常情况下难拿起或集气瓶被提起一次性PE手套CO2三通管湿润的蓝色石蕊试纸实验现象湿润的蓝色石蕊试纸干燥的蓝色石蕊试纸 二氧化碳实验装置粘在内壁上干燥的蓝色石蕊试纸粘在内壁上湿润的蓝色石蕊试纸粘在外壁上湿润的蓝色石蕊试纸干燥的蓝色石蕊试纸湿润的蓝色石蕊试纸石灰石滴有酚酞的澄清石灰水稀盐酸 滴有酚酞的氢氧化钠溶液湿润的蓝色石蕊试纸二氧化碳将如图所示的自制塑料瓶漏斗下端插入沙堆中，从上口缓缓倒入二氧化碳气体内壁湿润的蓝色石蕊试纸变红，其他两张试纸不变色实验步骤将试纸按如图所示放进T型管内，从T管的左侧管口缓缓通入二氧化碳气体T型管下端湿润的蓝色石蕊试纸变红，其他两张试纸不变色试管外侧粘贴好如图所示的两张试纸，将试管伸入到装有二氧化碳的集气瓶中湿润的蓝色石蕊试纸变红将石灰石缓慢挤入稀盐酸中湿润的蓝色石蕊试纸变红，滴有酚酞的氢氧化钠溶液红色逐渐褪去，滴有酚酞的澄清石灰水有沉淀产生，红色逐渐褪去

2.有关二氧化碳的数字化实验设计

随着科学技术的发展，数字化实验逐渐进入初中课堂，一线教师关于二氧化碳常见的数字化实验设计见表2。

表2 一线教师有关二氧化碳的数字化实验设计［7-9］

实验目的运用CO2传感器、温度传感器、压强传感器探究CO2与氢氧化钠的反应利用氧气传感器探究CO2灭火的原理利用温度传感器探究CO2的温室效应二氧化碳传感器温度传感器NaOH溶液盐酸温度传感器

3.二氧化碳溶于水、与水反应实验设计的发展空间

从上述实验设计中可以看出，老师们对二氧化碳溶于水、与水反应及关于二氧化碳的数字化实验作了深入而又细致的研究，为后续的研究开阔了视野，拓展了思路。但利用传感器设计“二氧化碳溶于水、与水反应”的数字化实验涉及不多，同时已有的实验改进还不能真正帮助学生理解二氧化碳通入水中后，水中溶有二氧化碳，给进一步研究留下了发展的空间。

当时的康师傅红烧牛肉方便面有多火？据了解，在康师傅工厂外面的马路上，常年都有连夜在外面排队等货的大卡车，一批货刚出来就立刻被全部抢购走。

二、二氧化碳溶于水、与水反应的数字化实验设计

数字化实验由传感器、数据采集器、电脑及相关软件构成，实验结果以数字、曲线等形式呈现。

（1）实验仪器和实验药品

实验仪器：气体压强传感器、数据采集器、电脑、三颈烧瓶、注射器、广口瓶、长颈漏斗、橡胶管、导管、橡皮塞。

实验药品：水、紫色石蕊试液、石灰石、稀盐酸。

（2）实验装置（见图1）

调查问卷参考“英美两国老年痴呆预防指南”并结合青岛市老年痴呆早期发病案例及其它相关文献的基础上自行设计,并请相关专家对问卷内容进行评议、修改和表面效度测定,进行预调查20名后形成正式问卷。问卷内容分为三部分:①一般资料问卷:包括年龄、性别、社区服务中心名称、职称、学历、护理工作年限、社区工作年限、是否参加过临床工作等。②社区护士对老年痴呆预防及早期干预总体认知情况。③所在社区对老年痴呆预防及早期干预现状。其中社区护士对老年痴呆预防及早期干预总体认知部分18题,老年痴呆预防及早期干预现状18题。

②在三颈烧瓶中收集二氧化碳气体，按图1连接好装置，设置好采集频率、采集时间；

③点击电脑屏幕上的“开始采集”按钮，将注射器中的水注入三颈烧瓶中，观察电脑屏幕上的曲线变化；

④（分析完曲线后）把装水的注射器和压强传感器取走，换上橡皮塞，将注射器中的紫色石蕊试液注入三颈烧瓶，观察现象。

高潮和田卓一道进了常青树大酒店，在进行了严格的身份审查与登记后，两人乘电梯上到八楼。在多功能会议厅入口处有一个吧台，上面竖着一块“媒体见面恳谈会签到处”的牌子，两人又在这里签了到，各自领取了一份鼓鼓囊囊的文档袋，就在工作人员的引导下，走进多功能会议厅。

注入水以后的实验现象如图2所示，将注射器中的水注入三颈烧瓶时，气体被压缩，压强变大，曲线上升，随着二氧化碳溶于水，三颈烧瓶中气体的物质的量减少，压强变小，曲线下降。紫色石蕊试液注入三颈烧瓶后可以观察到溶液变为红色，说明二氧化碳与水反应。

