成吉思汗和鹰；教学目标：；1、掌握文章内容；2、通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒时；3、能够通过课文中语言和动作的表现推断出人物当时；4、正确、流利、有感情的朗读课文；教学重点：；通过课文中的故事，懂得“不要在发怒的时候处理任何；体会在被四次打翻杯子后的成吉思汗的心情变化，了解；的原因；学情分析：；学生对成吉思汗少有了解，对鹰这种动物在草原狩猎中；
成吉思汗和鹰
教学目标：
1、掌握文章内容
2、通过成吉思汗射杀鹰的教训，懂得“不要在发怒时处理任何事情”，对待错误要认真反省、总结教训
3、能够通过课文中语言和动作的表现推断出人物当时的心情
4、正确、流利、有感情的朗读课文
教学重点：
通过课文中的故事，懂得“不要在发怒的时候处理任何事情”的道理 教学难点：
体会在被四次打翻杯子后的成吉思汗的心情变化，了解成吉思汗犯错误
学情分析：
学生对成吉思汗少有了解，对鹰这种动物在草原狩猎中所起的作用也不
了解，教师应给学生提供资料或让学生自行查找，帮助学生理解课文内容、体会课文中的情感
课时安排：
教学目标：
1、熟悉课文，掌握生字词
2、掌握课文主要内容
3、理清课文层次
教学重点：
掌握课文内容，理清课文层次
教学过程：
一、谈话导入、引入课题
同学们，在我们中国的历史上有一个伟大的人物，那就是蒙古族的英雄成吉思汗，你们知道成吉思汗是一个什么样的人么？你们对他有所了解么？跟着老师来看看（出示课件：介绍成吉思汗）
在蒙古草原上，有一种动物能够帮助人们放牧狩猎，我们来看看这是什么动物（课件出示：介绍鹰）
在一个伟大人物和一种动物之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们走进课文来了解，今天我们要讲的课文题目是《成吉思汗和鹰》
板书课题：成吉思汗和鹰
二、通读课文、学习生字词
自读课文，独立学习生字词，找读课文，教师检查（出示课件：生字词检查及巩固）
三、掌握课文主要内容、理清层次
1、小组轮流朗读课文，思考以及讨论课文讲述了一个怎样的故事，用简短的话说一说
主要内容：（一天，成吉思汗由许多朋友陪伴着带着他的宠鹰，骑着马到森林里打猎。一上午过去了，没有到想象的那么多的猎物。中午时，他们走散了，天气又非常炎热，成吉思汗渴得厉害，当他艰辛地四次从泉眼中接到水要喝时，都被他的宠鹰扑打掉了。这使成吉思汗忍无可忍终于愤怒的将它的宠鹰一箭射死了。可当他爬到最高处想捡回碗再接水喝时，他发现一条剧毒大蛇躺在水池里.才醒悟到，宠鹰救了自己，他懊悔不已！并从中得到了深刻的教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情！）
2、记叙文、叙事文的写作顺序一般是按照故事发生、发展、高潮、结局、尾声来写的，看看这篇课文按照什么顺序写的？你能试着给课文分段落么，小组讨论得出结果，第三部分细分层次，将四次接水划分出来。
第一部分(第1自然段)，简述成吉思汗是中国历史上一位杰出的国王
和勇士。（强调他的身份，使学生了解伟大的人物在面对错误的表现，凸现课文文化的指导性和育人的针对性。）
第二部分(第2～8自然段)叙述了成吉思汗狩猎时，口渴得厉害，后来终于找到了一个滴水的泉眼。这一部分点明了故事发生的原因。为下文情节的开展作了很好的铺垫。
第三部分(第9～18自然段)，写成吉思汗四次接水都被鹰撞翻的情景。这段描写细致入微，生动地再现了四幅画面。
9-12第一次
13第二次 14-15第三次
16-18第四次
第四部分(第19～23自然段)这一部分是故事的高潮，毒蛇的出现改变了成吉思汗的固执，很具有震撼力。
