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课件使学生体会成功的喜悦
2007 年度参评论文 学科：信息技术 作者单位：浏阳市泮春学校 作者姓名：张一 联系电话：课件使学生体会成功的喜悦内容摘要： 内容摘要： 关键词： 关键词： 目前，为了能很好地提高课堂教学效果，语文、数学等各个学科 都在积极运用电化手段与多媒体教学， 某些课也确实很好地提高了课 堂的效率。而作为让学生们掌握电脑知识与信息技术的课该怎样上， 是摆在电教老师面前的一个主要问题。有人说： “计算机本身就要用 到多媒体，所以上课时就用不着课件，做了也是多余的。”有人说： “计算机课就是要教同学们怎样运用和操作计算机， 如果有了课件就 不能实时地操作了。”还有人说：“课件做起来太麻烦了，能省就省 吧。”……，笔者却认为计算机课同语、数一样也需要有课件，而且 在计算机课上适时地运用多媒体辅助教学，是“声、像、影”等多种 感官的有机结合，在充分感知教材的基础上，使知识能多层次、多角 度、直观形象地展示于学生的面前，能消除同学们对于死记硬背的计 算机基础知识的厌烦心理，又活跃课堂气氛，可以大大提高课堂教学 效率。 一、制造课堂气氛，激发兴趣 制造课堂气氛， 皮亚杰说： “兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存在内 心的力量……因而，使它看起来容易做，而且减少疲劳。”兴趣是最 好的老师，是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。在计算机课堂教学中，学生们大多数对于游戏的兴趣比较高，而计算机基 础操作、文字输入等却是不太高兴。所以在这些课上巧妙地制作、使 用一些课件，就能起到事半功倍的作用。 例如：我在《改变美术字添加美术字》这一课，做了《让文字们 穿上漂亮的衣服》的课件，课件中人让同学们先观察老师为“文字” 变颜色， 然后再请同学们分别来做一做小小设计师， 给自己输入的 “文 字” 也变个样。 同学们本来对于文字输入已不感兴趣， 但上这一课时， 却兴致昂然，面对着自己打入的不同颜色、不同字体的文字一个个沾 沾自喜。 二、呈现事物现象，利于理解 呈现事物现象， 多媒体辅助教学具有形象直观、 动态演示等一些其他教学手段无 法比拟的功能， 形象地呈现事物的现象， 具体地表达事物发展的过程， 生动地揭示事物变化的规律，使抽象的知识转化为一定的物质形态， 变得形象具体，生动活泼，能有效的突出重点、突破难点。同学们对 于“复制”、“粘贴”命令，做是会做了，但如果具体问一问时，他 们是不懂到底是怎么样的。 我利 Authorware 做了一个小小的动画课件片断，在这个动画过 程中，同学们能清楚地看到文件被“复制”后，放入一个包――剪贴 板中，而在“粘贴”时，文件又从那个包中一张一张地飞出来，到达 我们需要的地方。这时，我就引导学生：“同学们，你们都要做个合 格小导游，好好指引这些文件该到什么地方去，可不能把它们弄丢了呀！”同学们都会心地笑了，这说明，老师不需要再用太多的语言来 表达“复制”与“粘贴”的意思了。 三、深化课堂训练，巩固新知 深化课堂训练， 练习是把知识转化为能力并发展智力的活动， 利用计算机课件制 作的练习可以进行设计为不同形式的，既巩固了新知识，又发展了思 维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并 从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。 对于低年级小朋友来说，本身认字还不多，要掌握计算机的硬件 设备它们的名字是有一定困难的，针对这一点，我在上一年级的认识 计算机时，利用了一种活动的搭配题形式，上面一排是计算机的硬件 图，分别有：主机、键盘、鼠标器、显示器、打印机、音箱等。