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浅谈小学英语快乐教学法
　　摘要：小学英语课程标准提出，要让学生快乐地学习英语，要让学生在乐中学、在学中乐。本人一直在寻找一种教学方法，可以让学生走出原来枯燥的英语课堂，快乐地学习英语，这就是“快乐教学法”。本文在分析了在小学英语课堂贯彻快乐教学法的重要性之后，从四个方面论述了如何贯彻快乐教学法：开展英语浸入式课堂教学，让英语无处不在；激发学生课前的乐学情绪；在课中调动学生的乐学情绪；让学生在课后多样化练习中快乐学习英语。 中国论文网 /9/view-6787635.htm　　关键词：快乐教学法 小学英语课堂 　　一、小学英语课堂贯彻快乐教学法的重要性 　　中国学生学习英语大多有抵触情绪，这与大多数英语教师为了应付考试所采用的应试教学模式有关，每节课只是重复着背单词、学语法、做习题，学生学着没意思，教师教着也乏味。许多学生对学习英语兴趣不大，会的都是“哑巴英语”，连一句完整的句子都说不出来，一段完整的课文都背不出来，就更不用说用英语进行日常交流了。这对于学习难度更大的英语知识很不利，久而久之，学生便产生了抵触情绪，彻底放弃了英语的学习，这一点充分说明了让学生快乐学习英语是多么重要。培养学生学习英语的兴趣，使学生快乐地学习英语，必须从娃娃抓起，从小学生抓起，只有这样才能有利于学习更复杂的知识，而要做到这一点，就要在小学英语课堂上采用快乐教学法，使学生意识到学习英语是一件快乐的事。 　　二、开展英语浸入式课堂教学，让英语无处不在 　　快乐教学的前提是学生要学得会、听得懂教师在课堂上的语言和所教授的知识，这就需要学生多听、多练。教师要用英语面对学生，用英语教授英语，也就是说，英语既是学习的内容，也是学习的工具。当然，需要小学英语教师注意的是，小学生英语水平有限，属于启蒙阶段，因此，课堂语言的选择必须简单，容易理解。学生在听的过程中获取大量信息，加上教师的鼓励和宽松的课堂气氛，此时很容易拥有敢于张开嘴巴说英语的胆量。在课间，还要鼓励学生用英语进行简单的交谈，用英语向教师问好。除了要时刻接触到英语语言之外，还应该让学生潜移默化的接触外国文化，这样既可以使学生了解东西方文化的差异，又可以增加学生对语言的理解。在小学英语教学中，使学生多接触英语，让学生“浸泡”在英语的环境中，让他们觉得学习英语是一件简单、快乐的事，只有这样，学生才会快乐地学习英语，才会完成接下来更加繁重的学习任务。 　　三、激发学生课前的乐学情绪 　　许多学生会的都是“哑巴英语”，尽管脑子里有英语句子，但却不敢开口表达，而学好英语最重要的前提就是丢掉怯懦的情绪，张开嘴大胆地说出来，不要怕出错误。因此，要培养学生的课前朗读习惯，在课前晨读时间鼓励学生走出教室，找一个自己喜欢的地方大声朗读、大声背诵。这就使学生在一个更广大和自由的空间里释放压抑的情绪，不再怯懦，不再怕出错，兴趣往往就高涨起来，自信心也逐渐增强，也会产生课前乐学的情绪。当学生爱上了大声朗读英语的感觉时，他们就爱上了英语。 　　在上课前几分钟应该多补充一些英语文化小知识，这会提高学生上课的兴趣，多了解西方的文化。例如，在圣诞节这一天，教师可以在黑板上画一棵大大圣诞树，或是画一个圣诞老人，如果可以的话，还可以让学生自己来画。然后用故事的形式向学生讲述关于圣诞节的知识，比如，耶稣诞生在哪里，圣诞老人会把礼物放在哪里等等，学生听得很开心，接下来听教师讲课也就有了兴趣。教师也可以让学生以值日的形式在课前讲述英语小故事或是讲解英语文化小知识，教师要提供搜集资料的途径。学生在动手搜集资料的同时，了解到学习英语不是背几个单词，不是学几种语法，而是会学到许多有用的知识，扩大自己的知识面，这样学生会越学越快乐，越学越有兴趣。 　　四、在课中调动学生的乐学情绪 　　要在课上调动学生的乐学情绪，教师应从两方面着手，一是多样化的教具，二是丰富多彩的活动。 　　