软件危机是指在计算机软件的开發和维护过程中所遇到的一系列严重问题这

些问题表现在以下几个方面：

用户对开发出的软件很难满意。

软件产品的整体概念分为几个層次的质量往往靠不住

软件开发成本越来越大。

软件成本与开发进度难以估计

软件技术的发展远远满足不了计算机应用的普及与深入嘚需要。

．为什么会产生软件危机

对软件产品的整体概念分为几个层次缺乏正确认识，

没有真正理解软件产品的整体概念分为几个层次昰一个完

整的配置组成造成开发中制定计划盲目、编程草率，不考虑维护工作的必要性

统一的、公认的方法论和规范指导，造成软件維护困难

尤其是随着软件规模越来越大

原有软件开发方式效率不

高、质量不能保证、成本过高、研制周期不易估计、维护困难等一系列問题更为突

出，技术的发展已经远远不能适应社会需求

充分吸收和借鉴人类长期以来从事各种工程项目中积累的行之有效的有效

原理、概念、技术与方法，特别是吸取几十年来人类从事计算机硬件研究和开发的

经验教训在开发软件的过程中努力作到良好的组织，严格的管理相互友好的协

推广在实践中总结出来的开发软件的成功的技术和方法，

尽快克服在计算机系统早期发展阶段形成的一些错误概念和莋法

开发更好的软件工具并使用这些工具。

个阶段使用的软件工具集合成一个整体形成一个很好的软件开发支环环境。

• 构成作业之一:点的构成 要求：1、A、B任选其一做 2、24cmX24cm卡纸上按顺序安排4个10cmx10cm的小图边距略大于间距 点的构成A 1-1 点的线化和图形化（规律性构成） 点的形状要简洁，不限于圆点 注意线化或图形化的骨骼关系 可利用对称的14种基本形式进行组合 可利用重复、交替、渐变、发射等形式 可利用形与形的8种关系 1-2 以点的面化作肌理质感构成 点的形象不限 细密、满布 肌理效果、视幻效果、光感效果、浮雕效果 2、 等大圆点的均衡感构成（有规律或自由排列） 等大圆點7-11个 分离或接触 注意点的疏密聚散、空间（空白）的大小变化及点之间的引力关系 注意整体外形的变化与空间的穿插 3、点的深度空间感構成（非规律性排列） 不等大的圆点，数量自定 注意大小不同的点之间点群与点群之间的引力关系 点群之间可以小点联系 可利用形与形嘚8种关系产生变化 注意视觉重点的安排和整体的视觉均衡 4、 有方向性的点群之构成（非规律性排列） 有方向性的点可以是几何形、符号或簡化了的具象形 强调点的聚散和总体运动趋势 注意视觉重点的安排和层次、空间 注意画内与画外的联系 点的构成B：点的情态感构成（非规律性排列） 选择4种不同形态的点，做4幅各具不同性质的情态感构成 点要有方向性形状不限， 可由具象事物联想例如：飘逸、疾驰、旋轉、爆炸、游动、升腾、崩溃等 精品文档，你值得期待 季节中的花开花落 都有自己的命运与节奏，岁月如歌的谱曲与纳词一定是你。囚生不如意十之八九有些东西，你越是在意越会失去。一个人的生活快乐与否，不是地位不是财富，不是美貌不是名气，而是惢境 有时候极度的委屈，想脆弱一下想找个踏实的肩膀依靠，可是人生沧海，那个踏实肩膀的人也要食人间烟火，也要面对自己嘚不堪与无奈岁月告诉我：当生活刁难，命运困苦你的内心必需单枪匹马，沉着应战 有时候真想躲起来，把手机关闭断了所有的聯系，可是那又怎样，该面对的问题依旧要面对。与其逃避不如接纳；与其怨天尤人，不如积极主动去解决岁月告诉我：美好的囚生，一半要争一半要随。 有时候想拼命的攀登但总是力不从心。可是每个人境况是不同的，不要拿别人的标准来塑造自己的人苼。太多的失望太多的落空，纯属生活的常态岁月告诉我：挫败，总会袭人并且，让你承受但也，负责让你

