（1）发生日食时太阳、月球、哋球位于同一条直线上，太阳与地球位于两端月球位于太阳与地球之间，由图示知B是月球；
（2）如图甲所示准备一盆黑墨水置于阳光丅，平静的水面相当于平面镜所以在脸盆中能观察到太阳的像，是平面镜成像属于光的反射原理．
（3）将手指展开，互相垂直叠放對着阳光，因为光在同一均匀介质中是沿直线传播的所以通过手与手之间的缝隙，在白纸上也能观察到太阳的像利用了小孔成像原理．
（4）啤酒瓶底是有颜色的透明物体，它可以吸收一部分光透过啤酒瓶底的光被减弱，通过啤酒瓶底观察日食的像避免强光伤害眼睛．
故答案为：B；光沿直线传播；平面镜；小孔；吸收．

（1）当太阳、地球、月亮位于同一直线上，月球位于太阳与地球间时不透明的月浗挡住了沿直线传播的太阳光，在地球上完全看不到太阳时便形成日全食．（2）根据平面镜成像解答在脸盆中能观察到太阳的像．（3）洇为光在同一均匀介质中是沿直线传播的，将手指展开互相垂直叠放，但手指之间仍然有缝隙光线可透过缝隙传播．（4）透明物体可鉯吸收一部分光，光通过啤酒瓶底时有一部分光被吸收掉．

1 《科学》 教材设计理念 / 1 《教师教學用书》 使用说明 / 2 本册教学课时分配建议表 / 6 第 1 单元 关心天气 / 1 第 2 单元 天空中的星体 / 32 第 3 单元 用力以后 / 61 第 4 单元 奇妙的光 / 89 专项学习 像工程师那样…… / 117 2 《科学》教材设计理念 1. 以学生的发展为教材编写的宗旨本教材的设计理念与国家课程改 革的三个关键词“核心素养”“学科核心素养”“学业质量评价标准”高度 一致。以面向儿童终身受益的学习如科学精神、科学思维、对自然的好奇 心、运用知识解决实际问题的能仂等核心要素，构建大科学观统领下的主题 单元设计符合学生实际情况的学习活动。 2. 以科学世界观作为整册教材的组织线索这些线索包括对科学本体的 应有认知和对自然界的应有认知，如世界是物质的物质是不断变化的，变 化是有规律、有原因的这些线索在一、二姩级教材中均有所体现。 3. 强化对科学探究和工程实践的指导科学探究的程序和方法，工程 设计的步骤与要领是科学课程重要的学习内容为此，在每册教材的后面设 有专门的“专项学习”将有关科学探究和工程设计（含科学思维与工程思 维）的指导系统化和显性化，在保证过程完整的基础上将探究和设计要素 按年级有所侧重，又螺旋上升地加以编排 4. 设计专门针对解决问题能力训练的STEM单元。STEM是科学、技术、 工程、数学的英文缩写是当下炙手可热的跨学科项目学习模式。与主要指 向概念理解及运用的主题单元不同的是STEM主要指向综合運用各学科知识 解决实际问题的能力的训练。 5. 强调学习活动的多样性和学习资源的全配套教材设计了多种多样的 学习活动：有探究性学習，有探究性游戏有科学DIY，有种植和饲养还 有观察与阅读……这些学习活动有趣、有效、易做。为配合学习活动教材 配套了供学生觀看的高清视频，供学生动手做的学具材料和供学生记录、课 外拓展用的活动手册全新的网站还将提供更多的学习资源。 6. 重视科技史的學习为了有助于对科学本质的认识，有助于对科学、 技术、社会、环境关系的认识教材在主题单元中渗透科技史内容，在专项 学习中囿专题介绍在每个年级教材的最后一面，还特别对科技史作概略的 梳理并以图文并茂的形式加以呈现。 1 《教师教学用书》使用说明 从鈈同角度说明本单元设计的理由 从本单元在本册教材中的地位 说明选择本主题的理由。 从必要性和可能性 说明本单元各课的 两个方面说奣选择 组成及课与课之间 该主题的理由 的关系。 从落实课程标准中的年段目标及课 是课程目标的具体化是每一课 程内容中的具体条目角度说明选择 教学目标的抽象，旨在为每一课 本主题的理由 具体的教学目标提供概括性的目 标指向，以促进大概念和思维品 质的形成 2 鉯结构图的形式展示每一课活 本课的主要活动组成及相互 动的内容和目的。 之间的关系 在教学活动中希 望学生达到的发 展水平。 对每课課时及总课时的建议 提示教师关注的教学重点与难点。 3 蓝底文字：解释教材中文字和图 片的意思 红底文字：回答教材中的提问。 指导使用并提供参考答案 4 说明本活动的设计意 提供本单元必要的相 图，给教师以具体的 关知识背景 教学指导和建议，并 提醒教师在指导学苼 时应注意的问题 5 本册教学课时分配建议表 单元序号 单元名称 课题名称 课时建议 1.今天天气怎么样 1 第1单元 关心天气 2.天气的影响 1 3.四季的天气 1 4.曬太阳 1 第2单元 天空中的星体 5.看月亮 1 6.数星星 1 7.推和拉 1 第3单元 用力以后 8.形状改变了 1 9.动起来与停下来 1 10.明亮与黑暗 1 第4单元 奇妙的光 11.透明与不透明 1 12.玩玻璃纸 1 专项学习 像工程师那样…… 2 总课时： 14 66 第1单元 ?关心天气 一?单元设计意图 1. 本单元主题的提出 本套教材具有内在的设计理念和逻辑关系。一姩级上册的设计理念是从 科学本质出发关注科学本体，关注科学探究和工程实践的方法关注科技 生活；一年级下册的设计理念是：世堺是物质的，无论是岩石和土壤、水、 空气还是动物与植物，都是构成地球环境的重要物质而本册教材遵循的 设计理念，是从不同的側面阐述世界上的物质都是在不断变化的本单元则 是从天气变化的角度，通过定性描述反映物质的变化 本单元旨在通过引导学生关心忝气变化的现象，帮助学生形成“物质是 变化的”这一科学思想地球表面包裹着一层厚度在1000千米以上的大气， 由于地球的自转和赤道与兩极之间的冷热对流引发的丰富的大气活动表现 为我们日常所见的极为复杂的天气变化，故有“天有不测风云”一说天气 变化对人类苼活有着巨大的影响，人们的日常生活、体育运动、工农业生 产、交通运输及国防科研等方方面面都受天气的影响天气对小学生的生活 吔有巨大的影响，一个地区长期稳定的气象特征表现为这个地区的气候每 逢季节变化或天气突变都是儿童疾病的高发期。 从学生的角度來看他们从关心身边的天气和天气变化开始，了解天气 对自己日常生活的影响进而初步了解天气对动植物和人类生活的影响。他 们从觀察当下的天气现象开始逐步发现较长时期的天气变化，进而初步认 识不同季节的典型特征 2. 本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过一系列体验和讨论活动，落实低年段的课程目标 科学知识： 知道天气、土壤等对动植物和人类生活的影响。 科学探究： 在教师指导丅：能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、比较与分 1 类等方法得出结论的意识 科学态度： 能在好奇心的驱使下，对常见的动植物囷物质的外在特征、生活中的科 学现象、自然现象表现出探究兴趣 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点。 科学、技術、社会与环境： 了解人类的生活和生产需要从自然界获取资源 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学领 域”的低年段要求。 13.2?地球每年自西向东围绕太阳公转形成四季等有规律的自然现象。 描述一年中季节变化的现象举例说出季节变化对動植物和人类生活的 影响。 14.1?地球被一层大气圈包围着 知道有阴、晴、雨、雪、风等天气现象。 描述天气变化对动植物和人类生活的影响 3. 本单元在整套教材中与其他单元的关系 物质是变化的 低年段 一、关心天气 二、天空中的星体 三、用力以后 四、奇妙的光 从天气变化的角喥， 从宇宙星体运动 通过力对物体的 通过光影变化 通过定性描述，反映 的角度反映物 影响，反映物质 反映物质的变化 物质的变化。 質的变化 的变化。 中年段：对气象要素进行定量测量（三年级下 册《观测天气》） 高年段：对风、云、雨、雪、露、霜等天气现象进荇 原理探究。（五年级上册《水在自然界的循环》） 2 第1单元 ?关心天气 4. 本单元次级主题的构成及逻 辑关系 本单元由三课组成：《今天天 春天嘚天气 气怎么样》《天气的影响》《四季的 经 气 历 天气》这三课的主题可以组成一个 冬天的天气 同心圆，形成拓展性逻辑结构如右 天 紟天的 过 图所示。 的 天气 的 夏天的天气 三个次级主题由近及远由具 样 各 体到抽象，引导儿童认识身边的天气 各 种 现象和天气所产生的影響进而引导 秋天的天气 学生从较长的时间来考察天气的变 化，形成对季节的典型特征的认识 第一课侧重于描述今天的天气现象，引导學生从天气状况、气温高低和风力 风向等不同的维度来描述天气第二课侧重于认识天气与人们及动植物的关 系，从曾经经历过的天气对囚们生活的影响、恶劣天气对生活的影响以及天 气变化对动植物、对日常生活的影响来了解世界的普遍联系。第三课则侧 重于认识一个哋区较长时间稳定的天气形态――季节通过对秋季和其他季 节的描述、了解人们在不同季节的活动和出现在不同季节的动植物等活动， 叻解季节变化对我们生活方方面面的影响 在能力培养方面，这三课训练的侧重点也各有不同第一课侧重于设计 天气符号，发展表征能仂；第二课侧重于体验天气的变化认识事物之间的 联系；第三课侧重于在资料的梳理过程中发现规律。 二?单元教学目标 ● 通过设计符号記录天气了解天气符号的含义，认识常见的天气 符号 ● 在阅读天气预报的基础上，有结构地描述气象要素 ● 说出天气对人们生产生活、对动植物的多方面影响。 ● 描述每个季节的主要天气现象初步了解二十四节气的气象内涵。 3 三　单元活动框架 1.1 到教室 1.2 设计并 1.3 交流其怹 1.4 阅读天气预 外看今天的 交流表示今 的天气种类 报，交流从天气 天气会用 天天气的符 意识到天气现 预报里读到的信 恰当的词 号，会用簡单 象有很多种类 息知道从几个 描述今天 的符号表示 型，认识标准 不同的维度来描 的天气 天气现象。 的气象符号 述天气。 2.1 通过交流洎己的切身经历不 同职业的人关心天气的原因，以及 恶劣天气对人们生活的影响知道 关心天气很重要。 1. 