下面 的一排是形象化文字：相当一起眼睛或耳朵的、相当于大脑的、相当 于笔、纸、的等。要求是学生把图填入文字后面的括号中。分别请同 学们都来做一做，如果填对了，就会出现表扬的形式，如果做错了， 又会给予鼓励，而且移动的图又回到原来的位置上，同学们可以重新 再来试一试。这一课堂练习和游戏的效果差不多，利用计算机因材施 教，学生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步。让学 生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得饱”、“吃 得好”。这样差一点的同学们也能在不断的改正中得到进步、提高与 完善。 实践证明， 认识研究和大胆使用多媒体计算机辅助教学也是搞好 小学计算机教学的一条有效途径，遵循教学的基本原则，根据具体的教学内容来灵活确定课堂教学的设计形式，不断完善计算机软件设 计，充分利用各种媒体的有机组合，来有效调动学生的学习兴趣和积 极性，搞好计算机课堂教学，为以后的各种学习打下有利地基础。
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让每个孩子享受成功的喜悦
09:17:02&&&来源：&&&作者：秦跃江
甄轶青&&&责任编辑：郑泽川
　　——记河北省石家庄市第十七中学的“成功教育”（上）
走进石家庄市第十七中学，一座造型别致的雕塑赫然映入眼帘：那是好大的一片红，三个鲜红的“人”字结构与象征“胜利”和“成功”的“V”字造型相依相融、一字排开，传达出一种振奋人心的教育正能量，也清晰地折射出这座学校的核心价值追求——成功。
　　回首石家庄十七中近十多年的发展史，“成功”无疑是其中当之无愧的关键词：
　　2001年—2014年，她相继投入上亿元，创建了南校区和新校区，占地面积从30亩增加到近200亩，初高中教学班从30个扩大到97个，成为全市优质教育学校。
　　2008年至今，她以新课改为契机，实施了“互动高效课堂教学模式”研究，奇迹般地改变了课堂面貌与教学方式，成为河北省课改的一个典型。
　　近年来，她中高考成绩连年攀升，学生综合素质显著提高，成为师生向往的区域热点名校。
　　事实上，“成功”不仅是石家庄十七中发展历史的写照，更是其教育体系的主题。早在2002年，十七中就提出了“以人为本，人人成功”的办学理念，确立了“必求人人成人，力求人人成才，追求人人成功”的育人宗旨，响亮地喊出了“让每个孩子在十七中享受成功的喜悦”的办学理想。
　　何为“成功”？十七中人认为，成功是一个发展性概念，是一个“艰难困苦，玉汝于成”的过程，成功需要努力和积累，其含义在于进取、突破和发展。“成功教育”的开展，首先要使全体学生对“怎样追求成功”及“追求什么样的成功”形成一种共同的价值观，其次要在教育实践中不断发掘育人载体、优化育人环境，让每一名学生体验成功，感悟成功，将“成功”根植于心中，把“成人、成才、成功”化作梦想和行动。
　　今天，“成功教育”已成为愈来愈受社会认可的“十七中品牌”，“成功教育”的故事也成为十七中不得不分享的教育传奇。
　　“做人成功了，一切都成功了”
　　“成功教育”坚持“先成人，后成才”，相信“做人成功了，一切都成功了”的准则。为此，十七中将德育放在教育教学的首位，培养学生健全的人格和良好的道德，并在实践中形成了“高一规范、高二精彩、高三最棒”的年级德育特色。
　　卫生整洁无死角、学生文明讲礼貌、跑操整齐口号响、自习无声有计划……这是许多人对于石家庄十七中的第一印象。有人说，十七中仿佛是一块精准无误的机械手表，每一个齿轮都咬合得天衣无缝。在校长边东书提出的“有学生的地方就有管理”的理念下，学校已将日常管理做到了极致。
