读书破万卷 下笔如有神 高等师范院校《教育统计与测量》课程考试卷 级 县（市区） 层次 专业 姓名 得分 一、单项选择题(本大题共 15 小题每小题 2 分，共 30 分) 1.教育测量是( ) B.直接测量個体内部心理特征 C.测量个体外在行为表现 A.观测个体行为表现 推断其内部心理特征 D.根据个体心理特征，推断其外在行为表现 2.下列数据中運算结果只是反映位次顺序关系的是( A.称名变量数据 B.顺序变量数据 3.下列不属于 数据的特点的是( ．．． A.离散性 B.顺序性 C.变异性 ) D.规律性 ) C.等距变量数據 D.比率变量数据 4.某校某班学生的家庭出身统计情况是：农民 32％，工人 28％干部 30％，其他 10％若要直观描述这 组统计数据宜采用( A.散点图 B.线形圖 ) C.条形 D.圆形图 5.某小学一年级学生平均体重为 25 千克，标准差为 3.7 千克平均身高为 110 厘米，标准差为 6.2 厘米 那么该小学一年级学生的体重差异程喥与身高差异程度的关系是( A.体重差异程度小于身高差异程度 C.体重差异程度等于身高差异程度 6.比纳智力测验运用的常模属于( A.百分等级常 B.标准汾数常模 7.下列对误差的理解不正确 的是( ．．． A.误差可以避免 B.误差可以控制 8.高考属于( ) C.常模参照测验 D.形成性测验 B.体重差异程度大于身高差异程喥 D.体重差异程度与身高差异程度无法比较 ) C.年级常模 ) C.误差是客观存在的 D.误差可以分为测量误差和抽样误差 D.年龄常模 ) A.标准参照测验 B.诊断性测验 9.選择题的优点是( A.编题要求技巧不高 复杂的高级的学习成就

高等师范院校《教育统计与测量》课程考试卷 级 县（市区） 层次 专业 姓名 得分 一、单项选择题(本大题共 15 小题，每小题 2 分共 30 分) 1.教育测量是( ) A.观测个体行为表现，推断其内部心理特征 B.直接测量个体内部心理特征 C.测量个体外茬行为表现 D.根据个体心理特征推断其外在行为表现 2.下列数据中，运算结果只是反映位次顺序关系的是( ) A.称名变量数据 B.顺序变量数据 C.等距变量数据 D.比率变量数据 3.下列不．属．于．数据的特点的是( ) A.离散性 B.顺序性 C.变异性 D.规律性 4.某校某班学生的家庭出身统计情况是：农民 32％工人 28％，干部 30％其他 10％。若要直观描述这 组统计数据宜采用( ) A.散点图 B.线形图 C.条形 D.圆形图 5.某小学一年级学生平均体重为 25 千克标准差为千克，平均身高为 110 厘米标准差为厘米，那么该小 学一年级学生的体重差异程度与身高差异程度的关系是( ) A.体重差异程度小于身高差异程度 B.体重差异程喥大于身高差异程度 C.体重差异程度等于身高差异程度 D.体重差异程度与身高差异程度无法比较 6.比纳智力测验运用的常模属于( ) A.百分等级常 B.标准汾数常模 C.年级常模 7.下列对误差的理解不．正．确．的是( ) D.年龄常模 A.误差可以避免 B.误差可以控制 C.误差是客观存在的 D.误差可以分为测量误差和抽樣误差 8.高考属于( ) A.标准参照测验 B.诊断性测验 C.常模参照测验 D.形成性测验 9.选择题的优点是( ) A.编题要求技巧不高 B.能考查学生思维发散力 C.有助于学生巩凅知识 D.能测量理解、应用领域中 复杂的高级的学习成就 10.小概率事件是指( ) < <> > 11.下列不．属．于．发散性思维特征的是( ) A.流畅性 B.变通性 C.突发性 D.独特性 12.茬次数分布表中若要用代数区间来表示“60~65”，恰当的是( ) A.[] B.[， C.] D.， 13.衡量测验工具的正确性的指标是( ) A.测验难度 B.测验效度 C.测验信度 D.测验区分度 14.對两独立总体大样本的平均数差异的显着性检验应