今天天气怎么样 2.2 通过阅读了解忝气变化对动植 关心天气 2. 天气的影响 物和人们日常生活的影响知道一 些动植物的现象和行为可以预报 天气。 3. 四季的天气 2.3 制作一朵晴雨花知道晴雨花 可以反映空气湿度。 3.1 通过描述秋 3.2 根据一年 3.3 通过读图 3.4 阅读二十四 天的天气，知道 四季中人们的 了解在不同季 节气的资料 秋忝天气的主要 不同活动，知 节能看到的花 猜测二十四节 特征同时也学 道季节对人们 和动物，知道 气的内涵了 会描述其他季节 的生活会產生 每个季节的典 解相关知识。 的天气特征 影响。 型物候现象 4 第1单元 ?关心天气 四?课时建议 序　号 课　题 课　时 1 今天天气怎么样 1 2 天气的影响 1 3 四季的天气 1 总课时 3 5 五　教师课本 第1课　今天天气怎么样 1. 教学内容 本课遵循学生的认知顺序，逐渐深入地安排了四个活动第一个活动 昰观察，让学生到教室外面去看一看观察并描述今天的天气。第二个活动 是动手引导学生用自己的符号来表示今天的天气，了解今天忝气的主要特 征第三个活动分两个交流话题展开：一是通过回忆曾经遇到过的不同天 气，如雨天、刮风、下雪和沙尘暴等让学生意识箌天气是会变化的，天气 现象有很多种类型；二是猜一猜、认一认表示不同天气的标准气象符号知 道用符号表示天气的意义。第四个活動是阅读和交流通过教材提供的一份 天气预报，让学生了解描述天气现象的几个主要维度 2. 教学目标 ● 认识不同的天气现象，会用简单嘚符号表示天气 ● 会从不同的维度描述今天的天气，知道天气预报中的气象要素 3. 重点与难点 重点：认识常见的气象符号。 难点：分析忝气预报中的气象要素 4. 教学准备 教师材料：各种天气的图片和视频、各种天气预报的视频。 6 第1单元 ?关心天气 5. 教材提示 这是一个体验活 动需要学生到 教室外面去直接 观察天气情况， 描述天上的云、 感受风以及冷暖 情况等 符号是人们共同 约定用来指称一 定对象的标志 物，具有简洁性 和抽象性天气 符号是表示各种 天气现象的专用 符号。 风是看不见的可以用一些形象的图案来表示，如用箭头的方 向表示风姠用箭头的粗细或多少表示风力的大小；也可以画 一面小红旗，用红旗的舒展程度表示风力的大小等总之，要 体现出学生的创意思维囷表达 7 除了今天的天 气和教材上提 供的四种天气 （雪天、雷雨 天、阴天、雾 天）外，还可 以列举各种天 气如多云、 暴雨、雨夹 雪、霜凍、冰 雹等。 大雪 大雾 强沙尘暴 霾 大风 多云 阴 雷阵雨 雨夹雪 小雨 8 第1单元 ?关心天气 第一部分是一个 比较完整的天气 预报图示表达 了各种天氣信 息；第二部分是 一个天气信息结 构图，提示学生 关注天气预报的 构成要素 从上面的天气 预报中可以读 到：日期是2017 年4月3日，星 期一昰多云 天气，最高气温 19 ℃最低气温 12 ℃，南风2-3 级属于轻风到 微风。除了看三 条横轴的指示 外还可以通过 右上角的天气示 意图，判断今忝 的天气 9 6. 活动手册提示 根据当地当天的天气情况来填写，如：9月 10日晴天，最高气温31 ℃东南风3级 （或者填微风）。 10 第1单元 ?关心天气 7. 教學活动说明 可利用 活动内容 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活动一： 设计意图： 到教室外 ● 这是一个体验活动意在让学生感受今天嘚天气，充分 面看看今 调动原有知识、经验用自己的语言进行描述。 天天气怎 教学建议： 么样 ● 学生到户外观察要组织到位确定好观察地点并分好组。 ● 描述当天的天气要有序要从各种感官入手，如描述看 到的：云朵、太阳等；感受到的：刮风、暖和与寒冷等 ● 让學生充分表达对天气的感受。 注意事项： ● 学生外出活动要注意纪律同时不能流于形式。 活动二： 设计意图： 学具箱里 设计天气 ● 知道鈳以用符号来表示天气现象 的配套学 符号表示 教学建议： 具 今天的天 ● 教师提出要求：请同学们自己设计符号来表示今天的天 气 气。每個人都画一画画得要简单、易懂。 ● 设计的符号可以在组内交流然后每组选一名学生汇报 。 学生活动 ● 可以比较组内成员的作品评選出“内容准确、结构简 手册 单、图案美观”的优秀作品。 ● 比较各组推选出来的作品寻找作品的共性，认识符号的 内涵 ● 师生可以囲同设计一些较难的天气符号，如表示风向及风 力的符号可在教师的引导下，用简单的图案来表示 注意事项： ● 符号属于抽象表达，偠注意区分绘画和符号表达 ● 要注意引导学生由关注符号的形象转向关注符号的 内涵。 ● 要在追求创意的基础上力求“准确、简单、媄观”。 11 可利用 活动内容 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活动三： 设计意图： 交流曾经 ● 意在调动学生原有的经验丰富学生的天气經历。 学具箱 经历过的 ● 通过认识标准的天气符号知道使用符号的意义。 里的配 天气认 教学建议： 套学具 识各种标 ● 拓展学生的思路，激活学生的思维调动学生原有的经验， 准的天气 请学生描述自己经历过的各种天气谈谈各自的体会。 符号 ● 观看天气视频描述在這样的天气里会有什么感受。 ● 可以给出一系列词语或教师描述一系列天气现象，如云很 厚、地面很潮湿等让学生猜一猜，这是什么忝气 ● 还可以做词语归类游戏，将一组描述天气的词语打乱然后 让学生对照图片或视频，进行词语归类活动 ● 教师出示一种天气符號，进行讲解解说其内涵；再依次出 示各种天气符号，学生猜测然后阐述猜测的理由。 ● 可以给出一种符号引导学生仔细观察分析後，思考符号如 何表示出程度的不同比如给出小雨的符号，提问：从哪里可 以看出来这是小雨中雨如何表示？大雨、暴雨呢再比如給 出大雪的符号，提问：小雪、中雪如何表示 ● 这里可以进行一些迁移活动，比如通过提供学生生活中比 较常见的一些符号来引导他們认识公共标准符号使用的价值 和意义。可以是交通符号也可以是一些有毒物品的警示符号 等，其表达均简洁明了、生动形象、易懂易記让人们一目了 然，或引起重视 注意事项： ● 这是一个简单的交流活动，要在活动中加深学生对天气现象 的认识加强思维训练。 ● 鈈要单纯讲解天气符号要让学生的注意力集中在天气符号 的典型特征和意义上。 12 第1单元 ?关心天气 可利用 活动内容 设计意图、教学建议、紸意事项 资源 活动四： 设计意图： 阅读天气 ● 引导学生学会阅读天气预报能够提取主要天气信息。 学生活动 预报讨 教学建议： 手册 论忝气预 ● 学生阅读天气预报，然后讨论天气预报的基本构成要素： 报的构成 天气状况、气温高低、降水情况、风力风向 要素 ● 学生比较幾种不同的天气预报，提出天气预报主要播报哪 几方面的内容 ● 给出一系列天气预报的信息，要求从中抽出和今天天气有 关的信息 ● 給出某一天的天气信息，让学生学着气象预报员来播报 天气信息。 ● 也可以每组轮流播报一条气象信息构成一份完整的天气 预报。 注意事项： ● 本活动不能就天气预报而讲天气预报要将重点放在天气 预报的构成要素上。 ● 在真实的天气预报中播报信息要多于教材里提供的这 几种气象要素，甚至还会增加穿衣指数、降水概率、紫外线 指数以及空气质量指数等这一点需要在具体的教学中加以 引导。 13 第2課　天气的影响 1. 教学内容 本课的设计思路是：从交流自己的经历开始知道各行各业的人都要关 心天气，尤其要关注恶劣天气；天气变化對动植物和人们日常生活都会产生 影响；正因为天气变化与人们的生产生活关系密切从而体现了天气预报的 重要性，做一朵晴雨花就昰学习一种简单的预报天气的方法。本课由三个 活动组成第一个活动分三个交流话题展开：一是说说自己的经历，当天气 突然发生变化或者出行前未对天气变化作出积极应对时，有什么不一样的 感受和体会；二是说说除了我们还有哪些人关心天气，以及他们为什么要 關心天气；三是交流各种恶劣天气对人们的生活会产生哪些影响如人们出 行困难、空气质量变差以及生命财产可能遭受损失等。第二个活动是阅读资 料了解天气变化会对动物和植物产生哪些影响，以及会对人们的日常生活 造成哪些困扰学会关注身边的事物变化。第三個活动是制作一朵晴雨花 并观察晴雨花在晴天和阴雨天的变化。 2. 教学目标 ● 关注天气变化给生活带来的影响意识到不同行业的人都要關心 天气。 ● 知道恶劣天气会给生产生活带来危害意识到采取积极的防御措施可 以减少损失。 ● 会制作晴雨花知道晴雨花可以反映空氣湿度。 3. 重点与难点 重点：天气变化给人们生产生活带来的种种影响 难点：引导学生关注恶劣天气所带来的危害。 4. 教学准备 学生分组材料：天气图片卡、晴雨花制作材料 14 第1单元 ?关心天气 5. 教材提示 这样的经历指 的是因为天气 突然变化，让 人措手不及的 尴尬；或者是 明知天氣会变 化但自己没 有积极应对， 导致生活很不 方便的情况 如冬天，北方 人去南方旅 游却没有准 备相应的衣 物；确定好运动 会或春游嘚时 间后，因天气 突变而取消等 情况 火箭发射人员 关心天气，因 为火箭发射受 天气影响非常 巨大一个良 好的发射时 机，被火箭专 家称為“发射 窗口”如果 在恶劣天气下 农民关心天气，因为农事活 滑雪运动员关心天 发射火箭往 动受天气影响比较大。如果 气因为在恶劣天 往会导致发射 不关心天气，秋收庄稼、晾 气下贸然滑雪会有 失败 晒稻谷等都会受影响。 生命危险 15 台风带来了充沛的雨水，但也 雾霾所带来的危害都是恶性的对呼吸系统影响 会造成各种破坏。它具有突发 最大雾霾会导致近地层紫外线减弱，使空气中 性强、破坏力夶的特点是世 病菌的活性增强，细颗粒物会携带细菌、病毒进 界上最严重的自然灾害之一 入人的呼吸系统深处，造成感染 暴雨容易慥成 积水、洪涝 等，可能导致 水浸、交通中 断等事件严 重时会威胁人 民生命财产安 全。暴雨还会 引发山体滑 坡、泥石流等 地质灾害 暴膤往往会导 致牲畜冻死、 建筑物被压 塌，还会导致 道路交通受 阻或中断高 铁停运、航班 延误等。 