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25为中华之崛起而读书课内阅读二及答案
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25为中华之崛起而读书课内阅读二及答案
官方公共微信《为中华之崛起而读书》教学设计
为中华之崛起而读书
一、教材分析
：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气 说&中华不振&，这使他疑惑不课文主要由三部分组成解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真 正体会到&中华不振&的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要&为中华之崛起而读书&。可以说，&中华不振&是人物情感发展 变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣&中华不振&这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情。
二、学生分析
四年级的同学聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。本班学习气氛浓厚， 大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。不足的地方就是部分同学学习比较浮躁，两极分化的现象比较严重。大部分同学在学习上好胜心 强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯和学习方法，课堂参与度高，课后阅读量大；但也有一部分部分同学非常贪玩，厌倦学习，书 写不规范，畏惧困难，学习习惯不好、方法不当，课后自学能力差，课堂参与度不够，阅读量小，从而导致理解力差等现象。
三、教学目标
知识与能力：了解少年周恩来树立&为中华之崛起而读书&远大志向的原因，能抓住重点语句发挥想象揣摩人物的内心世界，深入体会文章内容；
过程与方法：通过展开想象、情感渲染等方式理解课文内容，通过多种方式朗读深入体会人物思想感情；
情感态度与价值观：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境&&□交互式多媒体教学环境&&& 网络多媒体环境教学环境&&□移动学习&&□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
在教授本课时，运用的信息技术有三部分：
1.音频播放。
2.视频播放。
3.PPT课件使用。
1.音 频播放利用。在教学前学生课前合唱、教学中朗读课文的环节和一主两翼中文后的拓展阅读中，分别运用了合唱伴奏《国家》、背景音乐《大梦敦煌》和背景音乐 《英雄的黎明》。第一环节学文前合唱《国家》，此环节使得学生懂得国家是我们的自己的，要像爱家一样的去爱国，初步激发爱国之情，为接下来的&立志方向& 做铺垫。另外在朗读课文时，运用了《大梦敦煌》。低缓而又气势的乐曲配合课本故事情节的起伏，让学生能够更好的投入朗读，体会文字的意境，享受朗读。最后 在拓展梁启超先生的《少年中国说》时，利用《英雄的黎明》这首配乐磅礴的气势，激发起学生的爱国主义热情，调动孩子们的朗诵激情，借助文字和音乐的融洽结 合，使课堂教学进入最高潮。
2.视 频播放运用在教学中的&目睹中华不振&的环节中。孩子们出生在和平年代，当年的屈辱仅靠部分文字孩子们很难有一个直观的感触。通过播放史实视频、图文资料 让孩子亲眼目睹当年中华不振，中国百姓惨遭帝国列强的凌辱的悲惨境遇。使得孩子更直观，更有切身体会的感受当时中国老百姓身处&水深火热&中的社会现状。
3.PPT课件使用贯穿于整个课堂。从教学第一环节中的周恩来诗词，名言以及周恩来同志生平的介绍，到第二环节生字词认读，到第三环节概述课文，第四环节精讲课文，第五环节写作指导，第六环节感情提升，第七环节拓展阅读等都利用到了PPT教学。
六、教学流程设计
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入：音乐导入，激发爱国情感，为学文做铺垫
利用在教学前学生课前合唱《国家》，为学好本课做铺垫音
学生合唱《国家》，感受&国是我的国，家是我的家&主人翁精神。
