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山香2014临沂教师招聘面试辅导
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学前教育心理学知识点
学前教育心理学知识点
第一章、幼儿教育心理概述
1、幼儿教育心理学是研究学校情境学与教的基本心理规律的科学。幼儿教育心理学的具体研究范畴正是围绕学与教相互作用过程而开展的。学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括幼儿、教师、教学内容、教学媒体和教学环境五种要素，由学习过程、教学过程和评价/反思过程三种活动过程交织在一起。
2、学习过程指幼儿在教学情境中通过与教师、同伴以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程。学习过程是教学心理学的核心内容。
3、幼儿教育心理学的作用：
（1）帮助教师准确地了解幼儿（2）为实际教学提供科学的理论指导（3）帮助教师预测并干预幼儿的行为(4)帮助教师结合实际教学进行研究。
第二章、幼儿心理发展与教育
1、心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。
2、个体的心理发展的基本特征：
（1）连续性和阶段性（2）定向性和顺序性(3)不平衡性（4）差异性。
3、脑是幼儿心理发展的物质基础。
4、幼儿感知觉发展的特点主要有：
（1）感知的分化日益精细
（2）感知过程概括化和系统化
（3）感知过程的主动性不断加强。
5、观察室一种有目的、有计划、比较持久的知觉。
6、幼儿观察发展的特点主要有：
（1）幼儿观察的目的性逐渐增强
（2）幼儿观察的持续时间逐渐延长
（3）幼儿观察的概括性逐渐增强
（4）观察的方法逐渐形成。
7、幼儿注意力发展的特点：
（1）无意注意力占优势地位
（2）有意注意初步发展
（3）注意范围较小。
8、幼儿记忆力发展的特点：
（1）幼儿的记忆力以无意记忆为主，且无意识识记的效果优于有意识识记；
（2）幼儿的机械记忆占主要地位，意义识记开始发展；
&(3)幼儿形象记忆占主要地位，且效果优于抽象记忆，但两者记忆效果的差距越来越小。
9、幼儿想象力的特点是：
（1）幼儿想象没有目的，没有前后一贯的主题；
（2）幼儿想象以无意想象为准；
（3）幼儿想象以再造现象为主，创造想象开始发展。
10、幼儿情绪与情感发展的特点是：
（1）情绪、情感体验具有情境性、外显性、易变性等特点&
（2）情绪控制能力较差；
（3）情绪、情感的社会化。
11、皮亚杰的认知发展理论的主要内容是：
（1）建构主义发展观：皮亚杰认为，发展是一张建构过程，是个体在与环境的不断相互作用中实现的。
(2)皮亚杰的认知发展阶段论：皮亚杰认为，在个体从出生到是成熟的发展过程中，其认知结构在与环境的相互作用中不断重建，从而表现出按不变顺序相继出现的四个阶段，这四个阶段依次是：
A知运动阶段B运算阶段C体运算阶段D式运算阶段。
（3）影响发展的因素有：
A、成熟B、练习和经验C、社会性经验D、具有自我调节作用的平衡过程。
12、前运算阶段儿童的思维的主要特征：
（1）单维思维(2)思维的不可逆性（3）自我中心
13、具体运算阶段儿童思维的特征是：
（1）多维思维（2）思维的可逆性（3）去自我为中心（4）具体逻辑推理
14、认知发展阶段与教学的关系是：
（1）认知发展阶段制约教学的内容和方法；
（2）教学促进学生的认知发展。
15、人格又称&个性&，通常是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
16、自我意识是作为主体的我对自己以及自己与周围事物的关系，尤其是人我关系的意识。它包括三种成分认知成分、情感成分和意志成分。
17、自我意识对人格发展的影响是：
（1）自我意识的水平制约着个人对自己人格形成和发展进行调节的能力；
（2）自我评价性质决定人格发展的方向；
（3）自我调控能力制约着人格的发展。
18、个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我是自我意识最原始的形态。儿童在3岁以后，自我意识的发展进入社会自我阶段。心理自我是在青年初期开始发展和形成的。
19、社会性认知是指对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，以及对社会关系和对班集体组织间关系的认知，与个体的认知能力发展相适应。
20、埃里克森的心理发展观及每个阶段的矛盾和发展的认为是：
（1）学习信任的阶段：这个阶段的主要矛盾是信任与不信任的矛盾，其人格发展的任务是获得信任感，克服不信任感。
