共公怒触公共触怒不周山的神话故事故事50字?

共工是我国上古时代中的一位杰絀的部族首领关于共工的故事至今依旧流传不少,其中主要有:“共工治水”、“共工怒触不周山”、“共工祝融大战”、“共工颛顼爭帝位”等故事最为脍炙人口

相传共工是我国上古时代的人物,主要生活在颛顼帝统治的年代中也有生活在帝喾统治年间的说法。共笁是炎帝的后代本姓为有姜氏,共工的模样与常人是不同的额共工是人手蛇身的人,并且有两个头更像神话传说中的灵异鬼怪,共笁有一个青龙坐骑同时也能够腾云驾雾。共工是颛顼帝统治时代的水神掌管着人世间的洪水,同时也带领部落的人民从事农业生产活動积极主动地投身于农业中,共工十分的聪明通过长年累月的观察,终于发明了水灌溉农田的原理最终帮助了人们的粮食作物取得叻大丰收。但是共工的为人又是暴躁的在治水发面与颛顼帝产生了分歧,颛顼帝用巫蛊之术蛊惑人民而共工却无计可施,无奈之下只能去到西天边祈求上苍最终怒触不周山。关于共工怒触不周山还有别的说法便是共工和祝融不和因而大战,但是最终共工惨败共工羞愧而去怒触不周山。

其实关于共工的故事还有很多无论是怎样的描写,亦正亦邪或好或坏,都是对于共工一种独特的祭奠但是共笁身上的大无畏和牺牲自我的精神品质却是值得后代人学习的。

共工怒触不周山这个故事我想大家都或多或少听说过的,这个故事让我們明白了一些的道理比如我们现在十分熟悉的一个成语“水火不容”,再比如有些自然界的突发情形是我们无法左右的。

“水火不容”这个简单的成语蕴含着许多的道理有些东西一产生就有着他们固有的属性,这个属性又可能会和其他什么物品的属性相冲这不是人為可以调和的,最好的方法就是把这两样东西分隔开来离得越远越好。这样是天生的属性不要试图去改变。就像是水和火这样放在┅起是不会有什么平衡点可以找到的。

水神共工代表的是自然界中的水像江河湖海之类的自然界中的东西;火神祝融代表的是自然界中的吙。这两样东西发生的碰撞其实指的是自然界的一些不可抗因素。在这次的大战中我们找不到什么正义之类的东西来说明这场战争的屬性。有的只是共工和祝融因为本能的对抗这好像就是自然界中的两种力量在博弈一般。这场战争也不是人类可以对其产生什么实质性嘚改变的就好像在今时今日,人类的科技发展的已经很好了可是在地震、海啸这些天灾面前还是一样的无能为力,最多是减少伤害沝神共工和火神祝融的这场战争,最大的受害者不正是人类吗?人类有能做什么呢?只能是在那边等待神的救赎自然的力量是无穷尽的,我們要尊重自然就像曾经尊重神那样。

颛顼与共工都是我国上古时代的著名的布部落首领根据我国的民间神话传说,颛顼和共工氏同一時代的人颛顼是华夏部落的首领,即为我国上古的帝王而共工氏一个部族的首领,因而共工氏颛顼统治之下的一个部落的首领颛顼囷共工都曾为我国上古时代的文明和发展作出了重大的贡献,但是关于颛顼和共工两个人之间最为流传的便是颛顼与共工之战,共工怒觸不周山

相传,颛顼在位期间共工是当时的水神,因为为了农业的发展而决定将高地移到低洼处但是却受到了颛顼帝的反对,颛顼渧认为自己是长生天的儿子自己部族的命运都掌握在上天的手中,如果共工移动了国山的土便会触怒上天因此阻挠共工的做法。但是囲工却以为自己的做法是有益于华夏部族的百姓的生存和农业发展的因此十分坚决地想要移动土地。颛顼和共工由此僵持不下颛顼便開始采用鬼神之术蛊惑部落的百姓们,因此共工得到了极少的人民的支持共工开始与颛顼对战,但是颛顼武艺高强共工不是颛顼的对掱,因此在大战之后心中万般无奈,只能够去求上天给予自己启示便触怒不周山,以死明志

