相关推荐： |
你当前的位置： >>
9　巨人的花园优质课教案设计
地区： 江西省 - 宜春市 - 宜丰县
学校：澄塘中心小学
9　巨人的花园　 小学语文 & & & 人教2001课标版
1．正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。2．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。
引导学生了解故事内容，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。体会这篇童话在表达方面的突出特点。
4.1 第一学时
&&&&教学活动
活动1【导入】巨人的花园
活动2【讲授】巨人的花园
“”“”“”
活动3【活动】巨人的花园
活动4【作业】巨人的花园
9　巨人的花园　
课时设计 课堂实录
9　巨人的花园　
&&&&教学活动
活动1【导入】巨人的花园
活动2【讲授】巨人的花园
“”“”“”
活动3【活动】巨人的花园
活动4【作业】巨人的花园
精品导学案
中小学教师帮查看: 3474|回复: 6
人教版小学语文四年级上册公开课9 巨人的花园教学设计、说课稿、课堂实录、教学反思20
& && && && && && && & 9《巨人的花园》教学设计
　教学目标：
　1、确、流利、有感情的朗读课文。
& &2、能在读的过程中，想象出文章的画面。
& &3、懂得快乐要和大家分享的道理。
&&教学重点：
&&教学难点:目标2、
&&多媒体课件
&&教学过程：
&&一、激趣入境
&&孩子们今天可真精神，老师问你们一个有趣的问题：你们有翅膀吗?其实我们每个人都有，这节课老师就和大家一起张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题　生读
&&二、研讨点拨
1、一提到花园，在你的脑海中会出现的怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊太美了，那么巨人的花园什么样呢？打开书，指名读1、2自然段。
2、说说听了刚才同学的读文，你仿佛看见了什么？你们想不想去看看。（放课件）
3、情境渲染：正当孩子们沉浸在这美丽而又快乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，课文引起了你哪些思考，读后我们来交流一下。课件出示：送你一把金钥匙：打开科学大门的钥匙是问号。
4、热点追踪　提炼出大家都关注的两个话题
（1）春天为什么会离开巨人的花园？
（2）春天为什么又会回到花园里呢？
5、小组合作探究学习
师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行讨论，最后形成自己小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。老师为你加油。课件出示：认真读书吧，你会发现许多奥秘，相信自己行！
6、学生汇报：
（1）小组意见：是巨人的自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了孩子，春天也走了。
找出巨人赶走孩子的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样子？可能会怎么想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？学生表演
（2）孩子们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人你会有什么样的感受呢？（孤独　寂寞）体会读课文的第6自然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。
（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自己的见解，学生代表小组发表意见。
选学生代表为大家来讲解这个问题。画出描写小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中知道了什么？
掌声鼓励学生
　师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有孩子的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9自然段吗？指导读。
（4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎么样呢？我们男女生赛读最后两段。
说说，你仿佛看见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。老师带你们去花园看看好吗？（放课件）
看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不同了？（宽容，豁达）和孩子们在一起他会有什么感受呢？
我要采访一下巨人。
三、交流感悟
1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？
生：人不要太自私
生：要尊重别人
生：宽容的人才会有快乐
生：快乐要大家分享......
2、名言大放送
课件出示：如果把爱拿走，我们的地球将会变成一痤坟墓―――白朗宁（大诗人）
送一份快乐给别人你会得到成倍的快乐―――陈侠（教育家）
你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？
师总结：快乐要大家分享―――四年三班全体同学
&&四、拓展创新
&&1、这篇童话在写法上有什么特点呢？学生看板书总结出对比的写法。
&&2、挑战极限从这些小动物中选几个，运用这种对比的方法展开故事情节，编一个童话故事。
　这节课无论是老师还是学生，都被这个美丽的童话故事打动了，孩子们张开了想像的翅膀，为巨人找到了人生的快乐，同时孩子们也懂得了快乐要大家分享的道理。这都跟老师给孩子们创设了广阔的自由空间，用他们那智慧的眼睛去发现分不开的。这节课中学生带着问题读课文，边读边思考，倡导学生合作学习。树立教师“不仅是知识的传递者，而更重要的是学生学习的组织者、指导者、参与者、促进者”新的教师观；树立“学习是建构知识，而不是传递知识”、“自主、合作、探究”的新的学习观。在新的教学理念指导下，学生真正成了学习的主人，自己提出问题，独立思考，合作学习，共同分析问题、解决问题。在进一步阅读中又能发现新的问题。学生积极思考，大胆想象，把本节课推向高潮。在学习过程中让学生走向知识，而不是老师带着知识走向学生。
《巨人的花园》教学设计及评课 ( 17:46:16)转载▼
& && && && && && && && && && && && &
巨人的花园（第二课时）
& && && && && && && && &四年级备课组&&周小慧