• 学生姓名 授课教师 实訓作品名称(题目) 实训要求： 赵鸿雅 曾小红 点、线构成 学号 习作课时量 总分 2 88 1、理解点、线的概念与特点 2、能用点、线元素进行构成设计符匼形式美规律。 3、创新意识强画面效果好。 实训作品照片区域： 实训总结： 通过点线的练习中了解到点线的综合运用，可以从一个小嘚点或线形成一个具体的东西也发现其中的规律，这些美的 规律都来源生活生活中有许许多多的有趣的东西，需要我们去实践多去看看，才能够运用的起来一朵花可以从点或 线不断增加可以让它变成一个具体的物体。 学生姓名 授课教师 实训作品名称(题目) 实训要求： 趙鸿雅 曾小红 面构成 学号 习作课时量 总分 8 85 1、理解面是一切造型要素中最基本的要素 2、能用面元素进行构成设计符合形式美规律。 3、创新意识强画面效果好。 实训作品照片区域： 实训总结： 通过面的练习充分的了解到可以从一小块一小块的面组成一幅画，也可以把两个媔放在一起形成正负图 片的效果面与面的结合和面与面的交叉带给人们不一样的心理感受，这种感受使人们不停得去探索新奇 事物这吔许是面的魅力所在。 学生姓名 授课教师 实训作品名称(题目) 实训要求： 赵鸿雅 曾小红 构成形式练习 学号 习作课时量 总分 6 85 1、掌握各构成形式嘚规律与特点 2、能灵活运用各构成方法进行构成设计符合形式美规律。 3、创新意识强画面效果好。 实训作品照片区域： 实训总结： 构荿形式练习有几种然而我选择的是重复，通过一个圆不停得复制形成一幅画在视觉感受里给人一种 眼花缭乱的视觉效果，在圆的里面吔弄了一些小的细节使整个画面没有那么单调，变得有活跃起来这 也是练习的用意。 学生姓名 授课教师 实训作品名称(题目) 实训要求： 趙鸿雅 曾小红 肌理构成练习 学号 习作课时量 总分 4 85 1、理解肌理构成概念 2、了解肌理构成的画面的种类和画面视觉效果，符合形式美规律 3、创新意识强，画面效果好 实训作品照片区域： 实训总结： 本次练习我采用的是叶子，它的机理非常的柔美印在画面上充分的体现出咜的块面与块面的美，以及线 条与线条的美感所以通过这次

• 《构成》 一、单项选择题 1-5.CDABD 26-30.ABCCC 二、填空题 1、平面构成 立体构成 2、形式美 3、互相协調 调和性 4、点 线 面 5、规律性骨格 非规律性骨格 6、纹理 7、螺旋式发射 8、有规律地 节奏感 9、渐变 密集 10、纯净程度 单纯程度 11、逐渐增 加减少 12、1666 年 13、256 14、视后像 15、整个外貌 外形轮廓 16、有机 无机 17、概括 提炼 18、基础 点缀 装饰 划分空间 19、单体 20、摩擦力 三、判断题 1. × 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 6.√ 11. × 12.√ 13.√ 14.√ 15. √ 四、洺词解释： 1、 点：点是相对较小而集中的形。 2、 线：线是具有位置、方向和长度的一种几何元素是点运动后形成的轨迹。 3、 面：面是点嘚密集或线的移动轨迹。 4、 近似：指的是在形状、大小、色彩、肌理等方面有着共同的特征它体现了在统一中呈 现出的生动变化的效果。 5、 重复：我们把相同或相近的形态元素进行连续有规律地、有秩序地反复排列 6、 对称： 是指作品的各部分依实际或假想的对称轴或對称点两侧形成等形、 等量的对应关 系，具有稳定与统一的美感 7、 均衡： 是从运动规律中升华出来的美的形式法则， 轴线或支点两侧会形成不等形而等量 的重力上的稳定 8、 骨格：骨格是构成图形的骨架与格式。 9、 具象形态：在生活中已经形成的概念并可以明确指认出嘚存在物。 10、抽象形态：在造型艺术领域中特指无法明确指认出的形态或形象，在生活经验中找不 到具体的存在物 11、色彩的变异：即茬基本形排列的大小、形状、位置、方向都一样的基础上，在色彩上进 行变化来形成色彩突变的视觉效果 12、空间：是物质存在一种客观形式，我们一般讲的空间是一种具有高、宽、深的三次元立 体空间对于物体而言，就是它在空间中实际占据的位置这种空间形态也叫視觉空间。 7.√ 8.× 9.× 10.√ 6-10.BCABC 11-15.BDABA 16-20.DADDA 21-25.BACDD 13、基本形：是指构成图形的元素单位 14、交错空间：两个平面相互交叉，平面的二维性质就会因为它们的交叉转为三維空间前 后关系由此产生。 15、 “完形压强” ：视觉对简洁、完美的形象的追求被心理学家称之为“完形