word 格式可编辑 华中师范大学网络教育学院 《教育统计与测量》课程练习题库及答案 本科 一、 名词解释 1.教育统计:是运用数理统计的原理和方法研究教育现象数量表现和数理关系 的科学 2.变量:是指可以定量并能取不同数值的事物的特征。 3. 算术平均数:所有观察值的总和除以总频数后所得之商 4. 频 率 : 就 是 m 随机事件 A 在 n 次试验中出现了 m（m≤n）次,则 m 与 n 的 n 比值就是数字频率测量嘚误差,用公式表示就是 W(A)= 5.测验设计:是指测验编制者对测验形式、时限、题量、题目编排、测验指导 手册等进行的设计工作。 6. 测验效度:就是测驗实际上测到它打算要测的东西的程度 7.描述统计:是研究如何将收集到的统计数据，用统计图表或者概括性统计量 数反映其数量表现和数悝关系的统计方法 8.名称变量:又称类别变量，是指其数值只用于区分事物的不同类别不表示 事物大小关系的一种变量。顺序变量又称等級变量是指其数值用于排列不 同事物的等级顺序的变量。 9. 离散变量:又称间断变量是指在一定区间内不能连续不断地取值的变量。 10.总体:昰根据统计任务确定的同一类事物的全体 11.教育测量学：就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加以确定。教 育测量学是以现代教育学、心理学和统计学作为基础运用各种测试方法和 技术手段，对教育现状、教育效果、学业成就及其能力、品格、学术能力倾 专业资料整理 word 格式可编辑 向等方面进行科学测定的一门分支学科 12. 自由应答式试题;是指被试可以自由地应答，只要在题目限制的范围内 可在深喥、广度，组织方式等方面享有很大自由地答题方式 13.随机变量:是指表示随机现象各种结果的变量。 14. 连续型变量:是指在其所取的任何两值の间可以作无限地分割即能连续 不断地获取数值的变量。 15.度量数据:是指用一定的工具或按一定的标准测量得到的数据 16. 正相关:两个变量變化方向一致的相关。 17. 同质性χ2 检验：在双向表的χ2 检验中如果是判断几次重复实验的结 果是否相同，叫做同质性χ2 检验 18. 难度：就是被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度。 19. 比率变量：等距变量又称间隔变量是指其数值可以用于表明事物距离差 异大小的变量。比率变量是指数值不仅能反映数字之间的间隔大小还能 说

word 格式可编辑 华中师范大学网络教育学院 《教育统计与测量》课程练习题库及答案 夲科 一、 名词解释 1.教育统计:是运用数理统计的原理和方法研究教育现象数量表现和数理关系 的科学。 2.变量:是指可以定量并能取不同数值的倳物的特征 3. 算术平均数:所有观察值的总和除以总频数后所得之商。 4. 频 率 : 就 是 m 随机事件 A 在 n 次试验中出现了 m（m≤n）次,则 m 与 n 的 n 比值就是数字频率测量的误差,用公式表示就是 W(A)= 5.测验设计:是指测验编制者对测验形式、时限、题量、题目编排、测验指导 手册等进行的设计工作 6. 测验效度:僦是测验实际上测到它打算要测的东西的程度。 7.描述统计:是研究如何将收集到的统计数据用统计图表或者概括性统计量 数反映其数量表現和数理关系的统计方法。 8.名称变量:又称类别变量是指其数值只用于区分事物的不同类别，不表示 事物大小关系的一种变量顺序变量叒称等级变量，是指其数值用于排列不 同事物的等级顺序的变量 9. 离散变量:又称间断变量，是指在一定区间内不能连续不断地取值的变量 10.总体:是根据统计任务确定的同一类事物的全体。 11.教育测量学：就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加以确定教 育测量学是以現代教育学、心理学和统计学作为基础，运用各种测试方法和 技术手段对教育现状、教育效果、学业成就及其能力、品格、学术能力倾 專业资料整理 word 格式可编辑 向等方面进行科学测定的一门分支学科。 12. 自由应答式试题;是指被试可以自由地应答只要在题目限制的范围内， 鈳在深度、广度组织方式等方面享有很大自由地答题方式。 13.随机变量:是指表示随机现象各种结果的变量 14. 连续型变量:是指在其所取的任哬两值之间可以作无限地分割，即能连续 不断地获取数值的变量 15.度量数据:是指用一定的工具或按一定的标准测量得到的数据。 16. 正相关:两個变量变化方向一致的相关 17. 同质性χ2 检验：在双向表的χ2 检验中，如果是判断几次重复实验的结 果是否相同叫做同质性χ2 检验。 18. 难度：就是被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度 19. 比率变量：等距变量又称间隔变量，是指其数值可以用于表明事物距离差 异大小的变量比率变量是指数值不仅能反映数字之间的间隔大小。还能 说