一、教学目标：
1．学习3—11自然段，有感情地朗读课文，想象情景。
2．体会巨人与孩子们的后两次接触，分析巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果。
3．明白快乐应当和大家分享的道理。
二、教学重难点：
1. 体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化带来的结果，明白快乐应当和大家分享的道理。
2.体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话魅力。
预设教学过程：
一、回顾曾经的“美丽”
& & 1.今天这节课咱们继续学习英国童话大师王尔德的童话名篇——生齐读《巨人的花园》。
2.引读第一小节。师：通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——漂亮的花园。
课件出示：图& & 教师引春天--------鲜花盛开
& && && && && && && & 夏天--------绿树成阴
& && && && && && && & 秋天--------鲜果飘香
& && && && && && && & 冬天--------白雪一片
村里的孩子-----都喜欢到那里玩
花园里常年洋溢着----孩子们欢乐的笑声
二、研读巨人的“冷酷”。
1.师：巨人的花园让孩子们感受到了无尽的快乐。然而有一天，外出旅游的巨人突然回来了。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？请大家打开课本41页，自由读3-8自然段，找出有关语句。
2.生自由读。
3.好，咱们来交流交流。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？
生讲一起出示：
★他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
& &&&★可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
★“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
⑴请同学读读这三个句子发现语气有什么变化？感受到了巨人一次比一次冷酷、生气——你是从那里感受到的？（很生气、发脾气、大声叱责点红）
⑵谁能把这种变化的语气读出来？指名3人
追问：我想问巨人此时此刻你是怎么想的？
⑶引读。想要把这三句读得更好，老师告诉你秘诀，就是边读边想象生气是情景，我们一起试试&&教师读提示语& &学生读话的内容
师：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气& &生 ：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：可是巨人又发脾气了，怒气冲冲说&&生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
师：巨人火冒三丈大声叱责& && && & 生：“喂！你赶快滚出去！”。
⑷在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。巨人除了一次次的斥责外，还怎样对待孩子呢？
生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。（出示齐读）
⑸此时此刻你觉得巨人是个怎么样的人？（教师板书：根据学生回答板书）
小结：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声——笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹。
三、研读花园的“荒凉”。
1.同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，事实上还禁止了什么入内呢？（春天）请大家自由读第6自然段。
2.生自由读。
3.反馈。师：你从哪里可以看出禁止春天入内？
⑴生：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞……
⑵师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？
生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
⑶师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？
学生自由练读。
⑷师：谁来独自展示朗读的风采？指名读
评价语;刚才看着你这张脸，前后是形成鲜明对比。
师：让我们把朗读的感情写在脸上，一起来读。
4.除了禁止儿童、春天入内，还禁止了什么入内？（欢笑）
5.师：曾经这儿留下了孩子们活泼奔跑的身影，可是现在只留下了巨人孤独的身影。他常常在那里唉声——叹气，常常瑟瑟——发抖，他想-----生接读。
出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
6.引读师：当围墙外草长莺飞，孩子们“忙趁东风放纸鸢”时——生齐读。
当围墙外花开花落“儿童急走追黄蝶”时——生齐读。
7.师：请大家静静地看屏幕，这句末省略号中的一个个小圆点多像是巨人在寒风中的声声叹息。让我们再一次走进那被春风遗忘的花园，再一次感受巨人的孤独与寂寞。一起读第6自然段。
四、研读巨人的“转变”。
1.巨人曾经是那样的迷惑不解，也从来没有一个孩子敢告诉他，直到有一天——
出示：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。指名读。
2.小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢？
生1：没有孩子们的地方就没有春天，你不应该赶走孩子。
生2：你赶走了孩子就是赶走了春天，赶走了欢笑。
生3：孩子们给春天增添了许多春意，你不能该走孩子们！
生4：孩子们的欢笑会给花园带来春意。
3.师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到——火辣辣的
4.这双眼睛真神奇，你还觉得什么神奇？生：小手也非常神奇。
师：从哪里看出那双小手很神奇？生读（出示）：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：你觉得怎么读，才能让人觉得小男孩的手非常神奇呢？请直接读出来。一生读。
师：看着眼前的情景，巨人不禁浮想联翩，他都想起了什么呢？
屏幕出示：望着眼前的情景，巨人不禁想起：孩子们在欢快地游戏时，花园里（& && && && &&&）；自己在训斥孩子们的时候，花园里（& && && && && && &）。（学生不会讲时出示词语）& && && && && && && && &鲜花盛开& && && && &&&北风呼啸