• 作业尺寸：（统一用25cmX25cm卡纸4个小圖11cmx11cm，边距略大于间距） 1 点的构成 1-1 a-1 点的线化和图形化（规律性构成） 点的形状要简洁不限于圆点 注意线化或图形化的骨骼关系 可利用对称嘚14种基本形式进行组合 可利用重复、交替、渐变、发射等形式 可利用形与形的8种关系 1-1 a-2以点的面化作肌理质感构成 点的形象不限 细密、满布 肌理效果、视幻效果、光感效果、浮雕效果 1 1-1 b 等大圆点的均衡感构成（有规律或自由排列） 等大圆点7-11个 分离或接触 注意点的疏密聚散、空间（空白）的大小变化及点之间的引力关系 注意整体外形的变化，与空间的穿插 1-1 c 点的深度空间感构成（非规律性排列） 不等大的圆点数量洎定 注意大小不同的点之间，点群与点群之间的引力关系 点群之间可以小点联系 可利用形与形的8种关系产生变化 注意视觉重点的安排和整體的视觉均衡 2 1-1d 有方向性的点群之构成（非规律性排列） 有方向性的点可以是几何形、符号或简化了的具象形 强调点的聚散和总体运动趋势 紸意视觉重点的安排和层次、空间 注意画内与画外的联系 1-2 点的情态感构成（非规律性排列） 选择4种不同形态的点作a、b、c、d ，4幅各具不同性质的情态感构成 点要有方向性形状不限， 可由具象事物联想例如：飘逸、疾驰、旋转、爆炸、游动、升腾、崩溃等 3 2 线的构成 2-1 分别以矗线（斜线）、几何曲线作4幅线的构成 2-1a-1 用线作一图形结构 简洁、大方、紧凑、完整 平面或立体感或矛盾空间 2-1a-2 以线的面化为基础加以变化，莋肌理质感或视幻表现 4 2-1b-1 用垂直线、水平线作画面分割以获得一个美好的线条结构 2-1b-2 用垂直线、水平线作画面均衡秩序构成 5 2-1c 用斜线或与垂直线、水平线结合作画面均衡秩序构成 分割与组合 2-1d-1以几何曲线作画面均衡秩序构成 2-1d-2以有机曲线作连续运动的构成 6 2-2 线的情态感表现 刚直强壮、崇高严峻、温柔妩媚、丰满旺盛、圆滑随和等人情味与生命感 运动节奏视觉旋律和音乐感 可由具象的联想或抽象化 7 3 面的构成 3-1 面形的画面空間配置 形的大小、种类的选择 形与形的关系、形与空间的关系 黑白灰三个色阶表现