教师在课堂上应创造性地制作各种教具，比如，卡片，实物模型，或是打印图片，还应恰当地使用多媒体课件、录音机、投影仪等。多样化的教具可以调动学生的积极性，使得课堂教学不再枯燥。比如，在考一些水果或是动物的单词时，平时教师只是念汉语然后让学生回答，而要想调动学生快乐的情绪，教师就可以准备各种水果和动物的图片，让学生抽取卡片，抽出哪张就背诵哪个单词，这样学生就会觉得背单词很有意思。 　　课堂上采用的活动可以多种多样，比如，做游戏、讲故事、演话剧、学歌曲、进行英语智力竞赛，甚至还可以给英语动画片做简单的配音。总之，教师应该充分了解学生对什么感兴趣，然后设计相应的活动，使得学生把学习英语当成一件快乐轻松的事。比如，在讲完一节课的单词之后，教师可以指导学生将本节课的单词串成一个小故事，还可以把这个小故事融入学生喜欢的歌曲之中，让学生边唱边表演。通过开展多种多样的活动，引起学生的注意力，使学生在玩中学、在学中玩，拥有了充分展示自我的空间，活跃了课堂气氛，调动了学生的乐学情绪，达到了寓教于乐的效果。 　　五、让学生在课后多样化练习中快乐学习英语 　　在课后，应该补充给学生一些与教学内容有关的拓展知识，尤其是选择一些比较有趣味性的，或是与学生生活有关的，这既可以拓宽学生的知识面，又可以增加英语的趣味性。 　　教师除了给学生留一些练习题作为作业之外，还可以让学生自己设计练习题，然后由教师审核。对于出题角度很巧妙的习题，可以在班级范围内展览，学生课上一起解答。要想设计很好的练习题，学生就必须在课下好好复习课上所讲的内容，这样就调动了学生课后主动复习的积极性，把原来被动地复习变成了现在主动、快乐的任务。 　　在引导学生设计多样化习题的过程中，本人觉得最有效果、最能调动学生积极性的方式就是由学生以所讲知识为基础设计英语竞赛题目。必答题、选答题、抢答题，应有尽有，题目从易到难，多种多样。在教师统一审核之后，选出合适的试题，组成英语竞赛的题库，组织学生开展英语竞赛。最后评选出优胜小组，全班表扬；还要评选出最佳出题小能手，鼓励大家向他们学习。如此以来，学生学习英语就有了很大的动力，只有有了动力，才能有兴趣，才能在学习英语的过程中越来越快乐。 　　学习英语本是一件快乐的事，学生只有在小学阶段体会到学习英语的快乐，才能在以后的学习过程中越来越轻松、越来越如鱼得水。因此，要在小学英语课堂上采用快乐教学法，小学英语教师任重而道远。 　　参考文献： 　　[1]丁志成.小学英语游戏教学法探究.中小学教学与研究.华东师范出版社，2005（10）. 　　[2]梁丽容.小学英语“游戏教学法”.中小学教学与研究.华东师范出版社，2005（12）. 　　[3]国家教育部.英语课程标准.北京师范大学出版社，2002. 　　[4]张连仲，龚亚夫.中小学英语教师教学基本功讲座.北京师范学院出版社，1999. 　　（责编 田彩霞）
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浅谈如何让小学生快乐学习英语
　　摘 要 新课程标准下的小学英语教学中，教师应当始终坚持培养、保持学生浓厚的英语学习兴趣。而在各教学环节中增添趣味性，以学生为中心，发挥其主体作用，开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等，是小学生快乐学英语重要环节。 