第五部分(第24自然段)，写成吉思汗的懊悔和顿悟。
教学目标：
1、通过学习课文，明白“不要在发怒时处理任何事情”的道理，懂得对待错误要认真反省、总结教训、避免再犯
2、了解成吉思汗犯错误的原因，体会四次打翻杯子时成吉思汗的心理变化 教学重点：挖掘内涵领悟道理。联系生活实际谈认识。
教学难点：了解并理解成吉思汗四次水杯被宠鹰打掉的情感变化。
教学过程：
一、回顾课文、复习导入
上节课我们初步学习了《成吉思汗和鹰》这篇课文，今天老师带领大家继续学习，现在请大家自读课文，回顾一下这篇课文的主要内容是什么？
二、深入课文、品字品句
我们上节课已经给课文分出了段落，课文的层次很明显，写作顺序也是按照故事的发展顺序来写的，回忆文章分为几个部分，怎么分的？
故事很好掌握，那么现在我们一起看看作者是怎样的把故事描绘的有声有色的。
1、说说课文介绍成吉思汗是个怎样的人？（课文第一段，君王和勇士） 君王和勇士应该具备怎样的素质？（勇敢、果断……..）
勇敢的君王，果断的勇士，和一只鹰之间发生了故事，是什么样的鹰
2、第二部分（2-8段）自读课文
课件出示自学提示：
找出描写鹰的句子，说说这是一只什么样的鹰
是一只忠诚、训练有素、被主人宠爱…….的鹰
就是这样一只训练有素的鹰，成吉思汗怎么会那么生气以至于把他杀死，他怎么不想想这样的优秀的忠诚的鹰怎么会无缘无故的打翻他的杯子呢？（回到课文第二部分即2-9自然段找出成吉思汗犯下如此重大错误的原因：①天气很热，口渴的厉害②因为没有打到想象中那么多的猎物很失望③泉眼水量小，只能一滴一滴的接水）
3、第三部分（9-18段）小组互相朗读
教师带着填写表格中第一次打翻杯子的内容 9-12段 填写成吉思汗的情
第13段第二次与第一次打翻杯子有什么不同？半杯水，说明成吉思汗特别渴，急切地想要喝到水。课件出示第13段，读出急迫心情
第14-15段第三次成吉思汗真的生气了，读一读他说的话
第16-18段，（1）第四次打翻水杯，成吉思汗忍无可忍，读出成吉思汗说的话
（2）于是他气急败坏，冲动的做了什么事情？（第17段）
教师引读：
教师说：成吉思汗心里想：老鹰啊老鹰，你是我最宠爱的鹰，可你为什么四次打掉杯子不让我喝水。
学生读：成吉思汗摘下弯弓，仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖，惨
叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。
教师说：成吉思汗心里想：老鹰啊老鹰，天气很热，你知道我有多渴吗？你居然不让我喝水。
学生读：成吉思汗气急败摘下弯弓，仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一
抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。
教师说：成吉思汗心里想发怒到极点了，它根本就不是一只听我的话，服从的我的老鹰！
学生读：成吉思汗摘下弯弓，仰天向老鹰射去。只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。
（3）是啊，老鹰就这样死去了，被成吉思汗射杀了，可是成吉
思汗却（恶狠狠、咬牙切齿、解气）地说：“这就是你的下场。”
老鹰知不知道它的主人非常愤怒？（知道，但是他要救它的主人）那么如果这只老鹰会说话，你觉得他会说些什么？如果你是老鹰，你说什么？
4、第四部分，课文的结局。
提问：鹰死了，成吉思汗那么渴，一定赶紧去喝水，那么他如愿的喝到
水了么？引出第四部分。学生自读