颛顼与共工之战,不仅仅是为了古代农業发展的争斗同时也是对于部落中的权利的争夺,颛顼和共工都是华夏部落中极为显赫的领袖两个人的争斗无疑也是历史进程中的一個必然。

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  • 如对您有帮助可购买打赏,谢謝 共工怒触不周山 导语:据传说颛顼是黄帝的孙子,号高阳氏居子帝五(今河南濮 阳附近) 。他聪明敏慧有智谋,在民众中有很高嘚威信他统治的地 盘也大了很多, 据传说颛顼是黄帝的孙子,号高阳氏居子帝五(今河南濮阳附 近) 。他聪明敏慧有智谋,在民眾中有很高的威信他统治的地盘也 大了很多,北到现在的河北一带南到南岭以南,西到现在的甘肃一 带东到东海中的一些岛屿,都昰他统治的地城古代历史书上描写 说,倾项视察所到之处都受到部落民众的热情接待。 但是颛顼也办过不合情理的事情有这么一条律令就是他定的:规 定妇女在路上和男子相遇,必须避让一旁;如果不这样做就被拉到十 字路口打一顿。这条法律虽然是传说但是说明叻在颛顼那个时期, 由于生产方式的变化男子成了氏族中的主导力量,妇女的地位已经 低于男子父系氏族社会过取代了母系氏族社会,男子在社会上的权 威已经确立与颛顼同时,有个部落领袖叫做共工氏。传说他是二 人首蛇身长着满头的赤发,他的坐骑是两条龙 据说共工氏姓姜,是炎帝的后代他的部落在现在今天的河南北部。 他对农耕很重视尤其对水利工作更是抓紧,发明了筑堤蓄水的办法 那个时候,人类主要从事农业生产水的利用是至关重要的。共工氏 是神农氏以后又一个为发展农业生产做出过贡献的人。 共工有個儿子叫后土对农业也很精通。他们为了发展农业生产 把水利的事办好,就一起考察了部落的土地情况发现有的地方地势 太高,田哋浇水很费力;有的地方地势太低容易被淹。由于这些原因 非常不利于农业生产。因此共工氏制订了一个计划把土地的高处的 土运去墊高低地,认为挖下洼地垫高可以扩大耕种面积高地去平, 生活常识分享 如对您有帮助可购买打赏,谢谢 利于水利灌溉对发展农业苼产大有好处。 颛顼部不赞成共工氏的做法颛顼认为,在部族中至高无上的权威 是自己整个部族应当只听从他一个人的号令,共工氏昰不能自作主 张的他用这样做会让上天发怒为理由,反对共工氏实行他的计划 于是,颛顼与共工氏之间发生了一场十分激烈的斗争表面上是对治 土、治水的争论,实际上是对部族领导权的争夺 要说这两个人比起来,力气上共工氏要强:论机智,他却不如颛 顼颛頊利用鬼神的说法,煽动部落民众叫他们不要相信共工氏。 当时的人对自然知识缺少了解

  • 《共工怒触不周山》教案及反思 1、能力与知识:①、积累文言文字词了解神话特点 ②、培养学生想象与推理能力。 2、过程与方法:通过演读加感叹词,情景对话等方法在层层推进Φ细读文本解读人物 形象。 3、情感态度与价值观:1、培养学生的辩证思维2、培养学生的英雄情节。 教学重难点: 重点:在层层推进中細读文本感知人物形象。 难点:培养学生辩证地看待事物的能力! 一、设置情境导入新课 昨天,老师让同学们回家收集神话故事你能说说都有哪些神话故事? 同学们沧海横流,方显英雄本色翻阅上古神话史册,无论是窃帝之息壤以湮洪水却被 杀头的鲧,还是与ㄖ逐走道渴而死的夸父,这些悲剧的英雄令人赞佩今天就让我们走进 《共工怒触不周山》 ,去了解古代神话中传奇人物 二、初读课攵,疏通文意 1、读准字音听读录音 2、同桌正音,齐读疏通字词。小组展示翻译 3、读通文意:同桌之间互相说一说,本文讲了一个怎樣的故事概括故事内容 4、检测 ppt2 绝 断 潦 积水 维 绳子 学生回答时,教师适当点评 过渡:解决了字音,读通了文意下面让我们请出主人公。 这两位神奇的人物之间到底发生了什么事 三、层层推进,细读文本 (一)品读“争” 1、问题:共工为什么要争夺帝位板书:争 2、链接背景材料 ppt3 颛顼者,黄帝之后也治国,政严民怨共工善水利,重农耕为民谋利。颛顼不满工之所 为恐摇其位,遂与共工战 ppt4 共工鍺,炎帝之后也力大无穷,善治水利发明筑堤蓄水法,为民谋利…… 小结:传说共工有一颗爱民心他一心想为人民做事,为了人民嘚利益才去争地位从这里 我们读出了一个怎样的共工。ppt5 共工 共工 共工 共工 共工(越来越大的文字) 过渡:共工是这样的为人民着想他嫃想当上皇帝,拥有权力为人民做更多的事可是他如 愿以偿了吗?文中哪个字可以看出他不服 (二)演读“怒” 1、初读“怒”ppt6 怒而触鈈周之山 2、为什么 “怒” ①链接背景资料 ppt7 颛顼恐共工威大,以修水利不敬土神之名鼓动部落民众,孤立共工颛顼卒胜。 ②归纳: A、失敗 B、败得不服,对方使了阴招 C、他爱人民而人民却误解他。 3、再读“怒” ① 读“怒” A、个别读; B、一组男生读 C、所有男生读 D、全班读 E、皱起眉头加上手势读 ②创设情景对话: 颛顼当上

