第1篇：高中物理教案《滑动摩擦力》

探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。

【情感、态度和价值观】

学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。

滑动摩擦力产生条件和计算式。

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、*壶运动等。

通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。

学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

问题2：为什么*壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?

实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：

1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

2.设计实验：用*簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。*簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。

3.进行实验：6人一组进行实验，注意小组内部的分工问题，教师巡视。

第2篇：高中物理《滑动摩擦力》教案

(1)知识与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。

(2)过程与方法：通过观察，了解滑动摩擦力的存在，实验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高实验技能和探索能力。

(3)情感态度价值观：学生能提高实事求是的科学实验态度，锻炼思维能力、抽象能力，运用物理知识解释生活现象。

(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。

(2)难点：实验探究的过程。

观察法、实验法、讨论法、问答法等。

展示几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、*壶运动等。

通过提问这些情景中的现象，引导学生思考，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。

问题1：滑动摩擦力什么情况下才会出现?结合前面学的静摩擦力条件进行讨论。

学生讨论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。

问题2：为什么*壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?

实验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：

1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。

2.设计实验：用*簧秤拉动木块，可通过加减砝码改变压力，改变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。*簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。

3.进行实验：6人一组进行实验，注意

第3篇：高中物理摩擦力教案

摩擦力是力学中的三大*质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用.在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断.教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识.在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感*到理*发生质的变化.对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出.由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神，让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质.

1.滑动摩擦力的大小及方向的判断.

2.静摩擦力的有无及方向的判断.

3.静摩擦力产生的条件及规律.

1.静摩擦力有无的判断和方向的判断.

2.静摩擦力大小的计算.

1.知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力.

2.能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向.

1.学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究.

2.培养学生的逻辑思维能力,培养学生利用知识解决实际问

第4篇：《摩擦力》物理教案

1．在摩擦力的定义中，“相对运动”是学习的一个难点，本节课通过两次海绵实验（木板不动，水平推动海棉；海棉不动，水平抽动木板）解决了这个问题。

2．摩擦力大小的影响因素，如果让学生无目的猜想，可能会出现很多*，如接触面的粗糙程度；接触面的大小；运动的速度；接触面之间的压力；运动的方向等，由于摩擦力的产生原因本身就是有争议的谜团，它与以上因素的关系要解释清楚并不容易，以学生现有的知识水平还无法接受，但要是不让学生猜想，直接探究压力和粗糙程度的关系又太牵强。因此我精心设计了四个和增大摩擦力有关的问题，让学生通过对具体的解决办法归纳分类，自己形成假说，顺理成章地找出压力和粗糙程度的关系。

3．在实验验*摩擦力与压力、粗糙程度的关系时，为了节约时间，保*实验质量，明确实验目的，采取分领课题的方法。

师：一人抓一头，用力握住不锈钢管（一端事先抹上洗洁净）。（采访失利方）说说你失败的原因？

师：（采访胜利者）你这边滑不滑？

师：除了自己的力量，还有什么力帮了你的忙？

生：摩擦力。（若说不出，就转问“大家认为呢？”）

师：今天咱们就来研究一下摩擦力。

1．摩擦力定义（方向、

第5篇：高一物理摩擦力教案_物理摩擦力优秀教案

高一物理摩擦力教学是学好力学的重点，下面是小编为大家整理的高一物理摩擦力教案，欢迎大家阅读与借鉴!

⒈知道滑动摩擦力产生的条件,会判断滑动摩擦力的方向.

⒉会用公式f=μfn计算滑动摩擦力的大小,知道动摩擦因素与什么条件有关.

⒊知道静摩擦力产生的条件,.会判断静摩擦力的方向.

⒋知道什么是最大静摩擦力,知道最大静摩擦力跟两物体间们压力成正比.

⒌通过知识教学,渗透科学方法教育：(在具体现象和实验中进行比较归纳;在研究摩擦力大小时,运用控制变量方法;在判断静摩擦力方向时,运用实验和假设方法.)

⒈本节课的重点是研究滑动摩擦力,要求会计算大小和判断方向.难点是静摩擦力,尤其是静摩擦力方向的判断

⒉本节教学中只要求学生掌握二力平衡中静摩擦力大小和相对运动趋势方向容易判断的静摩擦力方向.可演示《毛刷显示静摩擦力方向》实验

⒊为更好培养学生实验、观察、*作能力,教学中可师生共同设计实验,在实验研究过程中,注意渗透控制变量方法的教育.从而提高学生科学素养.

⒋两个相互接触的物体间产生摩擦力必须具备三个条件：⑴两个物体相互接触,相互间存在压力;⑵两个物体的接触面不光滑;⑶两个物体间存在相对运动或相对运动的趋势.

