这是摆一摆数一数，是优秀的数学教案文章，供老师家长们参考学习。

摆一摆数一数第 1 篇

　　经验与体验又常常被大家混淆。其实一个简单的例子能凸显两个概念的区别：一位教师执教“摆一摆，想一想”一课数遍，但没有引起他内心的感受、反应和联想，对他来说只是拥有关于这节课的经验；另一位教师执教同样内容的课后通过自己的感悟、辩别与反思，形成了对这节课的独特的、具有个体意义的感受、情感和领悟，他拥有的不仅是关于这节课的经验，还有更多的是体验。

　　课堂是师生共同成长的舞台。那么，在课堂学习中学生需要的是经验还是体验？仁者见仁，智者见智，不妨以人教版新课标实验教材（一下）实践活动“摆一摆，想一想”一课细细揣摩。

　　如果纯粹以“经验”为目的，这节课的目标（以下称目标一）可以这样陈述：学生通过实际操作，进一步巩固数位及数值的概念，并在此基础上进一步探索100以内数的特点及排列的规律，同时发展学生初步的抽象思维能力。

　　如果以“体验”为最终目的，那么目标（以下称目标二）则要重新定位：（1）学生通过小组合作、独立操作、交流等活动，巩固100以内数位及数值的概念；（2）经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程中感悟100以内数的特点及排列规律，感受数学思考过程合理性的同时，发展学生初步的抽象思维能力；（3）用教师对数学及课堂的情感塑造学生的情感，用教师对数学及课堂的态度影响学生的学习态度，如对身边与数学有关的事物有好奇心并主动参与数学活动中，在交流反思中发现自己数学活动中的错误或别人的好方法，能及时改正或采纳。

　　两个目标不仅仅是字数的差别，更重要的是一种理念的差异，这正是体验与经验的质的区别。在目标一中，学生通过一节课的学习会有自己关于这个知识的经验，这个经验偏重于单纯的认知性理解，即以往教学中最强调的知识技能。叶澜教授曾说：“把课堂教学从整体生命中抽象隔离出来，是传统教学观的致命缺陷。”但是，如果这个“经验”是一个情感的生命体，课堂便会焕发出生命的活力。因此在目标二中加大了情感的融入，特别指出了“用情感塑造情感，用态度影响态度”。

　　我们可以非常感性地欣赏这样一句话：“体验是经验中见出深入、诗意与个性色彩的那一种形态；是一种注入了生命意识的经验。”

　　体验数学课堂的维度是多向的：体验数学知识的发生过程、体验数学概念间的联系、体验数学与现实世界的联系、体验数学的思维方式及方法价值、体验数学学习的情感态度，还可以体验课堂里的教师、同伴、环境与氛围……每一项体验的内容不可能完全孤立，但可以从一些片断中有侧重地加深对体验的理解。片断（一）至片断（五）实际上是一个完整的数学流程，这里人为地分割只想借一个片断说明一个问题。

　　片断（一）——体验数学方法的价值。

　　师：请大家用三颗围棋摆在数位表上，摆1次顺便把这个数写下来。（学生独立尝试摆棋，并写下摆出的数）

　　师：现在不急着上台演示，先在4人小组里交流一下，你一共摆出了几个数，分别是怎么摆的？通过比较，推荐出小组中的最佳摆法。（学生交流）

　　师：哪一个小组愿意上台介绍一下你们组的最佳摆法。

　　生：我们组最好的摆法是这样的：（演示）先把3颗棋都摆在个位上，是3；再移一颗到十位，是12；再移一颗到十位，是21；再移一颗，三颗都在十位上是30。

　　师：老师做你的小助手，把你刚才摆的4个数写下来（板演：3、12、21、30）

　　生：老师，我发现这些数正好一个比一个大9。

　　师：你观察得真仔细。

　　生：我们组的摆法正好和他们相反，我们先把3颗棋全放在十位上，再一颗一颗移过去。

　　师：那你们摆出的数分别是哪几个呢？

　　生：是30、21、12、3。

　　师：很好，还有其它不同的摆法吗？

　　生：我们组先摆12，再交换位置是2

　　1，摆一个3，再换位置30。

　　师：请你上台把它们摆出来。（生上台演示，师板演12、21、3、30）

　　师：原来你们是交换了十位和个位上的棋子颗数。

　　师：你比较喜欢哪一种摆法？说说理由。

　　生：我喜欢第一种和第二种方法，这样一颗一颗移不会忘记，而且4个数的排列也是有规律的，它们一个个大起来。

　　生：我喜欢第三种摆法，只要摆好一个数，交换它们的位置，就成了另一个数。

　　生：这种摆法有时候会忘记已经摆了哪些数。

　　师：每一个同学都有心目中适合自己的好方法，不管用哪种方法来摆，摆出的都是4个数。

　　从独立操作到小组交流并非在“追风”，学生在摆的过程中从无序到有序，最终有了自己心目的最佳摆法，让认识活动本身与学生的认知需要（如好奇心、求知欲）发生了关联，而选择最佳方法让学生的愿望和喜好也介入了对这部分知识的掌握中，这正是经验升华为体验的转折点。

　　片断（二）——体验数学学习的情感态度

　　师：还想继续摆棋子写数吗？你们可以从1、2、4、5颗棋中选，用你认为最好的方法摆一摆，记一记。（学生活动）

　　师：我们还是不急着说，请你帮你的同桌先检查一下，他摆对了吗？（学生活动）

　　师：谁愿意介绍一下你是怎样帮助同桌检查的。

　　生：我的同桌摆的是4颗棋子，我用4颗棋子重新摆了1遍和他摆的一样。

　　师：这位同学是用重摆一遍的方法来检查的，好办法。

　　生：老师我是用眼睛看的，我发现它少写了一个41。

　　师：你是怎么看的。

　　生：5颗棋子分成两部分就是5、14、23、32、41、50

　　师：老师听懂了，你把分解数5的本领用到这儿了，同桌改正了吗？（同桌点点头）谢谢你！

　　师：你们刚才在摆的时候，老师选了6颗棋，不过没有摆，脑子里想了想，写了这几个数（板演：6、15、24、34、33、42、51、60）你们帮我检查一下。

　　师：你怎么一眼就发现了老师不对。

　　生：用6颗棋子是摆不出34的。

　　生：因为34个位和十位上的数之和是7，而不是6。

　　生：我听明白了，用6颗棋摆的7个数，它们个位和十位上的数相加正好等于6，0+6=6，1+5=6，2+4=6……，不可能等于7。

　　师：加一加，也是检查的好办法！太谢谢你了！

　　体验的出发点是情感。这个片断中摆棋子的方法是次要的，重要的是让学生从已有的先在感受出发去参与、体验多角度检查的策略，很显然学生对摆棋写数的知识有了自己的态度，他们亲近或排斥某种方法，特别是在检查的过程中对知识有了更深的感受与领悟。