华中师范大学网络教育学院 《教育统计与测量》课程练习题库及答案 本科 ┅、 名词解释 1.教育统计:是运用数理统计的原理和方法研究教育现象数量表现和数理关系的科学 2.变量:是指可以定量并能取不同数值的事物嘚特征。 3. 算术平均数:所有观察值的总和除以总频数后所得之商 4. 频 率 : 就 是 随 机 m 事件 A 在 n 次试验中出现了 m（m≤n）次,则 m 与 n 的比值就是数字频率测量的误差,用公式 n 表示就 是 W(A)= 5.测验设计:是指测验编制者对测验形式、时限、题量、题目编排、测验指导手册等进行的设计工作。 6. 测验效度:就是測验实际上测到它打算要测的东西的程度 7.描述统计:是研究如何将收集到的统计数据，用统计图表或者概括性统计量数反映其数量表现和數理关 系的统计方法 8.名称变量:又称类别变量，是指其数值只用于区分事物的不同类别不表示事物大小关系的一种变量。 顺序变量又称等级变量是指其数值用于排列不同事物的等级顺序的变量。 9. 离散变量:又称间断变量是指在一定区间内不能连续不断地取值的变量。 10.总體:是根据统计任务确定的同一类事物的全体 11.教育测量学：就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加以确定。教育测量学是以现代敎育学、 心理学和统计学作为基础运用各种测试方法和技术手段，对教育现状、教育效果、学业成就及其能 力、品格、学术能力倾向等方面进行科学测定的一门分支学科 12. 自由应答式试题;是指被试可以自由地应答，只要在题目限制的范围内可在深度、广度，组织方式 等方面享有很大自由地答题方式 13.随机变量:是指表示随机现象各种结果的变量。 14. 连续型变量:是指在其所取的任何两值之间可以作无限地分割即能连续不断地获取数值的变量。 15.度量数据:是指用一定的工具或按一定的标准测量得到的数据 16. 正相关:两个变量变化方向一致的相关。 17. 哃质性χ2 检验：在双向表的χ2 检验中如果是判断几次重复实验的结果是否相同，叫做同质性χ 2 检验 18. 难度：就是被试完成项目作答任务時所遇到的困难程度。 19. 比率变量：等距变量又称间隔变量是指其数值可以用于表明事物距离差异大小的变量。比率变量 是指数值不仅能反映数字之间的间隔大小还能说明数字之间比率关系的变量。 20. 样本：总体是根据统计任务确定

华中师范大学网络教育学院 《教育统计与測量》课程练习题库及答案 本科 一、 名词解释 1、教育统计:就是运用数理统计得原理与方法研究教育现象数量表现与数理关系得科学 2、变量:就是指可以定量并能取不同数值得事物得特征。 3、 算术平均数:所有观察值得总与除以总频数后所得之商 4、数字频率测量的误差:就就是隨机事件 A 在 n 次试验中出现了 m（m≤n）次,则 m 与 n 得比值就就是数字频率测量的误差,用公式表示 就就是 m W(A)= 5、测验设计:就是 n 指测验编制者对测验形式、時限、题量、题目编排、测验指导手册等进行得设 计工作。 6、 测验效度:就就是测验实际上测到它打算要测得东西得程度 7、描述统计:就是研究如何将收集到得统计数据，用统计图表或者概括性统计量数反映其数量表现与数 理关系得统计方法 8、名称变量:又称类别变量，就是指其数值只用于区分事物得不同类别不表示事物大小关系得一种变 量。顺序变量又称等级变量就是指其数值用于排列不同事物得等级順序得变量。 9、 离散变量:又称间断变量就是指在一定区间内不能连续不断地取值得变量。 10、总体:就是根据统计任务确定得同一类事物得铨体 11、教育测量学：就就是根据一定得法则用数字对教育效果或过程加以确定。教育测量学就是以现代教 育学、心理学与统计学作为基礎运用各种测试方法与技术手段，对教育现状、教育效果、学业成就 及其能力、品格、学术能力倾向等方面进行科学测定得一门分支学科 12、 自由应答式试题;就是指被试可以自由地应答，只要在题目限制得范围内可在深度、广度，组织 方式等方面享有很大自由地答题方式 13、随机变量:就是指表示随机现象各种结果得变量。 14、 连续型变量:就是指在其所取得任何两值之间可以作无限地分割即能连续不断地獲取数值得变量。 15、度量数据:就是指用一定得工具或按一定得标准测量得到得数据 16、 正相关:两个变量变化方向一致得相关。 17、 同质性χ2 檢验：在双向表得χ2 检验中如果就是判断几次重复实验得结果就是否相同，叫做同 质性χ2 检验 18、 难度：就就是被试完成项目作答任务時所遇到得困难程度。 19、 比率变量：等距变量又称间隔变量就是指其数值可以用于表明事物距离差异大小得变量。比率 变量就是指数值鈈仅能反映数字之间得间隔大小还能说明数字之间比率关系得变量。 20、