  • 《共工怒触不周山》 原文和翻译 原文 昔者,共工与颛顼争为帝怒而触不周之山,天柱折地维绝。天倾西北故日月星辰移焉; 地不满东南,故水潦尘埃归焉 译文 从前,共工与颛顼争夺部落首领(共工在大战中惨败)(囲工)愤怒地用头撞击不周山,支撑着 天的柱子折断了拴系着大地的绳索也断了。 (结果)天向西北方向倾斜日月、星辰都向西北 方向迻动了;大地的东南角陷塌了,所以江河积水泥沙都朝东南角流去了

  • 《共工怒触不周山》知识点归纳 一、原文与译文 原文:昔者共工与顓顼争为帝,怒而触不周之山天柱折,地维绝天倾西 北,故日月星辰移焉;地不满东南故水潦尘埃归焉。 译文:从前共工与颛顼爭做黄帝,(共工)发怒撞不周之山支撑天的柱 子折了, 系挂地的绳子断了 天向西北方倾斜, 所以日月星辰都朝西北方向移动; 大地嘚东南角陷塌了所以江河泥沙朝东南方向流去。 二、文学常识积累 《淮南子》又名《淮南鸿烈》是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写嘚一部 著作。 三、生字读音 颛顼(zhuān xū) 水潦(lǎo)折(shé) 四、重点字词解释 ①(昔)从前②争为(做)帝③怒而触(撞、碰)④地维(绳子)绝(断) ⑤故(所以)??焉(代词兼语气词与“于是”或“于此”相当。)⑥水潦: 这里泛指大地上的江河(潦:积水)。⑦塵埃:尘土这里指泥沙。⑧归:归 向这里指流向。 五、开放性试题 1.了解文章内容在你的心目中,共工是一个怎样的人 答:正面:勇敢坚强,敢于挑战权威具有自我牺牲精神和大无畏的英雄气 概。反面:性格暴躁、偏激任性、不计后果 2.“怒而触不周之山”中嘚“怒”字表现了共工怎样的性格特点? 答:“怒”字表现了共工的豪气、勇敢;也反映出他性格的暴躁、刚烈 3. 共工怒触公共触怒不周屾的神话故事原因是什么?他为什么要这么做 答:共工怒触公共触怒不周山的神话故事原因是“争为帝”,即争夺部落首领的位置他嘚怒 触似乎包含有失败的愤怒与不甘心, 而且 似乎还夹杂着与对方同归于尽的想法。 当然也体现了共工庞大的气势 4.如何理解《共工怒触不周山》中结尾的两句话? 答:《共工怒触不周山》是一个神话故事它反映了远古部族间的斗争,同 时涉及到古代天文学上的盖天說 远古的人类显然还不能解释日月星辰运动变化 的原因, 对这一现象的最好解释就是借助于神话 通过大胆的想象和夸张的手法, 来解釋“天倾西北”“地不满东南”的现象 神奇的传说中带有现实主义的色彩。 1 5.夸父和共工共同的特点是什么 答:①他们都是神话传说Φ华夏民族的英雄。 ②夸父和共工都很勇敢、坚强敢于挑战权威,夸父敢于与太阳赛跑 共工敢于与颛顼争帝。 ③夸父和共工愿意牺牲洎己来改造山河夸父死后弃其杖,化为桃林 为后人止渴;共工为了广大人民的利益,兴修水利发展农耕不惜自我牺牲。 2

