10-2110-2110-2110-2110-2110-2110-2110-2110-2110-21最新范文01-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-0101-01《小学数学课堂教学中的游戏活动设计研究》开题报告
文章摘要：但对于小学数学游戏活动设计的课题并没有系统研究.这些文章中大多是对一堂课的记录,如余志梅,徐思启的“套圈游戏”教例实录及评析,徐萍的《七巧板游戏》教学谈,麦陵璧的《折纸游戏教学浅谈》等,也有对数学游戏及其功能的简单分析,例如夏艳清、……
宝安区教育科学“十二五”规划2013年度立项课题
小学数学课堂教学中的游戏活动设计研究
课题主持人:李芳芳& 课题编号:
一、课题的现实背景及意义
(一)课题提出的背景
根据调研我们发现,随着所学数学知识的增多,内容的加深,相当一部分学生感到力不从心.学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪,从而导致他们在数学学习中求知情趣淡化,主动性弱化,学习能力退化,从而直接影响学生能力素质和数学知识水平的形成和发展.因此,如何提高学生和保持学生的学习兴趣是我们数学教师所面临的共同问题.
在新一轮数学课程的改革中,最大的变革就是教学方式的改变.在数学活动的众多形式中,游戏是一种学生喜爱的活动形式,在数学学习的过程中起着重要的作用.让孩子们“在玩中学,在学中玩”,这是每一位教师心中所追求的理想课堂.而游戏教学在一定程度上能实现这样的教学理念.《义务教育数学课程标准（2011年版）》提出,小学数学的教学目的是使儿童获得一些数学的感性知识,激发他们学习数学的兴趣和培养能力,使学生敢于大胆开口说数学.在数学教学中,我们有时不能有效激发学生兴趣,使得数学教学陷入困境.在科研兴教的大氛围带动下,我们充分认识到课题研究对教学的促进作用.在教研中,我们感到必须探索一种符合小学生生理、心理的教学方法,才有利于小学数学教学健康发展.因此,我们提出了《游戏在小学数学教学中的设计与运用研究》课题研究.
&& （二）课题提出的意义
新课改倡导自主、合作、探究的学习方式,这是课堂教学的一次重大改革.在当前的教学改革中,越来越多的教师把游戏引入课堂,使课堂教学更加活泼、生动,有效地激发了学生的兴趣.但是,人们对于游戏的认识还很不够,往往局限于“经验型”的引入,旨在活跃课堂气氛,因而,游戏教学迟迟不能得到深入地开展.为此,我们期望通过专题实验研究,从两个层面上进一步探究:
理论层面:探究小学数学游戏设计的原则、类型、方法及其功能,进一步挖掘游戏教学的应用推广价值.
实践层面:在数学教学中合理地利用数学游戏,提高课堂教学效率和质量,增强教师的教学素质和学生的学习素质,使学生主动地学数学,在生动有趣的数学情境中发展“数、量、形”等概念,培养数学的思维能力及问题解决能力.可使学生在参与游戏的过程中自主性、独立性、能动性和创造性都得到张扬和提升；实践能力和创新精神、创造性思维得到锻炼和培养；自主探索、合作交流的能力,以及意志品质、态度情感等因素也得到锻炼和培养.
&&& 综上所述,数学游戏活动给当今的数学教学注入了生机和活力,针对教学目的而设计的游戏活动可以起到寓教于乐的作用,达到增强学生学习兴趣,使学生在更生动,更有趣的情景中提高语言的应用能力.因此,我们开展此课题研究,适当地把游戏引入数学教学中,让老师在课题研究中,结合自己的教学目标和内容,设计一些有助于提高教学效果的游戏及尝试运用,为我们的数学教学服务.