音频播放利用。
播放音频：儿童合唱《国家》
讲授一：初识文章主人公，感受其爱国主义情怀
拓展阅读周恩来诗词及人生格言。
主人公周恩来介绍
包含文字简介及人物照片。
交流感受。
PPT课件使用。
讲授二：扎实教学，夯实生字与朗读朗读
生字词认读
生词词义解析
有重点纠错
PPT课件使用
音频播放利用。
音频：背景乐《大梦敦煌》
讲授三：理清文脉，锻炼概括课文的能力。
课文围绕周恩来立志讲述了哪三个小故事？
本文主要写少年 [周恩来] 12岁那年来到东北，在[外国租界地]目睹了中国人受到[洋人欺凌]却[无处说理]，从而立志要[&为中华之崛起而读书&]的事情。表现了他的[博大胸怀]和[远大抱负]。&&&&&&&&&&
学生交流后总结。
学生按照预习感知填写。
PPT课件使用。
讲授四：精讲课文，落实教学目标。穿插练笔，提高同学写作能力。
根据&初闻中华不振&，&目睹中华不振&，&立志振兴中华&这一线索精讲课文。
第一部分利用分角色朗读周恩来与伯父对话来引起学生探究欲望。
第二部分通过文中人物描写的对比体会到中国百姓的悲惨境遇。此环节有个写作指导。通过总结人物的穿着、语言、神态、动作描写以及衬托的写作手法来提升同学们的写作水平。
在讲授&目睹中华不振&环节时，借助多媒体视频及图片文字，感受中国百姓任人鱼肉的悲惨境遇。激发同学的愤慨之情。
第三部分，把同学带入文中去。&周恩来，在想些什么&，让同学们开始思索要想不被欺负，应该怎样做。此环节穿插了第二个小练笔环节，孩子们交流分享自己的想法。
分角色朗读。
初步了解外国租借地。
通过对比感受中国百姓的&没处说理&，通过观看图片文字及视频资料感受中华不振就要遭受欺辱。
学习通过人物外在行为表现来表达内在情感的写作方法。
练习关联句以及反问句。在练习的同时进一步感受中华不振的悲哀。
把自己代入课文，结合文章中同学和周恩来之间不同的表现，思索交流&为中华之崛起而读书&的爱国主义情怀。
PPT课件使用
视频播放使用
视频：《南京大屠杀》片段
讲授五：感情升华，立志探究，阅读延伸落实大阅读。
人要有目标，你读书的目的是什么，你今后有什么志愿。
拓展阅读梁启超先生的《少年中国说》
思索，为什么要立志。思索立志要依托在富强国民上，懂得国泰民安、国富民强的道理。
跟随老师读《少年中国说》，理解少年强，中国强的真谛。
PPT课件使用。
音频播放利用。
音频：背景乐《英雄的黎明》
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
一、学生阅读调整。学生阅读情况分析：学生阅读能力、分析问题的能力不强， 缺乏对课文内容的理解和分析。没有养成自觉阅读的习惯，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，不讨论，考试时阅读内容，失分多，阅 读能力有待提高。针对这一情况，在学习本文时，通过前后两次扩充阅读材料，结合海读方案，使得学生能够提高自身阅读能力和分析能力。
二、写作方面调整。学生写作情况分析：本班学生是我从一年级开始教语文的， 对每位学生我都很了解。虽然，我从二年级开始就要求学生学写日记一直到了现在，但是，还有极个别学生在写作方面存在着不会写的问题，看到习作命题，就无处 下手，无话可说，无言可写，看上去很为难的样子。多数学生对写作有着浓厚的兴趣，根据学生这一特点，在设计本课时，教学中穿插了一次小练笔和一次交流。通 过这两个环节，使得同学有多一些的锻炼机会，从而促使整个写作能力的提升。
音频使用情况：1、儿童合唱版《国家》。2、背景音乐《大梦敦煌》。3、背景音乐《英雄的黎明》。
视频使用情况：《南京大屠杀》片段。
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《为中华之崛起而读书》教学设计《为中华之崛起而读书》课文
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为中华之崛起而读书
　　[人教版课标本第七册课文]
　　　　　　　　　　　25 为中华之崛起而读书
　　12岁那年，周恩来离开家乡，来到了东北。当时的东北，是帝国主义列强在华争夺的焦点。他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
　　“为什么？”周恩来不解地问。
　　“那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！”
