《巨人的花园》习题精选_百度文库
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《巨人的花园》习题精选
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你可能喜欢阅读课文《巨人的花园》，回答下列问题：⑴孩子们给巨人的花园带来了什么变化？_____________________________________________________⑵巨人是怎样由自私变得充满爱心的？_____________________________________________________
⑴小鸟：欢唱
翩翩起舞；树儿：欣喜若狂 用鲜花打扮；花儿：伸出头露出笑脸
有孩子们的欢笑
春意盎然⑵自私—赶出孩子—终年寒冬—孩子到来—满园春色—（感化）—托起男孩—（动感）春天重新来临—（觉悟）充满爱心（意思对即可）
试题“阅读课文《巨人的花园》，回答下列问题：⑴孩子们给巨...”；主要考察你对
等知识点的理解。
阅读下面的选文，完成小题。快乐王子［英］王尔德快乐王子的双眼充满了泪水，泪珠顺着他金黄的脸颊淌了下来。王子的脸在月光下美丽无比，小燕子顿生怜悯之心。“你是谁？”他问对方。“我是快乐王子。”“那么你为什么哭呢？”燕子又问，“你把我的身上都打湿了。”“以前在我有颗人心而活着的时候”，雕像开口说道，“我并不知道眼泪是什么东西，因为那时我住在逍遥自在的王宫里，那是个哀愁无法进去的地方。白天人们伴着我在花园里玩，晚上我在大厅里领头跳舞。沿着花园有一堵高高的围墙，可我从没想到围墙那边有什么东西，我身边的一切太美好了。我的臣仆们都叫我快乐王子，的确，如果欢愉就是快乐的话，那我真是快乐无比。我就这么活着，也这么死去。而眼下我死了，他们把我这么高高地立在这儿，使我能看见自己城市中所有的丑恶和贫苦，尽管我的心是铅做的，可我还是忍不住要哭。”“啊！难道他不是铁石心肠的金像？”燕子对自己说。“远处”，雕像用低缓而悦耳的声音继续说，“远处的一条小街上住着一户穷人。一扇窗户开着，透过窗户我能看见一个女人坐在桌旁。她那瘦削的脸上布满了倦意，一双粗糙发红的手上到处是针眼，因为她是一个裁缝。她正在给缎子衣服绣上西番莲花，这是皇后最喜爱的宫女准备在下一次宫廷舞会上穿的。在房间角落里的一张床上躺着她生病的孩子。孩子在发烧，嚷着要吃桔子。他的妈妈除给他喂几口河水外什么也没有，因此孩子老是哭个不停。燕子，燕子，小燕子，你愿意把我剑柄上的红宝石取下来送给她吗？我的双脚被固定在这基座上，不能动弹。”“伙伴们在埃及等我”，燕子说，“他们正在尼罗河上飞来飞去，同朵朵大莲花说着话儿，不久就要到伟大法老的墓穴里去过夜。”“燕子，燕子，小燕子”，王子又说，“你肯做我的信使吗？那个孩子太饥渴了，他的母亲伤心极了。”“我不喜欢小孩”，燕子回答说，“去年夏天，我到过一条河边，有两个顽皮的孩子，是磨坊主的儿子，他们老是扔石头打我。当然，他们永远也别想打中我，我们燕子飞得多快呀，再说，我出身于一个以快捷出了名的家庭；可不管怎么说，这是不礼貌的行为。”可是快乐王子的满脸愁容叫小燕子的心里很不好受。“这儿太冷了”，他说，“不过我愿意做你的信使。”“谢谢你，小燕子”，王子说。于是燕子从王子的宝剑上取下那颗硕大的红宝石，用嘴衔着，越过城里一座连一座的屋顶，朝远方飞去。