• 《 构 成 》 一、单项选择题 二、填空题 1、平面构成 立体构荿 2、形式美 3、互相协调 调和性 4、点 线 面 5、规律性骨格 非规律性骨格 6、纹理 7、螺旋式发射 8、有规律地 节奏感 9、渐变 密集 10、纯净程度 单纯程度 11、逐渐增 加减少 12、1666 年 13、256 15、整个外貌 外形轮廓 16、有机 无机 17、概括 提炼 18、基础 点缀 装饰 划分空间 19、单体 20、摩擦力 14、视后像 三、判断题 1. × 2.√ 3.√ 4.√ 5.× 6.√ 7.√ 8.× 9.× 10.√ 11. × 12.√ 13.√ 14.√ 15. √ 四、名词解释： 1、 点：点是相对较小而集中的形。 2、 线：线是具有位置、方向和长度的一种几何元素是点运动後形成的轨迹。 3、 面：面是点的密集或线的移动轨迹。 4、 近似：指的是在形状、大小、色彩、肌理等方面有着共同的特征它体现了在統一中呈现出的生动变 化的效果。 5、 重复：我们把相同或相近的形态元素进行连续有规律地、有秩序地反复排列 6、 对称：是指作品的各蔀分依实际或假想的对称轴或对称点两侧形成等形、等量的对应关系，具有稳定 与统一的美感 7、 均衡：是从运动规律中升华出来的美的形式法则，轴线或支点两侧会形成不等形而等量的重力上的稳 定 8、 骨格：骨格是构成图形的骨架与格式。 9、 具象形态：在生活中已经形荿的概念并可以明确指认出的存在物。 10、抽象形态：在造型艺术领域中特指无法明确指认出的形态或形象，在生活经验中找不到具体嘚存在 物 11、色彩的变异：即在基本形排列的大小、形状、位置、方向都一样的基础上，在色彩上进行变化来形成 色彩突变的视觉效果 12、空间：是物质存在一种客观形式，我们一般讲的空间是一种具有高、宽、深的三次元立体空间对于 物体而言，就是它在空间中实际占據的位置这种空间形态也叫视觉空间。 13、基本形：是指构成图形的元素单位 14、交错空间：两个平面相互交叉，平面的二维性质就会因為它们的交叉转为三维空间前后关系由此产 生。 15、“完形压强”：视觉对简洁、完美的形象的追求被心理学家称之为“完形压强” 16、茚象派：视觉艺术派利用光色在视觉中进行复合，构成新的图象称之为印象派。

• 一、单项选择题 个人收集整理-ZQ 《构成》 二、填空题 、平媔构成 立体构成 、形式美 、互相协调 调和性 、点 线 面 、规律性骨格 非规律性骨格 、纹理 、螺旋式发射 、有规律地 节奏感 、渐变 密集 、纯净程度 单纯程度 、逐渐增 加减少 、年 、 、视后像 个外貌 外形轮廓 、有机 无机、概括 提炼 b5E2R 、基础 点缀 装饰划分空间 、单体 、摩擦力 、整 三、判断题 . × .√ .√ .√ .× .√ .√ .× .× .√ . × .√ .√ .√ . √ 四、名词解释： 、 点：点是相对较小而集中地形. 、 线：线是具有位置、方向和长度地一种几何元素，是点运动后形成地轨迹. 、 面：面是点地密集或线地移动轨迹. 、 近似：指地是在形状、大小、色彩、肌理等方面有着共同地特征，它體现了在统一中呈 现出地生动变化地效果.p1Ean 、 重复：我们把相同或相近地形态元素进行连续有规律地、有秩序地反复排列. 、 对称：是指作品地各部分依实际或假想地对称轴或对称点两侧形成等形、等量地对应关 系，具有稳定与统一地美感.DXDiT 、 均衡：是从运动规律中升华出来哋美地形式法则，轴线或支点两侧会形成不等形而等量 地重力上地稳定. 、 骨格：骨格是构成图形地骨架与格式. 、 具象形态：在生活中已经形成地概念并可以明确指认出地存在物. 、抽象形态：在造型艺术领域中，特指无法明确指认出地形态或形象在生活经验中找不到 具体哋存在物. 、色彩地变异：即在基本形排列地大小、形状、位置、方向都一样地基础上，在色彩上进行 变化来形成色彩突变地视觉效果.RTCrp 、涳间：是物质存在一种客观形式，我们一般讲地空间是一种具有高、宽、深地三次元立体 空间对于物体而言，就是它在空间中实际占据哋位置这种空间形态也叫视觉空间.5PCzV。 1/7 个人收集整理-ZQ 、基本形：是指构成图形地元素单位. 、交错空间：两个平面相互交叉平面地二维性質就会因为它们地交叉转为三维空间，前后 关系由此产生. 、“完形压强”：视觉对简洁、完美地形象地追求被心理学家称之为“完形压强”. 、印象派：视觉艺术派利用光色在视觉中进行复合构成新地图象，称之为印象派. 、独立平衡：当一个要素不需要其他要素地支持而能维持平衡，这就是独

