绍兴市越城区柯灵幼儿园江南园区&&&
　　【摘要】创新是一个名族进步的灵魂。《纲要》中明确指出：&艺术活动是一种情感和创造性活动。&培养幼儿的创造性是美术活动中的首位任务，本文通过对课题实践研究观察与记录及对各类文献资料的整理，从当前在大班美术活动中存在的相关的问题来谈谈如何在美术活动中培养大班幼儿的创造力和想象力。
　　【关键词】& 大班幼儿&& 美术活动&& 创造力&
　　陶行知曾说：&我们发现了儿童有创造力，认识儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。&在美术活动中培养幼儿的创造力，可以更好地激发幼儿的审美情感，让幼儿热爱生活，追求和向往美好的生活。大班组根据区级课题《在大班美术活动中培养幼儿的创造性》的开展研究情况，发现从目前的教育现状来看，农村幼儿园的美术活动在教学活动中由于受到传统的教学和幼儿自身的美术水平影响，在培养幼儿的创造力上存在以下几个问题：
　　1.重技能技巧，轻情感与创造的体验。
　　事实上，作为一个成功的美术活动，除了让幼儿得到技能技巧方面的提高，更加不能忽略的是幼儿情感的体验，也就是审美。在一次大班美术活动《看花灯》中，带班老师引导孩子们画抬头的人：用圆形画头部轮廓&在下方画头发&在中间画眼睛&最上面画嘴巴&两边画上耳朵。最后呈现的是一大批站地整整齐齐的平面的抬头人，几乎没有重叠也没有侧面的抬头人。教师过分强调了如何去画抬头人的技能，而忽略了应该引导幼儿去回忆或想象看灯笼时的场景、人们的站位等。虽然孩子们掌握了这个技能，但是呈现的作品缺少了孩子们的童真与生活气息。
　　2.美术教学方法单一
　　在大班美术教学活动中，很多老师大多采用示范法、范例法。这样会导致教师在课堂上教得太多，让幼儿想得太少，教师示范得多，幼儿想象得少，相似的作品太多，彰显幼儿个性的太少。如在一次教师&课堂教学能力&比武活动中，观摩了大班的一节美术活动《美丽的雪花》，带班老师首先让幼儿欣赏在网上收集到的各种雪景和雪花的图片，随后让幼儿总结雪花的基本特征。最后教师在示范中用画笔将雪花画出，并给这些雪花添加了背景，变成一副唯美的雪景。孩子们开始按照教师的范例作画，很快忘记了自己观察到的雪花的样子，只是不时的抬头看教师出示的范例画。虽然在活动前给幼儿欣赏了许多雪花的样子可是最后还是难以摆脱模仿的命运。
　　3.家长和教师观念陈旧、对儿童作品评价缺乏多元性。
　　在评价美术作品中，只关注幼儿画的像不像，整体构图是否合乎逻辑，用色是否符合事物的特征。在幼儿园中，经常会出现很多教师帮助幼儿画或者手把手教幼儿画的现象，就是为了让家长看到孩子的作品时不会出现抱怨孩子不会画或者老师不会教的情况，完全忽略了幼儿在创作过程的情感体验的激发。是什么原因导致了这种不良现象的出现呢？值得我们深思&&
　　为了更好在绘画活动中培养幼儿的创造性，我们尝试从以下几个方面进行探索。
　　一、更新理念，转化目标意识，注重培养幼儿的创造力。
　　在绘画活动中，我们的老师要改变以技能为主的教学理念，树立起以培养幼儿绘画活动兴趣为主的活动目标，在活动中创一个融洽、和谐、宽松、平等的环境，让幼儿具有个性地进行创作。
如在大班绘画活动：《跳舞的树》中，幼儿在观察了树干、树枝的不同姿态的基础上引导幼儿想想：树儿在干什么？你喜欢跳舞的树吗？如果请你来设计，你想设计一棵怎么样的跳舞的树呢？通过幼儿想象并运用肢体动作来表现树的不同姿态，激起了幼儿无限的遐想，在作画过程上没有相关示范，也没有相关的规定，只是要让幼儿设计一棵自己最喜欢的跳舞的树。这样的绘画活动是他们所喜欢的，也是展示他们想象力与创造力的最佳途径。
　　二、为幼儿提供创造的环境，拓展视野，激发幼儿创造动机。