他飞过了河流，看见了高挂在船桅上的无数灯笼。他飞过了犹太区，看见犹太老人们在彼此讨价还价地做生意，还把钱币放在铜制的天平上称重量。最后他来到了那个穷人的屋舍，朝里面望去。发烧的孩子在床上辗转反侧，母亲已经睡熟了，因为她太疲倦了。他跳进屋里，将硕大的红宝石放在那女人的桌子上。随后他又轻轻地绕着床飞了一圈，用羽翅扇着孩子的前额。“我觉得好凉爽”，孩子说，“我一定是好起来了。”说完就沉沉地进入了甜蜜的梦乡。然后，燕子回到快乐王子的身边，告诉他自己做过的一切。“你说怪不怪”，他接着说，“虽然天气很冷，可我现在觉得好暖和。”（选自《世界著名童话作品集》有删改）小题1:读完全文，我们了解到：以前，“快乐王子”的快乐是
；死后，“快乐王子”的快乐是
。（用自己的话概括）（2分）小题2:文章开篇说“快乐王子的双眼充满了泪水”，快乐王子为什么哭了？请引用文中的句子回答。（2分）小题3:在文中，找出燕子心理发展变化的轨迹，完成下面的梳理。（2分）惊讶（啊！难道他不是铁石心肠的金像？）→
（伙伴们在埃及等我）→心里很不好受→
。小题4:文中的快乐王子和小燕子，各有怎样的性格特点，请任选其中一个进行概括。（3分）小题5:除了快乐王子、燕子，文章还写到了一位妇人和她生病的孩子，有什么作用？（2分）小题6:童话大都充满了丰富的想象力，本文最富于想象的情节是什么？请任举一例进行说明。（3分）小题7:阅读这篇童话，你受到什么启示？请结合生活实例谈一谈。（2分）
请认真阅读下面的文章，完成小题。做一个在路边鼓掌的人（16分）刘继荣女儿的班里总共有50个人，每每考试，女儿都排名23号。久而久之，便有了“23号”这个雅号。我们觉得这外号刺耳，女儿却欣然接受。中秋节，亲友相聚。众人的话题渐渐转向各家的儿女，要孩子们说说将来要做什么。钢琴家、明星、政界要人，孩子们毫不怯场，连那个四岁半的女孩，也会说将来要做央视的主持人，赢得一阵赞叹。十二岁的女儿正为身边的小弟弟小妹妹剔蟹剥虾，盛汤揩嘴，忙得不亦乐乎。人们忽然想起，只剩她没说了。在众人的催促下，她认真地回答：“长大了，我的第一志愿是，当幼儿园老师。”众人礼貌地表示赞许，紧接着追问她的第二志愿。①她大大方方地说：“我想做妈妈，穿着印叮当猫的围裙，在厨房里做晚餐，然后，给我的孩子讲故事，领着他在阳台上看星星。”亲友愕然，面面相觑。丈夫的神情，极为尴尬。回家后，他叹着气说：“咱们难道真的眼睁睁地看着她当中等生？”其实，我们也动过很多脑筋。为提高她的学习成绩，请家教，报辅导班，买各种各样的资料。孩子像一只疲惫的小鸟，从一个班赶到另一个班。没多久，孩子就病倒了。我和丈夫，悄无声息地放弃了轰轰烈烈的揠苗助长活动，恢复了女儿正常的作息时间。周末，一群同事结伴郊游，带着丈夫和孩子去野餐。一路上笑语盈盈，这家孩子唱歌，那家孩子表演小品。女儿没什么看家本领，只是开心地不停鼓掌。她不时跑到后面，照看着那些食物，忙忙碌碌，像个细心的小管家。野餐的时候，发生了一件意外的事。两个小男孩，一个奥数尖子，一个英语高手，同时夹住盘子里的一块糯米饼，谁也不肯放手，更不愿平分。大人们又笑又叹，连劝带哄，可怎么都不管用。最后，还是女儿用掷硬币的方法，轻松地打破了这个僵局。回来的路上，堵车，一些孩子焦躁起来，可女儿的笑话一个接一个，全车人都被逗乐了。她手底下也没闲着，用装食品的彩色纸盒，剪出许多小动物，引得这群孩子赞叹不已。