　　成功来源于规范。自入学第一天起，“规范”二字就被反复提及。在一日常规方面，教育处老师的检查和点评，班主任老师的指导和督促，班委同学的监督和参与……处处体现着对“规范”的极高要求。更值得一提的是深入每一个小细节的量化统计，课堂、课间、卫生、跑操、仪表、班级文化。老师立下高标准，同学们对自我也有高追求。正是在这种环境之下，“规范”成了每个人心中的标杆，一言一行，都能体现出十七中学子的“规范”。
　　“21天一个好习惯”活动是十七中为养成规范而独创的特色活动。学校以21天为一个阶段，引导学生逐步改正自身的缺点，养成一个生活好习惯。这一活动是“成功教育”的重要载体，使学生懂得成功来自不断的积累。
　　如三四月是“爱护环境好习惯”，学生会宣传部、闪拍摄影社制作宣传展牌，用镜头和画笔宣传环保意识，环保社团成员利用每个大课间、晚自习前在食堂附近、东侧小楼梯等地执勤，履行环保志愿者的一份义务。五六月是“诚实守信好习惯”，通过设置诚信考场、诚信主题演讲等活动，唤起同学们对诚实守信的坚持，诚信考场近200名学生在考试中经受了考验，被授予“诚信使者”称号。七八月，学校和语文组联合提出“经常读书好习惯”的倡议，为学生提供参考书目，要求每名学生在暑假用心阅读，撰写原创读后感，返校后举行读书交流会和成果展。十月、十一月是“友善待人好习惯”，通过学生校会演讲、推选形象代言人、制作《友善花开》手抄报等形式展示友善……21天一个好习惯已深入每一个学生的心中。
　　成功来自于精彩。升上高二，十七中学子开始从规范走向精彩。学校积极为学生展示特长创造平台和机会，使每个学生都能展示个人魅力，激发学生潜能，让成功、自信成为学生的永恒表情。歌手大赛、器乐舞蹈比赛、演讲比赛，同学们八仙过海、各显其能，你方唱罢我登场，个个出手不凡。毛笔书法、硬笔书法、国画、工笔画，同学们的笔下功夫也了得，他们的作品装点在教学楼廊，引来学生的驻足欣赏。每个生命都是独一无二、不可复制的，只要有展示的舞台，每个孩子都是才华横溢的精彩主角，只要有合适的土壤，每颗种子都会倔强地生长成参天的大树。
　　高三一班何奇写道：“我们的学校生活无比精彩，这种精彩绽放于诸多方面。学科竞赛，是学术特长的精彩；篮球比赛，是体育竞技的精彩；3·18成人礼，是成人的精彩。正值青春年少，怎能不尽情展现自我？学校给我们尽可能多地提供了展示精彩的舞台。我仍记得参加竞赛时老师的倾力辅导，记得篮球赛场上队员们挥洒下激情汗水，记得成人礼上大家铿锵的誓言。精彩，成了我们高中生活最美好、最难以忘却的记忆。”
　　成功即为最棒。从规范到精彩，从精彩到最棒。把高三年级打造成“最棒年级”是学校办学理念和文化的集中体现，也成为全体老师们的共识。边校长说：“高三文化应该是整个学校文化的一个高度浓缩，高三精神应该是整个学校精神的集中展现。高三，在整个高中三年中，应该是一个最高境界！”高三年级是学校的龙头年级，因此，在高一、高二年级教育的基础上汇集学校的文化精神，汇聚学校的力量将高三打造成全校最棒的年级。高三的自习课、仪表卫生、举止言谈都成为高一、高二学生的楷模和表率。高三年级提出“八个最”：行动最迅速、教室最干净、学习最投入、跑操最整齐、课堂最高效、口号最响亮、自习最安静、精神最震撼。规范与精彩交相融合，谱出高三最棒的乐章。
　　在特色鲜明的德育主题下，十七中的校园呈现出一片迷人的风景：行为规范创优月、最美教室、最佳自习等，时时处处体现着校园的文明秩序和比学赶超的竞争氛围；好习惯标兵、校园十佳星、非常师生等帮助学生积蓄了“成功”的能量，让他们真正“让优秀成为一种习惯，把超越当作一种追求”。
　　成功文化熏染每一个灵魂
　　文化是一所学校的灵魂，是其赖以生存的根基，更是其可持续发展的精神动力。十七中将“成功教育”的精髓逐步沉淀为成功文化，渗透于校园环境和校园活动的每一个角落，营造起一个成功文化的大磁场。