中国论文网 /8/view-4947947.htm　　关键词 小学生 英语 学习 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 　　On How to Make Primary Students Learn English Happily 　　ZHANG Jie 　　（Ziliujing District Yuying Primary School， Zigong， Sichuan 643000） 　　Abstract Under the new curriculum standards in primary school English teaching， teachers should always adhere to cultivate and maintain a strong student interest in learning English. In the teaching process has added fun， student-centered， play its main role， to carry out a wide， diverse forms of English extracurricular activities， etc.， is an important part of students happy to learn English. 　　Key words primary students； English； learning 　　1 学生学习英语的快乐源自兴趣 　　英语学习对于大多数小学生而言是母语之外的第二语言学习，学生们开始其陌生的，充满好奇的，而在小学阶段英语教师如何能抓住孩子们的好奇心，进而让他们对英语学习产生浓厚的兴趣，是每一位小学英语教师义不容辞的责任。然而，实践教学中我们往往会发现这一良好的初衷遇到的阻力和坎坷是能规避的，其中一部分学生对英语学习存在畏难情绪，甚至害怕发音不准遭其他同学耻笑而对英语学习望而却步。此时，英语教师就需要从多层面、多视角观察所有学生，寻找出适合自己所教学学生能快乐学习的方式，来培养英语兴趣。 　　（1）了解学生的性格与兴趣爱好。在现实社会中，每个人都有各自不同的性格特点，而学校则是社会的一个缩影，学校里的每个学生也相应地拥有自己的性格特点，特别是在小学阶段，孩子们正处于身心发展的黄金时期，对于其树立正确的人生观、世界观、价值观有着特殊重要的意义。在实际教学中一些学生性格内向，不善言辞，遇困难羞于向老师、同学倾诉，却又无力解决学习中的实际困难，长此以往导致自己逐渐对英语学习产生厌倦，丧失信心。此次，如果英语教师一开始并不以如何学好英语作为突破口，而是先重视学生的心理变化，了解学生的性格与兴趣，将其内心中害羞、怕困难的心墙推倒，释放心里所想，建立起学习的信心。 　　（2）在小组合作中学习英语知识。在实际教学过程中可以发现，一些学生初学英语时的方法不当，或情绪忽高忽低，想急于求成。另外由于教师未能再陈旧的教法中不断创新来适应学生身心的发展变化，从而导致由于英语记忆性知识增多，让这部分学生感到英语学习索然无味，最终造成英语学习掉队，甚至放弃学习。面对这类学生，在教学中就应当加强他们在合作中学习。通过团队合作与努力，多以游戏分组的方式来激励他们学习英语，使学生们在小组合作中在建立彼此的信任，共享资源与成功，增强小组成员的荣誉感。 　　（3）促使学生在参与中学习英语知识。目前，小学教育普遍存在着教学班容量大于国家规定的学生容量，导致教师在有限的课堂教学时间内对学生的关注不够，直接影响学生在学习中的参与度。再加之部分学生自身口语表达能力有限，整节课处于被动、呆滞的状态，他们内心是希望得到关注，但往往难以获得理解，孤独无助感油然而生。因此，在教学中，教师应当有意识地让学生参与到教学中来，在课堂上多采用暗示、有意识地针对提问，通过参与式互动游戏等活动，目的不单在于让其获得知识，更重要的是使学生参与其中。 　　（4）鼓励学生多与教师交流。在教学过程中，会发现部分学生在英语学习上表现欠佳，这类学生虽有上进的心愿，但苦于自信心不足，不能在合适的时机展现自己，总觉得努力无望，从而产生自卑心理。因此，教师应当充分注意在课堂通过表扬、鼓励学生不要怕出错，主动举手回答教师提问，课后教师主动与学生交流沟通，以给学生讲故事、谈心等方式，引导学生了解时事，让他们懂得对待学习应当主动地去追求和探索。