成吉思汗没有喝到水，反而发现了自己犯了一个极其严重的错误，那么他有什么反应？（愣住、呆呆 ）读第22段
想想看成吉思汗现在的心情是怎样的？用第23段的一个词语来形容（懊悔不已） 是啊，多么忠贞的伙伴，一只忠诚救主的老鹰，可惜，成吉思汗已经失去了它，而且永远地失去了它，此时成吉思汗捧着死去的鹰，大声喊道：（课件出示第23段）学生齐读课文最后一段，指名朗读，教师指导
三、升华情感、延伸课堂
1、但是成吉思汗犯下这个错误，我们能说这件事情一无是处，没有一点值得我们称赞的地方么？（不是所有人犯了错误都能痛心疾首，不少人无动于衷；不是所有人犯了错误都能认真对待、勇于担当，不少人文过饰非，敷衍塞责；不是所有人犯了错误都能举一反三、知错就改，不少人糊里糊涂，重蹈覆辙。人人都会犯错误，伟人也一样。虽然成吉思汗犯了严重的错误，但是他对待错误的态度是值得我们学习和称赞的。）
2、现在，让我们带着成吉思汗对待错误的正确态度，读出课文第一段，读出情感：“成吉思汗是中国历史上一位著名的君王和勇士。”
四、课堂总结
这节课我们通过课文，学到了两件事一是不要在发怒时处理任何事情，二是犯了错误要总结经验、吸取教训。希望同学们能够将今天学到的运用到生活中去。最后利用一些时间读读关于错误的名言警句。
板书设计：
包含各类专业文献、行业资料、专业论文、高等教育、生活休闲娱乐、各类资格考试、外语学习资料、成吉思汗和鹰教学设计43等内容。　
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& 《成吉思汗和鹰》教学反思
《成吉思汗和鹰》教学反思
《成吉思汗和鹰》教学反思&&&&&&& 《成吉思汗和鹰》这篇课文主要讲了成吉思汗一怒杀鹰又后悔的故事，文中故事离学生的实际较远，但文章的故事性很强，语言通俗易懂，生动感人，可读性也很强。因此在执教时我主要采取以下教学思路：这节课以学生为主体，在读中感悟。采用自主、合作、探究的学习方式，达成知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观的目标。突出学生学习的主体地位，教师起着引导的作用，引导学生展开品读、探究，理解课文内容。以读为主要手段，引导学生自读感悟，让学生体会“永远不要在发怒的时候处理任何事情”的道理。结合实际谈谈对道理的体会，体现了“语文”源自“生活”又为“生活”服务的教学观点。觉得在这节课中的一些优点是：教学目标明确达到，教学重点突出。课堂调控能力较强，能把握好课堂的气氛，善于调动学生学习的积极性。主要体现以下新课程理念：1、以读为本，读中感悟。本课采用：自己读、小组比赛读、齐读、师生共读、默读等多种读书的形式。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读。在本堂课中指导朗读取得好的效果，学生能够在读中感悟内容，体会人物的思想，读出成吉思汗的心情变化。2、尊重学生的个性化选择，把阅读学习的主动权交给学生。采用小组合作学习，让学生在合作学习中选择喜欢的方式读，并提出有价值的问题，并尝试解决，有意识地培养学生的质疑、探究解疑的能力。3、注重培养学生的学习能力，教给学生学习的方法，让学生由“学会”转变为“会学”。本节课主要采用“金钥匙”的形式提示学习方法，引导学生自主学习。培养孩子边读书，边做批注的学习习惯，养成“不动笔墨，不读书”的好习惯。4、能发现文本语言的精彩。写作方法指导：写作小窍门――学写心情描写。这一环节渗透习作教学，将阅读与写作相结合，为学生练笔打下基础。能发现文本语言的精彩。但美中也有不足，不足之处有：质疑、释疑环节设计得好，但是还不够深入，应该引导学生提出更值得深究的问题；“结合实际、感悟道理”的环节因为花的时间少，所以思想教育不够突出，应该让学生多说，引导学生明白道理，并懂得在实际生活中引导自己的思想行为。一堂课上完总有些许的遗憾，但这些遗憾也是我今后教学历程中的宝贵经验。&&《成吉思汗和鹰》教学反思 相关文章:查看更多>>成吉思汗和鹰的提纲是什么 - 爱问知识人