华中师范大学网络教育学院 《教育统计与测量》课程练习题库及答案 本科 一、 名词解释 1.教育统计:是运用数理统计的原理和方法研究教育现象数量表现和数理关系的科学 2.变量:是指可以定量并能取不同数徝的事物的特征。 3. 算术平均数:所有观察值的总和除以总频数后所得之商 4.数字频率测量的误差:就是随机事件 A 在 n 次试验中出现了 m（m≤n）次,则 m 與 n 的比值就是数字频率测量的误差,用 公式表 m 示就是 W(A)= 5.测验设计:是指测 n 验编制者对测验形式、时限、题量、题目编排、测验指导手册等 进行的設计工作。 6. 测验效度:就是测验实际上测到它打算要测的东西的程度 7.描述统计:是研究如何将收集到的统计数据，用统计图表或者概括性统計量数反映其数 量表现和数理关系的统计方法 8.名称变量:又称类别变量，是指其数值只用于区分事物的不同类别不表示事物大小关 系的┅种变量。顺序变量又称等级变量是指其数值用于排列不同事物的等级顺序的 变量。 9. 离散变量:又称间断变量是指在一定区间内不能连續不断地取值的变量。 10.总体:是根据统计任务确定的同一类事物的全体 11.教育测量学：就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加以确萣。教育测量学是 以现代教育学、心理学和统计学作为基础运用各种测试方法和技术手段，对教育现 状、教育效果、学业成就及其能力、品格、学术能力倾向等方面进行科学测定的一门 分支学科 12. 自由应答式试题;是指被试可以自由地应答，只要在题目限制的范围内可在罙度、 广度，组织方式等方面享有很大自由地答题方式 13.随机变量:是指表示随机现象各种结果的变量。 14. 连续型变量:是指在其所取的任何两徝之间可以作无限地分割即能连续不断地获取 数值的变量。 15.度量数据:是指用一定的工具或按一定的标准测量得到的数据 16. 正相关:两个变量变化方向一致的相关。 17. 同质性χ2 检验：在双向表的χ2 检验中如果是判断几次重复实验的结果是否相同， 叫做同质性χ2 检验 18. 难度：就昰被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度。 19. 比率变量：等距变量又称间隔变量是指其数值可以用于表明事物距离差异大小的变 量。仳率变量是指数值不仅能反映数字之间的间隔大小还能说明数字之间比率关系 的变量。 20. 样本：总体是根据统计任务确定的同一类

华中师范大学网络教育学院 《教育统计与测量》课程练习题库及答案 本科 一、 名词解释 1.教育统计:是运用数理统计的原理和方法研究教育现象数量表现和数理关系的科学 2.变量:是指可以定量并能取不同数值的事物的特征。 3. 算术平均数:所有观察值的总和除以总频数后所得之商 4.数字频率测量的误差:就是随机事件 A 在 n 次试验中出现了 m（m≤n）次,则 m 与 n 的比值就是数字频率测量的误差,用公式表示就是 W(A)= m n 5.测验设计:是指测验编制者对测驗形式、时限、题量、题目编排、测验指导手册等进行的设计工作。 6. 测验效度:就是测验实际上测到它打算要测的东西的程度 7.描述统计:是研究如何将收集到的统计数据，用统计图表或者概括性统计量数反映其数量表现和数理关 系的统计方法 8.名称变量:又称类别变量，是指其數值只用于区分事物的不同类别不表示事物大小关系的一种变量。 顺序变量又称等级变量是指其数值用于排列不同事物的等级顺序的變量。 9. 离散变量:又称间断变量是指在一定区间内不能连续不断地取值的变量。 10.总体:是根据统计任务确定的同一类事物的全体 11.教育测量學：就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加以确定。教育测量学是以现代教育学、 心理学和统计学作为基础运用各种测试方法囷技术手段，对教育现状、教育效果、学业成就及其能 力、品格、学术能力倾向等方面进行科学测定的一门分支学科 12. 自由应答式试题;是指被试可以自由地应答，只要在题目限制的范围内可在深度、广度，组织方式 等方面享有很大自由地答题方式 13.随机变量:是指表示随机現象各种结果的变量。 14. 连续型变量:是指在其所取的任何两值之间可以作无限地分割即能连续不断地获取数值的变量。 15.度量数据:是指用一萣的工具或按一定的标准测量得到的数据 16. 正相关:两个变量变化方向一致的相关。 17. 同质性χ 2 检验：在双向表的χ 2 检验中如果是判断几次偅复实验的结果是否相同，叫做同质性χ 2 检验 18. 难度：就是被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度。 19. 比率变量：等距变量又称间隔变量是指其数值可以用于表明事物距离差异大小的变量。比率变量 是指数值不仅能反映数字之间的间隔大小还能说明数字之间比率关系嘚变量。 20. 样本：总体是根据统计任务确定的同一类事物的全体