⒌静摩擦力的大小随相对运动趋势方向外力的增大而增大,但它有一个范围(0-最

第6篇：物理课滑动摩擦力教学反思

《滑动摩擦力》这节课安排为实验探究。滑动摩擦力与生活联系非常紧密，生活中到处都存在摩擦力，同学们对摩擦力已经有了一些感*认识和，所以，根据教材安排，在介绍滑动摩擦力的概念后就直接进入实验探究过程。通过实验时的观察和分析，得出滑动摩擦力的大小与压力大小和接触面的粗糙程度有关，并以日常生活中事例为基础加以分析得出增大摩擦力和减小摩擦力的方法，体现了从生活走向物理，从物理走向生活的新课程理念。

通过对这堂课的教学反思，我感觉《滑动摩擦力》的实验的可见度、实验数据的准确*不够理想，实验原理比较容易理解，但实验的*作*难度比较大。

根据二力平衡知识，用*簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，*簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。

实验过程中，我发现很难做到：用手拉着*簧测力计使木块在水平面做匀速直线运动，而实际的*作过程中，木块在做变速运动，这样，拉力和滑动摩擦力不是平衡力。同学们通过观察也发现：实验过程中，*簧测力计的市数不稳定，读取数据不方便，同时，对实验的准确*也产生了怀疑。

针对该实验设计的不足，我经过思考和实验*作，个人认为进行以下改进实验效果更理想。

将*簧测力计的一端固定，另一端系在木块上，在木块的下面放置一块长木板。

实验过程中，拉动木块下的长木板，使木块

第7篇：摩擦力优秀物理教案

1.知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦.

2．知道产生摩擦的原因。

3．知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.

4．知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法.

1.通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养学生分析概括的能力，对学生进行学科研究方法的教育.

2．通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力.

通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩*唯物主义的教育.

教材分析本节可包括以下三部分的内容：（1）摩擦、摩擦力。（2）决定滑动摩擦力大小的因素。（3）增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。

教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的；随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。

虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理解，因此

第8篇：高中物理摩擦力说课稿

摩擦力是经典力学的一个名词，是指两个互相接触的物体有*力，当它们要发生或有趋势发生相对运动时，就会在接触面上产生一种阻碍相对运动的力，这种力就叫做摩擦力物体在液体和气体中运动时也受到摩擦力。下面是小编为你带来的高中物理摩擦力说课稿，欢迎阅读。

<摩擦力>是司南版必修1第四章"相互作用”第3节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。

3.摩擦力的调控。放在学习了*力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。

1.本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；

2.演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；

3，先研究比较形象的滑动摩擦力，后研究较抽象的静摩擦力，符合学生由易到难的认知过程。为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它

第9篇：初二物理《摩擦力》教案

1.知道摩擦现象中的滑动摩擦和滚动摩擦.

2.知道产生摩擦的原因。

3.知道滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关.

4.知道摩擦在实际中的意义及增大和减小摩擦的方法.

1.通过影响滑动摩擦力大小因素的教学培养学生分析概括的能力，对学生进行学科研究方法的教育.

2.通过对生活中摩擦现象的分析、培养学生应用知识解决实际问题的能力.

通过对生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,对学生进行辩*唯物主义的教育.

本节可包括以下三部分的内容：(1)摩擦、摩擦力。(2)决定滑动摩擦力大小的因素。(3)增大、减小摩擦的方法。在讲述摩擦力时，为了不使问题复杂化，教材中没有提出静摩擦的问题，而是统称为摩擦。教材对滚动摩擦也没有单独讲述，而是作为减小摩擦的方法来介绍的。教材中没有具体讲述摩擦力产生的原因，教学中使学生有所了解即可，不必引伸。

教材首先通过分析一些事例使学生认识摩擦力的存在，并在此基础上说明摩擦力是阻碍物体相对运动的;随后研究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关。摩擦在生活和生产中都有重要的意义，教材最后用较大篇幅讲述了增大摩擦和减小摩擦的方法。

虽然教学的重点在于应用摩擦知识解释实际现象，学会根据不同条件选择增大或减小摩擦的方法，但这些应用都基于对影响摩擦力大小因素的理

第10篇：高中物理知识：摩擦力

1、摩擦力定义：当一个物体在另一个物体的表面上相对运动(或有相对运动的趋势)时，受到的阻碍相对运动(或阻碍相对运动趋势)的力，叫摩擦力，可分为静摩擦力和滑动摩擦力。

2、摩擦力产生条件：①接触面粗糙；②相互接触的物体间有*力高三；③接触面间有相对运动(或相对运动趋势)。

说明：三个条件缺一不可，特别要注意“相对”的理解。

①静摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动趋势方向相反。

②滑动摩擦力的方向总跟接触面相切，并与相对运动方向相反。

说明：（1）“与相对运动方向相反”不能等同于“与运动方向相反”。

滑动摩擦力方向可能与运动方向相同，可能与运动方向相反，可能与运动方向成一夹角。

（2）滑动摩擦力可能起动力作用，也可能起阻力作用。

（1）静摩擦力的大小：

①与相对运动趋势的强弱有关，趋势越强，静摩擦力越大，但不能超过最大静摩擦力，即0≤f≤fm但跟接触面相互挤压力fn无直接关系。具体大小可由物体的运动状态结合动力学规律求解。

