幼儿教师在角色游戏中的指导行为研究
一、角色游戏的含义
我国教育部新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个别差异,促进每个幼儿富有个性的发展.”角色游戏是幼儿园最普遍的一种教育手段.角色游戏是由幼儿根据自己的意愿提出主题,自己分配角色和构思内容的一种创造性活动,以此模仿和反映人们的社会活动.角色游戏能加深幼儿对人与人之间相互关系的认识,丰富幼儿对周围生活的感知,对全面发展幼儿的素质教育起着重要作用.
江苏省盐城市经济技术开发区幼儿园
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从观察中反思——小班幼儿角色游戏行为解析精选论文
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从观察中反思——小班幼儿角色游戏行为解析精选论文
官方公共微信“汽车小镇”里的故事——幼儿角色游戏行为的解读与支持--《好家长》2015年20期
“汽车小镇”里的故事——幼儿角色游戏行为的解读与支持
【摘要】：正对孩子的游戏剧本感兴趣的老师会发现,孩子天生就是游戏高手,他们的沟通技巧能使他们持续游戏;他们有着处理幻想、友谊与公平的创造力;他们的智慧常常在摆弄、操作材料的过程中不经意地显现出来。教师应走近孩子、细心观察孩子,从孩子的行为及话语中发现孩子的智慧,并从中获得启示,不断促进活动的生成与深入,实现师幼的共同成长。故事一:"维修站"里的小顾客"汽车维修站"里来了位小顾客萌萌,她一声不响,直接把汽车递给"维修工"诚诚,安静地站在一旁等待,
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G613.7【正文快照】：
对孩子的游戏剧本感兴趣的老师会发现,孩子天生就是游戏高手,他们的沟通技巧能使他们持续游戏;他们有着处理幻想、友谊与公平的创造力;他们的智慧常常在摆弄、操作材料的过程中不经意地显现出来。教师应走近孩子、细心观察孩子,从孩子的行为及话语中发现孩子的智慧,并从中获得
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中班幼儿角色游戏中教师的观察与记录
观察要点四：材料运用。
（1）中班幼儿是否运用实物的玩具进行游戏。
（2）中班幼儿是否能创造游戏需要的角色与情节需要的替代物。
（3）游戏材料是否能符合游戏主题的要求变化玩。观察要点五：游戏经验。
（1）中班幼儿是否具备游戏主题的相关经验。（2）中班幼儿是否能利用经验开展与丰富游戏。
（3）中班幼儿是否能利用已有经验解决游戏中的冲突与矛盾。
观察要点六：同伴交往。
（1）游戏中是否乐意与他人交往。
（2）游戏中是否能主动和其他幼儿一起玩。（3）游戏中是否能用自己的想法影响游戏。
（4）游戏中能否把别人的想法纳入自己的游戏中。观察要点七：游戏语言。
（1）游戏中是否能用语言大胆与人交往。
（2）中班幼儿是否能用游戏情景与角色需要的语言交流。（3）是否能用语言大胆的表达游戏后的感受。观察要点八：角色扮演。（1）是否有重复个别动作。（2）是否有系列动作。
（3）是否知道自己扮演的角色，模仿角色的动作去游戏。（4）是否能分配角色，协调角色之间的关系。观察要点九：游戏情绪。
（1）中班幼儿参与游戏是否积极主动。
（2）中班幼儿是否能有目的、专注的参与游戏。（3）中班幼儿是否有游戏的成功感满足感。观察要点十：游戏常规。
（1）在游戏中，是否能在成人提醒下遵守游戏的规则。（2）中班幼儿是否能自觉遵守游戏的规则，爱护玩具。（3）中班幼儿是否能行为有序，及时收放材料，做到物归原处。
不同年龄段的孩子，由于他们的教育目标、显性要求不同，各年龄班幼儿在游戏方面的能力发展是不同的。在观察时也要各有自己的侧重点。中班幼儿随着认知能力的发展、生活经验的丰富，处于联合游戏阶段,想与人交往但尚无交往技能，幼儿间的交往容易出现冲突。因此，可以在幼儿的交往能力上注重观察。
2.运用观察方法
（1）叙事式观察记录：详细周密，以讲故事形式记录人的行为包括分析背景、动机、结果、反馈。重在现象和人的行为记录，应客观记录幼儿所说的话，保留原始对话的情趣，记录要客观准确。
操作提示：信息较全面，但现场记录比较困难。
