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确实, 有时弯曲不是屈服和毁灭,而是为了生存和更好地发展.请举例说明你对这句话的理解.
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确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生…怎么理解
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”留得青山在，不怕没柴烧“、“君子报仇十年不晚”、“好死不如赖活着 ”这些都可以说明活着的重要性。最为经典的还属越王勾践，卧薪尝胆的故事
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我的理解是，适时的暂避锋芒，来日方长，早晚有机会弄死他！
对春风吹又生
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山谷中的谜底
《山谷中的谜底》是苏教版语文六年级下册第17课的课文，作者。
山谷中的谜底原文
江苏教育出版社六年级下册 第17课《山谷中的谜底》：
加拿大的有一条南北走向的山谷。山谷没有什么特别之处，特别引人注意的是，它的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。
这一奇异的景观始终是个谜，谁也不知道谜底是什么。
1983年的冬天，大雪纷飞，有两个旅行者来到了这个山谷。他们支起帐篷，望着漫天飞舞的大雪，突然惊奇地发现，由于特殊的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大。不一会儿，满坡的雪松上就积了厚厚的一层雪。当雪积到一定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着的身姿。就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下的多大，雪松始终完好无损。谜底终于被揭开了：东坡雪大，其他那些树，因为没有雪松这个本领，树枝都被积雪压断了，渐渐地丧失了生机。而西坡雪小，树上少量的积雪根本就压不断树枝，所以除了雪松外，、柏、之类的树种，也都存活了下来。
帐篷中的旅行者为自己的这一发现感到高兴。一位说：“我敢肯定，东坡也曾长过杂树，只是由于不会弯曲才被大雪摧毁了。”
过了一会儿，另一位像突然明白了什么似的，说：“我得到了一个启示——对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，做出适当的，以求反弹的机会。”
确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展。
山谷中的谜底段意
第一段（1-2）写山谷中奇异的自然景观是个谜。
第二段 (3-5) 写两个旅行者通过仔细观察揭开了这个谜底。
第三段（6）写两位旅行者发现谜底以后的谈话，指出了这一自然现象对我们的启示。
本文通过讲述揭开山谷中的谜底和生长在山谷中的雪松在大雪中积、弯、落、弹的过程，告诉我们“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好的发展”。遇事要懂得灵活的变通，有弹性的坚定。
山谷中的谜底作者简介
，1964年出生于，在徐州市经贸学校就职。她的散文作品《山谷中的谜底》，被收入出版的《九年义务教育六年制小学语文》第12册教材；《成功并不像你想象的那么远》入选中国普通话教学教材；《从设定目标开始》入选新加坡中学华文课本。
她的作品很有特色，简洁精炼的故事，精妙、充满智慧的议论，让人们在轻松愉悦的阅读快感中顿悟人生。
也有人说，刘燕敏作品的议论的确精彩，可她的故事很多是人们耳熟能详的，或是的。笔者认为，这便是平淡中见神奇。她生活低调而本真，崇尚顺其自然，顺乎本性，在感性中享受生活，从生活中了悟理性。寻常事物、平凡生活，她往往能翻出新意，。文字洗练畅达，有增一字则赘、删一字则简之感也。
山谷中的谜底教学设计