（2）成为自主者的阶段：这个阶段的主要矛盾是自助主队羞怯与怀疑，人格发展的任务是获得自主感，克服羞怯与怀疑。
（3）发展主动性的阶段：主要矛盾是主动性对内疚，其人格发展的任务是获得勤奋感，克服内疚感。
（4）变得勤奋的阶段：主要矛盾是勤奋感对自卑感，其人格发展的任务是获得勤奋感，克服自卑感。
21、埃里克森心理社会发展理论的教育价值：该理论指出了人生每个阶段的发展任务及所需要的支持帮助，这有助于教育工作者了解中幼儿生在不同发展阶段所面临的各种冲突，从而采取相应的措施，因势利导，对症下药。
22、个别差异是指个体之间在稳定的心理特点上的差异，包括性格、能力或兴趣等方面的差异。在幼儿园环境中，学生的个别差异主要表现为儿童家庭文化背景的差异、智力的差异、学习风格的差异等等，所有这些差异都直接或间接的影响着教学活动。
23、世界上第一个标准化智力测验量表是由法国心理学家比内和医生西孟于1905年编制而成的，目的是为了筛选不能适应正常班级教学的儿童，该量表史称比纳-西孟量表。后经美国斯坦福大学心理学家推孟于1916年发表《斯坦福-比纳量表》。
24、智商简称IQ，采用的事比率智商，即用智力年龄和实际年龄的比值来反映智商。IQ=（智力年龄/实际年龄）X100，实际年龄指从出生到进行智力测验时的年龄，简称实龄或CA。智力年龄，简称智龄或MA，是根据智力测验计算出来的相对年龄。比率智商的高低基本反映了一个人的聪明程度。
25、1936年，美国的韦克斯勒编制了另外一套量表。采用了&离差智商&的概念，基本思路是：假定每个年龄阶段总体智力分布为正态分布，计算个人得分在该年龄组中离开平均数的距离，换算成标准分数，看他的位置离平均数的距离，换算成标准分数，看他的位置离平均分几个标准差，从而判定他智力的高低。智商的平均数为100，标准差为15，公式为：
IQ=100+15（个体测验分数&同年龄组的平均分）/同年龄组的标准差。
26、智力的个体差异：智力的个体差异既有量的差异又有质的差异；量的差异主要指个体在IQ分数上的不同，质的差异主要指个体的构成成分的差异。智力的个体差异表现在两个方面：
（1）发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不同。
（2）智力的结构差异，即组成方式上有所不同。
27、了解学生在完成各种学习任务过程中所采取的典型的思维方式有：
（1）场独立性与场依存性认知方式（2）冲动型与反思型认知方式（3）整体性与系列性认知方式。
28、场独立性与场依存性是美国心理学家赫尔曼-威特金提出的。冲动型与沉思型是杰罗姆-卡根创立的。辐合型和发散型是美国的吉尔福特提出的。性格是个体在生活过程中形成的对现实的稳定的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。它使成为人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
29、智力超常的儿童是指智商超过140的儿童，弱智儿童通常是指智商低于70的儿童。
30、小学生社会性认知发展的趋势是：（注意区别，了解）
（1）从表面到内部，即从外部特征、外部行为的注意到更深刻的注意；
（2）从简单到复杂，从问题的某个方面到多方面、多维度的看待问题，从呆板到灵活的思维；
（3）从具体思维到抽象思维，从弥散性的、间断性的想法到系统的、有组织的综合性的思想。
31、特殊儿童的类型有：
（1）智力超常的儿童（2）弱智儿童（3）学习困难儿童（4）聋、盲、哑、儿童。
32、在安排特殊教育的环境，应考虑下列形式：
（1）随班就读
（2）普通班加巡回辅导；
（3）普通班加资源教室；
（4）设置特殊班。
33、幼儿自我情绪体验主要有以下特点：
（1）由低级向高级发展，由生理性情绪向社会性情绪体验发展；
（2）幼儿自我体验发展水平不断深化；
（3）幼儿自我情绪体验还体现出易变性和受暗示性。
34、皮亚杰的认知发展理论（论述）
幼儿教育学基础
幼儿教育学基础
一、幼儿教育学（概念）：幼儿教育学是一门研究&&岁幼儿教育规律和幼儿机构的教育工作规律的科学，它是从人们教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论。
二、案例分析：
情景一：父母带孩子逛商场，孩子看中了一件玩具，而父母认为不适合他，不给他买。于是孩子往地上一躺，哭闹起来，父母怎么劝告都无效，场面难以收拾&&孩子为什么变的这么任性？是孩子生性犟脾气、不听话吗？对这样任性的孩子该怎么办？如果父母迁就顺从，要啥买啥，或者打骂威胁，强令其顺从就能解决问题吗？你对这个案例子怎么看？
&&幼儿的任性乃冰冻三尺非一日之寒，这是家庭教育方式一贯不当造成的恶果。父母不从根本上改变&溺爱&、&专横&等不正确的教养态度和教育方式，孩子的任性是难以纠正过来的，孩子个性健康发展也是不可能的&&所以教养方式影响孩子的个性。