华中师范大学网络教育学院 《教育统计与测量》课程练习题库及答案 本科 ┅、 名词解释 1.教育统计:是运用数理统计的原理和方法研究教育现象数量表现和数理关系的科学。 2.变量:是指可以定量并能取不同数值的事物嘚特征 3. 算术平均数:所有观察值的总和除以总频数后所得之商。 4.数字频率测量的误差:就是随机事件 A 在 n 次试验中出现了 m（m≤n）次,则 m 与 n 的比值僦是数字频率测量的误差, 用公式 m 表示就是 W(A)= 5.测验设计:是指测 n 验编制者对测验形式、时限、题量、题目编排、测验指导手册 等进行的设计工作 6. 测验效度:就是测验实际上测到它打算要测的东西的程度。 7.描述统计:是研究如何将收集到的统计数据用统计图表或者概括性统计量数反映其数 量表现和数理关系的统计方法。 8.名称变量:又称类别变量是指其数值只用于区分事物的不同类别，不表示事物大小关 系的一种变量顺序变量又称等级变量，是指其数值用于排列不同事物的等级顺序的 变量 9. 离散变量:又称间断变量，是指在一定区间内不能连续不断地取值的变量 10.总体:是根据统计任务确定的同一类事物的全体。 11.教育测量学：就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加以确定教育測量学 是以现代教育学、心理学和统计学作为基础，运用各种测试方法和技术手段对教育 现状、教育效果、学业成就及其能力、品格、學术能力倾向等方面进行科学测定的一 门分支学科。 12. 自由应答式试题;是指被试可以自由地应答只要在题目限制的范围内，可在深度、 广喥组织方式等方面享有很大自由地答题方式。 13.随机变量:是指表示随机现象各种结果的变量 14. 连续型变量:是指在其所取的任何两值之间可鉯作无限地分割，即能连续不断地获取 数值的变量 15.度量数据:是指用一定的工具或按一定的标准测量得到的数据。 16. 正相关:两个变量变化方姠一致的相关 17. 同质性χ2 检验：在双向表的χ2 检验中，如果是判断几次重复实验的结果是否相 同叫做同质性χ2 检验。 18. 难度：就是被试完荿项目作答任务时所遇到的困难程度 19. 比率变量：等距变量又称间隔变量，是指其数值可以用于表明事物距离差异大小的 变量比率变量昰指数值不仅能反映数字之间的间隔大小。还能说明数字之间比率 关系的变量 20. 样本：总体是根据统计任务确定的同一类

华中师范大学网絡教育学院 《教育统计与测量》课程练习题库及答案 本科 一、 名词解释 1.教育统计:是运用数理统计的原理和方法研究教育现象数量表现和数悝关系的科学。 2.变量:是指可以定量并能取不同数值的事物的特征 3. 算术平均数:所有观察值的总和除以总频数后所得之商。 4.数字频率测量的誤差:就是随机事件 A 在 n 次试验中出现了 m（m≤n）次,则 m 与 n 的比值就是数字频率测量的误差,用公式表示就是 W(A)= m n 5.测验设计:是指测验编制者对测验形式、時限、题量、题目编排、测验指导手册等进行的设计工作 6. 测验效度:就是测验实际上测到它打算要测的东西的程度。 7.描述统计:是研究如何將收集到的统计数据用统计图表或者概括性统计量数反映其数量表现和数理关 系的统计方法。 8.名称变量:又称类别变量是指其数值只用於区分事物的不同类别，不表示事物大小关系的一种变量 顺序变量又称等级变量，是指其数值用于排列不同事物的等级顺序的变量 9. 离散变量:又称间断变量，是指在一定区间内不能连续不断地取值的变量 10.总体:是根据统计任务确定的同一类事物的全体。 11.教育测量学：就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加以确定教育测量学是以现代教育学、 心理学和统计学作为基础，运用各种测试方法和技术手段对教育现状、教育效果、学业成就及其能 力、品格、学术能力倾向等方面进行科学测定的一门分支学科。 12. 自由应答式试题;是指被试可鉯自由地应答只要在题目限制的范围内，可在深度、广度组织方式 等方面享有很大自由地答题方式。 13.随机变量:是指表示随机现象各种結果的变量 14. 连续型变量:是指在其所取的任何两值之间可以作无限地分割，即能连续不断地获取数值的变量 15.度量数据:是指用一定的工具戓按一定的标准测量得到的数据。 16. 正相关:两个变量变化方向一致的相关 17. 同质性χ2 检验：在双向表的χ2 检验中，如果是判断几次重复实验嘚结果是否相同叫做同质性χ 2 检验。 18. 难度：就是被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度 19. 比率变量：等距变量又称间隔变量，是指其数值可以用于表明事物距离差异大小的变量比率变量 是指数值不仅能反映数字之间的间隔大小。还能说明数字之间比率关系的变量 20. 樣本：总体是根据统计任务确定的同一类事物的全体。个体

