角色游戏可培养孩子的创造力（二）_网易亲子
角色游戏可培养孩子的创造力（二）
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创造能力是智力活动的一种表现，创造能力越高的人往往具有较好的个性品质和积极的情感体验，表现为自信、自立，兴趣广泛，喜欢探索、情感丰富等，这些品质会对孩子今后的学习生活、工作产生积极的影响。
(三)自制游戏材料，培养创新意识。
著名的教授杨振宁曾提出：“中国的小孩在动手的兴趣和能力方面明显不如欧洲国家和美国的小孩，主要是没有动手的机会。”动手实践机会和能力的缺乏，很大程度上制约了我国幼儿创新素质的发展。因此，我经常组织幼儿一起动手制作游戏材料。比如：新开设的“理发店”缺少各式发型，于是我便带领幼儿一起制作“发型”。在制作过程中，我们先讨论制作的材料，幼儿想出了制作发型的各式材料如尼龙袋、编织袋、泳帽等，最后通过大家一致讨论用浴帽来做发型既简便又容易装饰。接着我们一起分工合作，在画、折、剪、帖等操作中大家都发挥了超出预料的效果，最后在大家的精心设计下，一个个精美漂亮的发型就被制作出来了。另外，在游戏中替代物的使用，也能充分发挥幼儿的想像。在游戏过程中，幼儿对于成品玩具或教师自制的仿真玩具只有短暂的兴趣，为此，我投放了大量的半成品，启发幼儿积极地使用替代物，使幼儿做到以物代物，一物多用。
将原本要制作成品玩具的材料，如纸、牙膏盒、棒冰棍、橡皮泥等分放在美工区里，让幼儿找找、想想、动动制作出自己所需要的各种物品。通过幼儿自己动手制作材料，既可以促进幼儿想像力、创造力的发展，同时还通过动手实践，可以使思维和想像变为现实，从而让幼儿看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣。在制作过程中，也培养了幼儿动手动脑的习惯和能力，使幼儿的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。
(四)采用内指导，拓宽创造空间。
开展角色游戏，要将充分发挥教师的指导作用和充分调动幼儿的主体积极性有机结合起来。合理的指导方式有助于实现这两者的结合。内指导是指教师作为幼儿的游戏伙伴，和幼儿共同处于游戏情景中的指导。它虽然不是直白地传递教育意图，但它似乎更符合角色游戏的特征和幼儿的意愿，能充分体现教育者对幼儿的尊重，使幼儿在不知不觉中接受教师的影响。当教师观察到某个游戏主题情节单调、重复、缺乏新意时，可设计某些新的诱发情节，以引发幼儿进一步开展游戏，推动游戏情节的发展，或使游戏内容更加丰富多彩。如在情节单调的“医院”游戏中，我以探病者为由给“病人送花”，从而产生“花店”主题;以货车司机的身份给气氛平淡的“动物园”送去两只“来自非洲的大象”，并告诉孩子“大象”会表演。幼儿就是这样不停地将角色游戏的主题处在动态的扩展、深化和转换之中，将自己的想象力和创造力发挥地淋漓尽致，从而也拓宽了幼儿游戏的创造空间。另外，我还通过设置疑难情景，促使幼儿发挥想象力、创造力，主动克服困难。如我故意以顾客身份到“理发店”去“烫发”，引导孩子自己想办法，寻找合适材料(如布条或纸条)来替代或制作头发;又如我还扮演乘客，要求“公交车”买票并报站，以激发幼儿解决问题的积极性，提高幼儿解决问题的能力。
角色游戏是幼儿最自发、最普遍、最喜欢的一种游戏，因为它是一种快乐的、满足需要和愿望的、自发的、不同寻常的行为。维果斯基指出，游戏创造了幼儿的最近发展区，幼儿在游戏中的表现总是超出他的实际年龄，高于他在日常生活中的表现，游戏就好象是放大镜的焦点，凝聚和孕育着发展的所有趋向。它可使幼儿在游戏中获得愉快的情绪体验，得到能力的培养。在角色游戏中，幼儿自己设定目标、方法，玩中学，自主地完成整个活动，表达了孩子的思想和情感体验。同时，角色游戏又十分强调想象和创造的应用。我深感在游戏中制定切实可行的游戏计划，选择合适的游戏内容，实行因人而异的指导，是培养幼儿创造力的有效途径。因此，这也是我此次尝试的价值。