【教材简析】　　小学语文第十二册课文《山谷中的谜底》是作家刘燕敏撰写的一篇叙事简洁、说理深刻的小品文。本文讲述了加拿大魁北克省山谷中有一个奇异的自然现象，即山谷的西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松。两个旅行者在大雪纷飞中仔旅行者获得启示，人们“对于外界压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的机会。”“有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展”。这篇课文是根据作者原作改编成的，原文内容为一对婚姻濒临破裂边沿的夫妻，为了重新找回昔日的爱情，打算作一次之旅。他们来到这个山谷，不仅发现了谜底，而且得到启迪，感情重归于好。树的智慧，给予人智慧的启示，学会智慧地看人生、看自己……　　【设计理念】　　生本教育理论，同样给予我们智慧的启示：真正意义上的阅读教学，就是应着力将教，最大限度转化为学，以学生为本，以生命为本，最大限度地发挥人的生命潜能和发展本能，真正将学习还给学生，让学习成为一种学生自主的、灵动的、深刻的、丰富的、充满魅力的活动过程。基于这样的认识，教学所关注的不应仅仅是让学生获得课文教材末尾要“告诉”我们的感悟结论，更具价值的，是自主学习过程的展开及过程中的经验唤起、情感体验，阅读积累的内化运用，学生的智慧生成、心灵启迪等等。因此，本课教学的重点是引导学生在自主阅读与小组合作、大堂生生互动中经历“感受谜、联系生活与已有读书积累感悟雪松特点、产生自己的体验发现、读原文进行比照历练智慧”的过程，即引导学生走进教材，在老师设计的智慧话题的深入探究学习中去思索、去联系、去体验，和教材中的　【教学目标】　　1、读题质疑解疑，了解课文主要内容。　　2、研读描写雪松的句段，联系生活与已有积累，感悟雪松的特点，引发思考，自己尝试给课文写结尾。　　3、朗读原文，与本文比照，产生新的启示，读书读己，历练智慧。
4.听写下列句子，并联系课文内容和生活实际，说说你的理解。
（1）对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，做出适当的，以求反弹的机会。
（2）确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了更好的生存和发展。
【教学过程】
一、读题质疑解疑，了解主要内容。　　1、这节课学习新的课文：揭题齐读。　　2、初读课题时，你曾产生了哪些疑问？　　（交流：山谷中有什么谜？谜底是什么？板书）　　点评：题是文的眼睛，读题时产生问题，就为读书思考开启了一扇窗户。　　3、通过自学，你又解决了哪些问题？　　（交流：谜：￡1；：东坡雪大，很多树没有雪松的本领，渐渐丧失生机，只有雪松存活下来；而西坡雪小，少量积雪压不断树枝，所有的树都存活下来。）　　师评点：读书就要这样：读中质疑，思考解疑，渐渐把握主要内容。　　（设计意图：整体感知是一种整体性的把握能力，到了高年级，就可引导学生对课文内容在自读思考中有整体把握，运用已有读书经验用简练准确的语言表达，渐渐提高阅读能力。本课教学，就由读题质疑开启，在自读自悟中，既检测了学生对主要内容的把握，又积累了读书概括的经验方法，更培养了自能阅读的习惯。在生生互动交流中，老师不仅关注学生读书内容的感悟，也注意读书习惯的养成。）　　二、品读句段，感悟雪松特点。　　1、师捕捉谜底中话语：刚才在交流谜底中，大家都谈到雪松有一个反弹的特殊的本领，关于这个本领，文中有一段细致描写，让我们一起走进语言文字，细细品读。　　2、出示文字：由于特殊的风向……雪松始终完好无损。　　自由多遍朗读→指名朗读。　　3、用心品读这段语言文字，你产生了哪些感悟？将你的读书思考与学习同伴分享，在交流中不断丰富，并商议好小组汇报方式：是中心发言人负责还是人人汇报。　　预设：　　A、雪松那富有弹性的枝丫就开始向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落……“弹性”表现雪松的枝条机动灵活，“弯曲”读出雪松面对压力与作出暂对的退让，随机应变。　　B、待压力减轻，刚弯下去的树枝又立即反弹过来，雪松依旧保持着苍老挺拔的身姿……“反弹”：雪松伺机行事，以退为进。　　C、就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹……不论雪下得多大，雪松始终完好无损。感悟到雪之大之猛烈，松树得承受多大压力！但在承受压力时又适时退让，不屈不挠，坚持不懈，最终让自己生机勃勃。　　（交流中学生随机板书）　　小组大堂展示后，引导生生互动交流：或对某一句段的感悟作补充，也可由语言文字想开去：在你的知识积累中，也有像松树这样“弯曲”、“反弹”的人与事吗？师作适时点评，引导联系阅读过的名人故事，身边故事，自己亲身经历等用具体事件类比感悟。　　（设计意图：生本语文课堂中的老师角色，是指引者、帮助者，提供话题、创造思维碰撞情景舞台的总设计师。根据教材特点，关注学生已有学习水平、知识经验与学习需求，本着生本理念语文教学“大阅读、大积累、大思考、大表达”的特点，与学生产生意义关联，设计对学生的生活、学习、精神成长有意义、有价值的话题，真正将教材看作是学习的开启，引导学生发展智慧、建构人格、提升精神、丰富情感、学习生活的一种资源。在这一过程中，学生不仅紧扣住语言文字品读，而且由文字想开去，联想到阅读所积累的“以退为进”的名人故事、身边故事、有关名言、自己的亲身经历，由此谈及自己的感悟与启示，对故事中蕴涵着的哲理，产生自己的真切感悟。学生在用心倾听、积极思辨中不断丰富与完善自己的感悟、真正将学习成为超越教材、超越自我的过程，学生也在师生共赏中养成了良好的品读、表达习惯。）