绿树成阴& && && && &&&狂风大作
鲜果飘香& && && && &&&鲜花凋谢
草翠花开& && && && &&&冰雪覆盖
洋溢笑声& && && && & 天寒地冻
5.师：想起这一切，巨人终于彻底地明白:有孩子的地方——
生：才有春天。
师：没有孩子的地方——没有春天。
6.师：巨人还明白了什么？请大家读一读第9自然段。
生自由读。
生：巨人明白换来寒冬的是他那颗任性、冷酷的心。
师：那颗任性、冷酷的心换来的仅仅是寒冬吗？
生：换来了孤独。
生：换来了寂寞。
师：是呀，那颗任性、冷酷的心换来了寒冬、孤独、寂寞，还有痛苦。
7.师：曾经的困惑，刹那间恍然大悟。他非常非常的激动，就抱起那个孩子——
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！
师：这是一句发自内心的呼唤，让我们轻轻地吐露巨人的心声。
五、品味“幸福”的蕴含。
师：后来，小男孩在巨人宽大的脸颊上——亲了一下。
师：这吻也是那样的神奇，巨人第一次感到了——温暖和愉快。于是，他立刻——拆除围墙，把花园给了——孩子们。
师：此时你还认为巨人是一个自私、任性、冷酷的人吗？（不是）那是一个怎么样的人？板书
2.师：从那以后，巨人的花园又常年是一个漂亮的花园。那里
屏幕出示：春天鲜花盛开，
夏天绿树成阴，
秋天鲜果飘香，
冬天白雪一片。
3.师：从那以后从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，拿起课文读最后一自然段。
屏幕出示：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园，孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
4.（背景音乐《绿色花园》）
师：巨人曾经想独自拥有花园，却无法拥有幸福；而当他现在拆除围墙，把花园给了孩子们时，给孩子们带来了幸福，也让自己感受到了无比的幸福。此时此刻，你对“幸福”又有怎样的理解呢？请拿起笔在课文空白处写下一两句话。
5.交流。生：我们要懂得分享，才能拥有幸福。
生：跟别人分享，是最幸福的。
生：幸福就在我们身边，只要我们用爱去感受。给予别人爱，就是给予自己幸福。
师：多好的话语呀，给予别人爱，就是给予自己幸福。
生：幸福是无比的，巨人把花园给了孩子们，他们都感到幸福。
师：给予别人幸福，我们也幸福。（板书）
生：幸福是一种分享，得到了幸福，就是得到了一种无法用语言描述的爱。
6、听着同学们的一句句发自内心的告白，老师不禁想起了一首小诗。
屏幕出示：
追寻心灵的幸福
是一个花园
倘若筑起围墙
花园将冰雪覆盖
孤独便会与你相伴
是一个花园
倘若拆掉围墙
花园将鲜花盛开
幸福便会向你招手
生读。配乐
7.小结：同学们，我们每个人都渴望幸福，倘若我们的心自私、封闭，幸福便会与我们无缘；倘若我们能拆除心灵的围墙，与别人和谐相处，我们就能收获人生的幸福。
师：愿我们每一个人一生幸福！下课！
《巨人的花园》教学反思
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，后来他的自私换来了花园的寒冬，后来经一个男孩的提醒，巨人明白了自己的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们，自己也获得了快乐和幸福。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的快乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了对比，如，巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动有趣深深吸引了这些爱幻想的孩子。孩子对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少孩子，得靠教师的精心引导，因为孩子们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。
在教学时，我让朗读成为学生阅读学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
感悟性阅读抓住重点，这一块的阅读，需要抓住重点，品读感悟。通过多层次的多形式的反复品读、揣摩感悟，促进学生多元发展。体会花园的变化，在我让学生找出描写花园变化的句子，反复品读后出示冰雪覆盖、狂风大作、雪花飞舞的画面，与前面美丽的情景形成鲜明的对比。体会巨人的态度，通过自行朗读感悟，揣摩巨人的心理，因为描写巨人冷酷无情的语气是文章朗读评论的重点。这个地方理解的好坏直接影响到后面重点句子“唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！”这句话的理解。
& & 但是我在抓住巨人的言行仔细品味时，总是从巨人看到孩子在自己的花园里玩，心里会怎么想，进行朗读指导，体会巨人任性、自私、冷酷的心，教学方式太单一。要上好一堂课真的很不容易，今后要多上课，多向有经验的老师请教。
好一座美丽的花园
——《巨人的花园》观课有感
& && && && && && && && && && && & 四年级备课组&&李莹莹
《巨人的花园》是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。从此，园里花不开，鸟不语，一片荒凉，春、夏、秋都不肯光临，只有冬天永远留在这里。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪覆盖了。后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。今天，周老师引领我们徜徉在这座美丽的花园中，让我们也感到无比的幸福。整堂课教学内容充实、情景创设真实、朗读训练扎实、言语训练丰实、教学目标落实，朴实中流淌着美丽，洋溢着浓浓的语文味。
一、& &&&教学内容充实
这节课中， 周老师给大家展示的《巨人的花园》第二课时的教学过程，主要分为：回顾曾经的“美丽”、研读巨人的“冷酷”、研读花园的“荒凉”、研读巨人的“转变”、品味“幸福”的蕴含五大环节，环环相接，设计合理，内容充实，整体性强。（而小诗《追寻心灵的幸福》的补充阅读更是丰盈了教学内容。）
二、情景创设真实
周老师设计了“让我们一起进入大花园”，播放了美丽的花园图片，目的是在有限的课堂空间里，形成如同童话一般的现场感。把花园呈现得那么美好，是要为学生打开一个想象中的世界。将学生由一个学生的角色转变为童话中的那些孩子。在穿行语言文字的过程中，让他们穿行整个童话事件。他们和那些在花园里的孩子一样快乐玩耍，一起亲历和感受被巨人驱逐被巨人冷淡对待的受伤害感。而有时，他们又成了巨人。角色，在随情景而变换着。