到了下车时，每个人都拿到了自己的生肖剪纸。听到孩子们连连道谢，丈夫禁不住露出了自豪的微笑。期中考试后，我接到了女儿班主任的电话。得知女儿的成绩仍是中等。不过，他说，有一件奇怪的事想告诉我，语文试卷上有一道附加题：你最欣赏班里的哪位同学，请说出理由。除女儿之外，全班同学，竟然都写上了女儿的名字。理由很多：热心助人，守信用，不爱生气，好相处等等。写得最多的是，乐观幽默。他感叹道：“你这个女儿，虽说成绩一般， 可为人实在很优秀啊。”我开玩笑地对女儿说：“你快要成为英雄了。”正在织围巾的女儿，歪着头想了想，认真地告诉我说：“老师曾讲过一句格言：‘当英雄路过的时候，总要有人坐在路边鼓掌’。” 随后她轻轻地说：“妈妈，我不想成为英雄，我想成为坐在路边鼓掌的人。”我猛地一震，默默地打量着她。②她安静地织着绒线。淡粉的线，在竹针上缠缠绕绕，仿佛一寸一寸的光阴，在她手里，吐出星星点点的花蕾。那一刻，我心里，竟是蓦地一暖……小题1:结合上下文，品味文中的两个划线句，指出其表达效果。（4分）小题2:文中插叙了为女儿的成长“其实，我们也动过很多脑筋……悄无声息地放弃了轰轰烈烈的揠苗助长活动，恢复了女儿正常的作息时间。”这样写有什么作用？（4分）小题3:文章中的“女儿”是一个怎样的人？试结合文章内容，进行分析。（4分）小题4:拿破仑曾说“不想当将军的士兵不是好士兵”，而文中“我”的女儿却“不想成为英雄，想成为坐在路边鼓掌的人。”读完全文，你赞成哪种观点？结合本文说说你的理解。（4分）
阅读下文，回答问题。（23分）一个少年的蹦极 赵伟周末，一个朋友约我去十渡玩。十渡水多，更有蹦极这样高刺激的运动项目，很多人都喜欢在炎热的夏天来这里耍水。至于蹦极，对于大多数人来说，只是个观赏项目，不是谁都敢从50高空跳下来的。我跟我的朋友相交已有10年，第一次去他家时，他的儿子才5岁，叫范一郎，动不动就爬到他爸的脖子上骑着，拿一把木刀挥舞。父子俩一起玩得不亦乐乎。现在范一郎已经15岁了，个头长得比他爸还高。中国家庭有一个普遍现象，儿子越大，越跟父亲戗戗。我这位朋友也一样，他说不知道是从什么时候起，范一郎就总是跟他对着干，两人老是较劲，听说有好几次两人还差点动手，父亲说不认儿子，儿子也说不认父亲，搞得父子关系颇为紧张。他老婆夹在中间，一边是儿子，一边是老公，不知道该怎么劝才好。这次去十渡，范一郎本不想来，他妈说：“这是你爸请他多年的朋友，给你爸一个面子，你要是这么不懂事，妈也不认你了！”儿子在妈面前很乖巧，怕妈生气，就跟着来了。车上，他们父子俩还是相互憋着，谁也不理谁。快到十渡的时候，我为了打破僵局，就说：“一郎，你敢不敢蹦极？”范一郎还没有说话，我那朋友居高临下地斜了一眼儿子，先开口了，用轻蔑的口气说：“就他？还没见过他有这份勇气呢。温室里的花朵，长大了有什么用！”范一郎没有说话，把一张还略显稚气的脸扭到一边，满脸不屑一顾。他老婆说：“有你这样说儿子的吗？那么高那么危险，出了事怎么办？”说着话，车已进了停车场。我们下了车，范一郎一声不吭，径直到售票口去买票，然后坐缆车到了蹦极台上。我们三个大人就站在下面静静地看着。范一郎站在50米高的蹦极台上，因为太远，我们只能隐约看得见他身上衣服的颜色，但范一郎在高音喇叭里的声音却十分洪亮清楚：“我叫范一郎，今年15岁，特意来为某个男人蹦极，请你睁大眼睛看好了！”一字一句，在十渡的上空回响。