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和鹰的提纲是什么
举弓射大鹰 可以想呗,成吉思汗就像雄鹰一样,打到欧洲呢
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《成吉思汗和鹰》教学案例与反思
上传: 方银花 &&&&更新时间： 20:51:03
于都县城关小学&&&& 邹三福
一、教材分析：
&& 《成吉思汗和鹰》是北师大版五年级第九册教材中一篇充满着深刻的哲理的课文，课文通过对成吉思汗的心理变化过程的刻画及鹰对主人的忠诚行为的描述，从事后伟人发自肺腑的&永远不要在发怒的时候处理任何事情。&这句话中明白遇事保持冷静和对待朋友要相互信赖和真诚的道理。
二、教学目标：&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、有感情的朗读课文，了解成吉思汗的心理变化过程及鹰对主人的忠诚。
2、体会&永远不要在发怒的时候处理任何事情。&这句话的含义。
3、理解伟人对待错误的态度，明白遇事保持冷静和对待朋友要相互信赖和真诚的道理。
三、教学重点：了解成吉思汗的心理变化过程及鹰对主人的忠诚。
教学难点：体会&永远不要在发怒的时候处理任何事情。&这句话的含义。
四、设计特色：
在设计这篇课文的教学时，我们紧紧围绕本组课文&错误&的主题，着重抓了以下几个方面：
（一）、在教学目标上，注意简化头绪，直奔重点。
我们把这篇课文的教学目标定为：
第一课时：1、析题，引疑；2、初读感知全文内容，理清思路。
第二课时：1、从中心句入手，引导质疑；2、了解成吉思汗的心理变化过程及鹰对主人的忠诚；3、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。
（二）、在教学结构上，注意以&怒&为线索，以&杀&为核心。
第二课时的整个教学过程，采用了变序教学法。我从结尾段的中心句&永远不要在发怒的时候处理任何事情。&入手，以&怒&为线索，以&杀&为核心，设计了&引疑&质疑&析疑&解疑&的教学思路。把学生提出的问题插入教学过程中，让学生通过阅读思考、讨论交流加以解决，使析疑、解疑的过程成为语言文字训练和理解课文内容的过程。
（三）、在教学方法上，形式多样，发挥学生主体作用。
1、把质疑问难、探究学习贯穿于教学的始终。上课之初引导学生质疑，在析疑、解疑过程中，仍不忘让学生质疑问难。培养学生带着问题学，针对问题学，同时培养学生探究问题的能力。
2、在语言文字训练及朗读训练中，让学生采取&读&思&画&注&议&的学习方法，发挥学生学习的主动性，指导学生掌握学习方法。如词语训练中，用解释、比较、联系上下文等方法；又如指导读，有默读、齐读、自由读、引读、有感情地朗读等形式，并注意启发学生读的欲望，提高学生读的能力。　　
3、除了启发学生质疑问难以外，还启发学生思考：哪些地方读懂了？你是怎样读懂的？帮助学生总结学习方法，培养自学能力，养成良好的阅读习惯。　
4、恰当地运用电教手段，帮助学生理解课文。
五、教学准备：教学课件
六、教学预设过程：
（一）、概括内容，直奔重点。
1、今天我们要认识中国历史上，蒙古族中一位杰出的英雄。他就是&&成吉思汗（播放视频介绍）课文中哪句话介绍了他？（板书：君王、勇士）