　　许多人来到石家庄十七中，都会由衷地感叹文化的力量！走过校门口“人人成功”的雕塑，大楼内外是精心布置的“成人成才·共创成功”、“养成好习惯，奠基好人生”、“优言优行，最棒到底”等醒目的标语条幅，橱窗里是“社会主义核心价值观、好习惯标兵、创优之星、爱护环境活动展”等主题文化展、照片展，班级后墙上是极富个性的班级文化，让人仿佛置身于一个文化的海洋。
　　在边东书看来，“成功教育”不仅要靠管理，更要靠文化，唯有让整个校园成为成功文化的大磁场，师生们才能真正将“成功教育”的精髓融入血脉。因此，他引领十七中不遗余力地开展文化建设，让校园文化在各个校区落地开花，真正实现了“让墙面说话，以环境育人”。
　　年级和班级是文化建设的主阵地。学校随着年级的变化逐步深化“成人、成才、成功”的主题，各年级在重要节点都会统一策划制作年级文化，而各班又在统一的主题下创作特色鲜明的班级文化，显现出“各美其美、美美与共”的景象。班级文化是十七中最吸引眼球的魅力所在，正如一位班主任所说：“班级文化不仅是墙上的几行字，几幅画，它更是我们的精神领地，是我们的班魂所在。”每学期，学校还要对班级文化进行评选，评出一二三等奖及单项奖，对其进行颁奖和展示。
　　每当新学期伊始，各班就围绕班级文化忙碌起来了，每个班都匠心独具，一笔一画都包含着梦想与希望。高一年级设计的“规范、好习惯”主题版面漂亮、内涵清楚；高二年级用精妙的构思呈现“成人、精彩”的主题；高三年级制作的班级文化上墙速度最快、版面最美观、内涵阐释最到位、学生参与度最高、呈现形式最多样，让每一个评委真切感受到了什么是“高三最棒”。高三年级主任王德芳老师说：“年级和班级文化通过看得见的形式，既美化了环境又宣传了‘成功教育’理念，也激发了师生的奋斗意识。‘一定要让照片上墙’成了许多孩子努力学习的直接目标；考试后被老师叫去照相的情景，成了许多学生津津乐道的美好记忆。”
　　文化是一种深沉的力量，总在不知不觉中“内化于心，外化于行”。在十七中的校园里，你会看到每一个人都洋溢着自信而灿烂的笑容。在课堂上，师生之间和谐的笑声、讨论声不绝于耳。在办公室里，总能看到老师们互帮互助、和谐共进的场景。校园里和谐、民主、高效、自主、文明的气氛深深地感染着每一个人。这是成功教育文化深深根植于每一个十七中人最好的写照。（秦跃江
让每个孩子享受成功的喜悦
——记河北省石家庄市第十七中学的“成功教育”（下）
成功教学体系引领教学革命
“成功教育”相信“每一个学生都是天才，都是可造之材”，注重因材施教和潜能开发。基于此，石家庄十七中构建成功教学系统，并提出“图钉理论”“师生关系就是教学质量”等深入浅出的理论，开辟了一条成效斐然的成功教学之路。
“成功教育”是一场永无止境的探索，遵循“成人、成才、成功”的轨迹，十七中校长边东书又将目光聚焦到了课堂。2011年，十七中提出了“十二五”课题——《新课程背景下中学互动高效课堂教学模式研究》；2014年，学校再次申请立项新课题——《普通中学互动高效课堂建设的理论和实践研究》，一场力度空前的课堂教学改革在十七中蓬勃兴起，深刻地影响了学校的课堂面貌和教学方式。
十七中的“互动高效课堂”并不是一种统一的教学模式，它以新课程理念为指导，包含先学后教、以学定教、学案预习、小组合作等要素，并在各个学科产生不同的表现形式。目前，各学科教研组都建立了子课题，形成了各学科“互动高效教学”的理论雏形和课堂模式，并出现了很多成熟的课型、课例。这种以新课程精神为纲领、摒弃一以贯之的大模式而回归学科本位的追求，正是十七中“互动高效课堂”的最大特点！
改革就是生产力！今日十七中的课堂，已不仅仅是传授知识的殿堂，更是学生自主学习的乐园，师生情感交流的家园，生命尽情驰骋的原野。在这里，老师提高学生，学生促进老师，“成功”就在双赢的氛围中缓缓落地。正如边东书所说：“课堂最迷人之处，不仅在于合作、探究、互动的高效课堂理念已经深入人心，更在于这些理念化为实践所带来的惊人的变化与能量。每个学生都发自内心地喜欢上了课堂，学习不再是被迫而是快乐的。”