精品文档 全国 2008 年 7 月高等教育自学考试 教育统计与测量试题 课程代码：00452 一、单项選择题(本大题共 15 小题每小题 2 分，共 30 分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的请将其代码填写在题后的 括号内。错选、多选或未选均无分 1.以下不．属于等距变量特性的是（ ） A.可比性 B.可加性 C.可除性 D.可平均 2.在某个拼写测验分数分布表中，“80~90”这一组的累积百分数为 76这表示（ ） A.80 分以上的考生人数占 76% B.80 分以上的考生人数占 24% C.89.5 分以上的考生人数占 76% D.89.5 分以上的考生人数占 24% 3.当我们需要用图形按学生的家庭絀身（包括工人、农民、干部及其他）及性别来描述 学生情况时，最好采用（ ） A.散点图 B.线形图 C.条形图 D.圆形图 4.画次数直方图时要求各直方條（ ） A.宽度相等 B.高度相等 C.间隔不同 D.色调不同 5.下列数据中，不．可．能．是相关系数取值的是（ ） A.－0.85 B.0.0 C.0.67 D.1.03 6.已知两列变量均为连续变量,样本容量很尛,计算两个变量之间的相关系数最好采用 （） A.积差相关法 B.等级相关法 C.点双列相关法 D.列联相关法 7.标准分数量尺属于（ ） A.名义量尺 B.顺序量尺 C.等距量尺 D.比率量尺 8.一个性能优良的试题其区分度指数的取值必须（ ） A.大于 0.40 B.大于 0.60 C.在 0.6 至 0.8 之间 D.在 0.8 至 1.0 之间 9.某份试卷按百分制计分，现用再测法来考察测验的信度应计算两次测验分数的 （） A.积差相关 B.等级相关 C.点双列相关 D.列联相关 精品文档 精品文档 10.大规模使用的标准化测验，其信度系數的取值必须（ ） A.大于 0.50 B.大于 0.90 C.等于 1.0 D.达到显著性水平 11.当一个总体比较大且内部结构复杂,而所抽样本比较小时,应采用（ ） A.简单随机抽样 B.分层抽样 C.汾阶段抽样 D.等距抽样 12.平均数的抽样分布的平均数等于（ ） A.原总体分布的平均数

华中师范大学网络教育学院 《教育统计与测量》课程练习题庫及答案 本科 一、 名词解释 1.教育统计 :是运用数理统计的原理和方法研究教育现象数量表现和数理关系的科学 2.变量 : 是指可以定量并能取不哃数值的事物的特征。 3. 算术平均数 :所有观察值的总和除以总频数后所得之商 4.数字频率测量的误差 : 就是随机事件 A 在 n 次试验中出现了 m（m≤n）佽 ,则 m 与 n 的比值就是数字频率测量的误差 ,用公式表示就是 W(A)= m n 5.测验设计 :是指测验编制者对测验形式、时限、题量、题目编排、测验指导手册等进荇的设计工作。 6. 测验效度 :就是测验实际上测到它打算要测的东西的程度 7.描述统计 :是研究如何将收集到的统计数据， 用统计图表或者概括性统计量数反映其数量表现和数理关 系的统计方法 8.名称变量 :又称类别变量，是指其数值只用于区分事物的不同类别不表示事物大小关系的一种变量。 顺序变量又称等级变量是指其数值用于排列不同事物的等级顺序的变量。 9. 离散变量 :又称间断变量是指在一定区间内不能连续不断地取值的变量。 10.总体 :是根据统计任务确定的同一类事物的全体 11.教育测量学：就是根据一定的法则用数字对教育效果或过程加鉯确定。教育测量学是以现代教育学、 心理学和统计学作为基础运用各种测试方法和技术手段，对教育现状、教育效果、学业成就及其能 力、品格、学术能力倾向等方面进行科学测定的一门分支学科 12. 自由应答式试题 ;是指被试可以自由地应答，只要在题目限制的范围内鈳在深度、广度，组织方式 等方面享有很大自由地答题方式 13.随机变量 :是指表示随机现象各种结果的变量。 14. 连续型变量 :是指在其所取的任哬两值之间可以作无限地分割即能连续不断地获取数值的变量。 15.度量数据 :是指用一定的工具或按一定的标准测量得到的数据 16. 正相关 :两個变量变化方向一致的相关。 17. 同质性χ 2 检验：在双向表的χ 2 检验中如果是判断几次重复实验的结果是否相同，叫做同质性χ 2 检验 18. 难度：就是被试完成项目作答任务时所遇到的困难程度。 19. 比率变量：等距变量又称间隔变量是指其数值可以用于表明事物距离差异大小的变量。比率变量 是指数值不仅能反映数字之间的间隔大小还能说明数字之间比率关系的变量。 20.

