2016年全国中小学STEAM教育研讨会隆重召开
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日，以STEAM教育为主题的 “2016年全国中小学STEAM教育研讨会” 在西安高新国际学校隆重开幕。开幕式由民进中央教育委员会副主任、北京圣陶教育发展与创新研究院执行院长、江苏圣陶教育董事长姚炜先生主持。全国政协副主席、民进中央第一副主席罗富和先生出席了开幕式。此外，陕西省政协、教育厅以及西安市教育局、西安市雁塔区教育局、西安高新区教育局等部门有关领导一并出席了开幕式。姚炜先生主持开幕式国家教育咨询委员会委员、国家教育考试指导委员会委员、北京圣陶教育发展与创新研究院院长王本中代表会议主办方致开幕词。西安高新区党工委副书记王斌、陕西省教育厅副巡视员席建中分别致欢迎词。王本中院长致开幕词开幕式上，全国政协副主席、民进中央第一副主席罗富和先生亲自为“北京圣陶教育发展与创新研究院STEAM教育研究中心”揭牌，参加揭牌仪式的还有北京圣陶教育研究院王本中院长，全国人大代表、北大附中校长王铮先生，西安高新国际学校王志宏校长，以及江苏圣陶教育科技发展有限公司CEO陶金先生、产品总监尹利和先生。陶金先生、尹利和先生分别担任“北京圣陶教育发展与创新研究院STEAM教育研究中心主任、执行主任。STEAM教育研究中心将全力为广大中小学校提供STEAM教育整体解决方案咨询及STEAM教师培训与发展服务。随后，罗富和第一副主席还为西安高新国际学校授予了“全国中小学STEAM教育示范基地”称号。全国政协副主席、民进中央第一副主席罗富和先生为北京圣陶教育发展与创新研究院STEAM教育研究中心揭牌全国政协副主席、民进中央第一副主席罗富和先生授予西安高新国际学校“全国中小学STEAM教育示范基地”称号此次研讨会由北京圣陶教育发展与创新研究院和中国教育技术协会中学教育信息化专业委员会共同主办、西安高新国际学校承办，江苏圣陶教育科技发展有限公司协办。研讨会开幕当日现场座无虚席，到场代表约500多人参加了本次教育盛宴，研讨会将持续到23日。STEAM教育是在我国全面推行素质教育和大力推进教育改革的大环境下引进的重要参考模式， STEAM教育提倡让学生们自己动手完成他们感兴趣的、并且和他们生活相关的项目，从过程中探究各学科的应用方式，是当前中小学教育改革的有力抓手。有鉴于此，由多位教育专家及业界精英共同创建了K12创新教育咨询服务机构—江苏圣陶教育科技发展有限公司，构建基于“中国学生发展核心素养”框架的教育产品和服务体系，包括STEAM教育整体解决方案、STEAM教育师资培养、国内外深度研学教育等。江苏圣陶教育将借本次研讨会扬帆起航，未来将为开展STEAM教育的全国中小学校提供专业的教育咨询和师资培训服务。
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第五届全国中小学STEAM教育大会召开
日16:39&&来源：
近日，第五届全国中小学STEAM教育大会在山东蓬莱召开。蓬莱市副市长隋玉娜、教育部综合实践活动课程指导纲要研制项目组组长张华、山东省电教馆馆长王书勤、蓬莱市教育体育局局长车军等全国各级主管创新创业教育的领导、专家学者出席大会开幕式。
STEAM是倡导以科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering），艺术（Art）、数学（Mathematics）为核心融合多种学科的课程，学习者通过项目学习来获得知识与技能，同时获得创新能力的培养。本届全国中小学STEAM教育大会以“STEAM教育与综合实践活动” 为主题，展开了六个分论坛，分别是：Microbit与Python编程、基于电子的设计思维、RoboCom全国青少年编程及CM3创客挑战赛、MIDI音乐教育、农村创客教育与3D打印教学、Mixly课程开发与技术培训。