第一章&&&幼儿教育的产生和发展
第一节幼儿教育的概念和意义
一、广义的教育（概念页）：这里的教育包括了家庭教育、社会教育和学校教育，范围很广，一般称为广的教育。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育（概念）：对岁年龄阶段的幼儿所实施的教育就称为幼儿教育。从广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等心理各方面发展的活动都是幼儿教育，而狭义的幼儿教育则指幼儿园教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
四、幼儿教育的意义：（简答和论述）
（一）促进生长发育，提高身体素质；
（二）开发大脑潜力，促进智力发展；
（三）发展个性，促进人格的健康发展；
（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；
总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。我们把这个阶段称为敏感期。
第二节幼儿教育事业的产生和发展
一、、学校诞生时间：幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文于1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。
2、德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为&幼儿之父&，是他创办了世界上第一个幼儿园。
3、（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具&&（&恩物&）来学习。
4、我国幼儿教育机构：我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是年湖北武昌创办的湖北幼稚园。当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。
5、幼儿园如著名教育家陶行知先生尖锐抨击的三种大病：一是外国病，二是花钱病，三是富贵病
6、1989年月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。
二、幼儿教育思想的发展
德国福禄贝尔
1、幼儿自我发展的原理：福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。
2、游戏理论：福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：他创立了世界上第一个为母亲们开办的&讲习会&，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》
★被誉为世纪初的&幼儿园改革家&的蒙台梭利于年在罗马贫民区创办了一所&幼儿之家&
★蒙台梭利教育理论的要点是：
1、幼儿自我学习的法则：每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
2、重视教育环境的作用
有准备的幼儿教育环境的特点？（简答）
（）一个自由发展的环境（）一个有秩序的环境（）一个生气勃勃的环境（）一个愉快的环境。
3、教师的作用：教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。
★对蒙台梭利教育的缺点和贡献（简答）：缺点：（）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；（）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等；
贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。
（三）陶行知
★陶行知的解放儿童的创造力包括哪几方面？（简答）
&①解放儿童的头脑②解放儿童的双手③解放儿童的嘴④解放儿童的空间⑤解放儿童的时间
（四）陈鹤琴
★他于年创办了我国最早的幼儿教育实验中心&&南京鼓楼幼稚园，创立了&活教育&理论。他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭的贡献。
课程的结构：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为&五指活动&。
教学法及其应用（临沂山香）
一、教学基本方法?