三、朗读训练扎实
我想在这节课中起码有三处的朗读训练给大家留下了深刻的印象。第一处是巨人训斥孩子的三句话，此处的朗读训练非常有梯度，可以说是层层递进：周老师先指导学生读正确这三个句子，再让学生感受这三句话语气有什么变化，练习把这种变化的语气读出来，接着引导学生边读边想象生气的情景，最后老师创设说话情景引读句子。第二处是朗读描写围墙内外不同的情景，围墙外春天来临，鲜花盛开，鸟儿欢叫；围墙内却仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。一位学生读后，周老师点评道 “刚才看着你的脸，前后形成鲜明的对比”。一句短短的评价语，一语中的，真是四两拨千斤！第三处是指导巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖，他想的句子。周老师三次引读这个句子：
巨人常常在那唉声叹气，他想——
当围墙外草长莺飞，孩子们“忙趁东风放纸鸢”时——
当围墙外花开花落“儿童急走追黄蝶”时——
这样一唱三叹地读，学生把巨人的孤独、寂寞体会得丝丝入扣。
四、言语训练丰实
《巨人的花园》是童话故事，童话中不乏神奇的想象。周老师瞄准这个，让学生也纷纷插上想象的翅膀。在研读巨人的“转变”时，周老师设计了这样一处说话训练：小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢？（学生的回答）很好地发展了学生的思维，培养了孩子们的想象力。此外，周老师还十分用心地引导学生发现、体验课文中语言文字的美，并且及时整理、欣赏、积累、运用。比如，课文中四字词语非常多，周老师在引导学生研读文本的过程中，巧妙地设计：望着眼前的情景，巨人不禁想起，孩子们在欢快地游戏时，花园里（& &）；自己在训斥孩子们的时候，花园里（& &）。让学生在具体的语境中愉快地学习、积累、运用词语。在课将近尾声时，周老师让孩子们动笔写写自己对幸福的理解，（学生的话），丰满了孩子们对幸福的理解，有效地提高了学生的语言表达能力。这些闪烁着教学智慧之光的言语训练无疑是丰厚扎实的。
今天，周老师送给我们一个美丽的花园，那里鲜花盛开，但由于我鉴赏水平有限，只摘了其中一朵普通的小花与大家分享，还有更多更美的花等着在座的老师来采撷！
《巨人的花园》教学设计
1．认识8生字，会写12字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
引导学生了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
1．多媒体（制作动画片）
3．搜集神秘花园的音乐带
一、情境导入
1．情境：播放多媒体
2．过度：出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊
3．学生围绕中心句质疑
4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今天我们一起来读──9 巨人的花园
二、初读感知
1．教师出示自读要求。
○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子
○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题
2．学生自主读书。
3．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情况。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自己是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1．出示生字“溢 、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3．重点指导以下字的书写。
允应该读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
一、复习回顾
1．听写生字词。
2．分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应该怎样读巨人醒悟前的话？
1．研读课文第二三—八段。
2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
○读了这大段话，你有什么发现？（让学生体会对比手法）
○通过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一自然段。
4．续读第二三—八自然段，体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读，说说你有什么感受。
○再读读，把你的感受读出来。
○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
5．学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读，一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2．展示台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3．学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
一、练习写字
1．出示生字词语卡片：“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”
这些词语也是我们今天要学习的生字，读读带有这些生字的词。还能组不一样的词语吗？
2．开火车说词。
3．选一个最喜欢的词用说一个句子。
4．重点指导，要指导学生写字时摆好各部分的位置。
5．学生练写生字，当堂展评。
二、练讲故事
1．朗读课文，做好讲故事及评选“故事大王”的准备工作。
2．评选方法：小组内互相讲，听，提意见，并推荐一名代表本组参加全班的“故事大王”的评选。
3．讲故事，评选“故事大王”。
4．颁发“故事大王”证书。
三、写同步练习
四、课后作业
1．找其他童话故事读一读，将给别人听。
2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。
学生多练写生字，多读课文，找准读音。培养阅读童话的兴趣，提高学生阅读能力
& && & 9&&巨人的花园
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3、读懂课文，明白快乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感受。
教学重难点：
& &&&想像画面,体会巨人在行动上和心理上的变化.