　　片断（三）——体验数学的思维方式

　　师：刚才我们分别用1-6颗棋摆出了相应的数（演示）。现在老师想请你们猜一猜，如果用7、8、9颗棋各能摆出多少个数呢？

　　生：各能摆出8、9、10个数。

　　师：谁赞同他的猜想，说说你的理由。

　　生：用1-6颗棋摆出的是2、3、4、5、6、7个数，所以用7、8、9颗棋就能摆出8、9、10个数。

　　师：这毕竟是我们的猜想，想要变成现实只有通过验证。接下来我们一起来验证一下我们的猜想。不过这一次你可以选择摆一摆，也可以不摆，在脑子里想，分别写出摆的这些数。（学生活动）

　　师：通过验证，你们的猜想正确吗？

　　生：我用9颗棋写出了10个数：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。

　　生：我用8颗棋写出了9个数：8、17、26、35、44、53、62、71、80。

　　生：我选7颗，写了8个数：7、16、25、34、43、52、61、70。

　　师：事实证明你们的猜想完全正确。

　　这里，学生的活动是以自身的需要为动力而展开的，在摆与猜测之间是否能建立学生想象中的关联，很容易引起学生的情感体验。猜想与验证是一种科学的思想方法，猜想不是凭空，验证也不只是一种模式，不同的学生用不同的方法验证各自的结论，此时摆与想会以一种全新的意义融入学生生命之中。这正好说明了体验的结果不仅仅是产生情感或对所学知识的喜好，更重要的是生成新的意义，即学生在已有基础上对这一知识有更新的思考，并把这种思考提升为一个数学方法或一种数学思想。

　　片断（四）——体验数学与现实世界的.联系

　　师：突然想起一件事，我的年龄和我女儿的年龄正好都可以用7颗棋子摆出来，你能猜出我和女儿各几岁吗？

　　生：老师70岁，女儿7岁。

　　师：是吗，你们看见过70岁还这么年轻的老师吗？

　　生：老师不可能70岁，我猜你25岁，女儿16岁？

　　师：25-16=9，说明老师9岁的时候就生女儿了？

　　生：这不可能，我猜老师34岁，女儿——？

　　师：给你一个提示，你在猜年龄的时候，可以参照你和你***年龄。

　　生：我知道了，老师34岁，女儿7岁。

　　生：我和我***年龄可以用9颗棋子来表示，我妈妈36岁，我9岁。

　　“70岁与7岁”这种丰富的联想，不再是学生的生活、意识或生命中无关的东西，在这个片断学生根据自己的需要、认知结构、价值取向或自己已有的经历去理解、感受、建构知识，从而生成自己对知识的独特感受、领悟和意义，所以会有36与9岁的“对话”，在学生各自的生命中有了一次更深刻的体验。

　　片断（五）——体验数学的魅力

　　师：现在我们一起来观察一下用1-9颗棋摆出的这些数（演示），在小组里交流一下你有什么发现？

　　生：我们发现这组数是有规律排列的，第一行是1、2、3、4、5、6、7、8、9。

　　第二行是十几，第三行是二十几，第四行是三十几的数……

　　生：我们发现竖的看这些数都是9个9个增加的。

　　生：还可以斜的看，它们是10个10个增加的。

　　师：真棒，还可以从多种角度观察，比如说横的看、竖的看、斜的看。

　　生：我们还发现摆出的数比棋子要多1！

　　师：谁和他们的发现是相同？你能反过来说说吗？

　　生：棋子的颗数要比摆出的数少1。

　　师：也可以说摆出的数的个数和棋子颗数相差1。

　　师：你能顺便估计一下我们今天一共摆了几个数吗？

　　师：有什么好办法能验证一下吗？

　　师：结果是多少呢？

　　师：你为什么算得那么快？

　　师：你们听明白了吗？

　　师：100以内的2位数一共有99个，如果老师让你们回家把其它的数全摆出来，你要准备多少颗棋？

　　生：不对，20颗。

　　师：能说说为什么吗？

　　生：100以内最大的两位数是99，用18颗棋摆。

　　师：如果用10颗、11颗、12颗……来摆，你们再来猜想一下，分别能摆出几个数？

　　生：分别能摆出11、12、13、14……个数。

　　师：很遗憾告诉大家你们的猜测错误！有时规律是不变的，有时规律只适合某一段，到了另一阶段规律就会发生变化。

　　师：至于用10颗以上的棋能摆出多少个数，留给大家课后去证明。

　　体验的归结点是产生新的情感。这里观察的方法、估算、简算、规律的永恒与变化等。“所有”的知识在这一刻全部融合在一起，学生和这些知识也不可分割也融合在一起，学生可以全身心地进入知识之中，而知识又以全新的意义和学生构成了新的关系。

　　我们可以再一次感性地品味这句话：“我听到过，过眼去烟；我看到过，历历在目；我做到了，铭记在心.