　　幼儿有着丰富的想象力，他们的画面有着浓厚的儿童化思维，然而，想象、创造绝不是凭空而来，是源于丰富的记忆表象，丰富的知识经验。正所谓&生活是创造的源泉&。生活中，让幼儿多接触自然和社会，去观察和体验，积累丰富的生活经验，扩展幼儿的视野，引导幼儿发现生活中美的事物，发现生活与绘画表现活动相关的事物，如：色彩、造型、线条、为绘画活动丰富经验。如在大班主题画活动：《春游》，活动前，老师先带幼儿去春游，引导幼儿感受春天中的各种花草树木的变化，加深幼儿对春天的认识和学习表达美的感受，培养他们用自己的眼睛和去观察、感受生活，学会运用自己观察到的事物从不同的角度来进行创作属于自己个性化的春天。
　　三、多样化的教学形式，活跃幼儿的创造性思维。
　　（一）激发幼儿的情趣&&故事迁移创作画。
　　故事是幼儿的童话世界，让幼儿在经常不同的故事中进行想象的思维练习，更强化了幼儿对想像创作的兴趣。大班幼儿已能独立构思画面，表现简单的情节。根据的这一特点，我设计了形式多样的故事引导，这对激发大班幼儿绘画创造欲望是十分有效的。如：在《动物园》美术活动中，我先给幼儿讲述有关森林里小动物的故事，激发幼儿的创作兴趣，让孩子们畅所欲言说出在动物园里看到有什么，最喜欢什么动物？然后简单示范二至三种动物的简笔画，概括动物的特征。同时，我准备各种不同画笔、宣纸和各色颜料等，让幼儿根据自己的兴趣自由选择。幼儿都喜欢听故事、编故事，这本身已能发挥幼儿想象力，而故事迁移创作画，能从最大程度发挥幼儿的创造力。
　　（二）激发幼儿的想象&&简单的图形教学
　　对于缺少表现手法的幼儿来说，大小不同的几何图形会起到很好的作用。比如教师可提供一些简单的点、线、形，具体的如曲线、不规则线条、半圆形、圆形、锯齿形、三角形等让幼儿发散性地联想&像什么&并进行添画游戏，或者提供物象图片、范图让幼儿想象这些东西像什么，如：手像什么、瓶子像什么等展开联想，并大胆地描述表现。
　　（三）丰富幼儿的想象&&音乐与绘画相结合
　　在日常的教学中美术活动不是单一的，通过音乐活动发展幼儿创造力会收到意想不到的效果。大班孩子具有了一定的绘画技能，在音乐活动中幼儿通过欣赏音乐、感受音乐的美，绘画表现歌词的内容这些都能很好地发展幼儿创造力。
　　作为一线的幼儿教师，时时刻刻和孩子们在一起，应该主动的走进孩子的心灵深处，知道他们迫切需要什么，他们都有哪些奇异的想法。教师应相信孩子，认真倾听，多给幼儿时间交流。相信在这样的理念下，我们能随着孩子的创造想象画中走进孩子心灵；在实物绘画中给予孩子各方面的引导与支持。孩子必将能大胆创意的设计出属于自己心灵世界的美术作品！
　　参考文献：
　　1.杨丽娟;幼儿绘画教学模式新探[J];甘肃教育;2011(09)
　　2.陈欣;幼儿美术活动中创造性培养的反思与建议[J];赤子&上中旬;2015(10)
　　3.李楠楠;如何开发与培养幼儿美术教育中的创造性[J];新课程学习&中旬;2013（09）
　　4.马正亮;大班幼儿绘画作品评价方法探微[J];甘肃教育; 4-124
您可能感兴趣的其他文章
&&站长推荐
&&期刊推荐
&&原创来稿文章
转寄给朋友
朋友的昵称:
朋友的邮件地址:
您的邮件地址:
写信给编辑
您的邮件地址:您所在位置： &
&nbsp&&nbsp&nbsp&&nbsp
在游戏活动中如何培养幼儿的创造性思维.pdf 1页
本文档一共被下载：
次 ,您可全文免费在线阅读后下载本文档。
下载提示
1.本站不保证该用户上传的文档完整性，不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。
2.该文档所得收入(下载+内容+预览三)归上传者、原创者。
3.登录后可充值，立即自动返金币，充值渠道很便利
在游戏活动中如何培养幼儿的创造性思维
你可能关注的文档：
··········
··········
在游戏 活动 中如 何培 养幼 儿 的创造 性 思维