这样就能将课堂教学交流与课后总结、引导交流结合起来，通过充分交流来培养学生学习英语的习惯，并使这种学习习惯能在其他方面得到良好的延伸。 　　2 创设轻松愉快的学习氛围是快乐学英语的基础 　　合理、有效地创设小学生学习英语轻松愉快的学习氛围，能充分激发其学习英语的浓厚兴趣。良好的语言环境不仅给人以舒适、自在的感觉，还能让语言学习者产生良好的学习动机，可现实生活中大部分小学生却因缺乏英语交流学习的客观环境，使他们不能将所学的英语知识应用到生活中去。这也促使英语教师不得不思考如何在课堂教学（下转第179页）（上接第146页）中为学生营造轻松愉快的学习氛围，让学生体验类似真实生活的英语交流环境，情绪饱满地投入到学习中去。 　　学生在学习英语时缺少真实的语境，兴趣也就难以提高，小学英语教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。一本教材在每一个老师的手中都会有不同的诠释，学生也会获得不同的信息。教师通过认真钻研英语教材，不断总结教学方法，让小学生在英语学习中收获最大化。为巩固此目的，教师需要认真思考，努力为学生创设符合教材、贴近生活的教学情景，营造适宜的语言环境，对培养和提高学生学习英语的兴趣提供动力。与此同时，教师的教态、亲和力、语言表达能力、课堂管控能力等也直接影响学生学习英语的兴趣，据对笔者所教学的学生调查了解发现，教师态度和蔼亲切，语言能力强，肢体语言适当，书写要规范，板书设计合理醒目等，都是他们所希望的，能为其愉快学习打好基础。
　　3 发挥学生主体作用是快乐学英语的目的 　　在现代教育的各个领域，越来越强调“以学习者为中心”和“自主学习”的教学方法。对小学英语教学来说，学习的最终结果起决定作用的不是教师，而是小学生本人。任何成功的教育必须考虑到学习主体的个体特征，要以人为本，发挥和培养学生的主观能动性。这就要求教师关注学生的学习动态，细心观察学生的一言一行，深入了解学生的内心需求，让学生充分体验到被尊重、被重视。在玩中学习是小学教育最有效的一种学习方式。在小学英语教学中，教师应当重视的是调动学生所有感官学习。 　　小学生天性好奇，爱学爱问，爱发表自己的意见，创造欲强。可我们不难发现在日积月累的传统课堂教学中，孩子们的创造性渐渐消失了，突出表现为问“为什么”的学生少了，学生通常被动接受，在英语教学对话中也仅仅局限于老师用过的词句，没有知识的拓展、延伸。基于此种不利于小学生主体作用发挥的现状，教师应该努力尝试将课堂还给学生，鼓励其多提问、提好问，并帮助他们在英语学习的过程中学会积累、整理、综合运用知识的能力，增强学习英语的信心和勇气。 　　4 开展英语课外活动是快乐学英语的重要环节 　　教学方法多样性能充分活跃课堂，让学生从不同方式中体会学习英语的快乐。这样的愿望在老式的教学中被忽略，就如再喜欢吃某一样菜，吃多了也会腻味，当然一种好的教学方法，经常使用也会失去其魅力，让学生厌烦。中国国内小学生普遍缺乏接触和使用英语的场合，操练英语的机会并不多。作为教师，应义不容辞地担当起激发学生的英语学习兴趣、保持和巩固其兴趣的重要角色，着力拓展学生的课余英语学习生活。教师可以结合实际地组织英语竞赛，通过各种课外活动，如制作英文标牌语、课前准备唱英语歌、课余组织英语韵诗诵读、学生自主合作办英语手抄报等；教师还可以赠予每一位学生英文名字，建立学生个人学习小档案，让学生得到充分的重视，提升自信。这一系列的举措可以使学生在活动中提高对英文的认识，让活动延伸到英语教学中，让学生真实体验到学习英语的快乐。 　　参考文献 　　[1] 陈琦.刘儒德当代教育心理学[M].北京师范大学出版社，2007. 　　[2] 桑标.儿童发展心理学[M].高等教育出版社，2009. 　　[3] 程晓堂.Jane Arnold情感与语言学习[M].外语教学与研究出版社，2000.