（2）表格式：用于对一个幼儿长期行为的观察，常采用符号作标志，根据预设的观察任务设计表格进行记录，如观察孩子活动中动手操作能力的提高等。
操作提示:简洁明了，便于统计、便于现场记录,但缺乏足够的信息。
（3）照片式 ：运用于幼儿寻常时刻，在照片旁边加以说明在干什么，并体现教师的教学思想和对其行为的见解。
操作提示:真实、直观、方便。 但捕捉有价值的寻常时刻比较困难，信息不全。
（4）作品式：凸现幼儿个性，可以用文字将幼儿口述记录，也可以将幼儿表征作品记录下来教师再根据幼儿作品进行客观分析。
操作提示:真实、直观、方便, 但信息不全。
（5）实录式：全面、客观，用摄像机加以记录之后进行客观分析。
操作提示:真实、直观、方便，信息全面。但现场拍摄与指导两者无法兼顾。
以上五种观察记录的呈现方式各有优点和不足，这些记录方式需要根据具体的观察方法、现场的情景进行适宜的选择，如环视扫描法适宜表格式记录，简单、方便；蹲点法适宜采用作品式、实录式，使观察更深入、具体。
3.实施有效观察
（1）有目的的观察与随机观察相结合。在游戏观察时，我们应该将有目的的观察与随机观察相结合，每次观察前要有目的、有重点，它是提高观察成效的主要方法。由于角色游戏中幼儿的自由度较大，有时教师预设的观察内容可能出现没人玩的现象，因此，教师必须视幼儿游戏情况，随时调整观察重点，一旦捕捉到有价值的信息，便可以转化为有目的的观察。
（2）全面观察与个别观察相结合。有效的观察必须关注全面观察与个别观察相结合，从游戏的主体来看，指全体幼儿，也指个别幼儿；从游戏的主题来看，指全部的游戏主题，也指个别的主题，包括室内游戏和室外游戏等。前者观察时间较短，注重观察的广度，后者观察时间相对较长，注重观察的深度。个别观察是角色游戏观察的重点，虽然占用的时间较多，但观察的内容也更有价值，对游戏的交流和讨论、对材料和目标的提供与调整，都有举足轻重的作用，操作过程中要善于融会贯通，相互转换，做到个别观察时兼顾全面，全面观察时捕捉个别，合理分配，有效结合。
（3）单次观察和连续观察相结合。幼儿游戏水平发展要受到场地、材料、时间等因素的影响，因此我们的观察应在确保幼儿在彼此熟悉、有机会展示他们的游戏能力的情境中进行，所谓的连续观察指注重观察的过程性、递进性。在角色游戏中，不能单单靠一次观察，教师就能对幼儿的游戏发展水平做出准确的判断，因为孩子是游戏的主人，角色游戏是幼儿生成问题的主要场所，如果当教师看到预期目标达到时，观察活动也就停止了。那么这种停留在原有目标层次的观察很难使观察活动层层递进，深入进行。为了避免出现这种情况，我们强调要求教师注重观察的过程性和连续性，将单次观察和连续观察相结合，使观察达到循序渐进的效果,从而确保记录的是孩子的典型行为，获得幼儿游戏行为的准确信息。
在角色游戏开展的每一分、每一秒中，都有可能发生一些看似平常，却能反映孩子内心世界的游戏镜头。而“稍纵即逝”就是这些镜头最显着的特征。如何让孩子在角色游戏中从“一句话、一个动作、一个表情或一个不经意的想法”等之处获得有效、自主地学习与发展，在很大程度上取决于教师的观察。同时观察也为教师进一步分析幼儿的发展进程和个性特点积累了大量真实可靠的素材，为制订个别化教育提供依据，满足了不同层次幼儿的兴趣和需要，促进了每一位幼儿在原有基础上的发展。参考文献：
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中班角色游戏观察记录及评价——小医院
作者：佚名 资料来源：网络 点击数： &&&
中班角色游戏观察记录及评价——小医院
&&& 中二班角色（医院）观察记录
游戏情况：
今天张潇文小朋友是医院里的医生，她进入小医院后先开始布置医院的病床了，然后把看病的器械都拿出来，坐在小椅子上等病人来。一会儿，张凯耀小朋友扮演的病人来看病，他递上病历卡说：&我感冒了&，&医生&马上给他听了心跳，开药了，然后&病人&就去打针了。
评价分析：
在游戏中&医生&角色的语言表达很少，对各种医疗器械的认识和操作也缺乏能力。在游戏中医生和病人的交往能力很弱。同时看病的流程到底是怎样的，他们还是不清楚。认为生病了只要简单的打针就行了，对于到底生的什么病？该吃药还是打针，还是挂盐水呢？这些都不清楚。在小朋友的印象中，生病了只要打针就好了，对于其他的他并没有多加以思考。
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