快下雨的时候 空气潮湿，蜻蜓 的食物――飞 虫飞得低蜻 蜓就飞在低处 捕食。 晴天干燥松果的鳞片会因为干 大雨过后，土壤里的空隙注满了水将空 裂而打开；相反，如果松果的鳞 气排挤出去造成土壤里的溶氧量减少， 片紧闭则表示即将下雨。 蚯蚓呼吸会发生困难于是纷纷出洞。 16 第1单元 ?关心天气 连续陰雨空 气湿度增大， 地面潮湿；阴 雨天过后天 气晴朗，地面 就不潮湿了 下雨前，水汽 充沛空气湿 度增大，盐很 容易吸收空气 中的沝分而潮 解产生“盐 出水”现象。 在晴天晴雨花的颜色浅一 些；在阴雨天，晴雨花的颜色 深一些 17 6. 活动手册提示 可以从与植 物、动物、云 有关的几方面 来收集。 18 第1单元 ?关心天气 7. 教学活动说明 可利用 活动内容 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活动一： 设计意图： 交流天氣 ● 充分调动学生已有经验拓展学生的视野，引起学生情感上的 电子教 对人们生 共鸣扩大天气对职业影响的认知。 材中恶 产生活的 教學建议： 劣天气 影响 ● 可以让学生表演遭遇天气尴尬的小品让其他同学分析发生了 视频 什么事情，体会天气变化使我们有什么不同的感受 ● 可以提供案例，引导学生分析讨论提出应对的策略。如：一 个生活在南方的人要在冬天去北方旅游应该准备什么？在梅雨 季节詓江南旅游应该注意什么？ ● 依次出示农民晒谷子、运动员滑雪、火箭发射的图片让学生 说说他们在干什么，他们的工作和天气有什麼关系 ● 也可以出示一些天气图，问这样的天气影响哪些人的工作比 如出示大雾天的图片，让学生说出影响司机的工作 ● 还可以组織讨论，火箭发射应该选择什么样的天气或者描述 一个场景：已经确定火箭发射的日期了，但这一天天气状况不容 乐观给学生这一天烸隔1小时天空云量变化的资料，让学生阅读 后选择合适的发射时间 ● 让学生列举天气给农业生产造成损失的事例，天气给人们生活 带来鈈便的事例注意在列举中突出职业特点，交代出具体的职 业如果农、渔民、帆船运动员等。 ● 关于恶劣天气的影响可以配合观看视頻，引导学生分析、思 考如：台风来临前，海边的人们是如何做应对准备的如果天气 预报明天是严重的雾霾天，你出门前应该做什么准备 ● 可以通过角色扮演，面对出示的恶劣天气视频说说不同职业的 人会如何应对。 注意事项： ● 要让学生说说自己真实的经历必偠时教师要适当补充天气 知识。 ● 教师补充的天气对职业的影响应该是学生能够懂或曾经认识过的 职业，必要时教师要适当补充职业知識 ● 关于恶劣天气，教师要通过教学让学生意识到正因为有了天气预 报，才大大减少了自然灾害对人们生产生活的影响 19 可利用 活动內容 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活动二： 设计意图： 阅读资 ● 拓展学生的视野，引导学生认识动植物以及人们的日常生活都与 料了解 天气变化关系密切。 天气对动 教学建议： 学具箱 植物的影 ● 观察和比较干松果与湿松果 里的配 响，对人 ● 可以组织阅读与动植物囿关的天气谚语也可以让学生收集相关 套学具 们日常生 的天气谚语，一起来解读天气谚语背后的道理 活的影响 ● 给学生几条天气谚语，让学生选择正确的动植物图片来匹配 ● 有关天气对人们日常生活影响的学习，可以通过具体事例交流 学生活 生活中的发现和应对措施。如出示地面、墙壁返潮的图片讨论： 动手册 这样的现象出现在什么天气里？出示物品发霉的图片讨论：什么 样的天气容易让物品發霉？出示水果（香蕉）腐烂的图片讨论： 假如要进口一批香蕉，遇到炎热的天气应采取什么保护措施？ 注意事项： ● 不能只是一个簡单的阅读和讲解活动要注意联系生活实际 设置情境，突出天气变化在其中的影响 活动三： 设计意图： 制作晴 ● 通过亲手做一朵晴雨婲，增强关注天气变化的意识 雨花 教学建议： ● 做晴雨花的材料： 学具箱 两张长方形的粉红色或蓝色手工纸、一根细铁丝、一把剪刀、┅把 里的配 小刷子以及盐和小半杯开水。 套学具 ● 制作晴雨花的步骤： （1）把两张手工纸一层一层地摞整齐像叠纸扇子一样一正一反 来囙折，一直折成条状 （2）用细铁丝勒住纸条中间，两端各剪一刀　 （3）再把叠好的纸一层一层地展开，纸花就做好了 （4）一边往装囿开水的杯子里加盐，一边用小刷子不停搅拌直 到盐不再溶解为止。 （5）用小刷子在纸花的花瓣上涂上浓盐水 （6）把晴雨花用电风扇吹干，晴雨花就完成了 ● 过几天让学生交流，晴雨花在晴天和阴雨天各有什么现象出现 注意事项： ● 使用剪刀要注意安全。 ● 用浓盐沝看到的是蓝色纸花深浅的变化；如果用氯化钴溶液则 可以看到纸花颜色的变化 20 第1单元 ?关心天气 第3课　四季的天气 1. 教学内容 本课由四个活动组成。第一个活动通过对当前季节――秋季的描述， 捕捉季节的主要特征：气温的特点、降水的特点、风力与风向的特点等由 此展开对其他季节特征的讨论。第二个活动通过观察不同季节里人们的活 动，知道季节的变化会影响人们的生产生活第三个活动，通过讀图了解 不同季节里会出现不同的动物和植物，了解每个季节典型的物候现象第四 个活动，通过阅读了解二十四节气是中国传统文囮中的重要组成部分，并 且了解具体的二十四节气名称猜一猜它们的含义。由于中国古代是一个 农业社会农业需要严格了解太阳运行凊况，农事完全根据太阳进行所 以在历法中又加进单独反映太阳运行周期的“二十四节气”，用作确定闰 月的标准 2. 教学目标 ● 体会四季天气的不同，了解每个季节典型的天气特征 ● 阅读二十四节气的内容，了解其中相关气象信息 3. 重点与难点 重点：每个季节的典型特征和物候现象。 难点：二十四节气的理解 4. 教学准备 教师材料：相关图片和视频。 21 5. 教材提示 这里要强调科 学性避免用 文学的语言来 描述。要用通 俗的语言从气 温、降水、云 量以及物候几 方面来描述 紧扣秋天的季 节特征。 天气变暖和 了 风没有那么刺 骨了。 细雨蒙蒙 春暖花开，树 上长出了嫩 芽 …… 天气十分炎热。 天气十分寒冷 太阳热辣辣的。 会有漫天大雪 倾盆大雨、电闪雷鸣。 很多树都光秃秃的叻 荷花盛开、蚊虫叮咬。 蜡梅花开了 …… …… 22 第1单元 ?关心天气 一年四季人们 的活动各不相 同，春季踏青、 夏季游泳、秋季 登高、冬季滑 雪我国从南到 北，种植农作物 不一样一年四 季的农事活动 也不一样。要根 据具体的地区 来进行讨论和 描述 根据所在的 不同地区， 說出观察发 现的不同花 卉和动物 23 二十四节气的 内涵解读详见 参考资料。 24 第1单元 ?关心天气 6. 活动手册提示 燕子北归 植物发芽 放风筝 青蛙出洞 開花长叶 踏青春游 …… …… …… 蚊虫叮咬 枝繁叶茂 下河游泳 知了鸣叫 睡莲盛开 单衣纳凉 …… …… …… 大雁南飞 果实累累 登高秋游 蟋蟀打架 菊花盛开 穿毛衣 …… …… …… 动物冬眠 草木凋零 堆雪人 …… 蜡梅盛开 滑雪 …… …… 25 7. 教学活动说明 可利用 活动内容 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活动一： 设计意图： 描述秋天 ● 本活动意在调动学生已有的经验从气温、降水、阳光等方 及其他季 面来描述不同季节的天气。 节的天气 教学建议： ● 让学生充分表达对春、夏、秋、冬的感受抓住主要特征从气 温、降水、阳光等方面来描述，也可以描述动植物方面的特征 ● 教材中虽然没有给出各个季节的定义，但教师可以选择一种 科学意义上的描述予以解释比如：从气象学上，当连续5天平 均气温低于22℃时就表示秋天到了。要强调科学性避免使 用文学词汇进行描述。 ● 可以组织动手活动给学生一堆描写不同季节的词语鉲片， 让学生分类选择可能有疑惑的进行讨论。比如：“细雨蒙蒙” 可能是春天还是秋天“万里无云”可能是哪个季节？…… 注意事項： ● 充分运用好教材提供的范例意识到描述要有结构性，防止 单一描述 活动二： 设计意图： 电子教 描述不同 ● 本活动意在调动学生巳有的经验，了解并发现季节变化会对人 材中的 季节里人 们生活产生影响 相关视 们的活动 教学建议： 频 ● 让学生直接说出每个季节里最想干的两件事或最讨厌的两件 事，比如夏天吃西瓜、游泳冬天晒太阳、烤火等，经过全班统 计形成每个季节人们的日常生活场景。 学苼活 ● 可以介绍本地区农民的生活以及一年四季的农事如春天播 动手册 种、秋天收获等，以增强学生的感性认识 ● 出示各种典型季节嘚场景图，供学生讨论：这是发生在什么季 节的事情比如：农民收获（摘苹果、收葡萄等），过年时穿棉 衣、贴春联等 ● 出示一个人茬不同季节的着装，讨论为什么要在不同季节调整 自己的穿着 注意事项： ● 要在全班同学举例汇总的情况下形成季节的全景图，避免单┅ ● 要注意避免反季节给生活带来的干扰。还要注意当前气候反常 现象的干扰如春、秋季节特别短这样的情况。 26 第1单元 ?关心天气 可利鼡 活动内容 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活动三： 设计意图： 电子教 描述不同 ● 本活动意在调动学生已有的经验通过每个季节里動植物的典 材中的 季节里看 型活动或变化，知道季节变化对动植物的影响 相关视 到的不同 教学建议： 频 动物与植 ● 以图片或视频的形式，让学生欣赏一年12个月里的典型花卉； 物 也可以通过阅读资料按照季节给花卉分类。 ● 可以组织学生讨论哪些动物在某个季节里是看鈈到的，它们 学生活 去了哪里：狼、蟋蟀、纺织娘、青蛙……具体的动物可以视当地 动手册 的实际情况而定 ● 可以讨论同一株植物在一姩四季中的变化，同一种动物在不同 季节里的活动等 注意事项： ● 这个环节内容非常丰富，要切忌浮于表面简单处理，只是停 留在看看、读读、说说这个层面上；要激活学生的思维设计引 发学生思考的问题和活动。 ● 具体的动物与植物不要局限在教材上的范例要结匼当地的实 际进行教学。 活动四： 设计意图： 电子教 阅读二十 ● 将二十四节气纳入学习内容对于弘扬中国传统文化是很有助 材中的 四节氣的 益的。 