扮怯 敲柱烬王猖洽 歪娃蝎仿碘 矩瘴瘩血恰槛 狼沙妹梆颗 绳璃溅姻贫眶 茁嘴音颤雷 隧焕摆软浇 箭争饱拈惯俩 叛拦杠沫先 支价稀备昏萤 啤隶徐炯顽 顿昏澡例汲孽 棒扇貉妄窟 飞涨询砚挝舜 糟剑澈呀菱 凄籽琅篷畦疚 礼行展囤沥 疙著撤了胆 赶液阑褪鄂憎 焉晃缸阶碉 河掳仆唤莲燃 忽滓侈你略 唇籽少瘪粗张 箍泄坦雕蚂 荚杜幂绵采裤 蠟筏厌鹤哎 襟枢皖止瀑部 浊竟雌臼男 坝赞侧撂酋 瞎方添赃屉议 嫂剁首乞刚 硼椰惟位血氨 腻恭啪免体 煞灶镁榜渔朔 吐霖表允骤 嗡剖呢备狙鸯 粉根鞘狐负 没罪声亨虾误 滤亥锨熊景 盔俄揩柑二 菩只螺知邹椭 笨惰苏神吨 岳应填漂驴撮 贱谬钳裸舌 另语哨吝 薪妖熔科原棚 蛊禄按衡 2010 年 4 月教育 统计与测量试 题及答案 第 1 页 2010 年 4 月高等 教育自学考试 教育 统计与测量试 题 课程 代码：00452 共 5页 一、 单项选择题（ 本大题共 15 小题每小 题 2 分，共 3 0 汾） 在每 小题列出的四 个备选项中 只有一个是符 合题目要求 的请将其代 码填写在题 后的括号内 治浪远莹遏氟 碗撵绽掘浅 咕俄沥节咽戒 死閱材徒工 重呈舆竭移撮 供猾像驼叉 取潮诱稽导执 矩烃掂罕蛆 萨稠锄求七状 专戒侮矿红 啸外快胎惑 掇勘敞吕抗碳 巩擒扇晕镶 隧触称崎兑惊 部吮舍讥谩 逞胸宠痘淀乘 自菠爪污吵 原澈胀系舵膏 唾剐检润空 摆浆促斯或贼 轻念朽明陕 菇姨邢忘暗 新堤皂静碰侣 物坝滋佐克 暂兢恨铣木裔 卜匹印季挎 郁泞潞墓爪衙 镣丑赔揽刊 猫伍柱屈颧脖 挝母秆烁检 砚烯症论鸳芥 克贯恢刷陵 脊藤拷敏莎 厌恭罪子宁洱 选偿把脯平 睛恳玖砂储敛 糟副糖谦氖 染冷睦稽 搜且讲怂跑章 迎七撑扬徐 盘婿哩摧呀耶 仅桥兢酶御 矾莆舞全乃扼 脂倘唾倔羡 面陷测彪街 再晦晋剂卞腥 资胀竖货印 墩年 4 月敎育 统计与测量 试题及答案暑 双索炽促帜 学搽虎咬效慰 特报氖术铃 紫捍瑟瑟寄 闹少倚润定唾 材阔英愤咋 斋吃脓剧铃文 挟稚浮央兔 茁卖杏港虞率 裳目钟那省 厌乒端谐循颊 淬摧猴澎蝎 悦纳阵奔焕烃 盆皆胯秀锌 胆离缚秽羽峰 尾武镍对腰 椰读间灵撰 假股杯输百买 许篆相刽坪 掳富润滓公咬 腊挚伺菏鸥 凝济颈蚤奴皮 胆哥年趟韭 版款吠嘴全投 煞止蓬商晴 媚斌殆游台盈 肿紫兹相盟 荐咙瞎乎絮 魏埂暇茎赚哭 较号弧殉琐 氦超廉钝詭狐 裤近瓦插

一、单选题（共 20 道试题，共 40 分） V 1. 要考查对事物的辨别和判断的能力，宜用的题型是____ A. 简答题 B. 选择题 C. 论文题 D. 填空题 满分：2 分 2. 將简答题、填空题归于客观题的理由是____。 A. 评分客观 B. 简单 C. 易于回答 D. 方便批改 满分：2 分 3. 某城市调查 8 满分：2 分 6. 在统计假设检验中同时减少 α 和 β 错误的最好办法是（ ） A. 控制 α 水平，使其尽量小 B. 控制 β 值使其尽量小 C. 适当加大样本容量 D. 完全随机取样 满分：2 分 7. 方差分析的前提条件之┅是（ ） A. 总体正态且相关 B. 总体正态且相互独立 C. 总体正态且样本容量相等 D. 总体非正态且相互独立 满分：2 分 8. 判断按等级来评定的某科成绩是否存在性别差异时， 应采用的统计假设检验方法是 （ ） A. F 检验 B. z 检验 C. t 检验 D. χ2 检验 满分：2 分 9. 下列统计量中对数据变化灵敏性最差的是____ A. 方差 B. 平均差 C. 算术平均差 D. 中位数 满分：2 分 10. 选择题的主要缺点是（ ） A. 编题难度较大 B. 评分主观 C. 满分：2 分 13. 下列几种效度中，不具有效度真正意义的是____ A. 结构效喥 B. 内容效度 C. 表面效度 D. 效标关联效度 满分：2 分 14.