教学时间：
& &&&两课时
教学过程：
一、联系生活、对比体会
& & 小朋友喜欢去公园或花园玩吗？你去过哪些花园？能向大家介绍一些你在花园里看到的美景吗？
（生描述）
1、不同地方的花园都有它们的共同之处，你能用书上的一段话来介绍一些所有花园的相同之处吗？
出示：从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
a、指名读——指导读（这座漂亮的花园是谁的？）
b、想象画面：说说你在巨人的花园里仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？
c、说话练习：
& &这是一座（& && &）的花园
过度：刚才我们描述的美丽的花园在我们生活中随处可见。但每一座花园都有自己的不同之处，巨人的花园也有它奇妙的地方。你从哪里看出了？
二、感受花园的变化
1、自由读第六自然段。
出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
2、此时，你又仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
3、指导朗读，读出花园外和花园里的不同之处。
4、说话练习
& & 这是一座（& & ）的花园
5、是谁让花园这么荒凉，让巨人如此的孤独啊？（是巨人）巨人都做了些什么？
6、寻找原因：
a、画出巨人训斥孩子的语言，体会巨人为什么这么做？他心里可能怎么想？
b、感情朗读
7深入剖析：
（1）从巨人的行为语言分析这是一个什么样的巨人。
（2）他拥有一颗什么样的心？
8、文章还有哪些句子可以看出巨人的心是任性冷酷的？
9、当巨人的斥责孩子时，巨人的花园发生了什么神奇的变化？
10、自由读第七自然段，体会花园的变化。
过度：通过刚才的学习，我们知道是巨人冷酷的心让花园这么荒凉。那又是谁让花园变得更加美丽？你从哪里知道？(孩子）
三、体会童话的神奇
1、指名读第八自然段
出示：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
2、发挥想象：如果你是这个小男孩，你还会怎么变？
& &这个小男孩& && && & 一伸手，& &&&马上& && && && && &。
3、此时，如果你是这个小男孩，你会对巨人说什么？
4、听了小男孩的话，你认为巨人心理会想些什么？他明白了什么？
5、如果巨人明白了没有孩子就没有春天后，依然呵斥孩子、赶走孩子，依然是一颗任性冷酷的心。他的花园会是怎样的？他的生活会是怎样的？
6、练习说话：我应该& && && && && & ，我才会拥有& && && && && && &。
7、小结：用一颗懂得包容的心；用一颗热情的心、用一颗懂得分享的爱心在我们的心中建筑一座美丽的花园，会幸福着我们的生活。
四、介绍作者，拓展阅读。
& &王尔德是英国作家、戏剧家、诗人。他生于都柏林，毕业于牛津大学。虽然他主要以成人作家而著称，但他的早期作品中有两本童话集：《快乐王子故事集》和《石榴之家》已载入英国儿童文学史册。为少年朋友们写的九篇童话：《快乐王子》《夜莺与蔷薇》《自私的巨人》《“忠实”的朋友》《骄傲的火箭》《少年国王的三个梦》《小公主的生日》《渔夫和他的灵魂》《星孩》等。这些童话充满着奇妙的构思，优美的语言和丰富的想像，受到全世界小读者的喜爱。
& && && && && & 任性冷酷& && && && && && && & 草翠花香
& && && && && && && && && & （&&花园& & ）
& && && && && & 包容仁爱& && && && && && && & 凋零荒凉
《巨人的花园》教学反思 (
& &&&童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理尤为重要。《巨人的花园》这篇童话所蕴含的道理对于四年级孩子来说并不难理解。本文的重难点是：让学生想象画面，从而体会童话的神奇；以及感悟巨人的心理变化。在教学中，我是主要抓住这两条线索进行教学的：
& & 本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。人物的鲜明形象一般都是在特定的环境下显现出不同的个性特征，是离不开生活环境的。在教学本课时，我先联系生活，让学生交流在平常生活中看到的花园美景。为后面体会巨人的花园的神奇变化做好伏笔，从而体现童话的色彩。
& & 在体会描写巨人的花园前后变化的一些语句时，我是让学生根据文字的描述想象画面：“仿佛看到了什么？听到了什么？感受了什么？”；设计了“这是一座（& &&&）的花园”等说话练习进行教学。这样即培养了学生的想象能力，也锻炼了学生的口头表达能力。同时，通过第一次的说话练习得出的“这是一座（美丽的、草翠花香的、生机盎然的等）花园”和第二次同样的说话练习“这是一座（荒凉的、冷清的等）花园进行了比较后，讨论“是谁造成了花园的荒凉？”。学生对巨人的生活环境花园的变化有了了解后，更利于学生了解巨人的性格特点；与此同时很自然地引导学生找出一条明显的外在主线“没有孩子的地方就没有春天”后进入课文的主导部分。
& & 引导学生理解了“没有孩子的地方就没有春天”的同时，我认为更重要的是引导学生理解：本文巨人花园的美丽、生活的快乐与孩子有关是客观原因，最根本的问题是来自于巨人自己。若不认识到自己的错误，改变自己，那永远得不到快乐与幸福。因此，我让学生想象：如果巨人在知道“没有孩子就没有春天”的前提下，依然是任性冷酷的，他的花园会是怎样的情景？同时进行说话练习想象巨人的心理活动“我应该拥有一颗& && && && &&&的心，我才会得到& && && && && && &。”充而体现了本篇童话的真、善、美的特点，对学生进行了一次心灵的洗礼，情感的熏陶！
& && && && && && && && && && && && && &&&9、巨人的花园
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&东二小学&&四年级&&姚海梅
学习目标：　　　
& && &1．认识8个生字，会写10个生字。　　　
& && &2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　
& && &3．能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比较优美的文字写出来。　　
教学重难点：　　　
& && &1．会写10个生字。　　　
& && &2．正确、流利、有感情地朗读课文。　　　　
课时安排：　　　　
& && &两课时　　
& &&&生字卡片
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&第一课时
课时目标：
& && &1．认知生字词。
& && &2．正确、流利、有感情地朗读课文。　
导入新课　　　
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入美好的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今天，我们就将进入童话单元的学习。
齐读课题：巨人的花园　　　
板书课题：9、巨人的花园　
　学习课文　　　
一、粗读感知　（3分钟）　　
& && &1．自读课文（采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。）　　　　　
& && &2．谈谈读后的感受。　　　
& && &3．认读生字　　
二、重点阅读，体会道理　　（8分钟）　
& && &1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？　　　　　　　