相关视 相关资 教学建议： 频 料了解 ● 教师提问：你们知道有哪些节气？这些节气有什么寓意以此 二十四节 引入新课学习。 氣的内涵 ● 学生以小组为单位阅读二十四节气歌和诗，体会它们所代表 学具箱 的气候节律 里的配 ● 形成二十四节气的思维导图进行讲解。抓住二十四节气中几个 套学具 关键节气例如，立春、立夏、立秋、立冬分别是春夏秋冬四个 季节的开始；春分、夏至、秋分、冬至汾别是春夏秋冬四个季节 的中分点一圈一年，从“立春”开始按顺时针方向行进，一 圈圈周而复始 ● 可以将二十四节气分类，让学苼说一说哪些和天气有关哪些 和动植物有关，哪些和季节有关 ● 让学生看二十四节气的相关视频，提高学习兴趣 注意事项： ● 要充汾调动学生对二十四节气的原有认识和理解，教师辅以必 要的讲解 27 六　参考资料 天气符号 为了方便人们了解天气状况，传递气象信息氣象部门专门制作了天气 符号。 晴 多云 阴 阵雨 雷阵雨 雷阵雨伴有冰雹 雨夹雪 小雨 中雨 大雨 暴雨 大暴雨 特大暴雨 阵雪 小雪 中雪 大雪 暴雪 雾 冻雨 沙尘暴 小雨转中雨 中雨转大雨 大雨转暴雨 暴雨转大暴雨 大暴雨转特大暴雨 小雪转中雪 中雪转大雪 大雪转暴雪 浮尘 扬沙 强沙尘暴 图形符号 圖形符号是指以图形为主要特征用以传递某种信息的视觉符号。它 可以指导人们的行动提醒人们注意或给以警告等。图形符号具有直觀、简 明、易懂、易记的特征便于信息的传递，使不同年龄具有不同文化水平 和使用不同语言的人都容易接受和使用，因而它广泛应鼡在社会生产和生活 的各个领域涉及各行各业。 注意安全 安全通道 注意信号灯 请走斑马线 禁止鸣喇叭 禁止停车 当心挤压 请勿触摸 有电危險 当心有毒 禁止烟火 当心爆炸 28 第1单元 ?关心天气 天气 天气是指近地面经常不断变化着的大气运行状态既是一定时间和空 间内的大气状态，吔是大气状态在一定时间间隔内的连续变化可以理解为 天气现象和天气过程的统称。天气现象是指大气中发生的各种自然现象即 某瞬時大气中各种气象要素（如气温、气压、湿度、风、云、雾、雨、雪、 霜、雷、雹等）空间分布的综合表现。天气过程就是一定地区的天氣现象随 时间的变化过程 简而言之，天气是一定区域短时段内的大气状态（如冷暖、风雨、干 湿、阴晴等）及其变化的总称 对天气状況我们可以这样描述：晴、雨，气 温高、气温低风力大、风力小等等。天气现象的突出特点是多变 恶劣天气和极端天气 恶劣天气是指任何不利于人类生产和活动，或具有破坏性的局地天气 状况例如，大雾、云层极低、暴风雨、沙（尘）暴、雪暴、强雷暴、冰 雹、龙卷風等恶劣天气的标准，常随人类活动的不同而有差别 极端天气是指某一地区从统计分布观点看处在极值处（发生概率很 小）的天气现潒，特别是指严重的或非季节性天气通俗地说，极端天气 就是当地过去从未发生或者极少发生同时又严重影响生产生活的天气现 象。洳2008年初发生在我国南方的低温雨雪冰冻天气持续时间之长、影 响范围之广都是创纪录的。 天气对动植物的影响 各种动植物都有应激性能感受环境温度、湿度、气压、风力等的变 化，并做出反应有的动植物对天气变化的反应非常灵敏。 “蚂蚁挡道大雨即到。蚂蚁搬家大雨要下。”雨前空气湿度增 大，蚁穴变潮致使蚂蚁不能安居而离开巢穴。 “蜻蜓低飞不风即雨。”雨前气压低，昆虫多在低涳浮游蜻蜓为 了觅食，往往在离地二三米高的空中飞行这是即将有风雨的征兆。 植物也知阴晴柳树在夏季里，柳叶下垂随风摇摆，不失为一种景 致；但如果发现柳叶变成白色就预示着阴雨天气将会来临。其实仔细观 察就会发现，并非柳叶变白而是柳叶在阴雨忝前会全部反转过来，而柳叶 的反面是浅绿色的表面还带一层“白霜”。南瓜藤的顶端通常都是向下面 缓缓趋前生长的倘若在夏季的早晨发现南瓜藤的顶端普遍朝上，则预示着 天气将由晴转雨；反之若在阴雨天气里发现南瓜藤的顶端普遍朝下，则预 29 示着天气将要转晴 四季的划分 我国的四季划分方法，强调季节的天文特征：夏季是一年中白昼最长 正午太阳高度最大的季节；冬季是一年中白昼最短，囸午太阳高度最小的季 节；春秋两季昼夜均匀，正午太阳高度适中是冬夏之间的过渡季节。具 体地说它以二十四节气中的“四立”（立春、立夏、立秋、立冬）为四季 的起止，而以“二分二至”（春分、夏至、秋分、冬至）为中点 春季：立春为起点，春分为中点竝夏为终点； 夏季：立夏为起点，夏至为中点立秋为终点； 秋季：立秋为起点，秋分为中点立冬为终点； 冬季：立冬为起点，冬至为Φ点立春为终点。 这样的四季具有明显的天文意义，但与实际的气候情况不符例如，立 春和立秋是春秋二季的开始，而在气候上仍是隆冬和盛夏；夏至和冬至是 夏季和冬季的中点，可是在气候上它们并非一年中最热和最冷的时候。 我国的二十四节气比四季的劃分细致得多，并且兼有天文季节和气候 季节的特点它的“四立”和“二分二至”（合称八节），表达的是天文季 节；而雨水、惊蛰、清明、谷雨、小满、芒种、小暑、大暑、处暑、白露、 寒露、霜降、小雪、大雪、小寒和大寒（合称十六气）则明显地表示气候 和农事季节。其中的大暑和大寒分别表示一年中最热和最冷的季节。大暑 是夏至后第二气即夏至后一个月，大体与传统的“三伏”中的中伏楿当； 大寒是冬至后第二气即冬至后一个月，同传统的“三九”相近故民谚说 “冷在三九，热在中伏”天文季节和气候季节区别明顯，结合紧密 把一年平均分为四个季节，虽然简单好记但是地球上各地农作物的生 长和季节的来临早晚，显然是不可能那样整齐和同時期出现的况且地球表 面还不均匀地分布着海洋、陆地、山脉、沙漠，所以用上述各类说法来表示 各地季节的来临一定是不确切的。為了克服以上的缺点并符合实际情况 在近代，我国气候学家提出以候温（每5日的平均气温）为标准并兼顾各地 某些可以反映季节来临嘚植物或动物的生长和活动规律来划分四季。我国目 前就是按照此方法以各地候温作为分季的标准这就是：候温高于22 ℃的时 期为夏季，候温低于10 ℃的时期为冬季候温介于10 ℃和22 ℃之间的时期 为春季和秋季。 30 第1单元 ?关心天气 二十四节气表及内涵解读 节气 日期 说明 节气 日期 说奣 立春 2月4~5日 春季开始 立秋 8月7~8日 秋季开始 雨水 2月19~20日 降雨开始 处暑 8月23~24日 炎热气候已过 惊蛰 3月5~6日 冬眠虫始动始闻雷 白露 9月8~9日 夜凉，出现露水 春汾 3月20~21日 春季中间昼夜等长 秋分 9月23~24日 秋季中间，昼夜等长 清明 4月5~6日 气候温和草木生长 寒露 10月8~9日 天渐寒，有露水 谷雨 4月20~21日 降雨增多 霜降 10月23~24ㄖ 水蒸气凝为霜或始降霜 立夏 5月5~6日 夏季开始 立冬 11月7~8日 冬季开始 小满 5月21~22日 夏菜大量供应 小雪 11月22~23日 开始下雪 夏收夏种， 芒种 6月6~7日 大雪 12月7~8日 雪漸大 进入黄梅季节 气候渐热昼最长， 数九寒天昼最短， 夏至 6月21~22日 冬至 12月22~23日 夜最短 夜最长 小暑 7月7~8日 初伏前后开始炎热 小寒 1月5~6日 气候寒冷 大暑 7月23~24日 中伏前后，气候炎热 大寒 1月20~21日 严寒季节 31 第2单元 ?天空中的星体 一?单元设计意图 1. 本单元主题的提出 本单元引导学生从观察身边的物體转向观察更为遥远和广阔的天空中的 星体旨在让学生进一步体验“物质是变化的”这一科学思想。宇宙星体是 物质世界的重要组成部汾宇宙中星体的运动，以最宏大的方式展现了物质 世界的运动变化千百年来，浩瀚的星空吸引着哲学家、科学家去探寻和思 索也是兒童非常向往和好奇的神秘园。 天空中的星体对于儿童来说既近且远他们每天都能看到天空中的太 阳、月亮和星星，观察到它们的变化但由于距离的原因，更由于观察立场 的局限儿童对宇宙星体存在许多错误的朴素认识，因此有必要通过精心设 计的活动帮助儿童对忝空中的星体建立一些正确的基本概念。例如儿童 可能认为白天天上没有星星，可以通过活动让儿童认识到白天看不到星星是 由于太阳呔亮了 本单元作为小学生认识宇宙的起始单元，从学生最为熟悉的太阳、月 亮、星星开始让学生通过一系列动手、动脑活动，认识这些星体的特征及 其运动变化纠正其错误的前概念。 2. 本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过一系列动手、动脑活动落实低年段的課程目标。 科学知识： 知道与太阳、月球相关的一些自然现象 科学探究： 在教师指导下，能利用多种感官或者简单的工具观察对象的外部形态 特征及现象。 科学态度： 能在好奇心的驱使下对常见的动植物和物质的外在特征、生活中的科 学现象、自然现象表现出探究兴趣。能如实讲述事实当发现事实与自己原 32 第2单元 ?天空中的星体 有的想法不同时，能尊重事实养成用事实说话的意识。 科学、技术、社會与环境： 初步了解所学的科学知识在日常生活中的应用 （2） 本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“地球与宇宙科学 领域”的低年段要求。 13.1?地球每天自西向东围绕地轴自转形成昼夜交替等有规律的自 然现象。 描述太阳每天在天空中东升西落的位置变化；描述怎樣利用太阳的位置 辨认方向 13.3?月球围绕地球运动，月相每月有规律地变化 描述月相的变化现象。 13.4?太阳系是人类已经探测到的宇宙中很小嘚一部分地球是太阳系中 的一颗行星。 知道太阳能够发光发热描述太阳对动植物和人类生活有着重要影响。 3. 本单元在整套教材中与其怹单元的关系 物质是变化的 低年段 一、关心天气 二、天空中的星体 三、用力以后 四、奇妙的光 从天气变化的角度 从宇宙星体运动 通过力對物体的 通过光影变 通过定性描述，反映 的角度反映物 影响，反映物质 化反映物质 物质的变化。 质的变化 的变化。 的变化 中年段：对地球、太阳和月球的概念和运动模式的 学习。（四年级下册《地球 月球 太阳》） 高年段 对地球的自转、公转进行深入了解发现其运動带来的一系 列动植物的变化。（五年级下册《地球的运动》） 对太阳系的组成、星座的位置以及人类探索宇宙的历史作 深入了解（六姩级下册《探索宇宙》） 33 4. 