讲授法是教师通过语言（主要是口头语言）向学生系统地传授知识的方法。可分为讲述、讲解、讲演三种方式。讲述是教师向学生描绘学习的对象、介绍学习材料、叙述事物产生变化的过程。讲解是教师对概念、原理、规律、公式等进行解释说明和论证。讲解和讲述各有侧重，但在教学中常常结合使用。讲演则是系统全面地描述事实，深入分析和论证事实并归纳、概括科学的结论。?&2.谈话法?
谈话法也叫问答法。是以师生的相互谈话和问答为主要方式来组织课堂教学活动的方法。谈话法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。谈话法可分为复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出未思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。?
讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨，辨明是非真伪，以获取知识的方法。优点在于能更好地发挥学生的主动性、积极性，有利于培养学生独立思维能力、口头表达能力，促进学生灵活地运用知识。?
演示法是教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。演示的特点在于加强教学的直观性，它不仅是帮助学生感知、理解基本知识的手段，也是学生获得知识、信息的重要来源。?
练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能、技巧的方法。按培养学生不同方面的能力，分为各种口头练习、书面练习、实际操作练习；按学生掌握技能、技巧的进程，分为模仿性练习、独立性练习、创造性练习。?
自学法也称自主学习，是学生在教师指导下，以自主学习为主，培养自主学习能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主学习，这是推进课程改革、实施素质教育的重要任务，也是现代科技、继续教育倡导对人的要求。小学生在校期间初步学会学习，逐步形成独立的学习能力，这是将来立足社会，适应生活需要的基本技能。这是一种很有意义的学习方法。自主学习能力，指学习者在已有知识与技能的基础上，一般不依赖于他人而能运用一定的学习方法和程序，独立获取知识并解决问题的能力。这种能力的构成包括四个方面的内容：一是能学，二是想学，三是会学，四是坚持学。?
7.&读&议&讲&练&法?
&&读&议&讲&练&法主要运用于阅读课的教学中。在课堂中，以学生为主体，教师为主导，按照让学生&读一读&，师生&议一议&，然后由教师&讲解&，最后由学生&练一练&的阅读教学方法进行教学。在整个过程中，&读&是基础，&议&是关键，&讲&是解疑，&练&是应用，教师的指导贯穿始终。?
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2014山东省中小学教师资格考试面试公告
根据教育部统一部署，经研究，现将我省2014年中小学教师资格考试面试工作的有关事宜公告如下：
一、省考面试工作
参加2012年及之前山东省组织的&教育学&、&教育心理学&（简称&两课&）考试，各科成绩均合格，持有&两课&考试合格证且在有效期内的考生，可报名参加各市另行组织的面试，不参加国考面试。该类考生的面试工作由各市按原省考面试要求组织实施，相关事宜可咨询当地市教育局。
根据《山东省中小学教师资格考试及认定制度改革工作实施办法》规定，我省不再组织中等职业学校实习指导教师资格的面试（含省考面试和国考面试）及认定工作。
二、国考面试工作
（一）报名条件
报名参加山东省中小学教师资格考试面试的考生应当同时具备以下条件：
1.未达到国家法定退休年龄，户籍或工作单位在山东省的中国公民。
2.申请小学教师资格，应当具备大学专科及以上学历；申请初级中学、高级中学、中等职业学校文化课、专业课教师资格，应当具备大学本科及以上学历；具有一级职业（执业）资格的中等职业学校专业课教师资格申请人员，其学历要求可放宽到大学专科；申请幼儿园教师资格，应当具备幼儿师范学校或中等师范学校毕业及以上学历。