& && &2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？　　　
& && &3．能通过你的朗读来让大家感受到这个花园的漂亮、迷人吗？　　　　
& && && & 教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。　　　
& && &4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？　　　　　
& && && & 方法：学生再次读课文，并自己做简单的分析，教师巡视指导。　
三、学习生字　　　
& && &1．认读要求学会的生字　　　
& && &2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……　　　　　
& && && &&&方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的情况做有针对性的讲解。　　　　
　& && &&&需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。　　　
& && &3．指导书写　　　　　 “
& && && &&&酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。　　　
& && &4．学习剩下的生字“允、覆、”　　　　　
& && && & “允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。　　
四、作业：
& && &1．指导学生正确书写生字。
& && &2．正确、流利、有感情地朗读课文。
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && & 第二课时
课时目标：
& && &1．进一步理解课文内容。
& && & 2．懂得快乐要和大家分享的道理
导入　　今天我们接着学习巨人的花园这篇课文。
一、解决细节问题　　　
& && &1．自读课文 （5分钟）　　　　　
& && && &要求：提出不懂的问题。　　　
& && &2．全班交流　（10分钟）　　　　
& && &&&（1）花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。　　　　　　　　　
& && &&&（2）不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。　　　　　　
& && &&&（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。　　　　　
　& && && &方法：先是小组讨论，再全班交流。
二、想象画面，并用自己的语言说、写　　　
& && & 1．读课文，要求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。　　　　读写结合的点：　　　
　& &&&（1）巨人推倒围墙前后的情景。　　　　
& && &&&（2）巨人生活在隆冬中的情景。　　　　
& && &&&（3）孩子们在花园中玩耍的情景。　　　
　& &&&（4）巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。　　　　　　　 ……　　　
& && & 2．交流汇报　　　　　
& && & 师：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。　　　
& && & 3．把刚才说的写下来。　　
&&三、分角色朗读课文　　
& && && & 语言积累　　　
& && && &&&抄写喜欢的句子段落。　
&&四、总结全文，明白道理。
& && & 师：只有能和大家一起分享的才是真正的快乐。
&&五、当堂练习
& && &1．朗读课文，比一比看谁读得最好。
& && &2．讲故事，评选“故事大王”。
六、课后作业
& && & 1．找其他童话故事读一读，将给别人听。
& && & 2．课外同步阅读《小青石》和《格林童话》。　　
& && && && &板书设计：　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &9．巨人的花园 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && & 分享
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&冬────────────春　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &&&（孩子）
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
课后反思：
& && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && && &
&&巨人的花园&&课堂实录&&课前游戏
师:同学们的诗读得可真好听,看到这么多的老师,我和你们一样,除了高兴还很紧张,所以,上课前,我想先和你们做一个对诗的游戏,我出上句,你们对下句,我出下句,你们对上句,你们想不想玩这个游戏?
师:那你们可要听好了,我开始出了,&一枝红杏出墙来.&
生:春色满园关不住
.师:接天莲叶无穷碧.
生:映日荷花别样红.
师:冲天香阵透长安.
生:满城尽带黄金甲.
师:我就不信难不住你们,“忽如一夜春风来。”
生:“千树万树梨花开！”!
师:从你们振奋而响亮的回答中我看到了你们的自信，我就喜欢自信的人，希望你们在课堂上积极自信地回答问题，答对了表扬，答错了也表扬，表扬你的勇气。
(师生问好)
一& &复习旧知,
师：对完了诗,我们继续学习巨人的花园.(边说边出示幻灯1巨人的花园)
师：有这样一座美丽的花园,春天
生：春色满园关不住.
生：映日荷花别样红,
生：满城尽黄金甲
生：千树万树梨花开!,(师生齐读课题,师边说边板书课题：巨人的花园 )这就是巨人心爱的花园，请大家齐读课题。生：齐读
师：读完了课题你想知道什么呢？
生；巨人是一个什么样的人？
生：巨人的花园是一个怎样的花园呢？
生：巨人的花园里发生了什么事？
师：这也是我想知道的，请大家带着疑问把课文读一遍。
生：带着问题读课文
师：读完后我们再来交流巨人的花园是什么样的花园？谁来说说？
生：漂亮、美丽、神奇……
师：为什么说是漂亮的花园呢？
生：因为那里春天----------
师：花园的确很美，可它一直是这么漂亮的吗？
生：不是，它一会儿春色满园、一会儿冰雪覆盖）
师：所以它又是神奇的花园。为什么神奇呢，这就跟巨人是一个什么样的人和他的花园中发生的故事有关了？
（师边说边板书：回来前）巨人回来前，花园是孩子们快乐的天堂.（师边说边出示幻灯2问部分）巨人回来后,当他见到孩子们在他心爱的花园里玩耍时,他是什么态度呢?
生：(生读师出示幻灯2答部分)“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去! ”
师：你能把巨人的话说得更明白些吗？
生：这是我的花园！不是你们玩的地方！这花园是我的！我说了算！
生：我不允许你们到这儿来玩。
& &师：巨人说这句话时他是怎样想的？
生：孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了。
生：我自己的花园凭什么让你们玩耍……
& &师：从这句话,我们可以体会出巨人怎么样?
生：很自私,
生：很霸道!
生：蛮横苛刻!