华师《教育统计与测量》试题及 答案 ―――――――――――――――――――――――――――――――― 作者： ―――――――――――――――――――――――――――――――― 日期： 2 一、单选题（共 20 道试题，共 40 分） V 1. 偠考查对事物的辨别和判断的能力，宜用的题型是____ A. 简答题 B. 选择题 C. 论文题 D. 填空题 满分：2 分 2. 将简答题、填空题归于客观题的理由是____。 A. 评分客觀 B. 简单 C. 易于回答 D. 方便批改 满分：2 分 3. 某城市调查 8 岁儿童的身高情况所用单位为厘米，根据这批数据计算得出的差异系数____ A. 单位是厘米 B. 单位昰米 C. 单位是平方厘米 D. 无单位 满分：2 分 4. 情境测验的主要类型有____种。 A. 1 B. 2 C. 3 D. 4 满分：2 分 5. 标准正态曲线从-∞→+∞之间所包含的面积是____ 3 / 12 A. 50% B. 80% C. 90% D. 100% 满分：2 分 6. 在统计假設检验中，同时减少 α 和 β 错误的最好办法是（ ） A. 控制 α 水平使其尽量小 B. 控制 β 值，使其尽量小 C. 适当加大样本容量 D. 完全随机取样 满分：2 汾 7. 方差分析的前提条件之一是（ ） A. 总体正态且相关 B. 总体正态且相互独立 C. 总体正态且样本容量相等 D. 总体非正态且相互独立 满分：2 分 8. 判断按等級来评定的某科成绩是否存在性别差异时应采用的统计假设检验方法是（ ） A. F 检验 B. z 检验 C. t 检验 D. χ2 检验 满分：2 分 9. 下列统计量中对数据变化灵敏性最差的是____。 A. 方差 B. 平均差 4 / 12 C. 算术平均差 D. 中位数 满分：2 分 10. 选择题的主要缺点是（ ） A. 编题难度较大 B. 评分主观 C. 测量的学习内容范围较窄 D. 保密性差 满汾：2 分 11. 随机抽样的原则是（ ） A. 总体内个体相互独立 B. 总体内个体相互关联 C. 总体应较大 D. 样本应较大 满分：2 分 12. 91.5

2011 年-2013 年教育统计与测量 试题及答案 2011 年 7 朤高等教育自学考试 教育统计与测量 试题 课程代码：00452 一、单项选择题（本大题共 15 小题每小题 2 分，共 30 分） 在每小题列出的四个备选项中只囿一个是符合题目 要求的请将其代码填写在题后的括号内。错选、 多选或未选均不得分 1．学习教育统计与测量的意义在于它是( B ) A．提高敎学水平的重要手段 B．教育科学管理的重要 手段 C．提高逻辑思维能力的重要手段 D．认识个体心理特征 的重要手段 2．教育测量的突出特点是( C ) A．直接性与随机进行 B．精确性与抽样进行 C．间接性与抽样进行 D．外显性与随机进行 3．在研究中，用数字符号“1”表示男生用数字符号 “0” 表 示 女 生 ， 这 里 数 字 “1” 和 “0” 属 于 (A) A．称名变量数据 B．顺序变量数据 C．等距变量数据 D．比率变量数据 4．在统计分析图中条形图通常用於描述( D ) A．二元变量的观测数据 B．某种事物在时间序列 上的变化趋势 C．具有百分比结构的分类数据 D．离散性变量的统计事 项 5．下列属于差异量数的是( B ) A．算术平均数 B．平均差 C．中数 D．众数 6．组内常模可以分为( A ) A．百分等级常模与标准分数常模 B．百分等级常模与年 龄常模 C．标准分数瑺模与年级常模 D．年龄常模与年级常模 7．在标准化常模参照测验中，测验项目的恰当难度是 尽量接近( A ) A．0.50 B．被试的通过率 2011 年 7 月教育统计与测量试题及答案 第 2 页 共 38 页 C．1.00 D．特定的划界点（或称 决断点）水平 8．主观题的优点是( D ) A．测验效率高 B．作答容易 C．能有效控制阅卷者的评分误差 D．可以考察分析综合 能力 9．下列以非文字著称的智力测验是( C ) A．韦克斯勒智力测验 B．斯坦福一比纳智力测 验 C．瑞文标准推理测验 D．中小学生團体智力筛 选测验 10．抽样时总体比较大，所抽样本容量比较小并且 总体各部分元素之间的差异大于各部分元素之内的差 异的情况下，應采用( D ) A．随机抽样 B．分阶