二、国内外关于同类课题的研究综述
目前在国内,游戏在学前教育阶段用得比较多.但是,传统意义上的游戏,在课堂中只是作为一种调节学习过程的手段,或只是用于配合某项专题活动,而很少有人把它作为学生学习过程中一种有意义的组成部分和有价值的扩充,并挖掘它的教学价值.在各类杂志上虽有零星文章发表,但对于小学数学游戏活动设计的课题并没有系统研究.这些文章中大多是对一堂课的记录,如余志梅,徐思启的“套圈游戏”教例实录及评析,徐萍的《七巧板游戏》教学谈,麦陵璧的《折纸游戏教学浅谈》等,也有对数学游戏及其功能的简单分析,例如夏艳清、王青建的《试论数学游戏的功能》,游安军的《数学游戏与数学教学观》,王幼军的《数学中的游戏因素及其对于数学的影响》,刘艳丽研究了《小学数学游戏型课件的设计与开发》.也有人提出游戏教学观的说法,如周建平的《游戏教学观论要》,另外,夏艳清的《古今数学游戏》是从数学史的角度出发,把古今数学游戏进行了分类,分析了数学游戏的功能:记录数学、传播数学、发展数学、启发思维和促进教育.以上这些文章侧重点各有不同,讨论的角度也各不相同,但把数学游戏引入课堂作为一个课题却未见系统研究,也就是说,到目前为止对数学游戏引入课堂教学问题的研究还缺乏一个理论基础.对小学数学适合各年级系统的课堂教学可操作性的“游戏” 研究较少,因此,有必要对这方面进行开系统的研究,丰富这一领域的研究成果.
三、课题的界定和假设
（一） 课题界定
数学游戏是一种运用数学知识的大众化的智力娱乐游戏活动,这一界定要求它必须既是数学问题又是游戏,同时具备知识性、趣味性和娱乐性.而活动设计（activity-design）指的是对所要参加的活动制定出的方案和计划,需要具备活动主题、活动目标、活动方式和活动评价等步骤,本课题中“小学数学课堂教学中的游戏活动设计”,是新课改的产物,是为学生发展而设计的.它目标指向明确、内容多样、实施方式灵活,能使学生在掌握国家课程规定的基础知识、基本技能的同时,引导学生得到个性发展的及时补偿,发现,培养学生的信息采集和加工的能力,学会学习,使学生更好地认识学习的价值,学会创新.
&& （二）课题假设
如果我们开展此课题研究,根据教学内容和学生特点设计数学课堂教学游戏,将学习的知识渗透于游戏中,利用游戏的形式来开展教学活动,使枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式,为学生创造丰富的语言交际情景,使学生在玩中学、学中玩,就可以培养学生的学习兴趣,同时提高数学课堂教学效益.
四、课题研究的目标和内容
1．研究目标&
（一）通过研究,探索一套以“游戏”为主的课堂教学模式,培养学生的数学学习兴趣,使数学教学变得生动、丰富,使课堂变得有趣、活泼,使学生不仅善学、乐学,而且学有成效,学以致用,培养一大批乐学、会学的小学生,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使学生掌握一定的数学基础知识和数学技能,形成一定的数学运用能力,为他们的终身学习和发展打下扎实的知识和情感基础.
&& （二）通过研究,切实提高数学课堂教学效益,走进新课程,适应素质教育和时代进步的要求.如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去,让学生不知不觉地主动学习,将所学的知识进行加工,加以内化,提高语言运用能力,开创数学课堂活动的新模式.
&& （三）通过研究,更新教师观念,提高教师的业务水平和教科研能力.
（四）通过研究,实行数学课题与其他学科整合,把游戏引入到其他学科中.
2．研究内容&
（一）小学数学教材游戏化处理的基本原则.游戏教学的研究最终要反映到教材的实际操作上,作为一线的小学数学教师,老师们真正需要的是如何通过我们的研究成果,获得处理教材的方法.
&& （二）数学课堂游戏化的设计,组织与实施.课堂教学是本课题研究的主要阵地,如何实现数学课堂游戏化,我们该如何设计呢？又该如何组织和实施呢？这将是我们研究的重点.
（三）数学课堂游戏教学的效果评价与调整策略.作为一种教学方法,任何一种教学,最终要反映到教学效果上来,按照教学目标,你是否达到？学生兴趣如何？我们都要有一个好的效果评价.在评价的基础上,找出缺点和不足.