摆一摆数一数第 2 篇

人教版小学数学一年级下册第51页“摆一摆，想一想”。

1.通过小组合作交流等一系列活动，进一步巩固“数位”、“数值”的概念，发现棋子数与所摆 出数的个数之间的关系。

2.经历观察、操作、比较、猜想、验证、归纳等学习数学的过程，初步培养学生的有序思考的 能力和抽象概括能力。

3.通过探索规律，让学生感受到数学学习的奇妙和乐趣。

教学重点：在活动中发现棋子数与所摆出数的个数之间的关系。

教学难点：在实践活动中，感悟位值思想，感受有序思考的价值。

课件、题卡、彩笔、圆形磁扣。

一、创设情境 激发兴趣

1.同学们，在数学王国里有两个特别聪明的小精灵，你们还记得是谁吗？

2.“数字猜一猜”游戏！

二、合作探究，发现规律

（一）初步猜想验证（2个）

1.猜一猜，如果用两颗珠子在数位表里摆数？能摆出哪些数呢？

2.同学们的猜测到底对不对呢？请一位同学上前面来摆一摆。

（二）合作猜想验证（3个）

1.小组合作，用3颗珠子摆数，边摆边记录。

3.对比几种摆法，体会“有序”的优势。

（三）合作巩固方法（4个）

请同学们继续合作用4颗珠子有序的摆数，要求一位同学摆，一位同学边看边在记录单上填写 摆出的所有的数。

1.请同学们回忆刚才的操作过程，珠子个数与摆出的数的个数之间有什么秘密？

（五）逆向验证规律（5个） 不用摆，想一想，5颗珠子能摆出几个数？分别是哪些数？

三、应用规律 解决问题

1.拓宽运用。利用总结出来的规律，很快说出用9颗珠子所摆出的数。

2.小精灵家的门牌号是7颗珠子摆成的，个位上的数比十位上的数大1。你能找到小精灵的 家吗？

3.拓展延伸，辩证思维 猜一猜：10颗珠子可能摆出多少个数？

今天学了什么？你都有哪些收获？

摆一摆数一数第 3 篇

人教版一年级下第51页内容

1．通过在数位表上摆小圆片的活动，加深学生对100以内数的认识，进一步巩固数位和位值的概念。

2.通过探究圆片个数和所摆出的数的个数之间的关系，使学生学会发现规律，并能用发现的规律解决一些简单的问题，培养学生初步的归纳能力。

3.使学生在自主探索中体会有序思考的重要性，在合作交流中养成倾听、有条理地表达想法的习惯和意识，帮助学生学会学习、学会思考，感受到数学有趣，喜欢并愿意学习数学。

在活动中感悟位值思想。

在活动中感悟有序思考的价值。

多媒体课件、两位数的数位表，4个小圆片，记录单。

学法：实践操作法与合作交流法

一、创设情境，初步体会

师:同学们,这节课给大家带来了一位老朋友 ,你们认识它吗？

生：(数位表),对,它就是“数位表”。

师：谁能简单的介绍一下我们的这位老朋友吗？

生1：从右起的第一位是个位，第二位是十位。

生2：在个位放一个珠子表示1个一，在十位放一个珠子表示1个十。

师：看来同学们对我们的这位老朋友了解的可真不少，为了奖励大家老师带来了一个有关数位表的故事，想听吗?

竖起来你们的小耳朵，老师要开始讲故事了。

2、故事引入,课件展示

师:在一个卡通王国里面有一个快乐的小圆片,有一天,这个小圆片却伤心了起来,为什么呢?因为它觉得自己太弱小了,一点作用也没有。国王知道了这件事很担心小圆片,于是请来了一位魔术师,他就是数位表。我们的魔术师要开始变魔术了，同学们睁大眼睛仔细看，变呀变呀变，把小圆片变到了个位上，请问同学们现在表示几（1），接着变魔术，变呀变呀变，魔术师又把小圆片变到了十位上，那么现在表示几呢?(10),同一个小圆片在不同的数位上表示出了不同的数，你们觉得小圆片厉害？（厉害）听到同学们这么说小圆片开心的笑了。

师:同学们,你们觉得数位表神奇吗?那,你们想不想学学魔术师来摆一摆多个圆片呢?这节课我们就学学魔术师,用数位表和圆片动手《摆一摆 想一想》,看看谁最聪明,变得又多又好。

二、动手操作，提升认识

（一）指导摆一摆，体会位值思想

用两个小圆片摆摆看，能摆出哪些数。

师：现在老师手里有2颗棋子，看看老师摆的数数是几？

你们是怎么知道这个数是11的？请你们帮棋子搬搬家，得到一个比11大的数。得到的是多少？教师随学生回答呈现摆棋子表示的数20。

师：刚才是11，这么这一挪就得到比11大的数了？

要想得到一个比11小的数，你们有什么办法吗？

随学生回答在个位上摆2个棋子，表示数2。

我们得到的数是几？这回怎么这么一挪就得到比11小的数了？

看来棋子在数位表中所在的位置太重要了。我们把棋子在数位表上挪来挪去，就表示大小不同的3个数，我们把它们记录下来。

（二）合作摆一摆，体会有序思考的方法

问题：你能用3个●摆出不同的数吗？

提高要求：你能摆出所有的数；不能重复也不遗漏，看看谁能找到好办法。（按照一定的顺序摆）

找出你们最喜欢的一种摆法，为什么呢？因为是按一定顺序排列出来的，不会漏掉哪个数也不会重复哪个数。

请学生汇报讲解摆法。师总结摆法。

两种：都是先把珠子放在一个数位上，然后一个一个往另一个数位上挪。

（先把所有小圆片放到个位上然后再把圆片一个一个地从个位挪到十位上，表示的数越来越大，是从小到大排列。反过来，先把所有小圆片放到十位上然后再把珠子一个一个地从十位挪到个位上，表示的数越来越小，则是从大到小排列）

叫两位同学来重复按顺序摆的方法。

（三）尝试摆一摆，运用有序思考的方法要求：

1. 不遗漏，不重复，用4个●摆出不同的数。

2. 把摆的结果按顺序说一说。

再按照从大到小的顺序摆一摆（40.31.22.13.4）

看来同学们都掌握了摆数的方法，为了奖励大家来玩一个小游戏。

选出5名同学分别代表5个圆片，5名同学商讨并按一定的顺序摆出不同的数。老师做数位表。

（五）回顾整理，发现规律问题：

1. 我们已经用了几个●摆数？摆出了哪些数？

2. 观察下面这些数，你有什么发现？

请同学们仔细观察老师所摆出的这些数，聪明的同学一定有了自己的发现。（像一个楼梯，下一层总比上一层多一个数）

请同学们仔细观察所摆出的数的个数与圆片的个数有什么关系？

（所摆出数的个数总比小圆片的个数多1）

那么6个小圆片能摆出多少个数呢？（7个）

3. 6个圆片能摆出哪些数？刚才我们是用摆一摆的方法写出了1到5个小圆片所摆出的数，那么不摆你能不能知道所摆出的分别是哪些数么？

请同学们仔细观察所摆出的这些数，竖着一列一列的看你有什么发现？

生1：按照一定的顺序排列出来的，下一个数比上一个数多1.