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山谷中的谜底》教案
　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的深刻含义。
　　3、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步领会在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会适当退让的道理。
　　[教学重、难点]
　　联系课文内容及生活实际，理解第二个旅行者的话和文中最后一个自然段“弯曲不是和毁灭，而是为了生存和更好地发展。”的含义。
　　[教学准备]多媒体课件
　　[教学课时]第二课时
　　[授课时间]日
　　[教学过程]
　　一、质疑导入，激发探究欲望：
　　1、导语：大自然除了供人们欣赏之外，还会通过自身的某种现象给人以启迪，今天，我们一起去感受、去领悟——《山谷中的谜底》。（齐读课题）
　　2、由课题质疑。
　　3、过渡：跟随文中的两位旅行者前往加拿大的魁北克省的山谷中一探究竟。
　　二、初读课文，读议谜面谜底：
　　1、自由朗读课文，找一找：这山谷中的谜是什么？谜底又是什么？
　　2、交流：（1）山谷中的谜是什么呢？指名说。
　　（出示图及文字，相机板书：西坡：各种杂树东坡：只有雪）
　　这个谜是否奇异罕见呢？从何而知？再指名读。齐读。
　　（2）那么，谜底又是什么呢？指名说。（出示文字并相机板书）
　　从“终于”一词中，体会到什么？指名说。齐读。
　　这个谜底是怎么被揭开的？（观看视频）引读谜底。
　　三、 精读感悟，了解雪松逆境生存：
　　1、造成这一奇异景象的原因是什么？小声读课文第3自然段，圈画出认为重要的词句。指名回答。（出示文字并相机板书）
　　东坡的雪大到什么程度？抓住关键词语说一说。能用你的朗读让我们感受到东坡的雪大吗？指名读，齐读。
　　2、面对着这样的大雪，为什么雪松能顽强地生存了下来，而其他的杂树却失去了生机？再次默读课文的第3自然段，在你感受特别深的地方，多读几遍，用笔勾画出能帮助你解答问题的语句。
　　指名答。（出示并相机板书）
　　自由地读一读这段话，想一想雪松能生存的本领到底是什么？说说你在读的时候都注意到了哪些词语？（引导学生重点理解：弹性、弯曲、反弹、依旧）齐读。
　　3、雪松还有哪些独特的地方最让你欣赏？指名答。（出示文字）
　　（1）教师范读。
　　（2）把深有感受的地方圈下来，可以是一个短语、一个词，也可以是一个标点符号。
　　（3）交流：说说有哪些让你惊叹、佩服的地方。
　　（4）把这种敬佩之情读出来。齐读。
　　4、小结：有人说雪松面对风雪只会一个劲的向下弯曲，他们是一群胆小的弱者，你同意这样的说法吗？为什么？自由答。
　　再次齐读第3自然段中的谜底。
　　四、升华情感，揭示雪松弯曲启示：
　　1、文中两位旅行收获很大，尤其是第二位旅行者，他得到了一个什么启示？自由朗读课文的第4、5自然段。
　　2、两位旅行者从雪松身上得到了哪些启示？（出示）
　　这位旅行者的启示，你是怎样理解的？请你在书上这段话旁边空白的地方写上自己的思考，也可以通过一句名言俗语，或者一个成语来谈谈对这两句话的理解。
　　指名交流，小结。。
　　3、（出示重点句：确实，有时弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。）
　　（1）请联系课文中的内容，说说你对这句话的理解。
　　（2）你同意课文中的这种观点吗？能再联系自己阅读过的名人的故事，看见过的身边人的故事、亲身经历过的自己的故事等来说说吗？
　　4、齐读两则启示。
　　五、总结全文，领悟人生弯曲哲理：
　　1、大自然中，无论是什么动物、植物，都会面对种种逆境和压力，首先要敢于面对，选择宁折不弯的勇气去抗争，但是，如果困难太大，有时也要学会退让，学会雪松的弯曲，恰当地以退为进，这种弯曲不是屈服和毁灭，而是为了生存和更好地发展。
　　2、引读课文的最后一个自然段：确实——。
　　相信同学们懂得了这个道理后，会在生活中更加坚强，更有韧性。
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　　板书：&&&&&&&&&&&&& 17、山谷中的谜底
　　西坡：各种杂树&&&&& 雪小&&&&&&&&& 特殊风向
　　东坡：只有雪松&&&&& 雪大&&&&&&&&& 雪松本领&
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