五、课题研究方法
&&& 主要以实例研究法和实验法为主,实例研究法要注意五个环节（指:计划、行动、考察、反馈与调整）和螺旋式上升的规律.具体研究的方法:调查法、案例研究法、文献分析法、行动研究法等多种研究方法.其中案例研究法:包括:（1）教学案例――每学年进行专题教学:如问题解决教学,空间与图形教学等.（2）游戏案例――在每个研究专题中选取一些在实施过程中存在问题,有待解决的游戏案例进行研究、分析,寻找解决的办法,不断反思、改进,同时选取一些优秀游戏案例进行推广使用.
六、课题研究的步骤
第一阶段:研究准备阶段.学习相关文献,完成:①制定课题申请评审书；②探讨学数学课堂中“游戏”活动的类型,特点,设计的原则；③制订小学各年级数学课堂中实施的“数学游戏”的内容.
第二阶段:首轮实验实施阶段.①组织实验班教师进行实验动员培训,学习“小学数学游戏活动”实施注意事项；②各实验年级、班级,开展首轮实验活动；③收集数据,召开教师座谈会,边实验、边改进活动内容和实施策略.
第三阶段:第二轮实验与反思、总结阶段.①对教师、学生进行访谈,并根据上、下学期首轮实验活动的经验,改进上、下学期各项内容；②各实验年级、班级,进行第二轮上、下学期实验活动；③课题分项总结；④整理教学案例,教师反思,完成课题实验报告
七、课题研究预期成果
研究阶段（起止时间）
成& 果& 名& 称
研究准备阶段
（2013年8月至2013年11月）
1.制订研究课题申请评审书.
2.实验前印发问卷调查实验学生对数学游戏及数学课的兴趣程度.（表1、表2）
3. 制订小学各年级数学课堂中实施的“数学游戏”的内容.
首轮实验实施阶段
（2013年12月至2014年7月）
“小数学课堂教学中的游戏活动设计”随感集、案例
第二轮实验与反思、总结阶段（2014年8月至2015年8月）
“小数学课堂教学中的游戏活动设计”实验报告
完& 成& 时& 间
成& 果& 名& 称
“小数学课堂教学中的游戏活动设计”案例
“小数学课堂教学中的游戏活动设计”随感集
“小数学课堂教学中的游戏活动设计”实验报告
九、完成课题的可行性分析
1、问卷调查.在课题研究的开题启动阶段,我们采用问卷的形式对实验学生对数学教学游戏的兴趣状况进行调查,确立了课题研究的初始数据.因此,课题组在课题研究前、后两个阶段分别以交谈以及问卷的形式对学生进行调查,用以检验课题的研究效果.
表1:调查每个实验学生对数学游戏的兴趣程度
（用“√”选择）
表2:调查每个实验学生对数学课的喜欢程度
（用“√”选择）
实验前学数学时很喜欢
& 实验前学数学时比较喜欢
& 实验前学数学时一般喜欢
实验前学数学时不喜欢
&& 实行纵向和横向对比.纵向对比:通过合理设计的前测、中测、后测的学科学习卷进行前后效果对比.横向对比:通过校内外全级以上学生参加各类测验、竞赛等成绩对比,通过实验班与非实验班的对比.
2、①学校重视本课题的研究工作,课题实验学校办学起点较高,实验班级、教师等实验环境、条件较好；②课题业务主持人和成员都亲自在第一线上课,直接承当具体实验任务,较快掌握一手实验信息；③课题业务主持人和研究组成员都具有一定的课题研究经验,曾作为宝安区规划课题《基于“生命自觉”理念下的“等级+描述性评语”小学生数学学业成绩评价研究》的主要负责成员,还参与过《生命自觉教师文化生成研究》等省级立项课题；④课题组成员中有两位是硕士研究生毕业,有较好的文字表达能力.
十、课题组成员及分工
主持人: 李芳芳& 负责对本课题研究进程的统筹安排.