据悉，全国中小学STEAM教育大会自2013年以来已成功举办了四届，此次大会由中国电子学会现代教育技术分会、蓬莱市人民政府主办，蓬莱市教育体育局承办，历时两天，为所有教育参与者提供了共同交流、共同进步的平台，也为更好地推动STEAM教育资源的开发、推进融合STEAM教育理念的创新创客教育发展发挥了重要的作用。
(责编：魏楚云(实习生)、熊旭)
全国各地2017高考分数线及分数段分布情况
目前，2017年全国各省区市录取控制线、分数段分布情况正在陆续发布。志愿不会报？免费在线提问帮帮团专家，等你来问！
高校教师职称评审权将全部、直接下放至高校
根据《意见》实施改革后，高校教师职称评审权将全部直接下放至高校，由高校自主组织职称评审、自主评价、按岗聘用。条件不具备、尚不能独立组织评审的高校，可采取联合评审的方式。全国小学STEAM教育研讨会于芳草国际学校举办|STEAM|研讨会|国际学校_新浪教育_新浪网
全国小学STEAM教育研讨会于芳草国际学校举办
全国小学STEAM教育研讨会于芳草国际学校举办
　　新浪国际学校择校巡展圆满结束，嘉宾私藏干货欢迎关注微信：国际学校家长圈，或]查看。
　　近日，由北京市教育学会主办的全国小学STEAM教育研讨会——暨首套小学STEAM教材发布会在北京市芳草地国际学校举办。会上发布了由北 京 师 范 大 学教授及数百名一线优秀校长、在校教师共同编著的全国首套小学STEAM科创教育系列丛书《科创教育实验教材》。
北京市教育学会主办的全国小学STEAM教育研讨会
　　著名教育家陶西平表示：中国的STEAM教育并不是照搬美国，而是我们中国自己的科创教育。《科创教育实验教材》吸收了STEAM教育和创客教育的理念，既结合了中国的实际情况，又结合了中国小学教育的特点，具有综合性、探究性、实践性、合作性等特点。STEAM教育归根结底就是一种综合，含有跨界的意思，不光是知识的综合，更是跨界思维的培养。教材的问世和推广，必将推动中国STEAM教育人才培养的“新模式”、开创科技教育工程的“新质量”。
著名教育家陶西平发言
　　教育部基础教育课程教材发展中心田慧生表示：STEAM教育本身可以作为地方课程，通过科学的设计，有序的、高效的进行推进。STEAM课程的教育方式，主要强调的是实践、动手、制作、活动，这些正是目前学科课堂所提倡的探究等很多新的学习方式。STEAM教育从资源上说，是跨界的，不仅包括是学校的课堂，还有企业、高校实验室、科研机构以及社会上的相关设置，都可以纳入到我们的教育事业当中，让这门课程真正形成一个跨学科、跨界的课程，为学生真正形成一个跨学科的综合的视野和解决问题的能力，起到强有力的支撑。
　教育部基础教育课程教材发展中心田慧生发言
　　国家教育咨询委员会委员、中国科技馆原馆长、研究员王渝生认为：科学的教育功能作用于人类的心灵，与科学转化为生产力的功能同等重要。西方的科学长于分析现状和解决问题，STEAM教育理念最早是美国政府提出的教育倡议，我们现在所做的并不是在照搬国外，而是在复兴中国的传统教育，不但要学习国外的优秀经验，还要发扬中国传统的文化优势，STEAM教育主要是培养创新人才。
国家教育咨询委员会委员、中国科技馆原馆长、研究员王渝生发言
　　本次会议同时发布了全国首套《中小学人工智能系列丛书》，随着人工智能逐渐上升为国际竞争的新焦点，AI人才短缺也日益凸显。国务院印发的《新一代人工智能发展规划》中进一步明确提出“应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程”。而此次推出的《中小学人工智能系列丛书》，正是当前国内AI普及教育的一次突破性成果。
　　责任编辑：张粉霞-YH现场|STEAM教育大会：中学教育 小学教育分论坛
4月26日上午的会议分为二个分论坛，分别为：
邀请了前期有一定探索的学校做实践推进的经验分享和观点报告。