3.参加国家教师资格考试笔试，各科成绩均合格。
（二）网上报名：4月14日-18日
考生在规定时间内，登录教育部考试中心&中小学教师资格考试网&（）进行网上报名。报名时应选择户籍或工作单位所在市为面试考区。
（三）现场审核：4月17日-19日
网上报名完成后，考生应在规定时间内，持居民身份证、居民户口簿或人事关系证明（在户口所在地报名的考生提交居民户口簿，在工作单位所在地报名的考生提交人事关系管理部门出具的人事关系证明）、学历证书等材料的原件到各市指定的现场报名点进行资格审核、缴费。未经现场审核或审核通过但未及时缴费的，视为自动放弃本次面试报名。
由于各市现场报名点的报名受理范围不同，请考生仔细查阅，并选择相应的现场报名点进行资格审核。现场审核确认后，报名信息不得更改。
各市现场报名点设置见附件。
（四）准考证打印
准考证由考生自行登录报名系统进行下载、打印，准考证打印时间：5月12日-16日。
（五）面试时间及成绩公布
全省面试统一从5月17日开始，考生应按准考证上注明的场次和时间到达考点参加面试。面试结果可于日后登陆教育部考试中心&中小学教师资格考试网&（）进行查询。
（六）面试内容及科目
1.面试内容
面试依据教育部印发的《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》和《考试大纲（试行）》（面试部分），通过备课（或活动设计）、试讲（或演示）、答辩（或陈述）等环节进行。主要考核申请人职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教学基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。了解各科目考试大纲，请登陆教育部中小学教师资格考试网（）查询。
2.面试科目
幼儿园面试不分科目。小学面试分语文、数学、英语、社会、科学、音乐、体育、美术等8个科目。中学（含中等职业学校文化课）面试科目与笔试报考科目三（学科知识与教学能力）相一致，分语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史、地理、体育与健康、音乐、美术、信息技术等13个科目。
（七）面试流程
除申请中等职业学校专业课教师资格考生外，其他考生面试均使用教育部考试中心的面试测评系统，面试流程如下：
1.抽题。按考点安排，登录面试测评系统，计算机从题库中随机抽取试题（幼儿园类别考生从抽取的2道试题中任选1道，其余类别只抽取1道试题），考生确认后，计算机打印试题清单。
2.备课。考生持试题清单、备课纸进入备课室，撰写教案（或活动演示方案）。准备时间20分钟。
3.回答规定问题。考生由工作人员引导进入指定面试室。考官从试题库中随机抽取2道规定问题，要求考生回答。时间5分钟左右。
4.试讲或演示。考生按准备的教案（或活动演示方案）进行试讲（或演示）。时间10分钟。
5.答辩。考官围绕考生试讲（或演示）内容进行提问，考生答辩。时间5分钟。
6.评分。考官依据评分标准对考生面试表现进行综合评分。
中等职业学校专业课教师资格考生面试不使用面试测评系统，按各市教育局有关要求执行。
（八）违规处理
考生要严格遵守《面试考生守则》，考试违规参照《国家教育考试违规处理办法》（中华人民共和国教育部令第33号）和《教师资格条例》有关规定处理。
（九）收费标准
根据《山东省物价局山东省财政厅关于核定教师资格考试收费标准的复函》（鲁价费函[2013]75号）规定，面试每人次240元。
（十）考试合格证明
教育部考试中心将为笔试、面试均合格考生颁发《中小学和幼儿园教师资格考试合格证明》（以下简称《合格证》）。取得该《合格证》是申请教师资格认定的必要条件。《合格证》领取时间及方式，将通过教育部中小学教师资格考试网另行公告。
（十一）相关事宜
1.考生须本人通过教师资格考试网上报名系统进行报名，并对本人所填报的个人信息和报考信息准确性负责。禁止学校或任何机构替代考生报名，对违反规定造成信息有误的，责任由考生承担。