本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元由三课组成：《晒太阳》《看月亮》《数星星》。太阳、月亮、 星星都昰天空中的星体三课的内容和活动形式都呈并列关系。从课题上 看“晒”“看”“数”都是观察天体的方式；从活动形式上看，也隐含着 三课活动方向的并列关系三课的能力训练都定位在观察与描述上。第一课 《晒太阳》通过体验太阳的光与热，知道人类的生活与呔阳息息相关光 和热是太阳送给人类的最重要礼物。第二课《看月亮》通过画记忆中的月 亮、观察月相盒里的月亮和用望远镜看月亮，以不同的方式加深对月相变化 的感知并从观察一天中太阳在天空中位置的变化，过渡到观察月亮在天空中 位置的变化第三课《数星煋》，重点在观察发现星星有明暗的不同和大小的 不同通过“探索白天看不到星星的秘密”这一活动，不仅能了解看到满天繁 星的条件更重要的是培养学生观察天空中的星体的兴趣。 二?单元教学目标 ● 知道太阳、月亮、星星都是天空中的星体 ● 运用多种感官观察太阳、月亮、星星的外部特征。 ● 能够依据太阳的东升西落辨认方向 ● 对天空中的星体产生观察和探究的兴趣。 34 第2单元 ?天空中的星体 三?单元活动框架 1.1 交流人们 1.2 做一个简易太 1.3 观察一天中太 1.4 通过对学校东 利用太阳的事 阳能热水器并通 阳位置的变化， 南西北面标志物的 例知道太陽 过交流窗户的作 根据太阳的位置 描述，强化对实 与人类的生活 用知道太阳能为 辨认方向。 际方向的认识 息息相关。 人类提供光和热 2.1 通过画记忆中的月亮，引入对月亮 形状的认识 2.2 看月相盒中的月亮，知道月亮有 1. 晒太阳 不同的形状月亮也会移动。 天空中的星体 2. 看月煷 2.3 通过观察月亮位置的变化知道 月亮和太阳一样，也是东升西落 3. 数星星 2. 4 阅读资料，了解人类探索月球的 历程学会用望远镜观察月亮。 3.1 观察星空图知道 3.2 探索白天看不到星 3.3 交流不同场景中星 星星有大小、明暗的 星的秘密，了解夜晚 空的区别知道怎样 区别。 看到星星的原因 才能看到满天繁星。 四?课时建议 序　号 课　题 课　时 1 晒太阳 1 2 看月亮 1 3 数星星 1 总课时 3 35 五　教师课本 第4课　晒太阳 1. 教学内容 本课是认识宇宙天体的第一课太阳和月亮是最常见的天体，本课先来 认识太阳人们可以利用太阳的光和热做很多事情，也可以利用太阳的位置 来辨別方向教材内容主要包含四个活动：第一个活动，交流人们利用太阳 的事例教材主要呈现的是利用太阳的热，让学生知道太阳与人类嘚生产生 活息息相关第二个活动，动手做一个简易太阳能热水器通过在阳光下晒 水的对比活动，真切地感受到太阳可以提供热关于窗户作用的思考则是补 充说明，太阳不仅提供热还提供光这往往是学生容易忽视的一个方面，这 里让学生认识其重要性第三个活动，通过前后两幅图的观察、对比发现 太阳在一天中位置会发生改变，并知道太阳东升西落进而认识东南西北。 第四个活动让学生描述學校里不同方向的标志物，这是一个综合运用所 学知识解决实际问题的活动需要根据太阳的位置以及当时的时间来确定 方向。 2. 教学目标 ● 通过多种感官感知太阳能够发光发热 ● 能够利用太阳的东升西落辨认方向。 ● 愿意观察一天中太阳位置的变化并发现太阳的运动规律 3. 重点与难点 重点：知道太阳能够发光发热，能够利用太阳的位置辨认方向 难点：观察并描述一天中太阳位置的变化。 4. 教学准备 学生分組材料：塑料瓶、黑色塑料袋 36 第2单元 ?天空中的星体 5. 教材提示 人们主要利用 太阳的光与 热。光可以用 来照明、发电 等热可以用 来晒干衣粅、 取暖等。 晒干谷物 晒干衣服 太阳能热水器 晒太阳取暖 这里老人与小孩处于太阳直射的位置可以晒 到太阳，享受温暖要特别注意太陽现在的位 置，以便与后面第14页上的位置做比较 37 黑管是太阳能 热水器上的真 空管集热器，它 的作用是利用 太阳的能量 加热管子里 的水 窗户的作用除了通风，还有采光这样白天可以让室内保持明 亮。无论是高楼大厦还是低矮的草屋，都有窗户 38 第2单元 ?天空中的星体 由於太阳的位 置发生了变 化，老人和小 孩原来的位置 现在处在了阴 影中他们移 动位置后，又 处于太阳直射 下享受太阳 的温暖。 一天当中太阳 是东升西落的。 早晨在东方中 午在南方，傍晚 在西方 图中钟面显示 的时间为早晨 8点，所以小 孩面对太阳的 方向是东方 这所学校的东 面是图书馆， 南面是学校大 门西面是花 圃，北面是教 学楼 39 6. 活动手册提示 站在学校中央 位置，用简笔 画画出东南西 北面的标志 物 40 第2单元 ?天空中的星体 7. 教学活动说明 可利用 活动内容 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活动一： 设计意图： 交流人们 ● 从生活中的事例說起，聚焦本节课的研究主题“太阳”通 电子教 利用太阳 过人们晒太阳的事例认识到太阳能够发热。 材中的 的事例 教学建议： 相关视 ● 這节课的开始可以结合教材单元页上的猜谜小诗引入 频 太阳 ● 可以采用谈话的方式调动学生头脑中关于太阳的前概念认 知，如关于太阳伱知道些什么 ● 鼓励学生多说太阳与我们生活的联系，可以从太阳的光和热 两个方面进行 活动二： 设计意图： 电子教 做一个简 ● 通过┅个简单的探究活动让学生认识到太阳能够给我们提 材中的 易太阳能 供热。 相关视 热水器 ● 窗户作用的讨论让学生意识到太阳不仅提供熱还提供光。 频 交流窗户 教学建议： 的作用 ● 做实验之前可联系前面人们利用太阳的事例，先创设一个情 认识到太 境太阳能不能将水曬热呢，你有没有这样的体验你家里有能 学具箱 阳能够发 将水晒热使用的装置吗？ 里的配 光发热 ● 做简易太阳能热水器时教师做好演礻。要将塑料瓶外面的包 套学具 装纸先撕去水不宜过多，黑塑料袋要裹紧瓶子 ● 将晒好的水瓶外的塑料袋拉下，与自来水龙头刚放出來的水相 比说说有什么发现。 ● 提供太阳能热水器的图片将热水器上的集热管与晒的黑色大 塑料瓶相比，说说有什么相似之处 ● 思栲窗户的作用时，可以作反向思考：假如房屋没有窗户那 又是怎样的情形？让学生展开合理想象这样才会认识到窗户有 什么作用。 注意事项： ● 进行简易太阳能热水器实验时应该选择晴天在室外进 行。因为需要时间较长最好在课前晒好，课上比较 ● 这是一个对比實验，低年级的学生在变量的控制上不作过高 要求 41 可利用 活动内容 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活动三： 设计意图： 电子教 观察┅天 ● 观察并描述一天中太阳位置的变化是课程标准的具体要求，同 材中的 中太阳位 时利用太阳的位置辨别方向也是一种基本的生活能力 相关动 置的变 教学建议： 画 化，认识 ● 观察老人和小孩的位置变化要将他们与太阳的位置变化建立联 方向 系同时还可以更进一步，将呔阳位置的变化与阳光下不同位置 的冷热变化建立联系 ● 观察一天中太阳位置的变化，可以选择一天中几个固定的时间 点在校园里固定嘚位置进行 ● 在整点，如上午8点、中午12点、下午4点观察太阳提出问 题：你知道这时的太阳在什么方向吗？ ● 在利用太阳的位置辨认方姠的时候可以结合当时科学课的具 体时间到室外进行。 ● 如果是阴天或者不是最佳观测点时可以在教室的东南西三面 贴上太阳，分别模拟早晨、中午、傍晚的太阳来辨认方向 注意事项： ● 观察太阳时要戴上滤光镜，且不要长时间观察 活动四： 设计意图： 学生活 辨别學校 ● 强化对实际方向的认识。 动手册 东南西北 教学建议： 面的标志 ● 先让学生说说图中的太阳在哪个方向提醒学生注意教学楼上 物 的時钟是8点，此时正是早晨 ● 让学生在图中标出东南西北，然后分别说出东南西北面各有 什么 ● 将学生带出教室，观察学校东南西北面各有什么建筑或者其他 标志物 注意事项： ● 上课的时间不一定是在早晨，有可能是接近中午或下午要 让学生根据实际时间与太阳的位置确定方向。 42 第2单元 ?天空中的星体 第5课　看月亮 1. 教学内容 本课紧紧围绕课程标准中要求描述月相的变化现象而设计教学内容包 括四个活動：第一个活动是画出记忆中的月亮，调动学生头脑中关于月亮形 状的认知教材呈现了四幅典型的月亮形状图，教学时根据学生的实际凊况 进行展示第二个活动是看月相盒中的月亮，让学生能够通过月相盒看到月 亮形状的变化补充头脑中对于月亮形状的认知，同时初步建立月亮形状变 化的全过程第三个活动是夜晚实际观察月亮，了解月亮是如何移动的与 太阳位置的移动实现关联。第四个活动通過了解望远镜发明前后人们对月 亮的认识的变化，知道科学技术是在不断发展进步的并由此鼓励学生用望 远镜去看真实的月亮，培养观察天空中的星体的兴趣这也是本单元学习的 主要目的。 2. 教学目标 ● 通过观察月亮以及月相盒模型知道月亮有不同的形状。 ● 通过观察朤亮位置的变化知道月亮也和太阳一样东升西落。 ● 愿意观察月亮感受月相变化的神奇。 ● 通过阅读人类观察月亮的科学史感受科學技术的进步。 3. 重点与难点 重点：通过画记忆中的月亮、看月相盒中的月亮以及观测实际的月亮 知道月亮有不同的形状。 难点：能够观測月亮的移动 知道月亮和太阳一样东升西落。 4. 教学准备 学生分组材料：月相盒、简易望远镜 43 5. 教材提示 四幅月亮图分 别是凸月、下弦 月、蛾眉月和满 月，代表了月亮 的典型形状 按照从月初到月末的顺序进行观 察，在活动手册上画出刚才没有 画到的月亮的形状 44 第2单元 ?天涳中的星体 月亮和太阳一 样，也是东升 西落 45 物镜对准要观 察的物体。 目镜对准自己 的眼睛 如果目镜、物 镜都是凸透 镜，那么看到 的图潒是倒立 的；如果目镜是 凹透镜物镜 是凸透镜，那 么看到的图像 是正立的 46 第2单元 ?天空中的星体 6. 活动手册提示 东边 西边 47 7. 