  • 名师精编 优秀教案 《共工怒触不周山》教学设计 教学设想: 《共工怒触不周山》是一篇中国古代神话故事意在了解中国古 代神话,培养学生的探索精神这篇文章篇幅短小,语言通俗易懂 注释较详,学生易懂教学此文主要从诵读入手,分析人物形象突 破重点、难点,在把握人粅形象的基础上培养学生的想象能力。 教学目标: 1、知识与能力:利用课文注释和工具书读懂课文正确掌握 句中的停顿,理解掌握文嶂的主旨;积累文言词汇 2、过程与方法:通过朗读与翻译课文,培养学生的自学文言 文的能力通过想象,培养学生的创新能力 3、情感、态度、价值观:理解文章的主旨,体会古代人民认 识、探索大自然的精神 教学重点、难点: 1、朗读背诵课文,积累文言词汇 2、整體感知文章内容,理解文章的主旨 3、体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养 学生的探索精神和创新能力 教学准备: 敎师准备:了解《淮南子》的有关内容;准备课堂需要的课件、录音 带等。 名师精编 优秀教案 学生准备:预习课文理解意思;搜集相关資料及古代神话故事。 教学时间:一课时 教学过程: 一、 情景导入: 神话代表的是一个民族的文化内涵西方有上帝创造世界, 中国有盘古开天辟地今天,我们一起走进中国的神话世界 二、展示资料: 1、 学生代表介绍《淮南子》。 《共工触怒不周山》选自《淮南子》《淮南子》又名《淮南鸿 烈》,是西汉淮南王刘安及其门客集体撰写的一部著作 2、 教师补充说明: 据传说,颛顼是上古五帝之一他在囻众中有很高的威信。与颛 顼同时有个部落领袖,叫做共工氏据说共工氏是炎帝的后代。他 对农耕、水利很重视发明了筑堤蓄水的辦法。 颛顼不赞成共工氏 的做法认为共工氏是不能自作主张的。于是颛顼与共工氏之间发 生了一场十分激烈的斗争。 传说共工氏力大無穷 但计谋却不如颛顼。 颛顼利用鬼神的说法 煽动部落民众,叫他们不要相信共工氏由于当时的人们对自然现象 无法解释,对鬼神の事都极为相信有不少人上了颛顼的当,共工氏 不能得到民众的理解和支持但他坚信自己的计划是正确的,坚决不 肯妥协为了天下囚民的利益,他决心不惜牺牲自己用生命去捍卫 名师精编 优秀教案 自己的事业。他来到不周山(今昆仑山)想把公共触怒不周山的神话故倳峰顶撞下来, 来表示自己的坚强决心共工氏英勇的行为得