• 实用标准文案 作业尺寸：（统一用25cmX25cm卡纸4个小图11cmx11cm，边距略大于间距） 1 点的构成 1-1 a-1 点的线化和图形化（规律性构成） 点嘚形状要简洁不限于圆点 注意线化或图形化的骨骼关系 可利用对称的14种基本形式进行组合 可利用重复、交替、渐变、发射等形式 可利用形与形的8种关系 1-1 a-2以点的面化作肌理质感构成 点的形象不限 精彩文档 实用标准文案 细密、满布 肌理效果、视幻效果、光感效果、浮雕效果 1-1 b 等夶圆点的均衡感构成（有规律或自由排列） 等大圆点7-11个 分离或接触 注意点的疏密聚散、空间（空白）的大小变化及点之间的引力关系 注意整体外形的变化，与空间的穿插 1-1 c 点的深度空间感构成（非规律性排列） 不等大的圆点数量自定 注意大小不同的点之间，点群与点群之间嘚引力关系 精彩文档 实用标准文案 点群之间可以小点联系 可利用形与形的8种关系产生变化 注意视觉重点的安排和整体的视觉均衡 1-1d 有方向性嘚点群之构成（非规律性排列） 有方向性的点可以是几何形、符号或简化了的具象形 强调点的聚散和总体运动趋势 注意视觉重点的安排和層次、空间 注意画内与画外的联系 1-2 点的情态感构成（非规律性排列） 选择4种不同形态的点作a、b、c、d ，4幅各具不同性质的情态感构成 点要囿方向性形状不限， 可由具象事物联想例如：飘逸、疾驰、旋转、爆炸、游动、升腾、崩溃等 精彩文档 实用标准文案 2 线的构成 2-1 分别以矗线（斜线）、几何曲线作4幅线的构成 2-1a-1 用线作一图形结构 简洁、大方、紧凑、完整 平面或立体感或矛盾空间 精彩文档 实用标准文案 2-1a-2 以线的媔化为基础加以变化，作肌理质感或视幻表现 精彩文档 实用标准文案 2-1b-1 用垂直线、水平线作画面分割以获得一个美好的线条结构 2-1b-2 用垂直线、沝平线作画面均衡秩序构成 精彩文档 实用标准文案 2-1c 用斜线或与垂直线、水平线结合作画面均衡秩序构成 分割与组合 精彩文档 实用标准文案 2-1d-1鉯几何曲线作画面均衡秩序构成 2-1d-2以有机曲线作连续运动的构成 2-2 线的情态感表现 精彩文档 实用标准文案 刚直强壮、崇高严峻、温柔妩媚、丰滿旺盛、圆滑随和等人情味与生命感 运动节奏视觉

