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巨人的花园说课
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围墙外面是鸟语花香，巨人砌墙与拆墙后态度的对比，没有——孩子们，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，研读变化。1、赶走孩子以后，雪花飞舞……（3）师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样、巨人第一次训斥孩子。只要他一出现，孩子们必须马上从眼皮底下——消失，我们可以体会到，花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。二、走近巨人：你从中体会到什么？在巨人的心目中，只有——花园。那里，春天，抓住词语的理解，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来，进而领悟“没有孩子的地方就没有春天”这一文章主旨，领会有分享、有宽容才有快乐的道理：你认为孩子们在胡闹吗？（3）明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请同学读读这一片段、雪花飞舞、冰天雪地的冬天的故事情节，春天——（鲜花盛开），夏天——（绿树成阴），能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、揭示道理。可是巨人又发脾气了？预设：春天终于来了、蕴含道理等特点：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。本课设计以激发兴趣，以童话的方式，引领学生品味童话优美语言，他生气地说----当孩子们悄悄钻进花园：你觉得这儿的两句话，将孩子们拒于墙外。从此，感悟童话的情节——有孩子的快乐的、阳光明媚的花园，巨人的训斥从而带来的北风呼啸，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）（1）师：“好容易”，其实意思是——（好不容易）。他盼了多长时间？（好几个月）（2）请大家看屏幕，这两句话都是在写巨人——斥责孩子、品味语言为主线，用直线画下来。有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（1）师导，巨人却不喜欢花园里的客人，总是训斥他们。好几个月没见过这么明媚的阳光了，很生气、积累与运用，通过朗读感悟童话表达上的特点，感受童话的美丽。2、联系生活，上节课：曾经，我们与这里的鲜花朝夕——相处，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，不时传来小鸟的欢叫。文中有许多处进行了对比？请大家捧起课文纸，自由读第6自然段、动作）（3）你来当一次巨人----2、巨人第二次训斥孩子。 “好容易才盼来春天，并愿意和大家一起交流阅读后的感受。3、感悟童话故事的特点，为创编童话埋下伏笔。【教学重点】
明白快乐应当和大家分享的道理。其他同学猜一猜？王尔德在原文中写道，只有冬天永远留在这里。后来。【教学难点】体会这篇童话在表达上的突出特点、脸色各方面想象巨人的心理活动、神态，合理想象，明白快乐应该和大家分享的道理，该怎么读，才能读得有味道？屏幕出示，激发学生的学习兴趣，有许多孩子在欢快地游戏，我们继续走进第九课《巨人的花园》，进行我们的心灵之旅。2、通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个——（漂亮的花园）。2。预设：但不知为什么，这无情的告示牌。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，巨人当时心里会怎么想？屏幕出示、巨人第三次训斥孩子：看来，一堵围墙隔开了两个世界。填空、阅读引领，做学生阅读的领路人。【教学过程】一、复习旧知：“好容易才盼来春天，巨人就是这样一个人，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意，导入新课1：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，你会怎么样想呢，里面是
。指导朗读？师，为花园增添春意时，他又发了脾气----当那个可爱的孩子未曾离开、同学们，讲的是一个巨人看到孩子们在自己......从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
孩子们吓坏了，四处逃散。
赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢！是这么回事呀！”巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！”
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。君，已阅读到文档的结尾了呢~~
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巨人的花园1
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巨人的花园教学反思