(张家港市南丰幼儿 园，江苏 张家港 215628)
摘 要 ：创造性思维能力是培养一代新人素质的核心 内
些有创新玩法 的幼儿表扬
容。幼儿 的创造性思维潜能需要教 师发掘 。要创设一定的情境
激发幼儿的创造性思维。游戏活动是幼儿最喜欢的活动 ，也是
给予那些在活动巾玩两种 以内的游戏材料 ，并能玩出不
发展幼儿创造性思维的重要 形式和 手段 。
同花样的幼儿奖励 。
关键词 ：幼儿教育 游戏活动 创造性思维 培养方法
(二)培 养幼儿 自主探 索的习惯 ，促使 幼儿积极 生动 地构
一 、 幼儿创造性培养 的意义
习惯 的养成并非一朝一夕能够完成 。幼儿的创造性的源
(一)实验 。
泉是成人的社会生活和劳动 。要丰富幼儿的感性经验 ，我们可
分别给幼儿 甲和幼儿乙提供相 同的游戏材料 。
以引导幼儿观察和 了解成人 的生活和劳动 ，让他们有更多接
(二)现象。
触社会的机会。比如我们可 以经常带孩子逛商店、踏青 、秋游、
幼儿 甲：对游戏材料较关注 ，能创新 出较多 的玩法 。
参观农耕园等。可 以让孩子 自己观察 ，成人加 以讲解 、提示 ．让
幼儿乙：摆弄 了两分钟 ，对游戏材料失去 了兴趣 ，开始关
孩子 了解社会生活的本质。
注身边 的其他事物 。
在生活和学习巾．在各大领域 的渗透学 习巾，学 习方法 、
(三 )观 察。
教学方法 、教学手段都应该是具有创造性的、探索性 的。
在 日常生活和学 习的过程中．我们对这两名幼儿进行 了
(三)对幼儿进行创造性思维训练 。
观察和分析。我们发现 ，幼儿甲在语言活动 中想象力 比较丰
1．培养幼儿的独立性
富 ．在数学活动和手T活动 中较愿意尝试和探索 ，思维 比较活
在室 内游戏 中，我们一般 以区域游戏和角色游戏为主 。
跃 。幼儿乙相对来说在各类活动 中比较被动。
角色游戏是给幼儿提供一个语 言交流 、体验成功快乐和培养
(四)分析。
生活 自理能力 的平 台。区域游戏便给幼儿提供 了一个 宽松
我国学者一般将创造性定义为 ：根据一定的 目的，在 已有
的、自我探索的空 间。相对来说 ，区域游戏活动 时 ，要营造 比
知识经验的基础上 ，用新颖 、独特 的方法产生 出具有社会或个
较安静 、自我 、专注的氛 围。幼儿玩游戏 的时候应该是 比较独
人价值的劳动产品的心理品质 。研究表明，人类个体创造性发
立的。在游戏过程中，我们常常会看到部分幼儿喜欢 三两
展 的关键期在童年 。这是 由幼儿的年龄特点及幼儿的身心发
两一起玩 ，并没有达到我们预想的 目的。培养幼儿的独立性
展特点决定 的，游戏活动为培养幼儿 的创造性提供 了有利的
是非常重要 的。鼓励他们一人玩一个篮子 ，做到互不十扰 。鼓
励幼儿把 自己的创造结果展示给好朋友和教师。教师作为引
二 、教师要培养幼儿的创造意识和创造力
导者可 以给予部分幼儿提示和鼓励 。刚开始的时候可 以和一
(一 )激发 幼儿 的游戏兴趣 。
些不喜欢独 13玩游戏 的孩子一起游戏 ，培养他们独 自游戏 的
我们又像往常一
正在加载中，请稍后...请在APP上操作
打开万方数据APP，点击右上角"扫一扫"，扫描二维码即可将您登录的个人账号与机构账号绑定，绑定后您可在APP上享有机构权限，如需更换机构账号，可到个人中心解绑。
检索详情页
{"words":"","themeword":"","params":"$title:浅谈在游戏中培养幼儿的创造力"}
&&&浅谈在游戏中培养幼儿的创造力
浅谈在游戏中培养幼儿的创造力
幼儿的创造力孕育在新颖奇特的游戏活动中.教育家克鲁普斯卡娅说:“对孩子来说,游戏是学习,游戏是劳动,游戏是重要的教育形式.”如何在游戏中培养幼儿的创造力呢?针对这一问题,笔者在实践中因地制宜,巧妙利用地方资源,在游戏活动中开发幼儿创造力方面作了一些尝试.