岸上的游客和水中竹筏上的人，都一齐望着跳台上的范一郎。服务员的声音也跟着从话筒传出来：“那个男人是谁？”范一郎说：“我爸！”然后，我们看见，范一郎从台上一跃而下，他展开双臂，像一只鹰，俯冲而下！朋友的老婆尖叫一声：“儿子！”早已泪流满面，她一边抹泪，一边说：“他是不想让你朋友觉得，你有那么一个窝囊的儿子！”我这朋友没有吭声，只是使劲地捏着下巴。当小艇把范一郎载到岸边，朋友第一个上前抱住范一郎，将他搂在怀里。我看见，他把他儿子搂在怀里的一瞬间，泪水奔涌而出。朋友对我说：“我突然发现他长大了。”去其他地方玩的时候，两人还是绷着，谁也不理谁。（选自《特别关注》2010年10月）小题1:阅读全文，简要概括主要内容。（3分）
小题2:文章第三段交代范一郎儿时与父亲玩耍这一情节，有何用意？（4分）
小题3:在描写范一郎和他父亲的文字部分，有不少精彩的细节描写，请根据示例选择一处关于父亲的细节描写，分析这样写的表达效果。（4分）示例：范一郎没有说话，把一张还略显稚气的脸扭到一边，满脸不屑一顾。（细致描写范一郎的动作和神态，表现了他对父亲的不满。）
小题4:你欣赏本文中父亲的形象吗？为什么？（4分）
小题5:从范一郎的蹦极看，他想要证明什么？（4分）
小题6:游玩回家后，文中父子二人的关系是否会变得和谐融洽起来？你这样推断的根据是什么？（4分）
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旗下成员公司《巨人的花园》课文解读人教版的，希望是自己写的，有自己的特色在里面，
这是英国作家王尔德写的一篇童话故事,讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,他在花园周围筑起了高墙,将孩子们拒于墙外.从此,园里的花不开,鸟不语,一片荒凉,春、夏、秋都不肯光临,只有冬天永远留在这里.一天,孩子们从墙洞爬进来,春天也就跟着孩子们来了,园里立刻变得生机勃勃.当他把孩子们再次赶出花园之后,花园又被冰雪覆盖了.后来,在小男孩的启发下,巨人醒悟了,随即拆除围墙,花园成了孩子们的乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福.从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐.本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理.文中有多处对比,如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比,巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,正是在这些对比中,故事的情节才变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来.学习这篇课文,一是让我们在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点,二是明白快乐应当和大家分享的道理.本课学习的重点是想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化,难点是体会这篇童话在表达上的突出特点.