生2：摆出的最后一个数是一个整十数。

生3：用几个圆片摆出来的就是几十。

根据以上同学的发现，说一说用6个圆片所摆出的数都有哪些？

一直是老师在考你们，你们想不想考一考老师呢?(想)

同学们随便说一个摆出的数，老师都知道是用几个小圆片摆出来的，不信你们考考老师。

老师厉害吧，你们想像老师一样厉害吗？（想）

其实老师知道他们之间的一个小秘密。

总结 ：（摆出数的十位和个位上的数字之和等于圆片的个数。）

今天学习了这么多，是时候考一考大家了，你们有信心接受老师的挑战么？那就开始吧。

向老师比你们的爸爸妈妈要大，我的年龄正好是一个可以用4个圆片摆出的数，你猜向老师几岁？

说一说这节课你都学到了些什么？和同学们分享一下吧。

摆一摆数一数第 4 篇

　　人教版《义务教育课程标准实验数学》一年级下册P45“摆一摆，想一想”的拓展。

　　投影片、数位表、圆片18个、记录表等。

　　数位表、圆片9个、记录表。

　　1、通过动手摆一摆的实践活动进一步巩固100以内的数的认识和“数位”、“数值”的概念。

　　2、通过活动，让学生在自主探究、合作交流中，主动探究数学方法和数学思维，寻求事物规律的方法，既不重复又不遗漏的排列组合方法，培养学生初步的形象思维能力和抽象思维能力。

　　3、通过活动，让学生在愉快的操作中感受数学的神奇奥妙，体验到学习数学的乐趣，激发学生探究数学的欲望。

　　使学生在摆圆片写数的活动中发现100以内的数的特点与排列规律。

　　在实践活动中发现100以内数的规律并能用口头语言表述数的规律。

　　数位表事先贴黑板上：

　　1、谈话：老师拿一个圆片，问：这表示几？（1）

　　师：要用圆片表示数字1，应该把它放在数位表上哪个位置呢？（个位）

　　怎样表示9呢？用几个圆片？

　　怎样在数位表上表示10呢？用几个圆片？（一个）能把10个圆片全放在个位上吗？?

　　怎样表示19呢？用几个圆片？

　　是圆片越多表示的数越大吗？

　　2、揭题：看来摆数还真有学问呢？今天我们就用圆片来摆一摆、想一想，看我们还能发现什么摆数的奥秘！

　　二、动手操作，总结1-9个圆片摆出的数的规律

　　1、用0个圆片，能摆出几个数？（大屏幕显示）

　　用1个圆片，能在这张数位表上摆出哪些不同的数呢？（1、10）

　　用2个圆片，能在这张数位表上摆出哪些不同的数呢？（2、11、20）

　　用3个圆片呢？（3、12、21、30）

　　怎样摆能既不重复又不遗漏呢？谁能给大家演示一下？师：这种从小到大的有序的摆法有什么好处？

　　2、用4-7个圆片摆数：

　　你们真是会观察、爱动脑的好孩子！你们能利用发现的规律，摆一摆并写出用4个圆片摆出的数吗？5个、6个、7个呢？

　　3、引导学生发现规律：同学们，你们发现刚才摆出的数有什么规律吗？

　　师：你们真是会观察，爱动脑的好孩子，找出了这么多的规律，那么用8个、9个圆片摆出的数，能直接说出来吗？

　　4、说出用8个、9个圆片摆出的数。大家齐说，大屏幕显示。

　　圆片个数? 摆出的数

　　5、引导学生进一步发现规律：

　　?? 我们把用1-9个圆片摆出的数写出来，同学们看像什么？你又发现什么规律呢？

　　?? 除了刚才发现的规律，还有:

　　竖着看：第一列都是一位数，第二列是十几的两位数，第三列是二十几的两位数……

　　师：原来这些数中还藏着这么多的奥秘！老师发现你们越来越聪明了，你们愿意继续探索下去吗？

　　三、动手操作，探索10-18个圆片摆出的数的规律。

　　1、用10个圆片能摆出几个不同的数呢？

　　师：这只是我们的猜想、推理，怎样验证对不对呢？

　　师：摆摆看，并记录下来。听清楚，是把10个圆片都用上。

　　（学生圆片不够用了，需要合作使用。）

　　2、演示汇报：（一人摆，一人板书）

　　有的学生可能会出现将10个圆片全放在个位的情况，这时让学生演示，在强调每位上最多放9个圆片的道理。

　　师：看来用10个圆片摆出的数的规律与刚才不同了，那么用11个圆片能摆出几个不同的数呢？快验证一下吧。

　　（通过摆圆片，学生发现用11个圆片只能摆出8个数：29、38、47、56、65、74、83、92）

　　师：你们又有什么发现？四人小组讨论、交流一下。

　　（因为个位上最多只能放9个，其他的圆片只能放十位上，圆片每增加一个，个位不变，十位上的数增加1。）

　　师：那么用12个圆片能摆几个数呢？最小的数是几？（用12个圆片摆数时，最小数是39.）

　　3、说出分别用12——18个圆片摆出的'数。12个指名说，13个、14个 用开火车的形式，15-18个全班齐说。大屏幕显示：

　　4、师：你发现从10个圆片开始，摆出的数的规律有什么变化？

　　师：你理解的真透彻！大家要像他一样爱动脑筋，才能发现更多的奥秘。

　　5、总结全部数的规律

　　6、出现红旗边框，进行爱国主义教育

　　我们在两位的数位表上摆出的最小数是0，最大数是99。这是一幅百数图，它的形状像什么？（国旗）

　　小红的奶奶今年的年龄，正好能用10个圆片摆出来，小红的奶奶今年的年龄是多少岁？

　　小红的奶奶今年已经是七十多岁了，她应该是多少岁？

　　用19颗棋子能摆出什么样的数呢？

　　回家自己试一试，并找一找，他们之间又会有什么规律？

　　谁能说一说今天你都有哪些收获？

　　希望大家在今后的生活、学习中要学会认真观察，多动脑，那么我们就会有更多神奇的发现。

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现结前段时间听了一节9+几的数学达标课，下面就本课谈谈对学具使用的处理。

9+几是在学生掌握了10以内加减法和1120各数认识的基础上进行教学的，是学生学习进位加法的起始课。凑十法是本课的教学重点。而通过摆小棒，学习用凑十法是本节课的必经过程。在此环节上，教师如果教学经验不足是必会栽跟头过多耗费课堂时间。以9+7为例，多数学生9根是一根一根的数，7根也是一根一根地拿，然后再一根一根地累计总数。这是耗时第一处。

第二处是收学小棒。多数低年级学生对在课堂上使用的学具会有意犹未尽之感，即使教师指令收起学具，仍难免有部分学生做不到。现结合自己的经验谈谈做法：

首先：拿小棒。我们可以这样引导学生：同学们，9根小棒一根一根拿很慢，大家动动自己的小脑瓜，想想怎样拿会快些？这一提示，就会有学生想出从10根一捆的小棒中抽掉1根的办法，然后教师再给点让学生

第2篇：关于让兴趣占领数学课堂的作文

让兴趣占领数学课堂的制高点——引导学生走进数学

摘要：引兴趣入课堂，与数学教学结合起来，抢占课堂教学制高点，可以引导学生走进数学，主动地去学习数学，在教学活动中顺利地掌握知识，发展智力，提升数学素养。

关键词：初中数学；参与；游戏；生活；感知

一部引人入胜的电影，无需费力，人们就想一睹为快，这就是兴趣。兴趣是人们剖析外界事物的认识*需要，是学生课堂学习活动中重要的心理因素。兴趣可以让学生主动去阅读数学书籍，探求数学奥秘，对数学知识有顽强的追求和积极的探索。

初中生对学习数学的目的、任务尚未树立起明确的认识，大部分仅凭好奇心和新鲜感或对科任老师的崇拜程度等，他们的学习欲望往往是从兴趣中产生的，他们乐于在轻松愉快富有趣味*的氛围中学习数学知识。课堂上应该努力创设新奇、新异、新颖有趣的情境，激发和培养学习兴趣，培养他们形成数学学习时良好的行为习惯。让学生在求知解疑的过程中，体会到茅塞顿开的感觉。

一、提高课堂活动参与*，诱发学习兴趣

让学生投入力所能及的学习活动，积累有关的数学知识，完成一些具体学习任务，通过参与学习活动培养他们的兴趣。课堂上我经常开展各种全体学生参与的学习竞赛，让学生了解自己在学习数学中的薄弱点，帮助他们克服它，吸引他们的注意力，让他们感受到获取知识的乐趣，调动全体学生的学习积极*

第3篇：《计算经过时间》的数学课堂教学设计

1.结合具体情境，经历计算有关年、月、日经过时间的过程。

2.能计算现实生活中年、月、日的经过时间。

3.进一步感受年、月、日与日常生活的联系，培养数学应用意识。

教学重难点：计算现实生活中年月日的经过时间。

出示2006年年历，观察全年有多少天？

1、从今天算起，到六一儿童节还有多少天？

2、从现在算起，到明年元旦还有多长时间？

学生分组交流讨论，全班交流，师总结：

经过时间=结束时间-开始时间+1天

要求经过时间，用结束时间减开始时间，月减月，日减日，如果日减日不够减，向月借1当30或31，要看这个月是大月还是小月，算出结果后还要加上1天。如：5月10日到6月3日经过了多少天？

3、从今年的年历中，你还能想到哪些问题？

1、课本33页的练一练1、2、3题。

2、10月5日到11月8日共有（）天。

10月20日到11月16日共有（）天

第4篇：不要让昨天占据今天太多的时间作文500字

享受今天，会发现它是如此美好——题记我是一个总愿意回忆过去的女孩，回忆童年的点点滴滴，回忆生活的琐碎小事……可当我回过神来，准备开始新一天的生活时，却发现黎明——一天中最美好的时刻已悄然而逝。我有些懊悔。

有一天，我决定暂且抛弃昨天的一切，用心做一回今天的享受者。

当黎明的第一缕光挥洒下时，我便打开窗户，一股凉风拂面而过，风中夹杂着淡淡花香，空气中没有一丝杂质，平常“极度缺氧”的我，今天也“氧气充足”了；走出家门，飘来一阵银铃般的笑声，原来是几个儿童聚在一起，津津有味地谈论着心中的幸福：“妈妈给我买了一个漂亮的布娃娃。”“老师说我的字写得很漂亮”……一句句充满童稚的话让我的心灵得到了一次洗礼；花儿绽开了甜美的笑脸，鸟儿演奏着一曲曲优美的自然之歌；走进校园，望着同学们一个个幸福的笑脸，真是惬意无比；平常一个个枯燥无味的汉字，今天仿佛也成了一个个跳动的音符……