师：巨人如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的自私,霸道吗？（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）
& &师：听到巨人的责备后孩子们怎么样?
生：孩子们吓坏了,四处逃散.
师：赶走孩子们后,巨人在花园四周砌起了围墙，（师边说边板书：砌墙）让自己独赏花园的美，从此
生：巨人的花园里只剩下雪花飞舞的冬天和孤独的巨人了,(师边说边板书：巨人不解春何在)，他思索着:今年的春天为什么这么冷,这么荒凉呀?
二 学习新知
师：有一天,久违的春天来到了巨人的花园，（师边说边出示幻灯3问部分）当孩子们从围墙的破损处进了花园,给花园带来了春意,巨人又是什么态度呢? 请大家自由读课文第7自然段并找出巨人说的话..
(生按要求读课文后师指名汇报)
生：可是巨人又发脾气了:&好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!&
师：你们同意他的意见吗?
师：真是英雄所见略同呀!请大家齐读这句话.(生读师出示幻灯3答部分)
生：可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!”
师：这句话怎么理解呢？
生：我一个人度过漫长的冬天，好容易才盼来春天，终于可以独享花园的美丽了，你们又来捣乱！
师：所以他十分生气的说：（指名读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!”
师：当巨人再次在花园看见孩子们时，他的特别生气说（指名读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!”
师：当巨人再次在花园看见孩子们尽情玩耍时，他恶狠狠的说（女生读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!”
师：他觉得这样还不解恨，就用可怕的声音训斥道：（男生读）“好容易才盼来的春天,你们的又来胡闹.滚出去!”
师：有句话说爱之深则恨之切,当巨人再次看到孩子们在花园里玩耍时,他发脾气时可能是什么样子？还会怎么说,怎么做?）
生：（姚皓）巨人气得满脸通红,怒不可遏的说:&你们这些可恶的家伙,这是我私人的花园,我早警告过你们,不许你们来玩,你们怎么又来了?&
师:好一个霸道、自私的巨人呀!
生：(欧阳鹏边表演边说)巨人摊开双手,摇着头,自言自语的说:&哦,我的上帝呀!我心爱的花园又被你们这些可恶的家伙弄得枝折花落了!&
师：巨人的态度糟糕透了,你的表演精彩极了!
生：(刘超边表演边说)巨人怒目圆睁,暴跳如雷的说:&我已经说了,不许你们来玩,你们偏进来,你们这帮可恶的兔崽子,快点滚出去!滚出去!!&
师：让我们用掌声为他们精彩的表演喝彩!
师：假如你是花园中玩耍的一个孩子，你怎么评价巨人？
生：任性的人!
生：冷酷的人!
生：没有人情味的人!
生：可怕的人!
师：.(师边说边出示幻灯4问部分)听了巨人可怕的训斥后，你会怎样？
生：(生读师出示幻4答部分)孩子们听到可怕的训诉,纷纷逃窜.
师：“逃窜”是什么意思?
生：乱跑,逃走.
师：文中为什么用“逃窜”而不用“逃跑”呢？
生：“逃跑”只有跑的意思，没突出孩子们恐慌的心里。
.师：你理解的真透彻，这说明每个词都是有温度、有情感的,我觉得&逃窜&这个词用得很好.它好在哪儿呢?
生：这个词说明孩子们听到巨人的训斥后,感到非常恐慌.
师：你的回答真是一针见血呀!
生：“逃窜 ”写出了孩子们那种可怕时不知所措时的样子.
师：你真是孩子们的知心人。
生：可以看出孩子们听到可怕的训诉后六神无主.
师：就像老鼠见了猫那样。
生：我觉得&逃窜& 这个词反衬出了巨人的冷酷无情.
师：你有一双火眼金睛，把字里蕴藏的意思也读出来了.说得好!孩子们逃窜后,公园里发生了神奇的变化,请大家齐读与&此同时--------------&
生：齐读&与此同时------------------------------站着个小男孩&
师：小男孩是谁?
生：是一个很有爱心的人.
师：我们把这样的人叫爱心使者.他除了有爱心外,还-----------
生：有特异功能.
师：所以他是一个有特异功能的爱心使者.
师：边说边出示幻灯5问的部分）当巨人看到爱心使者后,他又是怎样做的?
生：(生读师出示幻灯5答的部分）巨人大声叱（chì）责：“喂！你们赶快滚出去！”
师：“叱责”是什么意思？
生：用严厉的言语指出别人的错误或罪行。
师：所以此时巨人是严厉的说：（生齐读）“喂！你们赶快滚出去！”
师：爱心使者是怎样做的呢?
生：小男孩没有拔腿逃跑,却用他那会说话的眼睛凝神着巨人.
师：我们常说眼睛是心灵的窗户,小男孩会用眼睛告诉巨人什么呢?
生：巨人伯伯,儿童就是春光美,你的自私使你失去了真正拥有花园的权利,你醒醒吧!
师：儿童多处春光美,精典!
生：亲爱的巨人先生,花园是你的,即使花园再美,一个人独享也不会有欢乐!因为大家快乐,才是真的快乐!
师：是呀,欢乐应该同享!
生：亲爱的巨人先生,您是否真的明白自己需要的是什么呢? 只是一个春天的花园吗?