中学分论坛
分论坛由省教研室综合实践活动教研员方凌雁老师主持，来自浙江6所学校的校长进行了项目建设成果的分享。
首先来自杭州市保椒塔实验学校周华松校长做了题为《STEAM教育项目推进的“保实路径”》的报告。周校长首先介绍了保椒塔实验学校的基本情况，包括校园环境、硬件设施以及教学理念等情况。其次，周校长分别从顶层设计、整合资源、稳妥推进三个方面阐述了保椒塔实验学校实施STEAM项目的工作思路。在推进STEAM项目的过程中，一是要运行机制，架构组织，层层落实，二是要着力于师资培养，建立学习社群，立项课题研究，专家团队引领。三是要不断进行课程开发，一方面是倚靠学校教师进行自主研发，另一方面是要与高校企业合作进行开发。四是要让课程落于实处，拓展性课程和基础课程双管齐下的同时也要让学生参加科学竞赛。五是要完善硬件建设，成立数字化创新实验室、航空航海实验室、模型实验场地等。周校长也对保椒塔实验学校的STEAM项目寄予了深切的期盼，会努力打造STEAM教育的浙江“描红本”。
温州实验中学的倪彤校长做了题为《与美好相遇的过程就是成长的过程——探索信息技术推动教育创新的实践与探索》的报告。首先，倪校长向大家分享了温州实验中学学生的故事，用生动的例子向大家展示了学校开展STEAM项目的丰厚成果，其中有编程小王子詹所以开发“一元二次方程”程序的故事，也有“小舞蹈家”赵一曼创作音乐的历程也为大家带来了小工匠唐海阔的飞机制造梦。每一个生动的例子都向大家说明了兴趣在学习过程中的重要性，因为有兴趣才能变“玩物丧志”为“玩物励志”。倪校长接下来又就创客和STEAM概念进行了对比和阐释，她认为创客更注重将学生的创造性转为创造力的培养，能够让学生在学习中自己发现问题。温州实验中学的创客教育在“尊重每一位学生的兴趣”的教育理念指引下取得了骄人的成绩，倪彤校长向大家展示了学校的电声团队、社团活动以及校园创想idea100活动。最后，倪彤校长对她的报告进行了总结，她认为创客教育不仅促成了学生学习方式的转变也使学校教学方式得到了多维度的转变，促进了学校教育理念的变革。
衢州华茂外国语学校叶霜校长发表了题为《STEAM——走进万物互联的世界》的报告。报告分为四个部分，分别是STEAM教育队伍、STEAM教育课程、STEAM教育活力、STEAM教育交流。从教育队伍来说，衢州华茂外国语学校充分利用了衢州二中的师资，成立了教育指导中心。从教育课程来说，学校不仅开设了基础课程，也开设了身心课程，建立了拓展性课程体系，融入了具有科技创新性的课程。现有的创新课程有：校车报警系统、新型多级缓冲救生气垫模型、学校微农场、虚拟机器人等。从教育活力来说，学校通过举行科技艺术节、美食节、华外达人秀、科技作品展示、一纸顶千斤等活动充分展现了学生的风采。从教育交流方面来说，学校坚持“走出去，请进来”的合作理念，采取借力高校，初高中联合的策略促进了学校STEAM项目的开展，取得了可人的成绩。
接下来，东道主学校大关中学教育集团——大关实验中学的校长颜晓雅为大家带来了题为《STEM：基于核心素养初中综合实践课程的新探索》的报告。颜校长首先向大家介绍了杭州市大关中学，这是全国第一所拥有一整幢STEM中心楼的学校。接着她向大家阐述了大关中学教育集团对STEM的认识，她认为STEM能有效提升学生学会学习、实践创新、人文素养、责任担当等核心素养。为了培养学生的核心素养，大关中学教育集团从2015年就开始走上了探索STEM的道路，首先，大关中学建立了一个融合多门学科优秀教师的团队，并走访学习了上海、北京等多地的学校。通过持续多年的探索和努力，大关中学拥有了包括海模车模、智能机器人、未来城市、乡情古塔等多个实验室。接着通过分模块实施和分层分类实施将STEM课程落到了实处。颜校长以《乡情古塔》精品课程的建设为例，向大家展示了STEM课程实施的过程。通过讲古塔、访古塔提升了对古塔的鉴赏能力、提高了人文素养，而3D建塔、打印古塔环节则培养了思维能力、提升想象能力。最后，颜校长向大家展示了大关中学近年STEM课程建设的成果，表达了未来将打造出中国最棒的STEM基地的美好愿景。