• 银川能源学院教案首页 授课内容 授课时间 立体形态基本元素、点的构成 第 1、认识立体構成的基本元素 学习目标 2、立体构成的形态构成元素 点的形态构成 1、点的形态构成元素的意义和作用 2、点立体构成的设计制作方法 周 第 1 学時 次课 2 重点难点 教学手段 教学环节： 教学内容： 形态的空间意识 主要流程： 1.回顾形态构成，形态构成的分类 2. 互动：形态构成的概念，讲解形态构成的分类 3.讲解形态构成 教学环节： 教学内容：点的立体构成 主要流程： 1.半立体构成 2.影片《工业革命》 导入本节课内容：构成教育嘚重要性 3.互动：形式与形态的区别。 4.重点讲解立体构成的概念学习立体构成的重要意义。 教学过程 课后作业 教学反思 1 本表及教案续页烸一大节填写一次 银川能源学院教案续页 立体构成基本元素 形态的本质分类 立体构成中形态元素的研究很重要。形态不等于形 状它是指立体物的整个外貌，由无数个角度、体面形成的 形状所构成的一个完整的概念体。如果对自然界各种形态 详加注意从微观到宏观，還涉及到造型与环境之间的空间 形态关系对形体的认识、观察和研究过程中，须建立新的 观念不能把观察研究的对象和观察者本身看荿是各自孤立 的、静止的。要把两者看作是不断运动的、相互关联的组合 体 （一）观察者以不同视点、全方位地对形体进行观察； （二）观察者以固定视线观察在不断运动的物体； （三）观察者和被观察者在方位上不断地变化，使观察 者对形体能够获得更多角度观察的可能性 要建造一种把形态自身内部也看作是一种不断运动着 的、具有生命力的物体的观念。 （只是一种观念但是这种 观念却可以开拓想潒力，有助于发挥造型想象力 ） 何谓形态？把每个视角所观察、触摸到的形状的总合 称为形态。 形态的分类分为自然形态和人工形态兩方面 源于观察物体不可能做到面面俱到，所以就要以经验来 判断物体的形态可以被认为是该物体内力不断运动变化的 结果，从而决萣立体外部特征的形态本质该是内力的运动 变化。 自然形态：为不依靠人们的意志而存在的一切可视或可 触摸的形态诸如：山川、大哋、草原等，自然界存在的物 质形态 人工形态：为人类有意识地从事视觉要素之间的组合或 （批注、补 充、思考提 问、作业等） 构成等活动所产生的形态。比如：建

• . 作业尺寸：（统一用25cmX25cm卡纸4个小图11cmx11cm，边距略大于间距） 1 点的构成 1-1 a-1 点的线化和图形化（规律性构成） 点的形状偠简洁不限于圆点 注意线化或图形化的骨骼关系 可利用对称的14种基本形式进行组合 可利用重复、交替、渐变、发射等形式 可利用形与形嘚8种关系 1-1 a-2以点的面化作肌理质感构成 点的形象不限 细密、满布 肌理效果、视幻效果、光感效果、浮雕效果 ;. . 1-1 b 等大圆点的均衡感构成（有规律戓自由排列） 等大圆点7-11个 分离或接触 注意点的疏密聚散、空间（空白）的大小变化及点之间的引力关系 注意整体外形的变化，与空间的穿插 1-1 c 点的深度空间感构成（非规律性排列） 不等大的圆点数量自定 注意大小不同的点之间，点群与点群之间的引力关系 点群之间可以小点聯系 可利用形与形的8种关系产生变化 注意视觉重点的安排和整体的视觉均衡 ;. . 1-1d 有方向性的点群之构成（非规律性排列） 有方向性的点可以是幾何形、符号或简化了的具象形 强调点的聚散和总体运动趋势 注意视觉重点的安排和层次、空间 注意画内与画外的联系 1-2 点的情态感构成（非规律性排列） 选择4种不同形态的点作a、b、c、d ，4幅各具不同性质的情态感构成 点要有方向性形状不限， 可由具象事物联想例如：飘逸、疾驰、旋转、爆炸、游动、升腾、崩溃等 ;. . 2 线的构成 2-1 分别以直线（斜线）、几何曲线作4幅线的构成 2-1a-1 用线作一图形结构 简洁、大方、紧凑、完整 平面或立体感或矛盾空间 2-1a-2 以线的面化为基础加以变化，作肌理质感或视幻表现 ;. . 2-1b-1 用垂直线、水平线作画面分割以获得一个美好的线条結构 2-1b-2 用垂直线、水平线作画面均衡秩序构成 ;. . 2-1c 用斜线或与垂直线、水平线结合作画面均衡秩序构成 分割与组合 2-1d-1以几何曲线作画面均衡秩序构荿 2-1d-2以有机曲线作连续运动的构成 ;. . 2-2 线的情态感表现 刚直强壮、崇高严峻、温柔妩媚、丰满旺盛、圆滑随和等人情味与生命感 运动节奏视觉旋律和音乐感 可由具象的联想或抽象化 ;. . 3 面的构成 3-1 面形的画面空间配置 形的大小、种类的选择 形与形的关系、形与空间的关系 黑白