而在建设“互动高效课堂”的同时，边东书还不断创新理论，提出了“图钉理论”、“学科追随者”、“注意力就是事实”、“师生关系就是教学质量”等教育教学理念，为成功教学体系的构建提供了强大的理论支持。
曾经，十七中以“木桶效应”——木桶的容量取决于短板而不是长板来分析学生的成长；而今，学校依据实际提出了“图钉原理”——一只图钉之所以能挤到墙里，是依靠它的钉尖，即核心竞争力。从“木桶效应”到“图钉原理”，反映了教师人才观的嬗变，更加关注人的特长发展，也反映了学校从“补短”到“培优”的育人思路转变。教师对每一位学生都挖掘优点、放大亮点，使得每位老师身边都涌现出一群“学科追随者”。
在“相信每个学生都是人才，对每一个学生都不嫌弃、不放弃”的原则下，十七中将育人原则定位为“全面发展，突出特长”，倡导教师要发现每一位学生的闪光点，让每一位学生的优势得到长足发展，这就是所谓的“注意力就是事实”。学校搭建了缤纷的活动舞台，为学生提供发掘潜能、发展兴趣、发挥特长、展示才华的机会，如成立翔宇演讲社、英语模联社、“闪拍”摄影社、羽毛球社等社团，举行辩论会、课本剧比赛、校园歌手大赛等活动，评出“校园之星”、“梦想诺贝尔”、“校园歌手”等，使学生在活动中体验到成功的喜悦。
学校还提出“师生关系就是教学质量”，要求教师善待、关注、提醒学生，鼓励、肯定、表扬学生，使他们自主学习，提高质量。课堂上一个赞许的眼神，课间一次真诚的谈心，作业本上一句“老师为你高兴”，遇到困难时一个温暖的拥抱，都是十七中和谐师生关系最动人的瞬间。教师节，学生献上一首歌，写上一封信，送上一个小礼物，让老师倍感欣慰。中秋节，老师为住宿生分发月饼和苹果，让学生感受到家一般的温暖。高考前最紧张的时候，学校为高三举行“蓝丝带”活动，师生一起快乐游戏，大声欢笑，老师为同学们系上祝福的蓝丝带，佩戴“美梦成真”的笑脸，祝学生笑傲六月，梦想成真……
如今，十七中的老师正逐步走向珍视师生关系的“孩子追随者”，并培养出越来越多的“学科追随者”。学生连续多年夺得市、省、国家各级奖项，2014年学生获奖共908人次。体育生、艺术生也都考入了理想的高校，走向了他们的远大前程。
成功教师点燃成功之梦
教师是“成功教育”的基石。“成功教育”相信“每一名教师都有成功的欲望，每一名教师都能成功”，并倡导教师做一颗火种，去点燃学生学习的激情，点燃学生成功的梦想。
边东书一直将教师视为学校最宝贵的财富，为了激发教师实现个人价值的信心和追求成功的渴望，他一次次将“成功教育”的理念和文化植入教师们的思想和行动中，以《文化引领谋发展、理念创新提质量》《思想决定行动，理念决定高度》《课改赢得契机，改变创造奇迹》等文章，引领广大教师转变教育观、学生观。学校还弘扬十七中教师的“五种精神”，加强师德师风建设，让成功教育的理念真正落实到教育教学行为中。
专业化培训是教师通向成功的必经之路。学校鼓励教师树立终身学习思想，明确了不同教师群体的成功发展目标：对于青年教师，通过“青蓝工程”激励他们迅速成长；对于理念先进、业务精湛的骨干教师，通过“名师工程”引领他们成为名师；对于中老年骨干教师，借助他们的经验、阅历和“话语权”影响青年教师的教学行为，通过“结、传、帮、带”等方式来培养教科研力量。此外，学校在教师培训方面加大投入，鼓励教师外出学习观摩，聘请专家学者到校讲课指导，开展各种研讨培训活动，提升教师队伍的专业素养和科研能力。
“成功教育”不仅提升了教师的专业水平，也增强了教师追求成功的信念。学校每年都举行“成功就在脚下”主题演讲活动，青年教师们畅谈对成功的感言，激励自己树立追求成功的理想。每年开展“教师之星”评比活动，由学生评选心目中最喜爱的“教师明星”，推选出“最佳教授奖”、“最开心奖”等个性鲜明的魅力老师，由学生为获奖老师颁奖，师生共同演出精彩的节目。学生的认可是对教师工作的最高褒奖，教师从中感受到创造性实践活动带来的愉悦，体会到奋斗的激情与成功的快乐。