宁波外国语学校的张莉莉老师为大家带来了题为《“向未来出发”——基于教育国际化的项目实施和思考》的报告。首先，张老师向大家介绍了宁波外国语学校实施STEAM教育的背景，宁波外国语学校是一所美丽的、有特色的、国际化的高品质学校。其次，张老师向大家分享了宁波外国语学校与STEAM的故事，宁波外国语学校的学生与新西兰默里湾中学的学生通过视频联线讨论建桥方案，跨国界与跨学科的课堂为学生带来了前所未有的体验。张老师还向大家介绍了NAEA教育联盟双师项目实践项目，NAEA教育联盟及中国宁波-新西兰奥克兰教育联盟让宁外与STEAM有了一个更长的缘分。除此之外，张老师还向大家分享了宁波外国语学校STEAM项目实践与探索的过程，STEAM项目主要分为基础性课程、拓展性课程和综合实践活动课程。最后，张老师用“开创一种课程就是开创一种未来”作为了本次报告的结束语，结束了精彩的演讲。
来自浙江省台州市第一中学的陈志明校长为我们带来了题为《走进STEM教 育——浙江省台州市第一中学的探索和实践》的报告。首先，陈校长向大家介绍了台州一中的学校概况，台州一中在90年的办学历程中，一贯注重大众教育和劳动教育，注重社会实践和科学探索，把“苟日新，日日新”所倡导的开拓创新精神作为学校的办学灵魂。其次，陈校长又向大家介绍了台州一中的科技教育发展。从“小发明、小制作、小实验、小论文”实践活动、“实施课堂渗透，构建专题课程”、“整合综合实践，切入学生生活”、“加强技术应用，完善课程体系”到“开展STEM教育”，每一个阶段，台州一中的STEM探索都获得了长足的收获。为了实施多元化的课程，学校开设了研究性学习课程、专项实践活动课程、学校特色课程和学科项目课程。陈校长还向大家展示了学生课堂探究成果，如水火箭的研究、“物理+”微课型等。最后，陈校长对台州一中STEM教育项目项目的未来发展做了展望。
浙江省首届中小学STEAM教育大会的分论坛可谓精彩纷呈，每一位发言的专家老师都不吝分享了自己学校最宝贵的STEAM探索经验！在场的老师们都表示获益匪浅。
小学分论坛
分论坛由浙江省教研室小幼部主任、小学科学教研员喻伯军主持，5所STEAM项目种子学校介绍。
嘉兴市实验小学张晓萍校长从学校STEM课程的理念、STEM创新课程体系架构、STEM课程实施具体路径、STEM课程实施策略、STEM课程实施教师团队建设策略五方面分享了学校STEAM主题课程的开发与实施》。所构建的STEM创新课程体系，既有STEM课程与国家基础学科的融合，也有在年级层面的走班选修拓展课程、校级社团拓展课程中融入STEM课程，包括“免考生去哪儿”评价课程等，做成“让孩子像工程师一样学习”的STEM课程项目。研发建立多维度目标、多实施路径、多学教方式的乐高STEM课程群，有与拓展课程相整合的乐高STEM创新课程，也有基于主题综合性学习活动的乐高STEM课程。学校STEM课程实施策略遵循4C学习模式、倡导设计发现型学习，不再将重点放在某个特定学科上，而是强调利用科学、技术、工程、数学等相互关联的知识引导学生解决实际问题，从跨学科知识应用的角度提高学生解决问题的能力。
杭州市长江实验小学郑建华副校长以《跨界挑战，智造未来》为题，重点介绍了“未来家园”STEAM项目。“未来家园”STEAM项目活动要求是：搭建一个占地不超过9平方米的房子，要求同学能进入，并有一定的室内空间，同时融入未来元素及班级创意。要求先以年级组为单位构建本年级的家园总规划，再以班级为单位进行未来家园建筑的设计与搭建。经历项目准备阶段：精选主题，激发兴趣——项目实施阶段：分工明确，合作共赢——项目展示阶段：创意无限，快乐分享——项目评价阶段：多元评价，引领成长。“未来家园”STEAM项目实施以来，校园的各个角落，经常活跃着一批批学生，他们设计着什么，研究着什么，实践着什么。这是我们最愿意看到的风景！