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第9课《巨人的花园》导学案.doc5页
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第9课《巨人的花园》导学案
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9．巨人的花园
班级：四??执教：????授课时间：201 学习目标：
1、认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感受。
重点难点：
1、掌握本课生字词。
2、在朗读中感受真理。
知识链接：
童话是儿童文学的一种。通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受能力。（结合课后资料袋）
五、导学具准备：多媒体课件。
六、课时安排：2课时。
七、导学流程
教师整理并出示预习提纲 学生利用工具书根据提纲自主学习，并在预习本上做好记录。
预习提纲：
1、读课文，把课文读正确、读流利。
2、联系上下文或查字典解决生字新词。（给生字组两个词，理解：洋溢、喧闹、训斥、叱责。）
3、课文主要讲了一件什么事？
4、根据课文题目及文章内容提出自己不懂的问题。（每人至少提一个） 第一课时
一、导入新课（1分钟）
1、同学们，本单元的课文要引导我们走进童话的世界。童话，大家一定读了不少。你读了哪些童话故事，知道哪些故事中的角色？你最喜欢哪个角色呢？谁能说说？
2、教师导语：是啊，童话世界五彩缤纷，令人遐想，给人启迪。让我们再次走进童话的世界，走进英国著名童话作家王尔德的《巨人的花园》，看看“巨人的花园”是什么
正在加载中，请稍后...一、导入课题，解题趣
1．板书课题，揭题导入。今天我们要学习的课文，就是一篇童话，故事的题目是《巨人的花园》。[板书：巨人的花园]
2．介绍作者，齐读课题。
3．看题观图，初识巨人。这个课题很有意思，一读就知道这是一篇童话，从哪知道的？说说你的理由。（巨人）那你想像中的巨人是什么样子的呢？（出示课文插图）这就是巨人。跟他身边的孩子比一比，发现了什么？太超常了，童话中的人物就是这样的奇妙[板：奇妙]
【设计意图：课始，将阅读焦点指向了“文体”，因为“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽。故导课从铺垫情趣基调入手，举“巨人之象”，入“童话之境”，从而让学生对童话文体中奇妙的人物产生初步的感知。】
二、学习生词，析词趣
1．《巨人的花园》，讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去瞧瞧吧！自读课文，注意读准字音，读通句子，想想：故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象？
2．字词教学。
（1）（课件出示三组生词）自由读词，想想这三组词在课文中分别是描写什么的？
北风呼啸 鲜花凋谢 绽出绿芽 草翠花开
洋溢欢乐 增添春意 欢快喧闹 纷纷逃窜
（2）指名读词，并交流这三组词在课文分别描写的是巨人、花园、孩子。引导学生运用想像画面的方法，读出词语的味道。
（3）聚焦“洋溢”，学词引文。
①这里有个词，“洋溢欢乐”，洋溢是什么意思？先来看看溢字，（课件演示甲骨文“溢”）引导学生理解“溢”的本义是水满溢出。并结合“洋”的字义，理解“洋溢”一词的词义。
②“洋溢”在文中是什么意思呢？来读读文中的句子。（出示句子：花园里
常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。）
③这里是什么满出来了呀？引导学生体会这里是笑声、欢乐满出来了。 ④不过，要真正理解“洋溢”的意思，只读这一句话不够，我们来读读它前面的几句话。（课件出示第1自然段）。
⑤指名读后，配图引读。
这笑声洋溢在（鲜花盛开）的春天，洋溢在（绿树成阴）的夏天，洋溢在（鲜果飘香）的秋天，洋溢在（白雪一片）的冬天，难怪课文里说，（花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声）。
【设计意图：读词亦需“语境感”。三组词语分别指向巨人、花园、孩子，这种呈现，妙在想象语境的营造，让语感和境感在诵读中得到了融合，而“洋溢”一词的语境之义，也正是这样被点燃、被唤醒了。】
三、初识人物，感文趣
1．说说故事的主人公是谁？给你留下了怎样的印象？