今天的一切一切，都是那样的如诗如梦，美轮美奂。

昨天，已经逝去，我们不可能挽留住时光，更不可能改写过去。如果我们总是沉浸在回忆当中，总是对过去的某些事感到遗憾，那么我们就永远感受不到周围的幸福。

过去的就让它过去吧！记住：今天总是比昨天要好多

第5篇：别具一格的一堂课学生作文700字

徐老师拿出一个“神秘”的盒子，里面装着一些硬*，班级里顿时“沸腾”起来。

有的同学张大嘴巴，发出惊叹：“啊，钱！”；有的睁大了眼睛，感到不可思议；还有的站起身子，脖子伸的老长。三块不同的硬*在我手中“闪动”。一元硬*体积最大，在硬*中可算是老大。它“披着”银光闪闪的外衣，衣服上印着一朵菊花。侧面还印有字母。硬*中的老二登场了。它穿着“金碧辉煌”的连衣裙，中间印着一朵盛开的荷花。可能是它太顽皮了，身上留下了“小斑点”。它的侧面印有一些条纹。硬*中最不起眼的就数一角了，它个头最小，面值也小，十个才能凑到一个一元。它身上的图案也很简单，是兰花。乍一看我还以为是小草呢！可它的侧面十分光滑，没有一点“伤痕”。我的“魔爪”伸向一元硬*，两只手的两个指头轻轻一转，它便跳起芭蕾舞来。

没过一会儿，便摔倒在桌上，发出清脆的声音，好像在向我求饶：“别再折腾我了，我实在是太晕了！”我“放过”一元硬*，拿起五角硬*，放在右手食指上，再用大拇指向上一*，五角硬*变为我表演起杂技。只见它三百六十度旋转，最后落在桌面上，似乎发出了呻吟：“我恐高啊！”我又试了一次，这次它却在别人的头上找到了落脚点。同桌拿起一元硬*说要跟我玩撞硬*，我答应了。最强的“老大”被拿走了，我肯定输定了。同桌“猛烈”地发动攻击。虽然五角势单力

第6篇：别具一格的一堂课小学作文400字

徐老师拿出一个“神秘”的盒子，里面装着一些硬*，班级里顿时“沸腾”起来。

有的同学张大嘴巴，发出惊叹：“啊，钱！”；有的睁大了眼睛，感到不可思议；还有的站起身子，脖子伸的老长。三块不同的硬*在我手中“闪动”。一元硬*体积最大，在硬*中可算是老大。它“披着”银光闪闪的外衣，衣服上印着一朵菊花。侧面还印有字母。硬*中的老二登场了。它穿着“金碧辉煌”的连衣裙，中间印着一朵盛开的荷花。可能是它太顽皮了，身上留下了“小斑点”。它的侧面印有一些条纹。硬*中最不起眼的就数一角了，它个头最小，面值也小，十个才能凑到一个一元。它身上的图案也很简单，是兰花。乍一看我还以为是小草呢！可它的侧面十分光滑，没有一点“伤痕”。我的“魔爪”伸向一元硬*，两只手的两个指头轻轻一转，它便跳起芭蕾舞来。

没过一会儿，便摔倒在桌上，发出清脆的声音，好像在向我求饶：“别再折腾我了，我实在是太晕了！”我“放过”一元硬*，拿起五角硬*，放在右手食指上，再用大拇指向上一*，五角硬*变为我表演起杂技。只见它三百六十度旋转，最后落在桌面上，似乎发出了呻吟：“我恐高啊！”我又试了一次，这次它却在别人的头上找到了落脚点。同桌拿起一元硬*说要跟我玩撞硬*，我答应了。最强的“老大”被拿走了，我肯定输定了。同桌“猛烈”地发动攻击。虽然五角势单力

第7篇：不要让昨天占据今天太多的时间作文400字

我是一个总愿意回忆过去的女孩，回忆童年的点点滴滴，回忆生活的琐碎小事……可当我回过神来，准备开始新一天的生活时，却发现黎明——一天中最美好的时刻已悄然而逝。我有些懊悔。

有一天，我决定暂且抛弃昨天的一切，用心做一回今天的享受者。

当黎明的第一缕光挥洒下时，我便打开窗户，一股凉风拂面而过，风中夹杂着淡淡花香，空气中没有一丝杂质，平常“极度缺氧”的我，今天也“氧气充足”了；走出家门，飘来一阵银铃般的笑声，原来是几个儿童聚在一起，津津有味地谈论着心中的幸福：“妈妈给我买了一个漂亮的布娃娃。”“老师说我的字写得很漂亮”……一句句充满童稚的话让我的心灵得到了一次洗礼；花儿绽开了甜美的笑脸，鸟儿演奏着一曲曲优美的自然之歌；走进校园，望着同学们一个个幸福的笑脸，真是惬意无比；平常一个个枯燥无味的汉字，今天仿佛也成了一个个跳动的音符……

今天的一切一切，都是那样的如诗如梦，美轮美奂。

昨天，已经逝去，我们不可能挽留住时光，更不可能改写过去。如果我们总是沉浸在回忆当中，总是对过去的某些事感到遗憾，那么我们就永远感受不到周围的幸福

第8篇：多姿多*的课堂小学生作文500字

课堂是枯燥的。这节课是王老师来上的。他就像一和尚，唠叨的不行。王老师一走进教室就能把催眠。此时同学打起了哈欠，昏昏欲睡。王老师不来管这些，只管自己在一旁念经。我也不想睡觉，可我的眼睛不由自主地和尚了，王老师这一念经，使我更想快点睡觉，最后还是抵挡不住睡着了。

叮铃铃，下课铃响了，同学们忽然从睡梦中醒来，老师还没说下课，同学们就已经冲下楼梯，玩了起来。

没过一会儿上课了，马老师一走进教室，同学们立刻欢呼起来，因为这节课是活动课，我们要玩快乐传真的游戏。游戏开始了，只见马老师手端着碗，一手拿着筷子，吃了起来。同学们都很疑惑，结果传到最后一个同学的时候，那个同学说是吃面条，大家都呵呵大笑起来，真是开心极了。

下节课是孙老师的课，大家都十分紧张，教室里鸦雀无声，连一根掉在地上的声音都能听见。孙老师说：“起立。”全班同学立刻站了起来，刻不容缓。孙老师就像一个活阎王，满脸严肃，连算笑起来还是很可怕的，令人胆战心惊，他说一没人敢说二。忽然小明的书掉在了地上，孙老师用迅雷不及掩耳之势，走到小明面前，盯着他，顿时，小明的腿抖得厉害，两滴汗水从他脸上流了下来。老师又自顾自得上课去了。