2.考生所报类别笔试各科目均合格，且成绩在有效期内的考生，方具备面试报名资格。网上报名系统能判别考生笔试成绩是否具备报名资格，笔试成绩达不到资格线的考生，将无法进行网上报名操作。
3.参加2014年上半年之前笔试合格的考生，在面试报名前需要重新进行注册和填报个人信息，重新注册操作不影响考生的面试报名资格。参加2014年上半年笔试合格的考生不用重新注册。
4.考生如忘记注册密码可通过以下三种途径重置：
（1）自助重置密码
考生可通过回答注册时预设的&密码保护问题&自助重置密码。
（2）短信获取密码
考生可通过报名注册时所填写的手机号码短信获取密码（注：手机短信为考生重新获取密码的重要途径，在参加中小学教师资格考试期间，请考生慎重更换手机号码）。
（3）拔打教育部考试中心客服电话
考生可在工作时间内通过拨打教育部考试中心客服电话进行密码重置。（客服电话010-）。
&附件：山东省2014年教师资格考试面试报名确认点一览表&
山东省教师资格认定指导中心
二〇一四年四月九日
2014临沂教师招考冲刺班（山香教育）
临沂山香教育2014教师招考冲刺班开课通知临沂事业编简章公布之前，前50名报名冲刺班学员，享受您想不到的优惠哦。（具体咨询山香临沂分校）冲刺班开课时间：临沂事业编简章公布后冲刺班授课时间：三至四天冲刺班课程价格：680元冲刺班授课内容：教育学、心理学、教学论、教材教法、教育法律法规和教师职业道德、真题演练。临沂山香：，咨询QQ： & &教师招考群：分校地址：临西七路与双岭路交汇往北1000米（景泰宾馆往南400米路东）
山香教育公益讲座
山香教育公益讲座2014临沂教师招考备考攻略时间：3月31日晚7点地点：临沂大学文学院327教室讲座内容：1，政策汇总2，笔面试要点难点3，命题趋势4，备考方法5，答题技巧临沂分校：，咨询QQ： & &教师招考群：分校地址：临西七路与双岭路交汇往北1000米路东&
临沂山香（网课免费看哦）
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2014临沂教师招考面试（临沂山香）
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临沂山香教育2014教师招考辅导3月29日开课
临沂山香教育2014教师招考辅导3月29日开课山香教育开课通知：临沂分校长期基础班（一期）日正式上课，届时山香教育一线名师亲赴临沂，现在正火热预报名中，基础班课程每周六周日全天面授。&现在报名基础班，优惠如下：1，免费赠送各专业课的网络课程2，免费循环听课3，免费赠送最后冲刺班！！前2小时试听不满意 &全额退款！！临沂教师交流群 & &&上课地点：临沂大学城，食宿极其方便，也适合周边地市学员前来学习。山香教育临沂分校：， 分校地址：临西七路与双岭路交汇往北1000米路东（沟上小区沿街）
临沂教师资格证面试
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临沂市2014年普通话水平测试通知
根据教师资格认定工作统一安排，普通话水平测试将于年月日进行，为保证本次考试顺利开展，现将有关事宜通知如下：
一、测试时间
年月日。二、测试地点临沂实验中学临沂市兰山区八一路号。三、准考证领取考生凭本人身份证于月日日，到各县区报名点领取准考证。四、注意事项
考生凭本人身份证和准考证参加测试，二者缺一不可。
考生应按照准考证上规定的时间报到，迟到分钟以上者，取消测试资格。
此次普通话考试是教师资格认定考试的重要组成部分，根据国家相关考试规定，严禁替考、夹带小抄、携带任何通讯工具进入考场，违纪者将根据《国家教育考试违规处理办法》（中华人民共和国教育部令第号）予以处理。
测试后个工作日，考生到报名点领取普通话水平测试等级证书，规定时间内未领取的证书，由报名点代为保管个月，逾期未领的作无主证书处理，不再承担保管责任。
临沂市普通话水平测试中心
2013年北京教师资格证中小学教育学真题及答案[1]
北京市中小学中等职业学校教师资格认定考试
《教育学》试卷
（日启用）
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