2．交流时，引导学生用上“开始、后来、最来”概括地说。
3．小结：看来，抓住主人公的形象，的确是了解童话内容的一个好方法。同一个巨人，同学们读出了不同的感受，这是初读课文巨人给我们留下的印象。
【设计意图：就课程而言，写法决定读法，读法决定教法。《巨人的花园》是篇童话，在感体感知环节，将“文体意识”水乳交融地植入其中，授生以渔，即抓住主人公形象是了解童话内容的一个好方法。】
四、想象情境，品意趣
1．品读故事开头，链接原文，体会巨人的孤独。
（1）这到底是一个怎样的巨人呢？我们得细细地读读这个童话。先来看看故事的开头：孩子们在巨人的花园里玩耍，[板：孩子]巨人呢？
（2）指名说，（课件出示：他外出旅行已有好久了。）他去哪旅行了呢？想知道吗？作者王尔德是这样告诉我们的：巨人没有朋友，只好去妖怪科尼西家串门，一住就是七年。读到这，巨人给你留下了怎样的印象？这真是一个孤独的巨人。[板：孤独]
【设计意图：品读童话过程中，紧紧抓住“巨人给你留下了怎样的印象”这一叩询文本的钥匙，引导学生深入阅读。在品读故事开头时，链接原文，让学生对巨人形象的感知更加丰满，为学生与巨人之间精神的契合作好情感铺垫，此举实乃“看似寻常最奇崛”。】
2．品读故事经过，情境演读，体会巨人的任性冷酷。
（1）七年以后的一个秋天，孤独的巨人回到了自己的花园，这时的花园里还洋溢着孩子们欢乐的笑声。巨人是怎样对待这群快乐的孩子的，看看这时的巨人又给我们留下了怎样的印象。默读3-8自然段，画出有关的句子。
（2）交流演读巨人三次斥责孩子的句子，体会童话作品情节的奇妙。
①指名说后，课件出示：巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责。
②小结：同学们都关注到了巨人的语言。看，这是巨人三次说的话，该怎么读呢？我们先比较比较，看看你发现了什么。
③指名说后引导：要读好这三句话，必须走进巨人的内心，想想他当时在想些什么。来，到课文中去找找答案，自己再试着读读。
④生练读后，指名读，并相机进行师生情境对话。
⑤过渡：瞧瞧，就是这样一个巨人，带着体会，我们来演一演吧！（师生演读）
⑥小结：我们都沉浸在童话里面了。孩子们，读到这，你的眼前出现了一个怎样的巨人？[相机板书：自私冷酷]想着刚才的情节，看着花园的一幕幕变化，你觉得这个故事怎么样？真好，读出了童话的趣味。童话的情节，就是这样奇妙。
【设计意图：删繁就简，以巨人说的三句话为语言训练和文本涵泳的突破点，引导学生前拈后连，比较体验，从而体会表达。并通过看似不经意的师生情境对话及演读，让“想象的角度增加，广度开阔、精度提升”，更重要的是把握“想象的温度”，把学生带入了洋溢着趣味的童话中，感受童话
故事情节的奇妙，又一次触摸童话文体特点。】
3．品读故事结果，言语实践，体会巨人的醒悟过程。
（1）过渡：更奇妙的还在后面呢！看看，此时的巨人怎么了，他在干啥呢？（出示插图，引导质疑）
（2）分角色读8-9自然段。思考：小男孩儿是怎么做的，巨人有了什么变化？
（3）交流：小男孩怎么做，巨人是如何醒悟的？并适时练笔。
①课件出示：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
师生引说：虽然小男孩儿什么都没说，但是他那双凝视的眼睛却分明在告诉巨人，（指名说）巨人心里火辣辣的，后悔呀！他分明在告诉巨人，（指名说）巨人心里火辣辣的，惭愧呀！他分明在说（指名说）巨人心里火辣辣的，自责呀！
②课件出示：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师生引说：巨人那颗冷酷、自私的心悄悄地被触动了。此时的小男孩儿在树下一伸手，（桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。）他向飘落的树叶一伸手，大树马上又（绽出绿芽）；他向凋谢的鲜花一伸手，花马上又（鲜花盛开）；他向冰雪覆盖的草地一伸手，草地马上（草翠花开）多奇妙呀！
（课件相机出词：鲜花凋谢、草翠花开、树叶飘落、冰雪覆盖、鲜花盛开、绿树成阴）
③过渡：巨人终于明白了，他明白了什么呢？让我们从这些词中挑选2-3个，联系上文写几句。（课件出示小练笔：巨人终于明白，
【设计意图：词语复沓，不事雕琢，妙趣天成。学生经由初读词时的情境感知，进入花园后的意境领悟，进而迁升至与巨人心灵契合的心境体认。这一阅读境界的提升，亦是学生言语境界、言语情怀的重新建构。】
④交流后小结：你们说的这些，用书上的话来说，就是（没有孩子的地方就