摘要： 幼儿的创造力孕育在新颖奇特的游戏活动中.教育家克鲁普斯卡娅说:“对孩子来说,游戏是学习,游戏是劳动,游戏是重要的教育形式.”如何在游戏中培养幼儿的创造力呢?针对这一问题,笔者在实践中因地制宜,巧妙利用地方资源,在游戏活动中开发幼儿创造力方面作了一些尝试.&&
相关论文(与本文研究主题相同或者相近的论文)
同项目论文(和本文同属于一个基金项目成果的论文)
您可以为文献添加知识标签，方便您在书案中进行分类、查找、关联
请输入添加的标签
万方数据知识服务平台--国家科技支撑计划资助项目（编号：2006BAH03B01）
&北京万方数据股份有限公司 万方数据电子出版社
实名学术社交
个性化订阅推荐
快速查看收藏过的文献浅谈在美术活动中培养幼儿的创造力--《中学课程辅导(江苏教师)》2014年17期
浅谈在美术活动中培养幼儿的创造力
【摘要】：幼儿绘画的过程是游戏的过程,也是表现他们情感和想象力的过程,是一种创造性的活动,在幼儿美术教育活动中正确运用培养幼儿创造力的教育策略,充分发挥了幼儿美术教育在培养幼儿创造性方面的学科优势。
【作者单位】：
【分类号】：G613.6
欢迎：、、)
支持CAJ、PDF文件格式，仅支持PDF格式
【共引文献】
中国期刊全文数据库
卫萍;[J];安徽广播电视大学学报;2001年02期
刘爱琴;[J];安徽电子信息职业技术学院学报;2004年01期
黄兴帅;[J];安徽农业大学学报(社会科学版);2004年02期
聂宜民;陈红艳;姜曙千;于晓峰;;[J];安徽农业科学;2010年12期
瞿建芬,葛明贵;[J];安徽师范大学学报(人文社会科学版);2000年03期
陈显盈;;[J];安徽文学(下半月);2010年11期
王炳德;[J];北京大学学报;2000年S1期
刘宝花,黄悦勤,王燕玲,张桂芝,王玉凤;[J];北京大学学报(医学版);2002年03期
梁俊,王菊芳;[J];四川职业技术学院学报;2003年02期
童丽君;;[J];成才之路;2009年15期
中国重要会议论文全文数据库
陶伯华;;[A];中国思维科学研究论文选2011年专辑[C];2012年
罗火钱;;[A];2009`中国地理信息产业论坛暨第二届教育论坛就业洽谈会论文集[C];2009年
刘树梅;;[A];2007“校本培训”主题论坛论文集[C];2007年
童颖;;[A];探索创新意识和创新能力的培养-第十九届上海市青少年科技辅导员论文征集活动论文汇编[C];2011年
中国博士学位论文全文数据库
彭海蕾;[D];西北师范大学;2002年
蔡鸿明;[D];西北工业大学;2002年
郅庭瑾;[D];华东师范大学;2001年
何见得;[D];河海大学;2002年
姚美玲;[D];南京师范大学;2004年
柏永全;[D];东北大学;2006年
韩琴;[D];华中师范大学;2008年
吴国平;[D];华东师范大学;2008年
李清;[D];华东师范大学;2009年
燕京晶;[D];中国科学技术大学;2010年
中国硕士学位论文全文数据库
季又君;[D];昆明理工大学;2009年
刘琳;[D];北京中医药大学;2010年