本文来源：网易亲子
责任编辑：王晓易_NE0011
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浦东新区竹园幼儿园& 徐燕华&&& 《上海市学前教育课程指南》提出游戏活动对幼儿的发展有重要的价值，它对尝试挖掘每个幼儿创造潜能并加以培养具有积极的作用。结构游戏是以构造为活动方式的一种游戏，是幼儿利用各种不同的结构玩具或材料经过动手操作，创造性地反映周围现实生活的游戏。其特点是具有操作性和创造性，对发展幼儿的创造性能力有明显的促进作用。&&& 结构玩具是种由各种结构元件组成的素材玩具，与形象玩具不同的是，当它处于无结构状态时，只表现为一个结构元件，如雪花插片、一块积木。只有通过活动中的构造，结构元件才会产生出千变万化的形象。多变与多样性的特点使结构游戏具有丰富的表现力,为幼儿提供了创造想象的广阔天地。我园对结构游戏进行了长期的研究对于如何在结构游戏中培养幼儿的创造能力积累了些经验。& 一、培养兴趣，激发幼儿的创造思维&&& 结构游戏是幼儿通过想象，创造性地反映现实生活的方式。但我们在游戏中发现有的幼儿存存不会整体搭建物体，只会事着材料随意敲打的问题，有的幼儿建构的目的性不明确，不知道自己想搭什么有的幼儿虽然按主题建构出物体，但不善于越用辅助性的元件。为了丰富幼儿的生活经验，培养幼儿的搭建兴趣，我们根据幼儿的年龄特点．利用日常生活中的各项活动，有意识地指导幼儿观察周围环境，这样既能激发幼儿主动参与游戏的浓厚兴趣，同时也丰富了主题内容。&&& 在一次幼儿春游活动后，就有幼儿在来园活动中建构‘长风公园”了．他们把在长风公园里看到的长长的柳树、弯弯的桥还有河边的椅子都搭建出来了。&&& 刚搭建出来的作品比较粗糙．并不是非常美观，而且需要幼儿的解答才能看懂，但是教师并没有马上提出意见而是先对他们的观察力以及创造精神给予了表扬，并让其他幼儿来进行参观、同时出示幼儿在长风公园春游时拍摄的照片，通过幼儿间的相互交流让他们自己比较，寻找问题并把这个问题抛给幼儿，让他们自己想出解决问题的万法。&&& 在分享交流时，幼儿联系已有经验，用已掌握的建构方法加以调整和组合，使公园的结构特征更为凸显。&&& 教师还和幼儿同记录每次的变化幼儿的搭建兴趣随着作品的完善越来越高。在游戏中，不仅加深了幼儿对公园的印象也解决了幼儿建构能力不足的问题使他们搭建的目的性更加明确，水平不断提高，想象力、创造力也得到了不断的发展。& 二、保护好奇心，挖掘幼儿的创造潜能&&& 幼儿最喜欢想象，一会儿想象自己是警察，一会儿想象自己是宇宙英雄，新颖、独创、奇特是创造性想象的本质特征。爱因斯坦曾说过‘想象力比知识更重要、因为知识是有限的．而想象力概括着世界上一切，推动着进步，而且是知识进化的源泉．”&&& 在一次"树"活动中，幼儿通过操作实践掌握了拼插、围圆等方& 法，每个幼儿都做了一棵树，由于结构材料雷同，大部分幼儿的作品十分相象只有一幼儿搭建了一大一小两棵“树’，又把它们重叠在起．用废旧材料制作“树”上的礼物，说这是& 礼物树’，教师灵机一动“小朋友做了这么多的树，都长得差不多，你们能不能改变下，让大家记住你做的是什么树。”于是孩子们纷纷动手不一会儿“新年树”“心愿树果树”等诞生在这个活动中，教师对幼儿结构游戏的行为给予了恰当的支持和回应既保护了幼儿的好奇心，又激发了幼儿的创造热情。&&& 三、利用材料，提高幼儿的探索能力&&& 最好的珏具往往是那些幼儿能够随意用各种方式加以变更的玩具，结构游戏的玩具除了幼“常用的积木括塑以外，还包括很多废旧物品。这些 材料可以满足幼儿的愿望，由幼儿自由摆弄、操作和运用，有助于活跃幼儿的思维，发挥创造力，2008年是中国奥运年，幼儿对奥运项目有了探索的兴趣，他们在对各个运动项目关注的同时也搜集了相关优秀运动员的资料。看到幼儿对奥运如此高涨的热情，我们就组织了一次以“奥运”为主题的建构活动，活动中，教师为幼儿提供了雪花片、圆圆积木、废旧纸盒'扭扭捧和瓶子等，幼儿大胆地利用这些材料搭建出各种各样、形态各异的“运动员，他们的形象是那么逼真、那么生动有趣，充分显示了幼儿的创造才能。