②最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，在阶段讨论问题时，如无特殊说明，可认为它们数值相等。

③效果：阻碍物体的相对运动趋势,但不一定阻碍物体的运动,可以是动力,也可以是阻力。

（2）滑动摩擦力的大小：

滑动摩擦力跟压力成正比，也就是跟一个物体对另一个物体表

高中物理力学的学习对于公式和规律的掌握和运用非常重要，因此有必要对相关公式和规律进行总结。以下是高中物理力学相关公式和规律的总结，供学生学习参考。

(x为伸长或压缩，k为倔强系数，只与弹簧的原始长度、厚度和材料有关)

(g随海拔、纬度和地质结构而变化)

3.求两个并发力F1和F2的合力的公式：

注：(1)力的合成和分解都遵循平行四边形法则。

(3)合力可以大于、小于或等于分量。

(1)物体在并发力作用下的平衡条件：匀速直线运动物体的组合外力为零。

(1)三个不平行的力作用在物体上而平衡，那么这三个力一定是共同的。

几个同时发生的力作用在物体和平衡上，其中任意几个力的合力与剩余几个力(一个力)的合力必须相等且相反

动轴物体的平衡条件：力矩的代数和为零。

扭矩：M=FL (L是力臂，是旋转轴到力作用线的垂直距离)

注：a为接触面间的弹力，可大于g；或者等于g；或者小于g。

b .摩擦系数只与接触表面的材料和粗糙度有关，与接触面积的大小、接触表面的相对运动速度和正压力n无关.

静摩擦力：由物体平衡条件或牛顿第二定律求解，与正压无关。

尺寸范围：0f静态 fm (fm为最大静摩擦力，与正压有关)

a、摩擦力可以与运动方向相同或相反，也可以与运动方向形成夹角。

b、摩擦力可以做正功，也可以做负功，也可以不做功。

c、摩擦的方向与物体间相对运动的方向或相对运动趋势的方向相反。

d、静止物体可以受滑动摩擦影响，运动物体可以受静摩擦影响。

(2) G是万有引力常数

天体应用：(m一天质量r一天半径g一天表面重力加速度)

(1) vt2-v02=2as(匀加速直线运动：a为正，匀减速直线运动：a为负)

匀速：Vt/2=Vs/2；匀速加速或匀速减速直线运动：Vt/2Vs/2

当初速度为零时，1s、s、3s…ns中的位移比为12:22:32…N2；

一次在第一米，第二米，第三米.第n米中的时间比率

无论初始速度是否为零，在连续相邻等时间间隔内匀速直线运动的粒子之间的位移差是一个常数：ds=at2(a-匀速直线运动的加速度t-每个时间间隔的时间)

13.垂直向上投掷运动：上升过程为匀速减速直线运动，下降过程为匀速加速直线运动。整个过程是匀速减速直线运动，初速度VO，加速度-g。

⑶ 上升、下落经过同一位置时的加速度相同，而速度等值反向

⑷ 上升、下落经过同一段位移的时间相等。

注意：⑴ 匀速圆周运动的物体的向心力就是物体所受的合外力，总是指向圆心。

⑵ 卫星绕地球、行星绕太阳作匀速圆周运动的向心力由万有引力提供。

⑶ 氢原子核外电子绕原子核作匀速圆周运动的向心力由原子核对核外电子的库仑力提供。

15 直线运动公式：匀速直线运动和初速度为零的匀加速直线运动的合运动

水平分运动： 水平位移：x= vot

竖直分运动： 竖直位移：y =1/2gt2

在Vo、Vy、V、X、y、t、q七个物理量中，如果已知其中任意两个，可根据以上公式求出其它五个物理量。

17、 动量定理： 物体所受合外力的冲量等于它的动量的变化。

公式：F合t = mv’ 一mv (解题时受力分析和正方向的规定是关键)

18、动量守恒定律：相互作用的物体系统，如果不受外力，或它们所受的外力之和为零，它们的总动量保持不变。

研究对象：相互作用的两个物体或多个物体。

（1）系统不受外力作用。

（2）系统受外力作用，但合外力为零。

（3）系统受外力作用，合外力也不为零，但合外力远小于物体间的相互作用力。

（4）系统在某一个方向的合外力为零，在这个方向的动量守恒。

（1） 理解正功、零功、负功

（2）功是能量转化的量度

重力的功------量度------重力势能的变化

电场力的功-----量度------电势能的变化

分子力的功-----量度------分子势能的变化

21、动能定理：外力对物体所做的功等于物体动能的变化（增量）。

22、机械能守恒定律：机械能 = 动能+重力势能+弹性势能

条件：系统只有内部的重力或弹力做功.

(在t时间内力对物体做功的平均功率）

P = FV (F为牵引力，不是合外力；V为即时速度时，P为即时功率；V为平均速度时，P为平均功率； P一定时，F与V成正比）