今天的学生是未来社会的建设者，他们的品格与能力决定了未来国家的高度，学校教育应促进学生核心素养的发展。“光谱课程：给孩子一个更好的未来”，这是杭州市卖鱼桥小学十多年来的追求。卖鱼桥小学教育集团王怡芳校长认为每个儿童所拥有的语言、音乐、逻辑、数学、空间、身体动觉、内省和交往等领域的能力，在某种程度上，就像光谱一样，在每个人的身上以完美结合的方式体现出多样性的独特魅力，每个儿童都是个性化的。“光谱教育”，就是促进儿童个性化发展的教育。卖鱼桥小学学生核心素养为：健康乐观、知书达礼、学会学习、开放包容，构建了光谱STEAM课程群，分布在基础性课程与拓展性课程中，有二十多个项目。王怡芳校长重点介绍了省精品课程“基于STEAM理念的项目学习——渔之韵课程”，任务驱动、自主学习、合作探究，以“解决真实性问题为导向”，体现学习场所的跨界、学习内容的融合、学习方式的变革。“渔之韵课程”有22个主题，涉及6个年级，植入STEAM理念。如四年级《西溪探秘》，根据材料梳理问题——讨论主题明确分工——西溪湿地采集取样——讨论设计方案，学生经历“交流设计方案——审定设计方案-——合作制作模型——成果展示评价”项目学习过程。STEAM理念需要在课堂上落地，真正开了个头，做了一些尝试，不断推进，给孩子一个更美好的未来。如何经历过程，把STEM融入学校课程，融入教师的课堂，实现学习方式的转型。
丽水市莲都区中心小学黄碧峰校长以《让每个孩子都摘到梦想中的星星》为题，介绍了《中山街印迹》STEAM+课程实践，助推学生学习动力的激发、助推学生学习能力的提高、助推学生学习毅力的锻炼。开发了《中山街印迹》STEAM+微缩景观工坊、《中山街印迹》STEAM+布艺工坊、《中山街印迹》STEAM+杯艺工坊、《南明门》微缩景观、《百货大楼》微缩景观等，从项目名称、材料、项目时间、学科整合、项目流程等方面进行了系统的设计。STEAM的实施与综合实践融合，让综合实践课程更加丰富，真正打通了综合实践与STEAM的实施。
湖州师范附属小学的黄碧峰校长做了《STEAM+生态课程的构建与实施》介绍，湖师附小学生核心素养：主动适应、善于生活、乐于学习、敢于创新。构建了系列成长课程：航模、 数字化实验探究、创玩木工、陶艺、电脑机器人、3D打印、小农夫乐园等，构建依据为创新实践能力+生态文明素养。如何在原来拓展性课程上融合与改造，分享了3条路径构建策略：1以已有课程为基础，找到传承与创新的契合点；2按主体技术来分类，明确课程构建着力点；3以生态理念为主题，找到课程实施切入点。
杭州市时代小学孔慰副校长以《STEM视域下小学生项目学习的实践与探索》为题，基于科技革新与人才需求，详细介绍了项目学习的实践与探索，从STEAM图谱入手，分析了金字塔式的课程架构，从具体课程、学科分类、艺术渗透、学科综合、教育目标入手，详细介绍了学科融合的四季系列、创客系列、青云系列课程，例举了开心竖琴课程。既有知识呈现类，又有问题解决类、任务达成类的。有步骤，有计划，让所有老师参与一起做，实施的意义不仅仅在于学校和老师，而是学生在真实情境的发展。
浙江省教育科学研究院普教所林莉所长进行了专家点评，STEAM理念进入方式有两种，一种是学科进入，一种是非学科进入。要面向未来，让学生终身受益，给学生有意义的任务，真实的任务，怎么变得更加可以操作，要有学习支架的设计，有学习工具的运用，有学科的思维方式。
STEAM教育就像种子一样在学校落地生根，我们将继续在STEAM教育探索路上深入践行。
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今日搜狐热点STEAM教育来了！一线教师如何玩转学科跨界？