这就是我多姿多*的课堂

第9篇：如何让数学课堂教学丰富多*

让学生在活动中享受成功的快乐。

心理学家盖茨说过：“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步成功的努力。”可见成功的体验不仅是培养学习的催化剂，更是激励学生不断学习的有力保*。小学生具有好强、爱表现自己才能、爱无拘无束的展示自我这一特点，因此在教学中更要努力创造机会，保护和培养学生的“我能行”学习心理，增强学习自信心和勇气，善于让学生体验学习的成功、体验成功带来的喜悦，开发学生的学习乐趣，从而转化为更强的内在动力参与到数学学习中来。例如：一次数学课上我出示了一道题：在一个农场里，有一群鸡和兔，共有100条腿，36个头，同学们，你知道有多少只鸡和多少只兔吗？在介绍了该题是来自于*古代的“鸡兔问题”之后，我首先创设问题情境，鼓励学生从不同角度去探究、发现。

几分钟过后，有一位学生举手了，我示意让他回答。生说：“老师，我是这样想的，假如我给这群小动物喊口令：‘鸡不动，兔子起立！’”顿时，教室里一片笑声，一阵活跃。待安静下来，这位学生继续说：“这样它们都只有两条腿在地面上了，就得到72条腿（2×36）了，那么从少了的28条腿我们就可以知道兔子是28÷2=14只……”我问道：“你为什么会想到这种方法的？能告诉大家吗？”“我让兔子起立，实际上是将兔子

第10篇：让教学离开课堂六年级叙事作文500字

里，每个都想拥有一台全天对着自己吹的风扇，虽然新的教室标榜“绿建筑”不需要用冷气，事实相反，要老师买四台电风扇才有办法解决炎热的天气。

如果我是老师，会寻找学校里最凉爽的地方，在对面的校舍五楼的中间走道和阳台，风不停的吹来，除了下雨都在那里上课，连现在上课睡觉的问题也能解决，中午吹着天然的冷气没有人会睡不着，彻底颠覆上课一定要在教室的铁律。

看过课表的人一定觉得语文课是很无聊的课，特别是连续两节更会疯掉，老师讲着同样的类题，不睡着才有鬼，或许换到*场旁的树林，自己选择想要的位子，我不会因为看着几只飞过草地上的鸟或上室外课的班级的你，开始生气骂人。

几乎所有老师会说：“我也有跟你们一样的童年。”接着说一大堆小时候的故事，却忘了自己想改变小时候要改变的东西，甚至有老师会说：“一天要喝八杯水。”但他说上课不能喝水，我让你上课喝水，吃东西也没关系，只要放松心情学会东西就好。

我已经要开始上课了，请所有学生选好位子，除了考试以外的事都可以做，大部份的学生一定很喜欢，只要你想就来上吧

3年级下册数学期末试卷

　　试卷是纸张答题，在纸张有考试组织者检测考试者学习情况而设定在规定时间内完成的试题。 也可以是资格考试中用以检验考生有关知识能力而进行人才筛选的工具。以下是小编为大家整理的3年级下册数学期末试卷，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　3年级下册数学期末试卷1