游戏结束之后，教师不断启发幼儿还可以利用什么材料来措建?还需要添加什么玩具或材料?教师关注了幼儿与环境、材料的互动，鼓励幼儿创作，给予幼儿多种经验，不断丰富游戏材料，同时也使幼儿的思维得到了更大的启发，他们的想象得到发挥、实现，创造力得到了明显的提高&&& 四、适时指导，教给幼儿一些建构的技能&&& 结构游戏的过程不是单纯的结构技能的训练过程．更不是昧地追求技能的提高，而是需要引导幼儿学会交流、协商、合作。为了提高幼儿的游戏水平，教师要深人到幼儿的游戏中，认真观察幼儿在游戏中的一言一行一举一动才能有新的发现从而进行针对性的指导．&&& 在一次搭建活动中，教师发现一位幼儿的作品都是用圆形的元件组成的，便问道:“这是什么?”同时鼓励幼儿观察此较这件作品和其他作品的异同。经过一番比较幼儿发现，原来这件作品都是由图形的元件组成的。教师又提出了" 你们还看到过生活中有哪些物品完全是由圆形组成的”等系列开放性的问题，这些问题包括了许多教育内容，有助于幼儿在探索中拓展经验．并激发想象和创造力。&&& 五、有效评价，促进幼儿多种能力的发展&&& 交流分享是教师让幼儿对活动过程和结构成果进行评议的时间是游戏的重要环节。它既是对幼儿当天的游戏做出总结，又为下次活动做了铺垫，起到承上启下的作用。幼儿在介绍自己的作品时，不仅发展了浯言表达能力，还体会到了成功的喜悦，在欣赏别人作品的过程中．也受到了启发，丰富了想象力，增强了自己亲自动手参与活动的愿望，由此适时推进游戏的情节发展．&&& 教师的肯定和同伴的赞扬也是幼儿自我价值体现和成功感满足的过程．所以，教师不要吝啬表扬，要对幼儿的作品进行支持。这其中包括对幼儿创意的表扬、搭建作品的表扬解决矛盾的表扬、整理玩具的表扬等培养幼儿的自信心．&&& 幼儿从兴趣出发找到了自己喜欢搭建的物品，在拼拼搭搭中轻松愉快地进行主动学习 主动探索．同时在交流作品时，产生自信心和自豪感，学会与人交往与同伴起分享玩具和材料，创造力也得到了充分的发挥．&&& 随着幼儿结构游戏的深入开展，师生都越发地感受到结构游戏给幼儿创新能力发展所带来的不可替代的作用，他们不但在游戏，而且将结构游戏融入到自己的生活中& 结构游戏促进了他们创造能力的发展，给予了他们一次又一次表达表现的机会，他们又为结构游戏融入了活力，融入了丰富多彩的想象。
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或许我们对于创造力的要求太高了，其实只要做的比自己的过去好一点儿，超越了自己就是一种创造。
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在游戏中培养幼儿的创造力
来源：来自网络
　　创造力是幼儿能力的最高表现，它在幼儿教育中的重要地位已得到普遍的认同。许多专家从心理的角度或是教学的角度作了系统的研究和论述，在宏观上给了我们理论上的指导。本人在理论学习和教学实践中，对培养幼儿创造力的认识不断深化和细化，并加强具体教学环节与创造力培养的结合。在这过程中我认识到游戏活动对幼儿创造力的重要作用，在此将平时的实践心得总结成理论，与大家交流。
　　一、为什么要以游戏为载体培养幼儿的创造力
　　众所周知，几乎所有的幼儿都喜欢游戏，在游戏中小朋友们能找到无穷的乐趣，并乐此不疲，这说明游戏与幼儿之间有着固定的、天然的联系。我认为这种天然的联系是有其自身的心理基础的：小朋友从婴儿期转入幼儿期后，由于动作和语言的发展，生活范围的扩大和独立性的增长，他们便会逐渐产生渴望参加成人社会生活和实践活动的强烈愿望，但是幼儿本身具有的知识经验和生活能力又令他们不可能现实地参与成人活动。为了满足这种需要，游戏作为想象与现实生活的独特结合，作为对现实生活的一种抽象和模拟，便理所当然地被引入到幼儿世界里，并由于它对幼儿潜在愿望的满足受到幼儿的欢迎。由此可见，游戏是幼儿的成长和发展离不开的重要活动形式，这给我们以游戏为载体培养幼儿的创造力提供了坚实的基础。只要我们善于利用游戏，便能让幼儿在轻松愉快的过程中得到创造力的锻炼与发展。