　　“那又是为什么呢？”周恩来打破砂锅问到底。
　　“为什么？中华不振啊！”伯父叹了口气，没有再说什么。
　　不久，周恩来进了东关模范学校读书。他始终忘不了大伯接他时说的话，经常想：“租界地是什么样的？为什么中国人不能去那儿，而外国人却可以住在那里？这不是中国的土地吗……”一连串的问题使周恩来迷惑不解，好奇心驱使着他，一定要亲自去看个究竟。
　　一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
　　正当周恩来和同学左顾右盼时，忽然发现巡警局门前围着一群人，正大声吵嚷着什么。他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界地里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。这时周恩来才真正体会到伯父说的“中华不振”的含义。
　　从租界地回来以后，同学们常常看到周恩来一个人在沉思，谁也不清楚他究竟在想什么。直到在一次修身课上，听了周恩来的发言才解开了这个谜。
　　那天修身课上，魏校长向同学们提出一个问题：“请问诸生为什么而读书？”
　　同学们踊跃回答。有的说：“为明理而读书。”有的说：“为做官而读书。”也有的说：“为挣钱而读书。”“为吃饭而读书”……
　　周恩来一直静静地坐在那里，没有抢着发言。魏校长注意到了，打手势让大家静下来，点名让他回答。周恩来站了起来，清晰而坚定的回答道：
　　“为中华之崛起而读书！”
　　魏校长听了为之一振！他怎么也没想到，一个十二三岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀！他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
　　“为中华之崛起而读书！”
　　周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
　　是的，少年周恩来在那时就已经认识到，中国人要想不受帝国主义欺凌，就要振兴中华。读书，就要以此为目标。
　　〖老百晓已完成校对〗
　　[鄂教版第七册课文]
　　　　　　　　　　　　13 为中华之崛起而读书
　　周恩来12岁那年，因家里贫困，只好离开苏北老家，跟伯父到沈阳去读书。
　　伯父带他下火车时，指着一片繁华的市区说：“没事不要到这里来玩，这里是外国租界地，惹出麻烦，没处说理呀！”周恩来奇怪地问：“这是为什么？”伯父沉重地说：“中华不振哪！”
　　周恩来一直想着伯父的话，为什么在中国土地上的这块地方，中国人却不能去，他偏要进去看个究竟。一个星期天，他约了一个好朋友，一起到租界地去了。在租界地里，他目睹了中国同胞受欺辱的情景，心情非常沉重。
　　他常常站在窗前，向租界地方向远远地望着，沉思着。
　　一次，校长来给大家上课，问同学们：“你们为什么读书？”有的说：“为明理而读书”；有的说：“为做官而读书”；有的说：“为父母而读书”；有的说：“为挣钱而读书”。当问到周恩来的时候，他站起来，响亮而坚定地回答：“为中华之崛起而读书！”校长听了为之一振，他怎么也没想到，一个十几岁的孩子，竟有如此抱负和胸怀。他睁大眼睛又追问了一句：“你再说一遍，为什么而读书？”
　　“为中华之崛起而读书！”
　　周恩来铿锵有力的话语，博得了校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
　　15岁那年，周恩来以优异的成绩考进天津南开中学。那时，伯父的生活也很困难，周恩来就利用节假日为别人抄写材料，挣一点钱。生活虽清苦，但他的学习愿望却始终很强烈。他上课认真听讲，课外阅读大量书籍，获得了丰富的知识。大家都夸他是个品学兼优的好学生。
　　周恩来在青少年时期，为中华之崛起努力读书，以后，他也是为了这个目标，忘我地工作，无私地奉献了自己毕生的精力。
　　〖老百晓已完成校对〗
　　　[] 　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　摘自《老百晓在线》网站。为中华之崛起而读书――周恩来
当前位置：>>> 为中华之崛起而读书――周恩来
为中华之崛起而读书――周恩来
来源:读书名言
　　▲为中华之崛起而读书&&周恩来
　　▲与肝胆人共事，无字句处读书&&周恩来
　　▲敏而好学，不耻下问&&孔子