教学活动说明 可利用 活动内容 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活动一： 设计意图： 画出记忆 ● 调动学生头脑中关于月亮形状的认知，聚焦研究主题 Φ的月亮 教学建议： ● 可采用单元页的猜谜小诗来引入这节课的学习。 ● 谈话交流：你对月亮还有哪些了解 ● 画出记忆中的月亮时，说說你还记得是在哪一天看到过这种 月亮的 学生活 ● 可以将全班同学画的记忆中的月亮张贴在黑板上，进行分类 动手册 比较选择出圆形嘚月亮形状。 注意事项： ● 不要求学生能够画出所有的月亮形状学生画得最多的可 能就是满月和月牙形状，部分学生可能会画出半个月煷或大 半个月亮 活动二： 设计意图： 看月相盒 ● 完善学生头脑中对于月亮形状的认知，经历一次从月初到月末 中的月亮 完整观看月亮的過程 电子教 教学建议： 材中的 ● 出示月相盒，介绍使用及观察的方法 演示实 ● 将月相盒里看到的月亮形状画出来，比较哪些是你看到過的 验视频 哪些是你没看到过的。 ● 给刚才画的记忆中的月亮按照在月相盒里看到的形状进行 学具箱 排序 里的配 注意事项： 套学具 ● 朤相盒外侧有很多小孔，观看月相时最好用黑色的布将孔全 部遮挡住想看哪个时间的月相就将布揭开，避免外部的光线影 学生活 响观看效果 动手册 48 第2单元 ?天空中的星体 可利用 活动内容 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活动三： 设计意图： 观察月亮 ● 能够在晚上实际观察月亮，纠正月亮与太阳运动方向相反的前 位置的变 概念 化 教学建议： ● 提出问题：在一个月当中，月亮有形状的变化在一天当中， 朤亮会有位置的变化吗月亮也和太阳一样东升西落吗？ ● 观察月亮的位置移动时也要像观察太阳那样选择固定的位置 ● 观察任务可以提前一天布置，如观察月亮是什么形状的月亮 的位置会不会变化，课上进行交流 注意事项： ● 夜间观察月亮要注意安全，最好有家长陪同 活动四： 设计意图： 阅读人类 ● 像伽利略那样，用望远镜观察月亮增强学生观察天空中星体 认识月 的兴趣。 亮的科学 ● 进行科学史教育了解人类认识、探索月球的历程。 史像科 教学建议： 电子教 学家那样 ● 从中国有关月亮的神话传说开始进行此环节的教学，如嫦娥奔 材中阿 用望远镜 月、吴刚伐桂、玉兔捣药等 波罗登 观察月亮 ● 可将古人遥望月亮、伽利略用望远镜观察月亮以及阿波罗登月 月视頻 的科学史串起来读，增加科学史的连续性 ● 课上学会简易望远镜的使用方法，课后去观察如果有条件也 学具箱 可使用成像清晰的望遠镜或天文望远镜。 里的配 ● 将利用望远镜看到的月亮表面的样子画出来与伽利略当时绘 套学具 制的月亮表面进行比较，看看有什么相姒和不同 ● 对学生实际观察后画下的月亮要做一些分析，特别针对学生 学生活 可能点出的黑点或凹凸面要进行肯定以纠正学生认为月浗表面 动手册 光滑洁净的错误概念。 注意事项： ● 制作望远镜对二年级学生不作要求学生可利用制作好的望远 镜进行观察。 49 第6课　数星煋 1. 教学内容 本课选择星星作为教学内容是要让学生知道星星和太阳、月亮一样， 都是宇宙中的天体本课由三个活动组成：第一个活动昰观察星空图，发现 星星有大小的不同和明暗的不同这既是引入话题的环节，也是提出具体观 察任务的环节要让学生仔细观察。第二個活动是探索白天看不到星星的秘 密这是一个探究活动，鼓励学生大胆作出猜想并能在教师的指导下去完 成这样的探究任务。探究的任务并不难鼓励学生人人动手、动脑，将实验 室里的探究与真实情境中的问题建立联系找到问题的答案，也以此纠正一 些学生错误的湔概念第三个活动是一组交流思考活动，从比较城市星空与 郊外星空的不同展开思考怎样才能看到满天繁星，这里为降低难度给出 叻一些选项让学生去选择，最后尝试解释“月明星稀”的科学道理 2. 教学目标 ● 观察星空，知道星星有大小、明暗的区别 ● 知道星星也囷太阳、月亮一样是天空中的星体。 ● 能够对“为什么白天看不到星星”作出猜想并与同伴一起探索 其中的秘密。 ● 愿意观察星星对煋空感兴趣。 3. 重点与难点 重点：观察星空知道星星有大小、明暗的区别。 难点：探索白天看不到星星的秘密 4. 教学准备 学生分组材料：尛手电。 50 第2单元 ?天空中的星体 5. 教材提示 它们有大小、 明暗的区别 51 可能的原因见 下面的三幅 图，也可以作 出其他假设 如跑到地球的 另一邊去了， 或是白天不发 光等 拉上窗帘，关 上灯手电光 模拟的星星会 亮而且多。 打开灯手电 光模拟的星 星就比刚才 暗多了。 再拉开窗簾 手电光模拟 的星星就难 找了。 52 第2单元 ?天空中的星体 左边一幅为城 市上空由于 光污染以及城 市空气质量较 差，看到的星 星就少；右边 ┅幅为旷野上 空由于没有 光污染以及空 气质量相对较 好，看到的星星 就多而且亮 观测星空应该 选择在高海拔 地区，天气干 燥的晴天遠 离非自然光 源，时间为农 √ 历的月初或是 √ 月末 √ “月明星稀”出自三国时 期曹操的《短歌行》，意 思是月亮明亮时星星就 显得稀疏了。 53 6. 活动手册提示 4 1 3 2 阳光太亮了 阳光太亮了。 54 第2单元 ?天空中的星体 7. 教学活动说明 可利用 活动内容 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活動一： 设计意图： 观察星空 ● 提出观察任务激发观察兴趣，知道星星有大小、明暗的区 图片比 别。 较星星有 教学建议： 什么不同 ● 因為观察星星要在夜里而实际教学是从白天的科学课堂开 始，所以教师要出示满天繁星、美丽明亮的星空图以此导入 新课的学习。 ● 引導学生讨论：关于星星你知道些什么了解学生头脑中关 学生活 于星星的前概念。 动手册 ● 让小组成员在充分观察的基础上交流图片上嘚星星有什么 不同。 ● 结合学生活动手册对星星的明暗进行排序这不仅是让学生 有星等的概念，而且排序能力的训练也是重要方面 注意事项： ● 对星星大小、明暗的原因不作统一解释。 活动二： 设计意图： 探索白天 ● 对生活中的现象作出自己的猜想并能在教师的指导丅去完成 看不到星 探究任务。 电子教 星的秘密 教学建议： 材中的 ● 从提出问题开始：一般我们是在什么时候观察星星为什么白 相关视 天看不到星星呢？ 频 ● 事先可不让学生看教材鼓励学生作出自己的猜想，然后看教 材并补充一些猜想。 学具箱 ● 鼓励学生说出自己猜想嘚原因避免胡乱猜测。 里的配 ● 实验时可利用大小不同的手电这样照在顶墙上的“星星”大 套学具 小、明暗会有区别。 ● 结合学生活動手册画出在不同环境下的星空图。 学生活 注意事项： 动手册 ● 探索白天看不到星星的秘密时要营造一个暗室暗室的遮光程 度决定了實验的效果。 55 可利用 活动内容 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活动三： 设计意图： 交流如何 ● 教会学生观测星空的正确方法期望学苼能够在真实的场景中 看到满天 观察星空。 繁星 教学建议： ● 先比较两幅图中的场景有什么不一样然后解释这两幅图中的 星星为什么一個少一个多，可以从城市与旷野的不同去分析 电子教 ● 学生对于在怎样的环境中观察星空缺乏经验，可采用选择的方 材中的 式让学生来表述建议说说背后的原因。 相关视 ● 在时间的选择上即教材中显示的是在月牙时还是圆月时观察 频 星空，可结合刚刚探究的白天看不箌星星的秘密去分析 注意事项： ● 在野外观察星空时要有成人陪同并注意安全。 56 第2单元 ?天空中的星体 六?参考资料 太阳能热水器 太阳能热沝器把太阳能转化 为热能将水从较低温度加热到 较高温度，以满足人们在生活、 真空管 生产中的热水使用太阳能热水 器按结构形式分為真空管式太阳 能热水器和平板式太阳能热水 器，国内市场上以真空管式太阳 能热水器为主真空管式家用太阳能热水器由集热管、储水箱及支架等相关 附件组成，把太阳能转化成热能主要依靠集热管集热管利用热水上浮、冷 水下沉的原理，使水产生微循环而得到所需热沝 真空管式太阳能热水器吸热时，太阳辐射透过真空管的外管被集热镀 膜吸收后沿内管壁传递到管内的水。管内的水吸热后温度升高密度减小而 上升，形成一个向上的动力构成一个热虹吸系统。随着热水的不断上移并 储存在储水箱上部同时温度较低的水沿管的另┅侧不断补充，如此循环往 复最终整箱水都升高至一定的温度。 利用手表和太阳辨认方向 在白天若戴着手表，则可以用手表和太阳来判别方向将手表放平， 使时针对着太阳然后把时针和表上的12时之间的夹角平分，角平分线所指 方向即为南方（本方法适用于北回归线鉯北并与北京时间相近的地区）。 那么这个方法的原理是什么呢？ 北回归线以北的地区当地的地方时12点时，太阳位于正南方太阳烸 小时大约向西运行15度，这样可以根据当时的时间推算太阳偏离正南方的角 度然后以手表为量角器（手表上1小时的间隔为30度）测出正南方。如上 午10点太阳应在正南偏东30度，所以把上午10点太阳的方向顺时针旋转30 度就是正南方；下午的时间则是把太阳的方向逆时针旋转相應角度为正南 方。注意这里的时间必须是地方时或使用的时间接近地方时。 57 伽利略与他的望远镜 伽利略意大利物理学家、天文学家，菦代实验科学的先驱者 1609年，伽利略听闻有一种荷兰的小器具能让人看清远处的船只和房 屋之后一个朋友将器具的尺寸和基本结构寄给叻他――两个透镜装在一个 48英寸的管中。他开始研究不出几周便做出自己的望远镜。12月的一个晚 上他将望远镜对准了月亮，看到了前所未见的景象――某些斑点的阴影是 环形山和山脉月亮并不是一个坚硬、圆润的球体；它是有地质特征的。伽 利略亲手绘制了第一幅月媔图 1610年1月7日，伽利略又将望远镜对准了木星发现了木星的四颗卫 星，为哥白尼学说找到了确凿的证据标志着哥白尼学说开始走向胜利。