2、&和&字说明了什么？谁能用一句话来概括成吉思汗和鹰之间发生的故事？（板书：救 、杀、）文章中，他有一句发自肺腑的话是&&永远不要在发怒的时候处理任何事情。他为什么会这样说呢？
3、课文哪些自然段写了鹰四次撞翻杯子救了成吉思汗而成吉思汗却杀了鹰呢？（9&18）。
（二）、走进文本，感受壮举。
导语：口渴难耐的成吉思汗的水杯，一连四次被鹰打翻，这是为什么呢？
让我们走进文本，找出问题的答案吧！&&
1、默读课文（9&18自然段），用&△&标出鹰每次打翻杯子动作的词，用&○&标出成吉思汗杯子被打翻后心情变化的词语，然后思考并完成表格。（让学生听清楚读书要求）
成吉思汗的心情
2、检查反馈表格的完成情况（生汇报，师板书）。
3、从成吉思汗的心情变化中你看出了什么？（越来越生气）
4、从鹰的动作中你感觉到什么？（动作一次比一次强烈、心情越来越急&在动作演示中体验鹰的忠诚、勇敢&&）
5、把鹰的忠诚、勇敢和成吉思汗的固执、气愤送进课文，自由地读课文，一边读课文一边想画面。
&6、汇报交流自己感受到什么画面。
生汇报描写成吉思汗的内容：（预设）
A、成吉思汗接水的艰难。
①很长时间有多长？这一杯好不容易接到的水对成吉思汗来说那是一杯怎样的水？（生命之水！救命之水！）读出他接水的艰难和他的渴。&&&&&&&&&&&
②上文还有一个描写成吉思汗很口渴的句子，能找出来读一读吗？（读出天气的热和他的渴）
③主人生气了吗？（生：没有）从哪些句子可以看出？
&& &④问：成吉思汗你为什么不生气呀？
&&& B、成吉思汗有点生气，那就读出他有点生气吧。
①他为什么会生气呢？（生：因为他渴）
②如果你是成吉思汗，鹰再次撞掉你的水杯，你会对鹰说什么？
C、成吉思汗真的生气。
①从哪里可以看出成吉思汗&真的生气了&？从文中的&嚷&字体会到什么？可以换成什么词？（叫、喊、吼）老师指导：你能读出他真的生气吗？评价后问：你想读得比他更生气吗？你们也想读读吗？
D、成吉思汗气急败坏。&气急败坏&是什么意思？（气到了极点！）气到了极点的成吉思汗是什么样子的？（咬牙切齿、火冒三丈、怒气冲天、暴跳如雷等）你能读出来吗？我们大家都像他这样读出成吉思汗的气急败坏。
E、此时的成吉思汗是一个什么样的人？（冲动、狠毒、暴躁的人）
F、生汇报描写鹰的内容：（预设）
&&& 第一次：（1）从&嗖&的一声，你体会到了什么？你来读读，读出他的快。（齐读）
&&（2）看见水全洒了，如果你是那只鹰，你会说什么？
&&&&&&&&第二次：读了这句话，那个词打动了你的心？（生汇报：如俯冲、撞、又）
你认为哪个词要读重一些？你来读给大家听&&谁还能比他读的更快、更猛一些&&大家一起来读出鹰奋不顾身救主人的情景吧！
&&& 第三次：(1)、从&撞翻&你体会到什么？（力量大，分明是想打碎杯子）
师：鹰啊，成吉思汗生气了，他要拧断你的脖子，你怎么不飞走呢？你还要去救他吗？（生：救！）你的主人可是君王呀！他说&这是最后一次了&你难道不怕死吗？（生：不怕）所以你就再一次&&扑掉。
&&& 第四次：采访&鹰&：&鹰啊，你为什么要不顾自己的性命去救那并不理解你的主人呢？&（&最喜爱的鹰&，平时受到精心照料，与主人一起度过了愉快的时光）采访&成吉思汗&：&现在听了鹰的告白，你的心情如何？理解鹰了吗？&（&懊悔不已&）
小结：鹰一而再、再而三地撞翻成吉思汗的杯子，动作越来越猛烈，成吉思汗也越来越生气，尽管他握水杯的力气越来越大，鹰一连撞了&&四次，目的是为了&&救主人，因为此时鹰的心里只有一个念头：主人，那水有毒！就算您拧断我的&&脖子，哪怕是撞破我的头，失去我的&&生命，我也要撞翻你的&&杯子，保住您的&&性命！