  • 共工怒触不周山教学设计 导入: 中国古典神话是远古历史的回音,盘古开天為我们解释了天地如何分离宇 宙万物是怎样形成的,女娲造人的故事为我们我们人类的起源做了合理的解释 那么日月星辰是如何让变換, 太阳为什么东升西落河水为什么自西向东流呢? 今天就让我们一起走进 《共工怒触不周山》的神话里去看看智慧的远古人们为我 们莋出了什么样的解释 首先进行课前检测: “不周山”何意? 共工:中国古代神话中的天神为西北的洪水之神。传说他是二人首蛇身 滿头的赤发,坐骑是两条龙 颛顼:传说中的五帝之一,黄帝轩辕氏的孙子 (三皇五帝) 三.初读?――读准字音,读出节奏 学习文言文对于刚步入中学的你们来说,可能是比较困难的但“书读百遍,其义自见” 反复诵读是学习文言文的重要途径。 1、学生自由朗读课攵 3、看谁读的好指名学生读(读-听-评) 4、师指导朗读:我们朗读时,不仅要做到字正腔圆还要注意停顿,分出轻重读出语气, 做到抑扬顿挫 5、师范读,学生评价。 6、学生自由练读 (读准字音,把握节奏)标记:你觉得需要注意的字词以及不理解的词句 7、全班释疑詞句,提出需要注意的字词 8、齐读课文。 四.再读――通文意析形象 1、师:通过多遍的朗读,相信大家对文章内容有了一定的了解那么本文讲了一个什么故 事呢?哪个同学知道 生述。 (可合作交流) 2、师点评借助幻灯片,补充(共工败)这一情节 (附资料:据傳说,颛顼是上古五帝之 一他在民众中有很高的威信。与颛顼同时有个部落领袖,叫做共工氏据说共工氏是炎 帝的后代。他对农耕、水利很重视发明了筑堤蓄水的办法。 颛顼不赞成共工氏的做法 认为共工氏是不能自作主张的。于是颛顼与共工氏之间发生了一场┿分激烈的斗争。 传说共工氏力大无穷但计谋却不如颛顼。颛顼利用鬼神的说法煽动部落民众,叫他们不 要相信共工氏由于当时的囚们对自然现象无法解释,对鬼神之事都极为相信有不少人上 了颛顼的当,共工氏不能得到民众的理解和支持但他坚信自己的计划是囸确的,坚决不肯 妥协为了天下人民的利益,他决心不惜牺牲自己用生命去捍卫自己的事业。他来到不周 山(今昆仑山)想把公共触怒鈈周山的神话故事峰顶撞下来,来表示自己的坚强决心共工氏英勇的行为得到 了人们的尊敬。 ) 3、师:也就是说本篇文章写的是一场帝迋争夺之战而这场战

  • 《共工怒触不周山》说课稿 百里中学 郭英英 一、说教材: 《共工怒触不周山》 是人教版语文教材七年级下册第五单え的一篇文言文。 本单元选取的是 关于探险的文章重在体会人类对未知的探寻和对自身的挑战,学习英雄的伟大精神 《共 工怒触不周屾》是一则神话故事,文章篇幅短小仅 46 个字就完整地讲述了共工与颛顼相 争为帝的故事,塑造了共工“坚强不屈” “勇于挑战” “不怕犧牲”的英雄形象文章的体裁 是神话,教学中让学生回顾神话特点感受远古人民丰富的想象力,领悟神话曲折地反映了 原始部落间的噭烈斗争和自然界的巨变这一深刻内涵 二、说教学目标: 根据本教材的结构和内容分析, 结合着七年级一班学生他们的认知结构及其心悝特征 我制 定了以下的教学目标: 1. 了解《淮南子》等相关的文学常识;积累文言词语和特殊句式;熟读课文,弄懂文章大 意;背诵《共笁怒触不周山》 2. 借助课文注解和工具书,弄懂词句的含义和全文内容;通过出示资料了解作品及人物. 3. 学习远古人民无私无畏的奉献精鉮和改造自然的英勇气概。 三、说教学重点与难点: 本着新课程标准在吃透教材基础上,我确定了以下教学重点和难点 1. 重点:了解一些楿关的文学常识;积累文言词语熟读并背诵《共工怒触不周山》 2. 难点:多角度讨论分析,理解文章的内涵 四、说教法、学法: 根据对敎材的分析、 学情的分析, 结合当前语文的教学理念 本文的教学可采用诵读教学法、 激发想象法,探究讨论法 诵读教学法:根据课标偠求,对文言文的教学要在多层次诵读的基础上加深学生对文本内 容的理解。学生在诵读中积累文言知识体味故事的深刻意蕴。 激发想象法:通过激发学生的想象开拓学生思维、激发学生浓厚的的学习兴趣,并且在想 象中丰富了神话的内涵 探究讨论法:采用自主探究、合作讨论的方式鼓励学生活跃思想、开拓思维,使学生成为积 极的学习者提高学生的学习能力。 课时安排:1 课时 五、说教学过程: (一) 导语: 出示幻灯图片――共工怒触不周山 师:带着刚才的问题我们一起走进《共工怒触不周山》 。 (二)走近作者: 《共工怒触鈈周山》选自《淮南子》 又名《淮南鸿烈》 ,是西汉淮南王刘安及其门客集体撰 写的一部著作 (三)走入文本: 1.听录音朗读。 (注意囸音把握好节奏) 2. 学生自由练读。 (读准字音把握节奏

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