师：巨人是得好好想想.
生：巨人伯伯,儿童就是春天,打开花园吧,春天就在你身边!
师：同学们金玉良言真是感受人呀,巨人听后心里火辣辣.我们在哪种情况下心里才会火辣辣的?
生：激动人心的时候.
师：他为什么激动?
生：因为他从小男孩含情脉脉的凝视中读懂了温情,体会到了爱!
师：说得真好!还有什么时候人的心里会火辣辣的?
生：自责的时候,
生：惭愧的时候
师：巨人为什么自责、惭愧?
生：因为他觉得自己太自私、冷酷、任性.
生：说明爱心天使的话使巨人认识到了自己的错误!
师：（师边说边出示幻灯6问的部分）是呀，他为以前的任性和冷酷而后悔自责的说：：（生齐读师出示幻灯6答的部分）“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
师：爱心天使的话真是一语惊醒梦中人呀，所以他恍然大悟的说：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
师:巨人知道自己的错误后对小男孩充满感激的说：“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
师：为什么样说：“没有孩子的地方就没有春天呢？”
生：有孩子的地方充满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。
生：我们是祖国的春天，没有孩子欢笑的地方就没有春天。
生：儿童多处春光美
师:爱心天使让巨人懂得了儿童多处春光美,(师边说边板书:只拣儿童多处行).从此以后,巨人拆了围墙,(板书:拆墙)花园又成了孩子们快乐的天堂 ,巨人感到无比的幸福!(板书:幸福)
师：此时的巨人是一个什么时候样的巨人？
生：知错就改的、幸福的、与别人分享快乐的巨人！
三、 体会本文的表达特点，感受童话魅力（依据板书，体会对比手法的表达特点）
师：学完了课文，我们再来完成这样的练习：巨人在回来前、回来后、醒悟后态度的变化，使花园也发生不同的情况，你能用自己的话填空吗？
当巨人外出，孩子们玩耍时，花园(& && & )& &；
而当巨人回来，砌墙禁止孩子们玩耍时，花园却(& && & )，
再当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，花园又(& && & ) ；
而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又(& && && &&&)，巨人感到（& & ）& &；
巨人醒悟后，拆掉围墙，花园里又（& && & ），巨人感到（& & ）。
作者就是这样巧妙运用对比的方法使故事的情节跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。
四、拓展练习，写自己的心得，懂得分享。（学生在&&爱的奉献&&的清乐中写学后感.)
师：巨人的幸福源于他学会了让更多的人分享到他的快乐，学习了这一篇童话后，老师们也想分享一下你学后的感受。请你们的拿出爱心卡，把你的感受写到上面，我会把写的好的同学的贴到黑板上让大家欣赏。
儿童就是春光美,有儿童的地方就有温暖．
儿童多处春光美，春光美处儿童多！
童心能融化冰雪！
人不怕犯错，关键是要知错就改！
快乐要和大家分享！
果子大家吃才香甜！
赠人玫瑰,手有余香!
五、小结：
诗人白朗宁曾这样说：“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓”。在这里我希望大家同学们在今后的生活中做到：让别人因我的存在而感受到幸福！只要放飞爱的梦想，就会收获心的希望,我们的世界就会变成美好的人间
六、作业：
收集并朗读王尔德的其它童话故事,《快乐王子》《少年国王》《星孩》《夜莺与玫瑰》并用自己喜欢的方式讲给别人听.
& && && && && && && && && & 回来前& && && && && && && && && && & 春色满园关不住
巨人的花园& && && && && && && && && && && & 砌墙& && && && & 巨人不解春何在& && && && &&&孤独
& && && && && && && && && && & 回来后& && && && && && && && && && && & 雪花飞舞& &&&冰雪覆盖& && && && && && && && && && &
& && && && && && && && && && && && && && && && && &拆墙& && && && & 只拣儿童多处行& && && && & 幸福
9& &巨人的花园
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
5、& & & & 抄写喜欢的句子。
教学重、难点
根据课文描写想象画面，体会“快乐应当和大家分享”的道理。
1、让学生回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
谈话激趣，导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的角色。
2、教师小结：是啊，童话世界真吸引入。现在让我们再一次走进童话世界。(播放本课录音至第；自然段。)激趣：这是英国著名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完美之作”。这是花园里是不是一直洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?
放手阅读，整体感知
1、自读课文，自学生字词。
a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。
b．出示生字和词语卡片互读，注意读准字音。
c、找出生词所在的句子，反复朗读，注意体会生词的意思。
d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。
2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并交流各自的看法。
3、& & & & 质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题，教师要注意梳理，最后把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)
复述故事，研究问题
1、请同学讲一下这个故事。
2、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?& &
小组朗读，交流感受
1、小组分角色自读课文。
2、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
3、基于对课文认识的加深，再读课文。
总结交流，揭示道理
1、学生汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组交流讨论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。交流的时候老师要注意小结和引导。(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒，春天将永远被赶走了。”等含义深刻的句段。)
2、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
& & 教师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“快乐应该和大家分享”(板书)。
再读课文，感受特点
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
2、采用自己喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
3、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜欢的词、句。
1、生字词书写。
2、布置学生开展“综合性学习”活动。
Powered by