在“成功教育”的影响下，十七中的老师们争先恐后地成为一颗火种，去点燃学生学习的激情，去帮助学生走向成功。
于是，人们常常看见这样的群像：他们对学科专业深度钻研，对集体事务主动承担，与同事合作包容担当；他们遇到困难时不找借口想办法，取得成绩时强调团队不自满；老教师无私传授带好头，年轻教师虚心求教不封闭。在无法改变生源的情况下，他们在课堂上调动学生积极性，对班级小组管理模式实行、改进、升华。在最为忙碌的高三年级，各学科同事们为方便学生总结设计各种便于记忆的文字、表格，为准备一节高效课堂不厌其烦地反复修改课件，为学生巩固落实知识采取种种能想到的办法……
他们对学生的成长更是投射了无尽的关爱。学生家庭出意外了，班主任第一时间送上关心，一杯牛奶、几块饼干或巧克力，让孩子的高中记忆长久温暖；学生生病在家，班主任定时把各学科试卷送到孩子手中……一位学生回忆说：“为了让我们学得更好，物理常老师不去接自己上小学的孩子，上午最后一节课依然坚守在黑板前，为全班点亮探索求知的火焰。班主任李老师撑着疲惫的身躯，即使患重感冒仍然盯晚自习到最后一分钟……这种让我们鼻酸的事情还有很多，老师们以实际行动向我们传达了最真挚的感情，在学习到知识的同时也告诉我们很多做人的道理。”
2014年，十七中高考获奖教师75人次，89人次在国家、省、市、区教学活动中讲座、做课、发言，教学论文获奖46人次，获先进、优秀等荣誉283人次。他们将教师这份平凡的职业做到了不平凡，用自己的成功托起了学生的成功！
“三十年前，我也是一名第十七中学的学生，如今看到母校成功教育的育人思想，感受到了母校办学理念的与时俱进。先进的学校注重以人为本，有远见的领导认为成就人高于成就事。在普遍急功近利的氛围中，母校的成功教育超越应试教育，会让孩子受益终生。”一位十七中校友兼家长的肺腑之言，或许正表达出无数家长对于十七中“成功教育”的赞美与感激。
每一种教育理想都反映教育的现实问题，都是对“教育本质为何”的一次试探性回答，十七中的“成功教育”亦如是。它以尊重人的主体性为前提、以激发人的创造性为重点、以体现人的个性为特色、以提升人的价值为导向，是追求学生潜能发现、发展的教育，是学生自我教育能力提高的教育，是为学生终生幸福奠基的教育。它是对应试教育的一次反驳，是对平等与人本教育的追求。
今天，“成功教育”已成为十七中全体师生一种坚定的信念追求，一种无形的管理制度，一种内在的精神气质，一种强大的文化力量，成为彰显学校特色的教育品牌。边东书说：“‘成功教育’理念必须落实到每一件鲜活的工作中，体现在每一名学生身上，来不得一寸捷径，来不得半点虚伪。只有这样，‘成功教育’理念才能成功落地，才能点燃学生的成功梦想，才能托起学生成人、成才、成功的希望！”（秦跃江
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。学习是一件快乐的事情吗？ - 简书
学习是一件快乐的事情吗？
80年代出生的一代，伴随我们的主旋律是考试、分数，上大学，很少有人喜欢这样的生活。当我们这一切长大后成了父母，看着自己的孩子，我们会想，孩子，我要你快乐，快乐是第一位的，加之欧美的快乐教育之风盛行，则更加坚定了我们快乐教育的思想，那么学习可以是快乐的吗？让我们从学习开始探讨一下这个问题！