　　▲业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随&&韩愈
　　▲学而不思则罔，思而不学则殆&&孔子
　　▲知之者不如好之者，好之者不如乐之者&&孔子
　　▲三人行，必有我师焉 。择其善者而从之，其不善者而改之&&孔子
　　▲兴于《诗》，立于礼，成于乐&&孔子
　　▲己所不欲，勿施于人&&孔子
　　▲读书破万卷，下笔如有神&&杜甫
　　▲读书有三到，谓心到，眼到，口到&&朱熹
　　▲立身以立学为先，立学以读书为本&&欧阳修
　　▲读万卷书，行万里路&&刘彝
　　▲黑发不知勤学早，白发方悔读书迟&&颜真卿
　　▲书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲&&于谦
　　▲书犹药也，善读之可以医愚&&刘向
　　▲少壮不努力，老大徒伤悲&&《汉乐府。长歌行》
　　▲莫等闲，白了少年头，空悲切&&岳飞
　　▲发奋识遍天下字，立志读尽人间书&&苏轼
　　▲鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书&&李苦禅
　　▲立志宜思真品格，读书须尽苦功夫&&阮元
　　▲非淡泊无以明志，非宁静无以致远&&诸葛亮
　　▲勿以恶小而为之，勿以善小而不为&&刘备《三国志》
　　▲熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟&&孙洙《唐诗三百首序》
　　▲书到用时方恨少，事非经过不知难&&陆游
　　▲问渠那得清如许，为有源头活水来&&朱熹
　　▲旧书不厌百回读，熟读精思子自知&&苏轼
　　▲书痴者文必工，艺痴者技必良&&蒲松龄
　　▲读书百遍，其义自见&&《三国志》
　　▲千里之行，始于足下&&老子
　　▲路漫漫其修道远，吾将上下而求索&&屈原
　　▲奇文共欣赏，疑义相如析&&陶渊明
　　▲读书之法，在循序而渐进，熟读而精思&&朱熹
　　▲吾生也有涯，而知也无涯&&庄子
　　▲非学无以广才，非志无以成学&&诸葛亮
　　▲玉不啄，不成器;人不学，不知道&&《礼记》
　　▲读不在三更五鼓，功只怕一曝十寒&&郭沫若
　　▲韬略终须建新国，奋发还得读良书&&郭沫若
　　▲饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读&&毛泽东
　　▲读书也像开矿一样&沙里淘金&&&赵树理
　　▲读过一本好书，像交了一个益友&&臧克家
　　▲聪明在于勤奋，天才在于积累&&华罗庚
　　▲读书忌死读，死读钻牛角&&叶圣陶
　　▲不怕读得少，只怕记不牢&&徐特立
　　▲阅读的最大理由是想摆脱平庸，早一天就多一份人生的精彩;迟一天就多一天平庸的困扰&&余秋雨
　　▲如果把生活比喻为创作的意境，那么阅读就像阳光&&池莉
　　▲时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。&&鲁迅
　　▲处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人&&陶行之
　　▲千教万教教人求真，千学万学学做真人。&&陶行之
　　▲伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的，有一分劳动就有一分收获，日积月累，从少到多，奇迹就可以创造出来&&鲁迅
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为中华之崛起而读书――周恩来相关推荐《为中华之崛起而读书》
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【字体： 】
《为中华之崛起而读书》
作者：&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：&&&&更新时间：&&&&
教材分析：
《为中华之崛起而读书》是鲁教版教材第七册第7组中的第一篇阅读课文，本组教材通过阅读“成长故事”，让学生体验成长的快乐，思考成长中的问题。课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情。
教学目标：
1、正确认读并书写本课16个一类字，认读9个二类字，读准“ 铿锵有力、衣衫褴褛”等生词。理解生词的意思，并尝试运用。
2、正确流利的朗读课文，并有感情地朗读周恩来与伯父的对话以及第八段他亲眼目睹中国妇女受欺凌的事。练习抓住关键词句，学习对比理解课文的内容。