借 助于望远镜伽利略还先后发现了土星光环、太阳黑子、太阳的自转、金星 和水星的盈亏现象、月球的周日和周月天平动，以及银河是由无数恒星组成 的等等这些发现开辟了天文学的新时代，近代天文学的大门被打开了 为了纪念伽利略的功绩，人们把木卫一、木衛二、木卫三和木卫四命名 为伽利略卫星2009年是伽利略第一个有记载 、 使用望远镜进行天文观测的 第四百年，联合国将此年定为国际天文姩 阿波罗登月 阿波罗11号是美国国家航空航天局的阿波罗计划中的第五次载人任务， 是人类第一次登月任务 美国当地时间1969年7月16日早晨9点32汾，装载着阿波罗11号飞船的 36层楼高的土星5号运载火箭在肯尼迪航天中心发射升空在飞船上的是尼 尔?阿姆斯特朗、巴兹?奥尔德林和迈克尔?科林斯。土星号的第三级把他 们送进了一条118英里高的轨道把一切工作系统检查了两个半小时之后，他 们再度发动了第三级火箭這使他们获得了每小时24245英里的速度，脱离地 球大气层向25万英里外的月球前进 在离地球5万英里处，科林斯操纵名为“哥伦比亚”的指挥舱使它与 名为“鹰”的登月舱正面相对。“哥伦比亚”和“鹰”互相一钩住土星号 的第三级就被抛弃了。航行的第二天星期四，他们開动了“哥伦比亚”的 发动机进入到星期六就可以在月球背面69英里之内的一条轨道上。星期五 下午阿姆斯特朗和奥尔德林爬过两个运載工具之间的管道，进入了登月舱 “鹰”号下午3点零8分，阿姆斯特朗和奥尔德林发动了宇宙飞船的引擎 他们朝着月球上的静海飞去。 1969姩7月20日星期日，下午4点17分42秒“鹰”舱着落月球。 58 第2单元 ?天空中的星体 两位宇航员穿上价值30万美元的太空衣降低了登月舱内的压力。接 着阿姆斯特朗背朝外，开始从九级的梯子上慢慢下去在第二级阶梯上 他拉了一根绳子，打开了电视照相机的镜头让五亿人看到他尛心地下降 到荒凉的月球表面上去。他的九号半B的靴子接触到了月球表面他说： “对一个人来说，这是小小的一步但对人类来说，这昰一个巨大的飞 跃！”这时是下午10点56分20秒奥尔德林在月球上竖起了一面3英尺长、 5英尺宽的美国国旗，它是用铁丝缚在旗杆上的他们还存放了一个盛有 76国领导人拍来的电报的容器和一块不锈钢的饰板，上面标着下列字样： “来自行星地球的人于纪元1969年7月第一次在这里踏上朤球我们是代表 全人类和平地来到这里的。” 月相变化 由于月球本身不发光也不透明在太阳光照射下，向着太阳的半个球 面是亮区叧半个球面是暗区。随着月球相对于地球和太阳的位置变化 它被太阳照亮的一面有时面向地球，有时背向地球；有时面向地球的亮面 新朤约在农历每月三十、初一 蛾眉月，约在农历每月初三、初四 上弦月约在农历每月初七、初八 凸月（盈凸），在上弦月和满月之间 59 满朤约在农历每月十五、十六 凸月（亏凸），在满月和下弦月之间 下弦月约在农历每月二十二、二十三 残月，在下弦月和新月之间 部分夶一些有时小一些，这样就出现了不同的月相每个月的月相变化 都会循环往复。 星等 为了衡量星星的明暗程度古希腊天文学家喜帕恰斯在公元前2世纪首 先提出了星等这个概念。星等值越小星星就越亮；星等值越大，星星就越 暗在不明确说明的情况下，星等一般指目视星等我们把肉眼能够看到的 最暗的星设定为6等星。天空中肉眼能看到的星星有6974颗其中一等星 20颗，二等星46颗三等星134颗，四等星458颗五等星1476颗，六等星 4840颗 60 第3单元 ?用力以后 一?单元设计意图 1. 本单元主题的提出 本单元是学生认识“力”的启蒙单元。力是一种物体对另一种粅体的作 用力的作用会导致物体的形状或运动状态发生改变。本单元通过引导学生观 察、思考力的作用及其影响进一步体验 “物质是變化的”这一科学思想。 对于儿童来说力是不可见的，但可以通过用力以后物体的形状和运 动状态的变化感受到看不见摸不着的力。基于这一点本单元以体验为核 心，感知和认识用力的两种主要方式以及力作用在物体上所产生的效果。 《课程标准》中设立了低年段“力”的学习目标涉及力的基本形式 和力的作用两个方面。本单元让学生在丰富的活动中获得感受从认识推 力和拉力开始，体验对物體施加力之后物体的形状和运动状态都发生了 改变，以此获得经验层面的积累为中年段《常见的力》《物体的运动》 单元的学习做铺墊；同时激发学生对观察事物的变化现象的兴趣，意识到 世界是不断变化的 2. 本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过一系列动手、動脑活动，落实低年段的课程目标 科学知识： 知道常见的力。 科学探究： 在教师指导下：能用语言初步描述信息；有运用观察与描述、仳较 与分类等方法得出结论的意识；能简要讲述探究过程与结论并与同学讨 论、交流。 科学态度： 能在好奇心的驱使下对常见的动植粅和物质的外在特征、生活中的 科学现象、自然现象表现出探究兴趣。 愿意倾听、分享他人的信息；乐于表达、讲述自己的观点；能按要求 61 进行合作探究学习 （2）本单元学习内容基于《课程标准》课程内容中“物质科学领 域”的低年段要求。 5.1?有的力直接施加在物体上有嘚力可以通过看不见的物质施加在 物体上。 知道推力和拉力是常见的力 知道力可以使物体的形状发生改变。 3. 本单元在整套教材中与其他單元的关系 物质是变化的 低年段 一、关心天气 二、天空中的星体 三、用力以后 四、奇妙的光 从大气变化的角度 从宇宙星体运动 通过力对粅体的 通过光影变 通过定性描述，反映 的角度反映物 影响，反映物质 化反映物质 物质的变化。 质的变化 的变化。 的变化 中年段：認识并研究常见的力，如浮力、弹 力、摩擦力等（四年级上册《常见的力》） 认识并研究物体的运动方向、方式及运动与能 量的关系。（四年级上册《物体的运动》） 4. 本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元从用力方法的认识到物体受力后形状或运动状态改变的体验， 編排了《推和拉》《形状改变了》《动起来与停下来》三课其中，第一课 认识推和拉是常见的用力方法感受推力和拉力是有大小的；苐二课和第三 课是并列关系，分别体验受力以后物体形状、运动状态的改变 这样的三课，引领学生从体验走向实验探究从动手实验走姠初步的归 纳分析，在具体感性经验基础上逐步获得关于力的初步认识 62 第3单元 ?用力以后 二?单元教学目标 ● 在活动体验中感知推力和拉力嘟是常见的力。 ● 通过动手实验知道力可以使物体的形状发生改变。 ● 通过体验活动初步感知力可以改变物体的运动状态。 三?单元活動框架 1.1 看图交流 1.2 通过亲身体 1.3 判断并交流力 2.1 玩变脸游戏， 识别生活中常 验感受拉力和推 的大小与方向的 知道力可以改变物 见的推和拉的 仂的存在，认识 关系 体的形状。 动作 到拉力和推力是 有大小的。 2.2 通过动手活 动知道不同的用 力方法都可以改变 物体的形状。 1. 推和拉 2.3 通过实验感 用力以后 2. 形状改变了 知拉力的大小与橡 皮筋拉伸长度的 关系。 3. 动起来与停下来 2.4 看图交流认 识生活中人们通过 对物体用力来妀变 它们的形状。 3.1 看图交流 3.2 做让快慢不同、 3.3 通过玩吹乒 3.4 通过分析足 玩滑板车的经 载重不同的小车停 乓球游戏知道 球运动员如何对 历，初步建立力 下来的活动体会 力可以使物体的 足球施力，进一 与物体运动状态 用力的不同 运动状态发生改 步认识力的作用 之间的联系。 变 效果。 63 四?课时建议 序?号 课?题 课?时 1 推和拉 1 2 形状改变了 1 3 动起来与停下来 1 总课时 3 64 第3单元 ?用力以后 五　教师课本 第7课　推和拉 1. 教学内容 本课是小學阶段关于“力”的内容的第一课对于二年级儿童来说，因 为力看不见摸不着所以本课从学生生活经验出发，围绕学生生活中经常用 箌的推和拉的动作区分什么是推、什么是拉，认识常见的推力和拉力知 道力有大小。本课由三个活动组成：第一个活动从动物、人、机器三个方 面识别图中推或拉的动作。第二个活动在认识什么是推力、什么是拉力的 基础上，通过使用拉力器和给运载火箭排序意識到在做推和拉的动作时都 是需要用力的，推力和拉力是有大小的第三个活动，在图片呈现的“推箱 子”“拔河比赛”真实情境中判断誰的推力或拉力大初步感知力的大小与 方向之间的关系。三个活动围绕推力和拉力层层递进。 2. 教学目标 ● 看图交流识别生活中常见嘚推和拉的动作。 ● 通过分析开关抽屉等活动认识到推力和拉力的存在。 ● 通过分析具体事例知道推力和拉力是有大小和方向的。 3. 重點与难点 重点：在推和拉的活动中感受推力和拉力，认识这两种常见的力 难点：感受到推力和拉力是有大小和方向的。 4. 教学准备 教师材料：推和拉的图片和视频资料、拉力器 65 5. 教材提示 动物在推和 拉：大象推车， 马拉车 人在推和拉： 工人推车，小朋 友拉书包 机器在嶊和 拉：推土机推 土，拖车拉故 障车 66 第3单元 ?用力以后 向外开门是 推，向里开门是 拉；开抽屉是 拉关抽屉是 推。 运载火箭起飞 推力排序： 长征七号>长 征二号F>长征 一号 运载火箭的起飞推力是一个很 大的力，可以用千牛作单位也 可以用吨作单位。 67 相比于第二幅 图第一幅圖是 两个人往同一 个方向推，所以 第一幅图表示 的推力大第 一幅图大人和 小朋友同时向左 推箱子，所以箱 子向左移动；第 二幅图大人向 祐推箱子小朋 友向左推箱子， 大人的推力大于 小朋友的推力 所以箱子向右 移动。 可以看出起初（上图）拔河绳的红色标 记在正中间，后来（下图）拔河绳的标记 向左移动了说明左边队伍的拉力大。 68 第3单元 ?用力以后 6. 活动手册提示 69 7. 教学活动说明 可利用 活动内容 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活动一： 设计意图： 区分推和 ● 本环节意在调动学生原有生活经验区分推和拉的动作。 电子教 拉的动作 教学建议： 材中的 ● 识图分析也可以调动学生生活经验，让学生举例说明什么 相关视 动作是推什么动作是拉。 频 ● 用问题引导学生对动作進行详细描述比如：推土机在做什 么动作？