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这两年，STEAM成为教育领域出镜率较高的一大热词。如果你还不知道STEAM，那就out啦！
STEAM，即科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的首字母组合。当然了，字母的叠加可不等于几门学科的“大杂烩”，如何将这些学科有机融合也是一门大学问！
就在昨天，2017年STEAM教育中美校际论坛在上海市建平中学举行，来自中国、美国、法国等国家的校长和一线教师齐聚一堂，切磋交流STEAM教学的经验和体会。
在美国 STEAM教育从娃娃抓起
在美国芝加哥大学附属中学，STEAM教育被放在十分重要的位置。据学校理科教师莎朗·豪辛格介绍，STEAM教育看中这样几个方面：
重实践鼓励学生运用不同的科学工具解决现实生活中的问题
鼓励提问教师在教学中强调提问的重要性，并鼓励学生找寻问题的解决方案
强调合作教师鼓励学生以团队合作的方式探索问题解决方案
这也是STEAM教育的精髓所在，STEAM教育不是在桌椅整齐的教室上课，而是在充满乐高、木板、锉刀、画笔、电线、电路板、芯片、3D打印机、以及各种奇怪教育科技产品的工作坊内上课。
这样的教学模式也让学生们充分打开脑洞，莎朗举了几个例子：
有9年级的学生学了解剖学知识后，根据人体骨骼分布，3D打印出了一具人体骨架，让人叹为观止。也有学生走进芝加哥大学的实验室，跟着教授一起动手制作太阳能电池。还有古生物学家走进课堂，和5年级的学生讨论恐龙的奥秘……
莎朗表示，事实上，这样的STEAM教育从孩子三岁就开始进行了。当然，不同的阶段，教师会采用不同的教学方法，从在玩耍嬉戏中探索自然环境奥秘，到引入基础科学概念知识，再到自己动手做实验，直至合作完成项目，让孩子循序渐进感受STEAM的魅力。
STEAM教育对接核心素养培育
近年来，STEAM教学的理念也在推动中国的课堂发生转变。
上海市建平中学科创总辅导员冯碧薇就看到了发生在课堂内的点滴变化。
有学生来问，听说芥末可以抑制细菌的增长，这是真的吗？冯碧薇没有急着回答学生的疑问，而是鼓励学生在课堂上自己动手实验去找寻答案。通过实验获得了肯定回答后，冯碧薇进一步启发学生，芥末是用哪种植物制成的？除了这种植物，是否还有其他植物可以达到这样的功效？学生提取同一科另外五种植物进行实验，发现其中四种确实有效。
“学会提问，学会设计实验，这也是STEAM教学所倡导的教学理念。”冯碧薇说。
近年来，建平中学的课堂教学转变也带来了一系列成果：仅2016年一年，就有5人获得全国少年科学院小院士称号，21人获得上海市明日科技之星称号，129人次在上海市科技创新大赛中获奖，获得1项国家级发明奖（一等奖），9块美国学术十项全能（金牌）……
当然，这样的变化不仅发生在课堂内，学生在STEAM学习中不断提升着科学素养和人文情怀。有醉心于环保的学生回收废纸，制作出了200本笔记本分发给师长好友；还有学生设计出一套太阳能系统，并亲自赴非洲推广清洁能源计划……
建平中学校长杨振峰表示，STEAM教育与核心素养，是当今国内外两个热门的教育议题。而STEAM教学倡导的跨学科学习，以及基于问题、项目、现象的学习模式，正与学生核心素养的培育理念不谋而合。
杨振峰也坦言，在今天课堂的科学学习之中，仍存在着“过多看中科学知识体系，忽视科学方法体系”的问题，而要让学生掌握科学方法，一定是要以跨学科、项目化学习的方式实现。“这就要求我们的老师、科学工作者一定要会‘聊’科学，把高深的科学知识以深入浅出的方式和学生‘聊’出来，来撩拨他们内心对于科学的想象和期待。”此外，杨振峰也指出，如今学校内的诸如创新实验室等硬件建设、平台资源日趋完善丰富，除了关注学生参与各类比赛，还应该致力于让更多孩子获得科学体验。
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