3、找出表现“中华不振”的语句，联系上下文理解“ 帝国主义、租界、得意扬扬”等词语的意思。理解“中华不振”的含义。明确周恩来立下“为中华之崛起而读书”志向的原因。
教学准备：
学生预习课文，搜集了解周恩来的相关资料，并尝试解决预习中的问题；
教师搜集租界、周恩来的相关资料图片，准备课件。&
学生自学提示：
一、我会查：搜集有关周恩来的资料。
二、我会读：
1、我会读准词语。
帝国主义&&&& 欺凌&&&&&&& 得意扬扬
租界&&&&&&&& 繁华&&&&&&& 热闹非凡
巡警&&&&&&&& 训斥&&&&&&& 耀武扬威&&
妇女&&&&&&&& 哭诉&&&&&&& 衣衫褴褛
2、我会读课文。
课文我读了――遍。课文多读几遍，相信你一定能把课文读准确，读流利。
3、我会写词语。
帝国主义 租界 振兴中华 巡警 吵嚷 惩处 踊跃& 铿锵有力 闯进 凡是 妇女 诸生
三、我会质疑：1、读了课题，你有什么疑问？
2、读课文后，你想到了什么问题？
四、我会思考：课文写的是谁的事？围绕他课文讲了一件什么事？
五、自主探究
1、读一读：用心默读课文。
2、找一找：从哪些地方可以看出“中华不振”？（用笔画出来）
3、想一想：你是怎样感受到“中华不振”的？（圈出重点词语，并在句子旁边留下自己思考的痕迹。）
一、释题导入。
1、板书“为中华之崛起而读书！”
指名读，查字典或词典理解“崛起”。理解“中华崛起”体会情感。再读词语。说“之”的意思。谈谈对句子的理解。(中国一天一天繁荣，强盛起来了！听到这样的消息，你的心情怎样？)再读句子，体会情感。（我们就兴奋地、激动地、自豪地再来读读这句话。）
2、简介周恩来
过渡：有一位少年，他就是以“中华崛起”作为自己奋斗的目标，他是谁呢？周恩来。课前同学们已经搜集了周恩来的资料，谁来说一说。
（1）预设：是新中国的第一任总理。怎么知道的？（网络是一个丰富的知识宝库，我们利用它可以学到更多的知识。
（2）预设：周总理生活简朴。读《周总理的睡衣》知道。（多读课外书籍，也可以丰富我们的知识。）
出示资料：周恩来（）伟大的无产阶级革命家、 政治家、 军事家和外交家， 中国共产党和中华人民共和国主要领导人之一， 中国人民解放军创建人之一。 1917年在天津南开学校毕业后赴日本求学。1919 、9月入南开大学，在五四运动中成为天津学生界的领导人。1921年参加中国共产党。1949年中华人民共和国成立后，一直任政府总理，1949～1958年曾兼任外交部长。周总理逝世时,联合国降半旗致哀。
3、就是这样深受世人爱戴的好总理，他从小志气高，在12 岁时就立下了“为中华之崛起而读书”的志向。今天我们就来学习课文――为中华之崛起而读书。（板书课题，齐读）
&&&& 我会质疑：读了课题，你有什么疑问？4、
（学生提出问题，帮助梳理出主要问题：周恩来为什么说“为中华之崛起而读书”？）
二、检查预习，整体感知。
1、检查生字词，抽读。
帝国主义&&&& 欺凌&&&&&&& 得意扬扬
租界&&&&&&&& 繁华&&&&&&& 热闹非凡
巡警&&&&&&&& 训斥&&&&&&& 耀武扬威&&
妇女&&&&&&&& 哭诉&&&&&&& 衣衫褴褛
（1）指生竖向朗读。师：凭借雄厚的经济和军事实力，通过发动战争、强占领土、签定条约等多种方式，对别的国家进行侵略。这就是哪个词语的意思？对，帝国主义。帝国主义列强通过不平等条约强行在中国获取的租借地就是词语中的哪一个？对，租界。）这里的“巡警”其实就是――警察。
（2）再横向朗读。师：哪个词语最难写，你想提醒同学？（说说读到“衣衫褴褛”时，仿佛看到了什么。）最后齐读词语。
&检查读句子。
&&评价：词语读得非常准确。本课还有一些比较长、比较难读的句子，你们都读好了吗？老师要检查一下。读好了这些句子，读课文就没问题了。
&&& 他在沈阳下了车，前来接他的伯父指着一片繁华、热闹的地方，对他说：“没事可不要到那个地方去玩啊！”
&& 嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。
周恩来铿锵有力的话语，博得了魏校长的喝彩：“好哇！为中华之崛起！有志者当效周生啊！”
（1）指名逐句朗读，纠正字音，达到正确流利即可。
（2）对于第三句，用朗读的声音感受“铿锵有力”。
&理解课文内容。
过渡：生字词会读了，课文也读正确流利了。那么课文主要讲了一件什么事？（大屏幕出示）