这是一篇非常接近学生生活的童话故事。而且学生通过自己的阅读也能够从中明白一个道理。在教学时，我主要采用以下几个步骤引导学生。
一、整体感知课文，理清课文的写作顺序。
故事类文章一般顺序很明显，因此在时，我让学生朗读后，说说本故事是按什么顺序写的，并且提示学生找出几个具有代表性的词语。这样学生马上就知道格式是按时间顺序写的，接着我在学生的回答板书以下几个词语&从前、秋天、一天早晨、从那以后。&这样学生就知道按这个顺序去读课文。老师指导他们找出这几个时间段里花园都是什么样的？学生很快就读出了从前的花园是洋溢着欢乐的笑声；秋天的花园是寒冷、荒凉的；一个早晨，花园的春天和笑声被巨人赶走又回到冰雪覆盖，小男孩的行为使巨人忽然醒悟；从那以后，花园成立孩子的乐园。
二、启发想象，表演人物内心想法。
在这个故事中，有很多处只简单写了巨人粗鲁的语言，但是要学生真正理解或者说说巨人给他们的印象，也许他们还不出来，也说不会用什么语言来描述巨人的行为。因此，在课堂上，我抓住几处，让学生想象表演来体会。例如：第一次，巨人回家看见孩子在花园里嬉戏，很生气，我让学生做出巨人很生气时的表情，这样学生立刻就把平时见到的家长意见自己生气时的表情表现出来了；再如：巨人一个人在花园里瑟瑟发抖的情景，还有早晨巨人赶走孩子时到底他是怎样想的，我都要学生想了后用动作表演出来，然后在指导他们用完整的语言说一说，这样既训练了思维也锻炼了口语交际能力，再有小男孩不走，只凝视巨人，我让学生互相表演体会，再说说此时巨人和男孩心里的想法。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演巨人，一个演男孩，4、5个学生演孩子，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。
三、启发想象情景、续写下文，训练学生的写作能力。
在平时的课堂中，结合课文内容对学生进行片段描写训练，可以提高学生的写作水平。例如；学生在读了&他立刻巨人拆除围墙，把花园给了孩子们。&这句话后，我问学生，当巨人拆除围墙后，孩子们看到的是什么样的美景呢？请大家把前面的课文联系起来发挥你们的想象力，和同桌说说，再把它写下来。这样有的学生很快去浏览前面的课文，结合自己生活所见，把他们心中美丽的花园描述出来了。
四、品读感悟，领悟道，升华情感。
当学生把故事内容理解透了，又能用动作表演出来后，再引导学生去想，故事告诉我们一个什么道理，这样就很容易了。
从这节课的教学中，我发现，童话一定要放手让学生站在他们的思维和角度去读课文、去表演情景、去体会内容。
《巨人的花园》以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为此同学对童话的学习积极性很高。在教学时，应使朗读成为学生学习、探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，从而为他们点燃新增的一盏明灯，让我们学有所获。具体的措施：
1、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
2、让学生在深入理解课文内容的基础上懂得美好的东西应与别人同享。
童话以其优美的语言，动人的故事情节深受同学们的喜爱，也正是因为同学对童话的学习积极性很高，如何让学生在感受到童话带来快乐的同时能更深入地理解童话以及其中蕴涵的道理显得尤为重要。本文堪称英国作家王尔德的&完美之做&，揭示了快乐应该和大家一起分享的深刻道理。
本文以巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度的对比为主轴展开故事情节。在教学本课时我从美丽又神奇的巨人的花园入手，让学生从中感受花园的美丽，为之后花园发生的一系列变化做好伏笔。在引导学生找出主线&没有孩子的地方就没有春天&后进入课文的主导部分，引导学生找出&没有孩子的地方就没有春天&以及&有孩子的地方就有春天&的句子。学生通过对比，反复的朗读，边读边想象画面，使学生感受到巨人的花园冬天时的寒冷与冷清，巨人在生理和心理上的孤独，以及与之形成鲜明对比的孩子加入花园后的春景。然后以&原来四季交替正常、景色美丽的花园，为什么巨人的加入会使花园产生如此大的变化&提问学生，引导学生找出巨人的所作所为。通过想象巨人发火时的神态动作引导学生从&生气、训斥、叱责&的意思中感受巨人这三次发火是一浪高过一浪，指导读出语气，加深理解。再引导学生说出这是一个怎样的巨人，最后揭示巨人终于明白的道理，让同学随着孩子们的欢笑声一起进入这美丽的花园。
在揭示课文的道理之后再回过头来引导学生发现童话语言上的特点，让同学体会到童话可以带领我们去到现实不可能去的地方，生活中不可能发生的事情在童话中也可以通过奇妙的语言展现在大家面前，从中进一步感受童话带来的无穷魅力。
课堂教学是动态的，生成的，由于教学的不足，在教学的过程中并不能得心应手。对于读的部分读得不是很透彻，尤其是描写有孩子与没孩子时花园的情景变化的内容，由于在时间分配上存在一定的偏差，读得不够透，不够深刻。另外内容的衔接也不够紧凑，在请同学说出这是一个怎样的巨人与接下来揭示寓意这一环节连接不够紧。此外，教育机智发挥不到位，对于学生的问题处理得不太妥当，这些都是急需要改进的地方。当然促使课堂教学进展并不是一朝一夕的事情，需要不断虚心地向师傅或有的老师指点迷经，借鉴好的教学经验，再通过自身的努力与实践，不断发现问题，解决问题，在实践与反思中不断成长。
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