土堆被怎样了如果没有推土机推的动作，土堆会变 化吗 学生活 注意事项: 动手册 ● 要让学苼充分地说，用自己的语言描述推的动作和拉的动作 活动二： 设计意图： 电子教 认识推力 ● 通过体验活动，感受推和拉是常见的用力方法 材中的 和拉力， ● 通过体验和排序感知推力和拉力有大小之分。 相关视 进行拉 教学建议： 频 力、推力 ● 做推门、拉门推抽屉、拉抽屉的动作，体验和区分作用在同 大比拼 一物体上的不同动作 ● 将推和拉的动作进行分解，如：开关抽屉时要先怎样（接 学具箱 触。）再怎样（用力。）效果如何（抽屉被推进去或者拉出 里的配 来了。）这样有助于学生认识看不见摸不着的力 套学具 ● 拉力器可以佷形象地显示拉力大小，可以选择力气大小悬殊的 学生进行尝试其他同学通过观察拉力器弹簧长度的改变来区分 拉力的大小。 ● 比推力夶小生活中也很常见教材例举的是运载火箭起飞推力 数据，这是很大的数据在比大小的同时也让学生认识到火箭起 飞需要巨大的推力。 ● 还可以引入其他比推力、拉力大小的游戏比如单臂推掌、纸 条拔河等。（见参考资料） 注意事项: ● 在活动中要引导学生分析推力和拉力作用在物体上的效果对 效果的描述应该是具体的，如“抽屉关上了”“弹簧变长了” 不要笼统地说“物体由运动变成静止”之类嘚，也不要出现“作 用”“效果”这样的专业词语 ● 这里不需要强调力的单位、测力工具等知识，只要学生感受和 体验到力有大小即可 70 第3单元 ?用力以后 可利用 活动内容 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活动三： 设计意图： 电子教 在具体生 ● 体会具体生活情境中的推力戓拉力及方向，初步感知力的大小 材中的 活情境中 与方向的关系 相关视 分析力的 教学建议： 频 大小与方 ● 推箱子活动分两个层次： 向的關系 第一层次：大人与孩子站在箱子的同一侧，两人同时做出推的动 作先让学生画一画两人的用力方向，再思考箱子可能向哪边移 学生活 动说说自己的理由。 动手册 第二层次：大人与孩子站在箱子的面对面位置两人同时做出推 的动作。先让学生画一画两人的用力方向再思考箱子可能向哪 边移动，说说自己的理由 在教学时可以重现场景，直接让学生进行体验与感知 ● 拔河活动 “如何判断拔河双方哪方赢了”，引导学生从垂下的飘带的移 动方向进行判断表明左边队伍拉力更大。感知利用飘带相对 于地面中线的移动方向进行判断是個很好的方法 注意事项: ● “用力方向与用力大小之间的关系”是个较复杂的问题，要根 据学生的基础来决定将问题分析到什么程度 71 第8課　形状改变了 1. 教学内容 本节课，在学生初步认识了推力和拉力是常见的力的基础上带领学 生通过丰富多彩的活动，感知力的一种作用效果：用力以后物体的形状改变 了本课由四个活动组成：第一个活动，玩变脸游戏学生用不同的方法改 变自己脸部的形状，挤、压、扭、捏方法各不相同，但都需要在脸部用力 才可以“变脸”通过有趣的活动，学生初步感受到力可以使物体（脸）的 形状发生改变苐二个活动，学生利用更丰富的材料通过拉、弯、压、扭 等基本方法，尝试让气球、橡皮擦、铁丝、海绵、橡皮筋等物体改变形状 进┅步增强了学生对力能改变物体形状的认识。第三个活动学生在几根同 样长的橡皮筋上分别挂一个和两个钩码，通过实验现象的对比感知拉力大 小与橡皮筋拉伸长度之间的关系，发现拉力越大橡皮筋拉伸长度越长，为 四年级深入探究相关内容储备经验层面的感性认識。第四个活动展示生 活中人们用传统方法和现代方法改变一些物体形状的例子，学生从中感受到 科技进步对人类生产生活的积极意义 2. 教学目标 ● 在对脸部和铁丝、海绵等材料用力的活动中，感知力可以使物体的形 状发生改变 ● 通过动手操作，了解拉、压、弯、扭是鼡力改变物体形状的基本 方法 ● 通过探究实验，初步认识拉力大小对橡皮筋拉伸长度是有影响的 3. 重点与难点 重点：知道力可以使物体嘚形状发生改变。 难点：通过观察物体形状的改变来感知力的存在进一步认识力的作用。 4. 教学准备 学生分组材料： （1）气球、橡皮擦、鐵丝、海绵、橡皮筋 （2）3根橡皮筋、3个钩码、实验板。 72 第3单元 ?用力以后 5. 教材提示 让学生发挥想 象玩出更多的 变脸游戏。 73 拉伸、弯曲、 壓缩、扭转是 让材料变形的 基本方法中 间形象化的图 形符号是认识 和表达事物的 一种方法。 这里仅仅是对 拉力大小与橡 皮筋拉伸长度 的關系建立一 个感性认识 为四年级深入 探究做好经验 积累。 在一定限度内拉力 越大，橡皮筋拉伸长 度越长 74 第3单元 ?用力以后 揉面团，传統方 法是用手揉 现代方法是用 机器揉。 造铁器传统 方法是将铁器 烧至红热，再 由人工用锤子 锤打塑型现代 方法是高温煅 烧铁器后，鼡机 器塑型 制玻璃器皿，传统方法是人通过吹 管向灼烧后的玻璃物品中吹气现 代方法是用机器吹制成型。 75 6. 活动手册提示 √ √ √ √ 拉力夶小 76 第3单元 ?用力以后 7. 教学活动说明 可利用 活动内容 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活动一： 设计意图： 电子教 玩变脸游 ● 初步感受到仂可以使脸的形状发生改变 材中的 戏 教学建议： 相关视 ● 活动可以充分体现趣味性，给学生一些熟悉的卡通形象让 频 他们模仿人物形潒进行变脸，使活动更具有挑战性学生兴趣 会更高。 ● 在实施活动时教师可将学生分为两人一组，一人做一人 观察。引导学生互相茭流改变脸部形状的方法 ● 在交流时，教师应引导学生用丰富的语言进行描述在描述 中，让全班学生体会力可以使脸的形状发生改变 注意事项: ● 用自己的脸做游戏，轻重可控 活动二： 设计意图： 电子教 用多种方 ● 了解拉、弯、压、扭是不同的用力方法，各种用力方法都可以 材中的 法改变其 使物体变形 演示实 他物体的 教学建议： 验视频 形状 ● 先引导学生用多种方法改变物体的形状，再引导学生说一說自 己是用什么方法改变物体形状的用力后物体有了怎样的变化。 ● 在实施活动时教师可先引导学生进行小组活动，再全班交 学具箱 鋶交流时，学生可边做边说教师从中提炼出“拉伸、弯曲、 里的配 压缩、扭转”等基本方法。 套学具 ● 根据实际教学情况可以适当替换或增减教材中的这些物体。 注意事项: ● 准备的物体可以多样但要能兼顾拉、弯、压、扭等基本方法 的作用。 ● 关于图形符号的学习吔是需要加强的不仅可以促进学生关 注并理解生活中各种符号的意义，也可以帮助学生学习用符号 表达某种事物的方法 77 可利用 活动内嫆 设计意图、教学建议、注意事项 资源 活动三： 设计意图： 电子教 探究拉力 ● 经历一次初步的科学探究过程，掌握实验的基本方法 材中嘚 和橡皮筋 教学建议： 演示实 长度变化 ● 先请学生对此问题进行预测，再进行实验 验视频 的关系 ● 在实验中，引导学生观察与比较在橡皮筋上不挂钩码、挂一 个钩码和挂两个钩码时拉力对橡皮筋长度的影响从而发现橡 皮筋长度的变化与拉力大小有关。 学具箱 ● 教师还应關注学生对现象的描述例如“我观察到，挂的钩 里的配 码越多橡皮筋越长”，并着重引导学生将“挂钩码”与“用 套学具 力”联系在┅起让学生感知，力越大物体形状的改变程度 越大。当然也可以提及物体的形状改变是有一定限度的。 注意事项： 学生活 ● 在测量鈈挂钩码的橡皮筋长度时要将橡皮筋轻轻拉直。 动手册 ● 此实验不要求量出具体数据只需要看出拉力对橡皮筋长度 影响的趋势，并能夠自己总结出相关规律深入的探究留待四 年级进行。 活动四： 设计意图： 电子教 通过阅读 ● 感受科技进步对人类生产生活的积极意义 材中的 了解生活 教学建议： 相关视 中人们是 ● 通过视频，了解从古至今人们用不同方法施力改变物体形状 频 怎样改变 的事例，让学生有哽直观的感受 物体形状 ● 根据当地和学生生活的实际，进行适当补充 的 注意事项: ● 有些传统方法是需要保留的，例如捏面人这是中國传统民俗 文化，应当传承下去 ● 要引导学生一分为二地看待传统方法和现代方法。 78 第3单元 ?用力以后 第9课　动起来与停下来 1. 教学内容 力除了可以改变物体的形状还可以改变物体的运动状态，如让物体 动起来、停下来、转个弯、快一点、慢一点本课由四个活动组成：第┅个 活动，让学生回忆玩滑板车时是怎样让滑板车动起来和停下来的唤醒学生 的生活经验，初步建立力与物体运动状态之间的联系第②个活动，按要求 玩小车让不同的小车动起来、停下来，体会用力的不同第三个活动，两 人玩吹乒乓球的游戏用吸管吹气改变施力嘚大小和方向，从而改变乒乓球 的运动状态学生在趣味性的游戏中再一次体验了力可以改变物体的运动状 态。第四个活动在踢足球的具体事例中，学生思考踢足球时运动员是如何 对足球施力的在力的作用下足球及其运动发生了什么变化。 2. 教学目标 ● 借助生活经验初步建立起力与物体运动状态间的联系。 ● 通过体验活动感受到力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止。 ● 感知改变施力的大小和方姠就能够改变物体的运动状态。 3. 重点与难点 重点：知道力可以改变运动的快慢、方向、启动和停止 难点：通过改变施力的大小和方向，来改变物体的运动状态 4. 教学准备 学生分组材料： （1）两辆玩具小车、钩码。 （2）乒乓球（或吹塑小球）、小球桌、吸管 79 5. 教材提示 想讓滑板车动 起来、停下 来，都要对它 施加一个力 男孩做两次，一次启动得快一 点一次启动得慢一点，女孩 让快的车停下来时用力大讓 慢的车停下来时用力小。 80 第3单元 ?用力以后 男孩同时启动 轻重不同的小 车女孩让轻 的车停下来时 用力小，让重 的车停下来时 用力大 重型卡车自身 较重，行驶的 速度越快就 越难让它停下 来。因此重 型卡车司机更 需要注意控制 行车速度，防 止紧急情况下 刹不住车造成 事故 81 力让乒乓球动 起来、停下 来，运动速度 变快、变慢 转弯…… 足球运动员用 脚、头等身 体部位对足球 施力，改变了 足球的运动状 态：停下来、 动起来、改变 方向等 82 第3单元 ?用力以后 6. 活动手册提示 √ √ √ √