本实验还可进一步拓展到二氧化碳减少的视角进行设计，但目前中学实验室使用的各种品牌的气中二氧化碳传感器量程最大为100000ppm，所以二氧化碳浓度大于100000ppm时不一定能看到明显现象。随着对气中二氧化碳传感器的研发，量程扩大后可利用四颈烧瓶设计如图3所示实验装置。

对于胶东地区中低温对流型地热田，断裂构造是控制其热源、水源及出露位置的主要因素。研究区内的主要控热导水构造有基底古老褶皱构造和中生代燕山期的新华夏系断裂构造，而影响区内陆热分布的断裂构造主要有招(远)-平(度)断裂带和玲珑断裂带(图1)。

图3 设计一拓展装置图

（1）实验仪器和实验药品

实验仪器：pH传感器、溶解二氧化碳传感器、数据采集器、电脑、烧杯、广口瓶、长颈漏斗、橡胶管、导管、橡皮塞。

实验药品：水、石灰石、稀盐酸。

（2）实验装置（见图4）

呵呵，搞得像拍电视剧。我笑：“黄书记找我有事吗？”我从容无比，不再是当初为了十万块钱拿青春作赌注的女子。如今，我的青春已经用完了。

②按图4连接好装置，往烧杯中倒入100mL水，广口瓶中加入石灰石，设置好采集频率、采集时间；

太和医院副院长唐以军向《中国医院院长》杂志记者介绍：“2017年，医院门诊量达180余万人次。其中，急诊患者总量约30万人次。”

③从长颈漏斗中注入稀盐酸，点击电脑屏幕上的“开始采集”按钮，观察电脑屏幕上的曲线变化。

职业教育是以培养高素质的技能型人才为目标的，因此在教学过程中要着力培养学生的动手能力、综合职业素质和创新能力。职业教育的教学方法同传统的教学方法相比也有很大的不同。职业教育面对的对象大都是初中、高中毕业生，自控能力不强、基础差，在学习中不会很主动、很积极地学习各种专业知识，导致教与学的效果都不是很好。铁道工程机械系统故障排除课程实践性强，能引起学生的兴趣，培养学生的实践精神与创新能力。教学方法直接影响教学效果，而“任务驱动情景教学法”可以达到比较理想的教学效果。

实验现象如图5所示，随着二氧化碳的通入，水中溶解的二氧化碳浓度逐渐增大，溶液的pH逐渐减小。由此可见二氧化碳既溶于水又与水反应。因为二氧化碳气体中会带出少量氯化氢气体，故最后pH比正常情况略小，同时氯化氢溶于水后抑制了二氧化碳在水中的溶解，故最后溶解的二氧化碳也比正常情况略少。

两个实验设计注重多个实验的整合，将二氧化碳溶于水、与水反应、碳酸的不稳定性进行了有效的衔接设计或整合，减少了多次实验操作的重复环节，同时合理利用了药品，节约了资源。

基于证据进行推理，首先要获得能形成科学结论的可靠证据。二氧化碳溶于水很多改进实验都是通过体系内压强减小后引发的现象来证明的，这一间接证据并不可靠，它只能说明二氧化碳减少了，可能是溶于水减少，也可能是由于反应而减少。用溶解二氧化碳传感器直接测定水中二氧化碳浓度的变化，可以让学生很直观地感知到水中二氧化碳的存在，这是可靠的直接证据，从而可以有效地解决学生的认知困惑。

创新实践是中国学生发展六大核心素养之一，创新实践素养提出了“技术应用”。数字化实验是技术在化学学习中的一种应用，既传承了传统实验的优势，又为“二氧化碳溶于水、与水反应”这些无明显现象的反应“可视化”提供了一种途径，也为传统实验仪器无法完成的定量实验拓展了一种方式，为实验手段在传统与现代、定性与定量、静态与动态之间架起了桥梁。

［1］ 张泽志，高霞，张颂平.二氧化碳性质实验的创新及微型化［J］.河南教育学院学报，2017（2）：58-60

［2］ 甄晓敏.二氧化碳制取和性质“一锅化”实验设计［J］.教育实践与研究，2017（B10）：32-33

［3］ 李德前.二氧化碳性质实验综合设计［J］.化学教育，2008（10）：49

［4］ 李德前.二氧化碳溶于水的实验设计［J］.化学教学，2003（6）：12

［5］ 刘玉龙，詹利平.融合化学史和生活的二氧化碳教学设计［J］.化学教育，2017（17）：5-9

［6］［7］倪娟.江苏省中学化学创新实验设计［M］.南京：南京师范大学出版社，2017：4-5

［8］ 周文荣.二氧化碳与氢氧化钠反应的数字化实验设计［J］.化学教学，2017（10）：58-63

［9］ 马宏佳.化学数字化实验的理论与实践［M］.北京：人民教育出版社，2016：157-171

本站仅提供存储服务，所有内容均由用户发布，如发现有害或侵权内容，请。

我要回帖

更多关于 为什么氯化氢溶于水变成离子 的文章

 

随机推荐