课题组成员:
何美萍、李& 琴、曾女英、罗莉华、袁伯维、徐彩苑、刘宏金、李铭芳、沈燕卿、肖& 佩、房存尧、郭莹绮（具体做法的实施,提供公开教学现场,过程性材料的征集,案例的征集等）
《《小学数学课堂教学中的游戏活动设计研究》开题报告》由“fengyaonian12”分享发布，如因用户分享而无意侵犯到您的合法权益，请联系我们删除。在课堂教学中如何开展数学活动；璧山县青杠实验小学袁静；在以往的课堂教学中，学生更多的是处于一个被动的、；数学活动教学不单纯是游戏形式的活动，所谓数学教学；在数学课堂中开展数学活动有以下作用首先能激发学生；新的课程标准指出义务阶段的数学课程的内容是生活化；自然就高涨了；其次数学活动对学生培养的创新精神和实践能力的发展；第三在活动中激发情感体验，形成良好的情感态
在课堂教学中如何开展数学活动 璧山县青杠实验小学
袁静 在以往的课堂教学中，学生更多的是处于一个被动的、相对静止的状态，教师只注重知识的传授，没有注意学生各种能力的发展。数学课活动化能够使每一个学生产生对数学的兴趣、爱好、获得数学经验和思想，使学生在活动中求进步，获得成功的体验，改变现行以“知识为本、教师中心、填鸭式”的课堂教学模式，将教学过程真正与学生的自主活动和主动探索过程统一起来，使学生在多面的实践活动中获得主体精神、实践能力、创新能力等多方面素质的整体的协调发展。 数学活动教学不单纯是游戏形式的活动，所谓数学教学活动化,就是在数学教学过程中以学生探究为主，把交互式、多样式、个性化的学习融合在一起，以活动为基础，激发学生积极的思维活动，充分弘扬学生的主动性、能动性、创造性，以活动促发展，达到真正的主体性、能动性、创造性，发展素质全面提高为目的的教学。把学生如何学，怎样才能学得好放在教学的首位，这是数学活动教学设计的出发点。 在数学课堂中开展数学活动有以下作用 首先能激发学生的学习兴趣 新的课程标准指出义务阶段的数学课程的内容是生活化的、现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容是有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流的数学活动。教师应组织有效的活动，通过活动转化知识的呈现形式，学生就能实实在在体会到生活中的数学，切实感受数学与自己学习生活的密切联系，使他们学会用数学的眼光去观察身边的事物，这样可以激发学生的学习欲望，凝聚学生的注意力，发挥学生的想象力，学生学习数学兴趣 1 自然就高涨了。 其次数学活动对学生培养的创新精神和实践能力的发展有促进作用 数学活动化教学注重学生的直接体验，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动中去，鼓励学生在“做”、“想”、“交流”、“汇报”等一系列过程中去发现和解决问题，在自主探索与合作交流的活动中求进步，取长补短，在亲身体验中学习数学、感悟数学、形成分析数学的能力和应用数学的意识、发展创新能力和实践能力。 第三在活动中激发情感体验，形成良好的情感态度和价值观 精心设计的数学活动像情感的传输纽带，也就推动了师生之间、学生之间的情感交流。学生不仅是一个知识的学习者，更是一个有着丰富的内心世界，独立人格尊严和强大潜能的学习主体。新课标指出学生应该学会与人交流合作，获得积极的数学学习情感，增进运用数学解决问题的信心；同时学生在活动中学会与人交往，与人合作，与人交流，培养学生与人交往的自信心。合作学习中每个学生根据自己的能力和特长，各尽其能，分工合作，实现了人人都来学数学、不同的人在数学上获得不同的发展。 数学活动是《数学课程标准》提倡的，活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。如何在数学课堂中开展有价值的数学活动？ 积极转变教师角色