&& 12岁那年周恩来到了东北，伯父的一句“中华不振”让他感到（&&& ）。一个星期天，他来到了（&&& ）的外国租界地，看到中国巡警不（&& ）肇事的洋人，反而训斥中国妇女。在修身课上，周恩来立下了（&&&&& ）的抱负。
指名填空，意思正确即可。
4、通过读书，我们知道了课文的主要内容，现在你了解少年周恩来立志“为中华之崛起而读书”的原因了吗？能用文中的一个词来概括吗？（学生回答，板书：中华不振）课文中哪些语句让你感受到中华不振？请同学们再浏览课文，找出有关的语句，把它画下来。
三、自主探究，合作交流。
1、出示自主学习的要求：
自主学习单：读一读：用心默读课文。
&& &&&&&&找一找：从哪些地方可以看出“中华不振”？（用笔画出来）
&& &&&&&&想一想：你是怎样感受到“中华不振”的？（圈出重点词语，并在句子旁边留下自己思考的痕迹。）
2、生自学，教师巡视指导。
3、小组交流学习成果。师：请同学们以小组为单位交流你画出的词语和句子。
&四、展示点拨，质疑问难。
&1、交流找到的句段：
&&& 第八自然段
出示：“他们急忙奔了过去，只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。围观的中国人都紧握着拳。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？只能劝劝那个不幸的妇女。”
许多同学都找到了这段话，就让我们把目光集中在这位不幸的妇女身上吧。
2、逐句学习
预设（1）：学习（妇女和洋人）句
只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么，一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
指名读。师：读了这句话哪个词语首先跳出，刺痛了你的心？（预设：哭诉）为什么？（这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。师：你很善于联系上下文来学习。（预设：得意扬扬）为什么？引导理解：洋人做了什么事？（轧死了人）于情于理，他面对受害者的亲人应该怎么做？（表现出难过、愧疚、悔恨）可是他呢？师：透过洋人得意扬扬的表情，你看到洋人什么样的内心？（没把中国人的性命放在眼里）师：轧死了人，这可是人命关天的大事，而他却――好像做了什么值得炫耀的事情，得意扬扬。真是――可恨！
小结：洋人对轧死中国人就像轧死一只狗一样，根本没放在心上。此时，你的内心是怎样的感受？（伤心、生气、悲痛）下面就带着你体会到的情感来读一读这句话。齐读。
读出“衣衫褴褛的妇女，得意洋洋的洋人”的对比。
预设（2）：学习（中国巡警）句
一问才知道，这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她原指望中国的巡警局能给她撑腰，惩处这个洋人。谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人，反而把她训斥了一通。&
朗读：谁来读读这句话？教师评价。
语言训练：孩子们，那被洋人的汽车轧死的会是谁呢？那妇女又会是怎样的心情？
被轧死的可能是妇女的（　　　　　　　），她（　　　　）。
教师引读：是啊，这个妇女的亲人被洋人的汽车――，她原指望――。谁知――，反而――。
师引导妇女原指望谁？(巡警）指望他干什么？（惩处洋人、主持公道、伸张正义、报仇雪恨）所以的希望都寄托在巡警身上。谁知――（生齐读）
“训斥”是什么意思？你想象一下，此刻的巡警会怎样训斥妇女？
此时，你的心中在想这个巡警――（生说：中国巡警不帮助中国人，却帮洋人，真是洋人的帮凶。点：一个耀武扬威的巡警！）失去了亲人，中国巡警却不主持公道，这心中的悲愤向谁哭诉呀！谁来读读这句话？（生读）评价：读得好！我听出了你对妇女的同情和对巡警的憎恶。巡警不帮助她，别的人呢？
预设（3）：学习（围观中国人）句
围观的中国人都紧握着拳头。但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？&
指名读。（师：哪个词语最能表达此刻人们内心的愤怒？用你的表情和动作，让我感受到你的气愤。）孩子，是什么让围观的中国人都紧握着拳头？
此时，你紧握的拳头最想做什么？（揍洋人，揍巡警，把侵略我们中国的人统统赶出去，惩处洋人……）师：但他们揍了吗？为什么？预设：敢怒不敢言、无奈。