12、这让我们更加感受到这是一只怎样的鹰？加上自己的感情说！
13、鹰是用实际行动去解救处在危难中的朋友呀！一次又一次，那么勇敢执著，那么奋不顾身！这难道不算一个是真正的&勇士&吗？（ 板书：把&勇士&二字标在&鹰&的下面）
14、全班同学一起来读读课文，读出鹰的忠心耿耿、舍己救人、勇敢忘我、坚持不懈&&成吉思汗的固执、越来越生气。（分角色练读&分男女或组读）
（三）、诵读体验，悟出真理。
&&& 1、这样一只对主人忠心耿耿、舍己救主人的鹰的结局是怎样的呢？（播放鹰的惨叫声的课件）
品读句子：只见老鹰在空中一抖，惨叫一声落了下来，血流满地，死在主人的脚下。
&&& 师：面对这样的惨剧，你的心情是&&（伤心、难过、悲痛）指生：你来读读吧！我分明看见他眼中悲痛的泪水，似乎已听到鹰惨叫的声音，一起再来读读把！
2、鹰是他自己驯养的，忠心耿耿的鹰救了主人，却被主人射死了，难道他不喜欢鹰吗？（喜欢）请你找出证据来说服我。
（1成吉思汗的手腕上站着他最喜爱的鹰。&最喜爱&不一般的喜欢。不喜欢又怎么会让它站在手腕呢？2成吉思汗抬头一看，原来是他那只最宠爱的鹰干的。从&宠&字可以看出成吉思汗很喜爱鹰，那杯生命之水被鹰撞翻了他却没有生气，可见他多么喜欢鹰 。）
3、既然他喜欢鹰，为什么又把它杀了呢？（成吉思汗口渴难耐，接水又那么艰难，鹰一而再，再而三地打掉他的杯子，他的怒气不断上升，使他失去理智、一时冲动杀了鹰。师：&怒&上面画箭头）
过渡语：口渴难耐的成吉思汗终于找到了水源，他喝到水了吗？（没有）当他找到了水源的时候，真相终于大白了，那就是&&
5、他为什么愣住了？（不相信自己会一怒之下杀了宠鹰）在呆呆地想什么呢？此时此刻，他的脑海里像放电影似的浮现出他与鹰过去的一幕幕，指导想象：（出示拓展练习）
此时，他想起：野外打猎时，是鹰&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；
行军作战时，是鹰&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；
孤独寂寞时，是鹰&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；
批阅奏折时，是鹰&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ；
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
① 指导想象前四个句子。
②师：鹰是成吉思汗的恩人，他却把鹰杀了。你从他的喊声中听出了什么？（后悔、自责、懊悔不已），面对自己犯下的错误，他会（捶胸顿足、敲着脑门）（大声、痛心疾首、懊悔不已）地喊道&&（引读）悲剧已经发生，一切都无济于事。
6、成吉思汗的这个错误可以避免吗？课文中有两个地方提示了，只要成吉思汗稍加分析，冷静思考，就不会酿成这样的大错误。能找出来读读说说吗？
①那只宠鹰已不在他的手腕上。②这只鹰一直在他的上空盘旋。他的错误可以怎样避免？师提示：如果&&鹰就不会死；如果&&鹰也不会死；如果&&鹰更不会死。
7、追悔莫及的成吉思汗痛定思痛，总结经验，得到了一个沉痛的教训，我们一起读出这个教训：永远不要在发怒的时候处理任何事情。（出示）
①&沉痛&是指什么？（不仅为失去心爱的鹰而痛心，更为自己遇事不冷静犯下过失而痛心,所以说这是个沉重而且十分痛苦的教训）&永远&、&任何&是什么意思？
②从成吉思汗的教训中得到什么启发？（遇事冷静、三思而后行、不冲动，冲动是魔鬼！）
8、师：人非圣贤，孰能无过。你有过因一时冲动犯下过错的事吗？