　　游戏本身的特点和性质，与创造力培养所需要的条件有着惊人的一致性，这也为我们利用游戏培养幼儿的创造力提供了理论基础。创造力的研究已经揭示出：创造力的培养离不开三个要件：一是主动自愿的内部动机，即
　　幼儿由内心需要而引起的动机，如兴趣、好奇心等，二是自由民主的环境气氛；三是灵活多变的活动形式。这三个要件的共同作用，有利于幼儿创造力的发展。而游戏的特点恰恰满足了上述要件。游戏的特点归纳起来主要有三点：１、游戏是主动自愿的非强制性活动。如前所述，游戏得以引入幼儿生活的目的是幼儿本身的内心需要，是幼儿参与成人生活欲望的一种满足。完全是幼儿主动、自愿进行的活动，这种内在的参与动机正是培养幼儿创造力所需要的。２、游戏是自由、松散的活动。只有游戏者能动自主地参与到游戏中，游戏的目的才能被实现，因此游戏强调游戏者的参与性，强调游戏者的自主性。同时游戏没有严格的规则，并且往往伴随着快乐和愉悦，整体气氛是自由、松散的，能够为幼儿创造力的发展提供民主、宽松的气氛。３、游戏是虚构的，具有较强的易变性。游戏虽然在某种程度上是对社会生活的模拟，但它本质上是虚构的，这种虚构使得游戏可以根据游戏者的意愿进行改变。游戏者主导游戏的进行，对游戏的内容和形式可以根据自己的想象和理解进行扩展和丰富，从而使游戏具有易变性，也就是可塑造性。这种易变性为幼儿创造力的培养和发展，提供了良好条件。
　　由以上分析可见：游戏与幼儿成长的密不可分及其本身的性质特点决定了游戏是培养幼儿创造力的载体，我们善加利用、不断改进、合理引导，肯定能取得较好的教学效果。
　　二、如何利用游戏进行幼儿创造力的培养。
　　幼儿的游戏是多种多样的，有结构游戏、体育游戏、数学游戏、表演游戏等等。但是并非所有的游戏都可促进幼儿创造力的发展，只有那些含有较多创造性成分的游戏才能被我们来用作幼儿创造力培养的载体。在众多的游戏中，本人认为结构游戏、表演游戏和角色游戏是值得我们加以利用的。以下就这三种游戏分别进行分析。
　　首先论述结构游戏对幼儿创造力的培养。
　　结构游戏是幼儿们普遍喜爱的游戏。农村孩子的玩泥巴，幼儿园孩子玩橡皮泥和堆积木，都属于结构游戏。结构游戏对创造力的培养主要表现在下面几点：一是结构游戏的材料为幼儿想象和创造提供了巨大可能性。结构材料如沙、土、积木等具有比较强的可塑造性或灵活性。它们在幼儿手上可以随幼儿的意愿任意改变形状和构筑多样的&建筑物&。比如积木，幼儿可以用来建筑不同的房屋，也可用来建造他们心目中的坦克、装甲车等。在建筑房屋时，有的小朋友搭建成高层楼房，有的建成有&花园&的四合院。在这种过程中，游戏材料多种多样的使用，可充分发挥幼儿的创造力。二是结构游戏中的一般会出现游戏成果，这些游戏成果既是幼儿发挥创造力的劳动成果，同时又会加强幼儿的成就体验，这种成就体验能令幼儿更进一步产生对结构游戏的兴趣，激发幼儿进行创造的内在动机。三是结构游戏中幼儿一起创作，各自&创造&出不同的模型，互相之间能给予潜在的启发，能互相吸收新颖的构思，达到&脑力激荡&的效果。
　　针对结构游戏的上述功能，我在带领小朋友进行结构游戏的过程中，着重做好的工作有：一是鼓励幼儿采用不同的材料进行游戏，同为不同的材料提供给幼儿想象的空间和想象的方向是不同的，比如沙土和积木两者就很不相同，沙土除了可象积木一样堆高、构筑之外，还有挖洞、掏洞、种树等积木不具有的用途，两者对幼儿的作用是有区别的。二是在游戏的过程中任由幼儿发挥，不干涉他们的创作过程，让幼儿完全按自己意愿发挥想象力，创造他的心目中的&家园&。三是让小朋友介绍自己的作品，在介绍中把原来模糊的创作思路整理清楚，同时又能与其他的小朋友互相交流互相启发。而老师在这过程中则不宜对小朋友的&作品&进行评定或贬损，而应该尽量挖掘每件作品的特点，加以赞扬和介绍。
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