&改为陈述句：但是，在外国租界里，谁又敢怎么样呢？
引读：是呀，在外国租界里，他们不敢反抗，不敢斗争，只能――让我们带着这种愤怒、痛苦、无奈的心情，再来读一读这句话。评价：我听出了你的愤怒和无奈，真是敢怒不敢言。
师生齐读。
3、回归整体：在这一段的描写中，都出现了哪些人物？妇女、洋人、巡警、围观的中国人。如果说妇女是可怜的，那么洋人就是――可恨的；巡警就是――可恶的；围观的中国人就是――可悲的。下面我们就带着自己的体会，再来读读这段话。齐读整段话。
4、总结：在刚才的学习中，我们把抓住关键词句，洋人、巡警、围观的人面对妇女的不同表现，通过对比学习来进行理解，更进一步体会到中华不振，国人备受欺凌的事实。这是一种非常好的阅读方法：对比理解。今后，同学们在自己的写作中也可以运用对比的方法来写。（板书）
是呀，中华不振啊！其实这样的事情在当时的中国哪里是一件、两件呢？大家请看：
5、补充资料：
在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”
在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。
租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。
•……租界成了“洋人的天堂”“中国人的地狱”。
•在中国近代清政府签定了很多不平等条约。《马关条约》中国赔偿日本军费2亿3千万两白银；《辛丑条约》中国又向各国赔偿白银4.5亿两， ……
读到这些，你又想些什么？（生说预设：中华不振，国人备受欺凌。落后就要挨打。要想不受欺侮，就得振兴中华。）
造成这一切的根本原因是什么？（中华不振）这就是伯父讲到的“中华不振”啊！少年周恩来终于明白了伯父的话（出示伯父的话）引读――
因为中华不振，所以伯父指着一片繁华热闹的地方对他说――
因为中华不振，所以伯父说那是――
因为中华不振，所以少年周恩来看到了发生在租界的这一幕。
6、读写迁移：
从租界回来以后，周恩来常常一个人在沉思，他在想些什么呢？请同学们拿起笔写一写。(学生写)
①学生自由表达，教师点拨。
②引读课题。
正是因为少年周恩来想到了这些，所以他决心拯救这个积贫积弱的旧中国，立志―― （指课题，生读）“为中华之崛起而读书”！
这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次。因此，当校长提问时，他清晰而坚定地回答――“为中华之崛起而读书”！&&&
这是他今后学习的动力，因此他铿锵有力地回答―“为中华之崛起而读书”！&&& 这是他一生信守的诺言啊――齐读
这更是他终生为之奋斗的目标啊――齐读
五、质疑问难，归纳总结。
那么，现在你还有什么疑问？
学了这节课，你有什么收获？（可以是词语的理解、课文内容、学习方法）
&“为中华之崛起而读书”，这句誓言不仅激励着周恩来，也激励着一代又一代的中华儿女。今天，我们也要思考“为什么而读书”的话题。我把梁启超在《少年中国说》的几句话送给大家，我相信，它对大家思考自己为什么而读书一定有所帮助。（出示，范读）
“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……少年雄于地球，则国雄于地球。”
同学们，你们是国家的栋梁与希望！让我们为国家的强盛，为国家的繁荣而热爱读书吧！
六、课堂检测，巩固提高。
课堂检测：
根据课文内容补充句子，完成练习。&
&& 妇女的亲人被洋人的汽车轧死了。面对妇女的哭诉，肇事的洋人却（&&&&&&& ）。中国巡警不但不惩处肇事者，反而把她（&&&&& ）了 一通。围观的人群都（&& ）着拳头，但在外国租界里，谁也不敢怎么样。作者抓住洋人、巡警、围观者的不同表现，通过（&&&& ）理解，使我们真切感受到（&&&&&& &&&）。由于周恩来深刻地体会到要想不受（&&&&&&&&&& ），就要（&&&& ），因此他立下志愿――（&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ）！
七、课后作业（从下面的作业中任选两项）
1、抄写课文中出现的四字词。
2、小练笔：我为什么而读书？
3、拓展阅读《立志争光》。
4、收集有关周恩来的其他故事，或熟悉的亲人或小伙伴们的成长故事。
文章录入：张辉&&&&责任编辑：张辉&
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