邓丽丽;[D];中国地质大学（北京）;2011年
孟然;[D];东华大学;2009年
杨洪山;[D];山东师范大学;2011年
李原;[D];首都师范大学;2011年
梁杰;[D];湖北工业大学;2011年
贾晓星;[D];曲阜师范大学;2011年
张晓明;[D];河北师范大学;2011年
窦宝文;[D];河北师范大学;2011年
&快捷付款方式
&订购知网充值卡
400-819-9993浅谈如何培养幼儿的创造力_网易新闻
浅谈如何培养幼儿的创造力
用微信扫码二维码
分享至好友和朋友圈
（原标题：浅谈如何培养幼儿的创造力）
　　一、转变教师观念，培养幼儿创造力《创造的幼儿教育》中说道，平等自由是培养幼儿创造力的重要条件。作为一个合格的幼儿教师，就要加快转变，塑造一个新的教育理念，结合启发式教育，带头推动“六大解放”，为幼儿教育营造一个平等自由的环境。与此同时，教师还要学会站在多角度来看待一个问题，特别是要学会换位思考。学生是一面镜子，教师的一些做法，学生看在眼里、记在心里、反映在举止上。在引导幼儿突破思维定势、开拓思路的同时，教师也要保持多方位看待、分析、解决问题的习惯，从而为创造教育做好榜样。　　二、正确对待幼儿的好奇、好问　　好奇是人类的天性，在幼儿身上得到了更加明显的体现，好问是引领其探索未知领域的动里，它能打开未知世界的那扇大门。正如陶行知所说：“幼儿很小，其自由仅存在与言论方面，尤其是爱问，其创造力就来源于此、拓展于此。发明千千万万，在于一个问。”幼儿天马行空、千奇百怪的一些提问是他们创造力的外在体现。作为幼儿教师必须重视这类提问，并且耐心的引导他们共同找出正确的解答，带给幼儿成就感，然后再次提出问题并寻找解决方法持续激励学习，这又是一个闭环。　　三、培养幼儿动手操作能力　　陶行知指出，创造教育源于手脑的协同工作。幼儿的创造性活动是在不断的摸索、尝试、实践中进行的。在一开始幼儿的创新思维十分稚嫩，停留在假想阶段，天马行空，而通过一些实操、实践后，才能走向成熟、贴合实际，使创新思维具备最重要的可操作性。幼儿在实际操作中不断总结经验教训、开拓自身的思维，也是一种创造力的表现形式。在本文也讲到，提出问题、分析问题、解决问题、获得成就感、再次提出问题，这一闭环的激励机制，也适用于此。增加幼儿的热情，能最大限度地激发幼儿的创造潜力，并且使其感到快乐一举两得。因而，教师与幼儿园应尽可能的提供实操的环境和物质材料。
　　四、教育方法要与时俱进，以符合幼儿身心发展为前提　　时代在发展，根据社会环境特点的不同，教学方式也要不断适应改变，以摸索出适合时下的教育方法。举一个例子来说，教师可以借鉴他国的教育方式，研究他国教育历史的改革与变迁，再结合我国特色的国情与现有的教育方法进行整合，提出一些新的理念再进行互相讨论，从而得出一些具有实际可操作性的方法。山东高密市柏城镇柏城幼儿园范玉丽
(原标题：浅谈如何培养幼儿的创造力)
本文来源：山西新闻网-发展导报
责任编辑：王晓易_NE0011
用微信扫码二维码
分享至好友和朋友圈
加载更多新闻
热门产品:　　　
:　　　　　　　　
:　　　　　　　　　
热门影院：
阅读下一篇
用微信扫描二维码
分享至好友和朋友圈