&&& 后悔了吧！一起记住这个教训吧&&（生齐答）永远不要在发怒的时候出来任何事情。
&&& 你改了吗？同学们发现了吗？知错就改，善莫大焉。我们为他的直面错误、勇于改过而鼓掌吧！
小结：人生的道路曲曲折折，天才伟人也会犯错误，忠心耿耿的鹰打掉主人的杯子救了成吉思汗，失去理智的成吉思汗却把恩人杀了，（板书：主人& 恩人）这件事警醒我们：（生齐答：永远不要在发怒的时候处理任何事情。）成吉思汗正是以这句话为座佑铭，从此，他没有杀过一个手下将士，他手下的将士也没有一个背叛他。在以后的战争生涯中立下赫赫战功，创下了世界上的八个第一！成为了中国历史上一位著名的君王和勇士。现在，我想把这个教训送给在坐的男生，请男生读：&&把它送给在坐的女生，请女生读：&&送给在坐的所有人，请大家读&&
9、读了课文你想对成吉思汗或鹰说什么？请把它写在书上。
（五）、作业超市：（任选一题）
1、家常菜：想一想成吉思汗回到驻地，从猎袋中小心翼翼地取出了那只鹰，他会怎么做？会对自己的将士说什么呢？请你续写故事。
2、调味菜：课外读读关于成吉思汗的书籍，加深对伟人的了解。如：《一代天骄成吉思汗&&传记与研究》（余大钧），《成吉思汗传》（苏联，符拉基米尔佐夫），《蒙古苍狼》（法，欧梅西克）
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& & 救
（主人）成吉思汗&& 和&&&&&& 鹰（恩人）
（君王、勇士）&&&&&&&&&& &杀&&&&&&（勇士）
&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &怒&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 教训
&&&&&&&&&&& 永远不要在发怒的时候处理任何事情。
七、我的教学反思：
（一）、突出了语言文字训练。
我紧扣单元训练重点，联系上下文，引导学生对重点词语、句子反复推敲、品析，使学生不仅知其然，还能知其所以然，如对中心句的理解，在学生理解了其含义后，最后还引导学生理解这句话在文中的作用，拓展练习培育了学生的想象能力，丰富了文本内容，课后的作业设计，具有灵活性，提高学生对语文学习活动的兴趣。
（二）、发挥了学生主体作用。　　
从教学效果看，学生在课堂中读书、思考问题、讨论问题、交流问题的积极性、主动性、独立性、创造性得到了发挥，课堂里出现了生动活泼的学习局面，书声朗朗，学生敢于提问，敢于发表意见，各抒己见，讨论热烈。
（三）、精心地设计教学过程。
我根据教材特点，采用变序教学法，从结尾段中心句入手，以&怒&为线索，以&杀&为核心，为了了解成吉思汗的心理变化过程及鹰对主人的忠诚。精心地设计了&引疑&质疑&析疑&解疑&的教学思路，优化了教学过程。
（四）、恰当地运用了电教手段。
课后，同事们评价说：恰当地运用了电教手段是本节课最大的亮点。这节课多次用到了电教手段，尤其是鹰的惨死情景的再现用得适时，恰到好处，使学生仿佛身临其境，为理解成吉思汗&永远不要在发怒的时候处理任何事情。&这句话的含义打下基础。
（五）、改进自己的阅读教学。
本课时的教学，我对第9&18自然段的朗读时间不足，对重点句的指导不够到位，结尾的引读没有达到预期效果，没有贯彻&读有目标，读有重点、读有层次&的朗读指导原则。今后自己应该重视&读&的训练，做到读前有要求，读中有指导，读后有评议，使整个教学过程变成不同要求的读书活动，让学生真正体会到语言的魅力。
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