图中三个圈代表我们想学习的三个区，他代表我们想学习的事物的等级，最里面的是”舒适区“，在这个区域里我们学习没有难度，自己可以处于舒适心理状态；中间的是”学习区“，对我们来说有一定的挑战，因而感到不适，但不至于太难受；外圈是”恐慌区“，超出自己能力范围太多的事务或知识，心理感觉会严重不适，可能导致崩溃以致放弃学习。对我们来说，最理想的状态是处于“学习区”，学习且适当的挑战性，一段时间后，“学习区”会慢慢变为“舒适区”，“舒适区”越变越大，而一部分的“恐慌区”也会相应变成“学习区”也就是说处于学习状态的时候我们会感到不适，当人们不适的时候是很难感到快乐的，但是孩子不同，孩子有着天生的好奇心，对任何事物都非常感兴趣，但是在探索学习的过程中好奇，思考解决问题的方式占据他们大脑，而不是快乐，快乐只是在他们解决问题后出现的一种情绪。在具体的实例中，仅仅进入学习区还不够，还需要刻意练习，一次又一次的磨练自身的能力才能掌握所学习的内容，他需要不断的重复，不断的改进练习的方式，这也就解释为什么同样是坐在教室里，有的学生成绩好，而有的学生却怎么也不学不好。但不管是哪样，重复次数多了一定会让人觉得厌烦，更谈不上快乐了。但是对于孩子来说在两种情况下人们是喜欢重复的，一种情况是当孩子小的时候，天性喜欢重复，如果家里有3岁以下的小朋友，你会发现，一集动画片孩子看10遍还会看得津津有味，刚刚学会的一句话，孩子可以无限的重复这句话，一个好玩的游戏可以玩几天。另一种情况是在游戏模式下，通过不断的打怪兽升级，孩子不断的重复着打怪兽，研究如何选用不同的力度，不同的装备，更高效的把怪兽打败。有些人不打游戏可能很难理解，但相信大部分人一定玩过俄罗斯方块，或是消消乐，这些游戏都是需要不断的重复才能精进自己的技能，但是在打游戏的过程中，我们很难感受到快乐，仅仅只是在攻关成功后那一刻感到喜悦，所以学习并不是一件快乐的事情。那你一定会想，那我们的孩子岂不是又和我们一样”被虐“了？当然不是，学习的过程并不能让我们快乐，但是我们却可以享受这种被虐的过程。前面说到要想学习好必需有两个必要条件，第一、进入学习区；第二、刻意练习；每一个孩子都是天生的学习者，他们都对这个世界充满的好奇心，那么为什么他们却不愿意学习呢？最主要的原因应该他们并不享受学习的内容或是方式，我们在学校里都是填鸭式的教育，一大堆的公式、无数的单词对孩子来说毫无意义，当孩子找不到意义的时候就谈不上享受了，更别说刻意练习了。所以我们要解决两个问题，第一，让孩子找到学习的意义，第二，重复的练习。我曾经写过一篇讲过如何让那些毫无意义的知识变得有意义，今天来说说刻意练习，也就是重复。重复是学习里非常难能可贵的精神，对于孩子来说3岁之前那种重复是天性所在，过了就没有了，是不可逆的。但是后一种重复却是通过研究运用科学的方法可以实现的，即把学习游戏化。在《游戏改变世界》一书中，作者详细的分析了游戏的特征，总结起来有四点：第一、有具体的目标；第二、有详细的规则；第三、即时的反馈系统；第四、自愿参与。运用到学习中应该这样安排，首先要定一个学习目标，在这里值得注意的是一定不能拿分数作为学习的目标，因为分数只是一种反馈，它是来检验孩子知识掌握情况的一种方式。具体的目标应该学习一门课程，例如，把学习目标定为学习数学加减法，那么规则则是学习方法，这里关于使用哪种教材，学习的时间怎么安排等关于达到目标的一些方式方法。反馈系统则是检验学习的成果怎么样，可以分数，也可以是其它，以及学习完成后会给予什么奖励等。自愿参与，当把前面都定好后刚可以跟孩子一起商量问孩子是否有意见，如果孩子没有意见自然会自愿参与。学习一个系统的过程，我们不要轻易的引进外来的一些思想，而抛弃自己的思想，我们应该本着为孩子负责的精神来思考，不要因为自己不如意而害怕孩子也不如意把好的东西也抛弃了，时代不同的，背景也不同，我们要动态的系统的思考这些问题。学习并不是一件快乐的事情，而且也不是一件轻松的事情，但是我们却可以通过一些方式方法享受学习的过程。
我是一个全职妈妈，爱英语，爱看书，爱写作，爱理财。
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