　　一、填空题（20分）

　　1、地图通常是按上北、下（）、左（）、右（）绘制的。

　　2、□÷7=41……□，最大的余数是（），这时被除数是（）。

　　3、一年有（）个月，其中大月有（）个，（）个小月。2000年全年共有（）天，2100年全年共有（）天。

　　4、21时是晚上（）时。

　　5、12、06读作（），二十五点三五写作（）。

　　6、4平方千米=（）公顷，600平方分米=（）平方米。

　　7、在括号里填上适当的单位名称。

　　一间教室的面积大约是50（）；课桌的面积大约是42（）；

　　小林的`身高是140（）；楼房高15（）。

　　8、参加语文小组的有18人，参加数学小组的有14人，有6人同时参加了语文、数学小组，参加这两个小组的一共有（）人。

　　二、我的判断力最强！（正确的打“√”，错误是打“×”。）（5分）

　　1、夏季太阳从东边升起，冬季太阳从西边升起。（）

　　2、小芳是1997年2月29日出生的。（）

　　3、小数一定比整数小。（）

　　4、如果积的末尾有一个0，则两个因数的末尾至少有一个0。（）

　　5、边长是2米的正方形，面积和周长相等。（）

　　三、我的选择最正确！（把正确答案的序号填在括号里。）（10分）

　　1、□06÷5，要使商是两位数，□里最大填（）。

　　2、2008年是闰年，它后面的第一个闰年是（）。

　　3、图（1）和图（2）相比，（）。

　　C、周长和面积都相等

　　4、正方形的边长扩大到原来的3倍，面积就扩大到原来的（）倍。

　　5、小明住在小红家的东北方向，小红住在小明家的（）方向。

　　A、东南 B、西南 C、西北

　　四、我的计算最准确！（27分）

　　1、直接写出得数。（5分）

　　2、估算。（4分）

　　3、用竖式计算。（12分）

　　4、列式计算。（6分）

　　（1）8.7比0.9多多少？

　　（2）3除309得多少？

　　五、我会统计。（8分）

　　下表是三年级同学喜欢的运动项目统计情况。

　　1、根据上面的统计表，完成统计图。（5分）

　　2、平均喜欢每个项目的有多少人？（3分）

　　六、解决问题。（30分）

　　1、张奶奶家前8个月一共用水144吨，平均每个月用水多少吨？

　　2、甲、乙两市相距360千米，一列火车13：30从甲市出发，16：30到达乙市，这列火车平均每小时行多少千米？X

　　3、一箱货重75千克，一辆车运12箱货，5辆车一共运多少千克货？

　　4、一本故事书6.80元，一本科技书3.40元，小明拿10元去买这两本书，够不够？

　　5、春雨小学389名学生去参观自然博物馆。租9辆车够吗？（每辆车准乘45人）

　　6、学校篮球场长26米，宽14米，篮球场的周长是多少米？占地面积是多少平方米？

　　3年级下册数学期末试卷2

　　一、填空（26分，每空1分）

　　1、在（）里填上合适的单位。学校操场面积为1000（）小青的身高132（）一块橡皮一个面的面积为6（）黑板的周长为9（）

　　2、中华人民共和国是1949年10月1日成立的，到今年的10月1日是（）周年。

　　3、10平方千米=（）公顷400平方分米=（）平方米

　　4天=（）时24月=（）年1元5分=（）元（填小数）

　　4、晚上当你头朝南睡觉时，你的脚朝（）面，你的左边是（）面，你的右边是（）面。

　　5、晚上9时30分用24时表示法是（），6时用普通计时法表示是（）时。

　　6、63□÷3，要使商的'末尾是0，□里最大填（）。

　　7、比较大小0.5米○3分米0.1元○10分

　　8、在□里填上合适的小数

　　9、用一根长12厘米的铁丝围成一个正方形，这个正方形的面积是（）平方厘米。

　　10、一头大象的重量相当于6头牛的重量，3头牛的重量相当于5头猪的重量，那么一头大象的重量相当于（）头猪的重量。

　　11、☆+□=300 ☆=□+□+□+□+□ ☆=（）□=（）

　　二、判断题。（对的打“√”，错的打“×”）（5分，每题1分））

　　1、两个面积单位之间的进率是100。（）

　　2、边长4米的正方形，它的周长和面积相等。（）

　　3、1900年的年份数是4的倍数，所以1900年是闰年。（）

　　4、小数总是比整数小。（）

　　5、相邻两个月的天数都不一样。（）

　　三、选择题。（选择正确的序号填在括号里）（5分，每题1分）

　　1、一家超市的开放时间是早上9：00――晚上11：00，那么它一天的开放时间是（）时

　　2、学校开设两个兴趣小组，三（1）27人参加书画小组，24人参加棋艺小组，两个小组都参加的有3人，那么三（1）一共有（）人参加了书画和棋艺小组。

　　3、下列图形中的涂色部分可以用0.3表示的是（）。

　　4、45÷5的商是三位数，里最小可以填（）。

　　5、欧尚超市卖出5箱色拉油，每箱6瓶，每瓶色拉油的单价是45元，表示每箱可卖多少元的算式是（）。

　　四、计算题。（5分+14分）

　　2、笔算下面各题：（带★的要验算）（14分，其中验算的4分，其余每题2分，）

　　五、看图找方位。（6分，每空1分）

　　小明从家里出发向（）走到超市，然后向（）走到电影院，再向（）走到学校。

　　小红从家里出发向（）走到车站，然后向（）走到医院，再向（）走到学校。

　　（1）把上面的统计图补充完整。（2分）

　　（2）你从图上得到哪些信息？（2分）

　　（3）“黄金周”平均每天的游客是多少？（3分）

　　（4）如果你是“人民公园”的园长，你有什么想法？（2分）

　　六、解决问题。（30分，每题5分）

　　1、学校买来5箱排球，每箱8只，一共用了2000元，每只排球多少元？

　　2、星星幼儿园每天运来水果6箱，每箱10千克。今年二月份一共运来水果多少千克？

　　3、小明今天在游泳池游了2个来回，一共游了200米，泳池有多长？

　　4、在一块长18米，宽12米的长方形果园里种果树，平均每棵占地2平方米，这块果园能种果树多少棵？

　　5、2位老师带12位学生去游乐园玩，成人票每张12元，学生票每张5元。一共要多少钱？

　　6、码头上有45吨黄沙要运往工地。大卡车每次只能运5吨，运一车要150元；小卡车每次只能运3吨，运一车要100元。用哪种车运便宜？一共能便宜多少元？

　　3年级下册数学期末试卷3

　　一、填一填。（24分）

　　2、早晨，面对太阳时，你的右面是_________方，你的后面是_________方。

　　4、□68÷7，如果商是三位数，□里最小可以填_________，如果商是两位数，□里面最大可填_________。

　　5、一辆客车上午11：30从雷山县城出发，当天下午3：30到达贵阳，途中用去_________小时。

　　7、一台洗衣机售价1998元，买3台大约要花_________元。

　　8、把下面的数按从小到大的顺序排起来写在横线上：7 9.07 9.97 9.79

　　9、在横线里填上合适的单位名称。

　　二、判一判。（对的在横线里打“√”，错的打“×”）（5分）

　　11、边长为2厘米的正方形，周长和面积相等。_________。

　　12、小云的妈妈6月31日去上海参观世博会。_________。

　　13、公历年份是4的倍数，这一年不一定是闰年。_________。

　　14、被除数中间没有0，商的中间就一定没有0。_________。

　　三、选一选。（把正确答案的序号填在括号里）（5分）

　　15、125×80的积的末尾有（）个0。

　　16、648÷8的商的个位上是（）

　　17、36个12相加的和是多少？列式是（）

　　18、“下午5时15分”用24计时法表示是（）

　　19、下面各图中的涂色部份能用0.3表示的是（）

　　四、算一算。（40分）

　　20、（12分）直接写出得数。

　　21、（22分）用竖式计算。（带*的题要验算，5分/个）

　　22、（6分）估算

　　五、解决问题。（26分）

　　23、一辆卡车一次运货5吨，15辆这样的卡车8次一共运货多少吨？

　　24、学校买来7箱图书，每箱54本，平均分给6个年级。每个年级分得多少本？

　　25、小明带的钱正好买4块手表，这些钱可以买多少个魔方？

　　26、教室前面的墙壁，长6米，高3米。墙上有一块面积是3.8平方米的黑板。现在要粉刷这面墙，要粉刷的面积是多少？

　　27、下面黄果树瀑布2008年“五一黄金周”游客人数统计图：（6分）

　　（2）“黄金周”平均每天的游客是多少？

　　（3）你从统计图中还看到了什么信息？

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