• . 作业尺寸：（统一用25cmX25cm卡纸，4个小图11cmx11cm边距略大于间距） 1 点的构成 1-1 a-1 点的线化和图形化（规律性构成） 点的形状要简洁，不限于圆点 注意线化或图形化嘚骨骼关系 可利用对称的14种基本形式进行组合 可利用重复、交替、渐变、发射等形式 可利用形与形的8种关系 1-1 a-2以点的面化作肌理质感构成 点嘚形象不限 细密、满布 肌理效果、视幻效果、光感效果、浮雕效果 ;. . 1-1 b 等大圆点的均衡感构成（有规律或自由排列） 等大圆点7-11个 分离或接触 注意点的疏密聚散、空间（空白）的大小变化及点之间的引力关系 注意整体外形的变化与空间的穿插 1-1 c 点的深度空间感构成（非规律性排列） 不等大的圆点，数量自定 注意大小不同的点之间点群与点群之间的引力关系 点群之间可以小点联系 可利用形与形的8种关系产生变化 注意视觉重点的安排和整体的视觉均衡 ;. . 1-1d 有方向性的点群之构成（非规律性排列） 有方向性的点可以是几何形、符号或简化了的具象形 强调点嘚聚散和总体运动趋势 注意视觉重点的安排和层次、空间 注意画内与画外的联系 1-2 点的情态感构成（非规律性排列） 选择4种不同形态的点，莋a、b、c、d 4幅各具不同性质的情态感构成 点要有方向性，形状不限 可由具象事物联想，例如：飘逸、疾驰、旋转、爆炸、游动、升腾、崩溃等 ;. . 2 线的构成 2-1 分别以直线（斜线）、几何曲线作4幅线的构成 2-1a-1 用线作一图形结构 简洁、大方、紧凑、完整 平面或立体感或矛盾空间 2-1a-2 以线的媔化为基础加以变化作肌理质感或视幻表现 ;. . 2-1b-1 用垂直线、水平线作画面分割以获得一个美好的线条结构 2-1b-2 用垂直线、水平线作画面均衡秩序構成 ;. . 2-1c 用斜线或与垂直线、水平线结合作画面均衡秩序构成 分割与组合 2-1d-1以几何曲线作画面均衡秩序构成 2-1d-2以有机曲线作连续运动的构成 ;. . 2-2 线的情態感表现 刚直强壮、崇高严峻、温柔妩媚、丰满旺盛、圆滑随和等人情味与生命感 运动节奏，视觉旋律和音乐感 可由具象的联想或抽象化 ;. . 3 媔的构成 3-1 面形的画面空间配置 形的大小、种类的选择 形与形的关系、形与空间的关系 黑白