逆平行线传递性是半一什麽意思

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2017-04-27 02:57 标签： 师父和师傅有什麽区别
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也就是说L为L1与L2的截线,若,则L1会平行L2吗为什麼若两直线被一直线所...也就是说L为L1与L2的截线,若,则L1会平行L2吗平行线逆定理结论...
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平行线逆性质学习单
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3秒自动关闭窗口第八章平行线与相交线教案
资源分类：
学科中心：
&& 第八章平行线与相交线
&数学鲁教版初中六年级下册
************************************
第八章平行线与相交线教案 (共有教案504个)
湖北省松滋市南海镇初级中学七年级数学下册《5.1.1 相交线》教案
教学目标
知识技能



过程方法
1.通过动手观察、操作、推断、交流等数学活动,进一步发展空间观念,培养识图能力、推理能力和有条理表达能力.


情感态度


教学重点
邻补角、对顶角的概念,对顶角性质与平行线的性质
教学目标
知识技能
掌握平行线的性质,并能用它们作简单的逻辑推理;
掌握两条平行线的距离的概念,并能灵活运用.


过程方法
1.经历从性质公理推出性质2的过程; 2.感受原命题与逆命题,从而了解平行线的性质公理与判定公理的区别,能在推理过程正确使用


情感态相交线与平行线
1.经历对本章所学知识回顾与思考的过程,将本章内容条理化,系统化, 梳理本章的知识结构.
2.通过对知识的疏理,进一步加深对所学概念的理解,进一步熟悉和掌握几何语言,能用语言说明几何图形.
3.使学生认识平面内两条直线的位置关系,在研究平行平行线
课标要求：
1、同位角、内错角、同旁内角的概念，熟练识别同位角、内错角、同旁内角
2、平行线的判定定理和性质定理
3、平行线之间的距离
教材分析
图形的判定与图形的性质，是研究图形时必须要解决的问题。二者的不同之处在于平行线是条件还是结论。
教科书通过学生已学过的平行线的画法中，有同位角平行线
姓名：
复习目标： 1、认识同位角，内错角，同旁内角。
2、掌握过直线外一点能且只能作一条直线与已知直线平行，会用尺规作图，过直线外一点作这条直线的平行线。
3、掌握平行线的性质及平行线的判定方相交线
二、本节重要知识点：
邻补角定义：
；
符号语言的表示：
；
对顶角定义：
二、本节重要知识点：
1、平行线的概念：
2、平行线的表示及画法：
直线AB与直线CD平行记作：AB∥CD，读做“AB平行于CD”，如果用m、n表示这两条直线，那么直线m与直线n平行，记作：m∥n，读做“m平行于n”。
3、画法：一贴二靠三移四画
4、平行线的性质：
两个重要结论：平行线的判定
2、过直线外一点画已知直线的平行线的画法：

3、平行传递性：
二、本节重要知识点：
1、由画平行线的过程，总结三角尺所起的作用：
平行线的性质

二、本节重要知识点：
1、探索一：让学生仔细阅读课本P19页，完成课本上的探究。根据探究内容，我们可以得到平行线的性质。如图，将下列空白补充完整（填1种就可以）
性质1：
几何语言表述为：∵ AB∥CD
平行线与相交线
教学目标
在丰富的情景中，抽象出平行线、相交线等几何模型，通过讨论角与角之间的关系，进一步认识平行线和相交线。

教学重点
掌握平行线与相交线的相关知识，并能够综合运用这些知识解决相关的问题。

教学难点
锻炼学生的语言表达能力以及逻辑思维能力

教学准备
课　　平行线的特征
教学目标
1．经历观察、操作、推理、交流等活动，了解平行线的性质，能运用这些性质进行简单的推理或计算。
2．经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理地表达的能力；经历探索平行线的特征的过程。
3．通过学生学习动手操作、观察、合作、交流，进一步感受学习
7.2　探索平行线的性质（1）

教学目标
1．引导学生探索、理解、掌握平行线的性质，并能运用平行线的性质进行简单的说理、计算；
2．经历探索平行线性质的活动过程，提高对图形的认识、分析能力；发展空间观念、有条理的思考和表达能力
――根据图形中的已知条件，通过简单说理或推理，得出欲求结果．
7.1　探索平行线的性质（2）

教学目标
1．了解平行线的性质，并能运用它进行简单的运算和证明，能够运用“两直线平行，同位角相等”这一基本事实证明平行线的性质（两直线平行，内错角相等；两直线平行，同旁内角互补）；
2．掌握相关图形语言、文字语言、符号语言及其互换；
3．在定理的探索中锻炼
7.1　探索平行线的性质（2）

教学目标
1．了解平行线的性质，并能运用它进行简单的运算和证明，能够运用“两直线平行，同位角相等”这一基本事实证明平行线的性质（两直线平行，内错角相等；两直线平行，同旁内角互补）；
2．掌握相关图形语言、文字语言、符号语言及其互换；
3．在定理的探索中锻炼
7.2　探索平行线的性质（1）

教学目标
1．引导学生探索、理解、掌握平行线的性质，并能运用平行线的性质进行简单的说理、计算；
2．经历探索平行线性质的活动过程，提高对图形的认识、分析能力；发展空间观念、有条理的思考和表达能力
――根据图形中的已知条件，通过简单说理或推理，得出欲求结果．
共有教案504个，&&&&&& [
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