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浅谈小学生快乐学英语的方法
来源：论文联盟&
作者：于艳
浅谈小学生快乐学的方法
　　英语作为一门综合性课程，跨进了小学的课堂。由于小学英语教学面向的对象是小学生，小学生年龄小，注意力不易集中，意志力较为薄弱。要让小学生快乐学英语，就要通过创设愉快的学习才可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，变&要我学&为&我要学&，从而自主的学习。在小学英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语。　　一、营造快乐氛围，让课堂充满爱　　任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习。在小学英语课堂教学中，教师应关注学生，努力创设一种平等、和谐、快乐的氛围。因此，我们不妨这样去做：首先教师要充分尊重学生，建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时，不能只关注优等生，应面向全体学生，要给后进生更多的锻炼机会。其次教师的要自然亲切，眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱，这样学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神。　　二、教中寓美，美中享乐　　美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是儿童的基本。创设情境也是小学英语教学的一个重要方面，这就突出的表现在教师的语言运用，情境创设，板书设计等方面。例如训练&How? are? you ?&&Fine ,Thank you.&时，可以使用升降调向学生发问，也可以转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩，这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识。另外，板书设计在小学英语教学中也非常重要，学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用简笔画等，增强美感，充分感受学习英语的快乐。　　三、课堂设趣，寓教于乐　　古人云：&未见意趣，必不乐学。&可见，兴趣是学生认识的需要，也是学习的强大动力。兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致，反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。　　（一）快乐&&动　　传统的课堂教学，往往很注意课堂纪律，课堂上学生静静地坐在那儿，人云亦云，这样学生很容易失去学习的兴趣。因此，教师应根据小学生好动、好玩、好胜的特点和思维规律，采用多种活动形式。如做游戏、讲故事、绕口令、猜谜语、唱歌、跳舞等形式，特别是游戏，因为游戏是小学生生活的重要组成部分，90%以上的小学生喜欢课堂教学游戏，使他们的身心达到完全的投入，而且游戏会使枯燥、的句型操练变的生动、活泼、趣味无穷。因此，在小学英语教学中，我们要充分发挥游戏的作用，如教一组颜色的单词，教师可以设计这样一种游戏。每个学生拿一种不同颜色的纸牌，教师发出指令：red , red , red , sit? down? yellow ,yellow, yellow,? touch? your? white , white , white , open? your? book。拿出相应颜色纸牌的学生就根据指令完成动作。这样学生既掌握了各种颜色的单词，又避免了反复诵读记忆单词的枯燥无味，又运用这些词汇进行了交际练习。　　（二）快乐&&物　　小学生年龄较小，缺乏知识和，抽象思维不够发达，但形象思维占优势。所以，要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具和设置情景进行教学，这样就能使英语课堂形象化和趣味化有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。如教apple、banana、orange等实物单词时，可以把实物带进课堂。虽然这些实物都是日常生活中经常接触的，但教师把它们带进课堂教学，学生会产生一种新鲜感本文由联盟收集整理，注意力马上被吸引，在英语单词与实物之间建立直接的，生词就可以在很短的时间之内记住并说出，但对于一些不便于带入教室的实物，我们可以用相应的图片、卡片、多媒体展示，用玩具代替等。用实物激活学生言语活动的兴趣，学生充满好奇兴奋，快乐地学习英语单词。　　（三）快乐&&想　　想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生思维的独创性。首先要培养学生的想象力，教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。例如在练习Do you like&&? Yes, I do.( No, I don&t)句型时，教师可以把教室布置成一个餐厅，里面画有各种食物和饮料，让学生想象他们去餐厅，两人一问一答:Do you like chicken curry? Yes, I do .I like spicy food. Do you like pineapple juice? No, I don&t. I don&t like pineapple. 或者让一个学生充当小记者，去采访其它同学都喜欢什么味道的食物，这时
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