在新课程实施中，既然已明确学生的学习方式必须改变，这就要求教师的基本角色必须从知识传授的角色向教育促进者、引导者角色转变，在教学过程 2 中更多地履行多样化的职能，更多地承担组织教学的责任，更广泛地利用现代教育技术掌握必要的知识与技能，才能适应新时期的发展，促进学生的健康成长和可持续性发展。 融洽师生关系、创设轻松、愉悦的学习氛围 课堂教学中，教师只有放下高高在上的姿态，建立平等、民主和谐的师生关系，才能创设一个轻松愉悦的学习氛围，学生在这个氛围中才能发挥灵活敏捷的思维和丰富的想象力、创造力，让学生始终处于积极主动的思维状态中。在教学活动中我注重“以人为本”，尊重学生的人格，让每一个学生都参与到数学活动中来，并且对不同的学生提出了不同的要求，精心设计，分层次布置作业，让不同层次的的学生都得到不同层次的收获，偿到成功的喜悦。心理学家告诉我们，一个人只要体验到成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。成功是兴趣的支柱，成功必定给人们带来喜悦、信心，激发进一步学习的渴望。 创设有激情的问题情境，激发学生的学习兴趣 教育家夸美纽斯说过“教学是一种教起来使人感到愉快的艺术。” 一节课的开始，可以说是教师谱写一首优美教学乐章的前奏，是师生间情感共鸣的第一音符。这就需要营造愉快的学习氛围，让学生以愉快的情绪投入到学习活动中去。在讲授新课前，注意创设与教学内容有关的意境，提出相关问题，以引起学生的好奇与思考，激发其学习兴趣和求知欲。在教学中创设有激情的问题情境，必须根据教学内容和学生的心理特征，从学生的已有认知经验出发，把学生引入到提出问题、探究问题、解决问题的过程当中。例如在教学认识乘法时，教师在黑板上写出几个简单的几个几连加的算式，学生能很快的算出答案，然后我又写了一个很多个2相加的算式，请学生来算一算，这时学生觉得很麻烦，而我在这时很快说出答案，于是学生便觉得老师“料事如神”，十分羡慕， 3 产生了老师为什么能这样快的算出答案的疑问，从而萌发出强烈的求知欲，迫切想知道这种方法，变“要我学”为“我要学” ，这时我告诉学生要用新的办法来解决，于是导入新课。 合理组建学习小组，让学生主动参加到学习活动中去 开展小组合作学习，这是一种很好的课堂教学组织形式，。《基础教育章程改革纲要（试行）》中指出：要“改变课程实施过于强调接受学习，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组合作学习，正是顺应时代的要求，被广大教师乐于采用的一种全新而有效的学习方式。它便于学生主动参与，有利于师生之间的交流、讨论，有利于培养学生的合作学习能力和竞争意识 。因此合理组建学习小组显得尤为重要。
首先根据班级人数多，优、良、中、差的人数差不多，我在班上组建四人小组，各种层次的学生搭配在小组中尽量使成员在性格、个性特征、学习成绩、兴趣爱好等诸多方面合理化。为了调动学生学习的积极性，使每个学生都有更多的锻炼机会，在小组中实行小组长轮流制。 其次要想将小组合作学习落实到实处，必须合理分工，责任到人。教师可根据学生的兴趣爱好、性格特征进行合理分工。例如：语言表达能力强的可作为本组的汇报者，管理能力强的学生可作为本小组的组织者，并且轮流担任，实现小组角色的互赖，增进生生互动的有效性。 教师要关注学生的活动过程 在数学活动中，学生的体验和表现往往比结果更重要，让学生在活动中得到发展是活动的主要目的，通过数学活动让他们参与到活动的全过程，在做中学、学中做，自己去发现问题、探究问题、解决问题，并在这个活动中得到发展提 4 高，学会如何学习。因此教师不能流于形式，要特别关注活动的全过程，参加到过程当中去指导学生活动，成为学生学习的合作者。在对学生进行评价时要以平价学生的活动过程为主，不能只注意结果。 自主学习也是必不可少的 现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。教育活动必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。因此在数学活动中教师要组织学生搞好自主学习，应用已有的知识自己去解决问题，并在解决问题的过程中去发现新问题、探究问题，不断丰富自己。
总之，小学数学活动化是新一轮课程改革所倡导的，在课堂上开展数学活动能激发学生的学习兴趣，让他们在活动中学会如何学习，学会如何与人交流、合作，在活动中创新精神、实践能力有所发展提高。这对教师也提出了很高的要求，向研究型教师转变，全面了解学生，根据学生的认知水平、年龄特征精心设计每次活动，把数学知识用活动的形式展示出来，让每一位学生都有所发展。
5 三亿文库包含各类专业文献、文学作品欣赏、外语学习资料、生活休闲娱乐、应用写作文书、专业论文、在课堂教学中如何开展数学活动75等内容。　
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数学游戏在初中数学课堂教学中的意义及实施策略
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