课前诵读：；师：上课之前，老师送给你们一个小礼物――一首有趣；屏幕出示分享；你的玩具要给我玩，你的钱要分我一半；你的烤面包我们共享，你的蜂蜜也给我尝尝；我喝光你的牛奶，吃掉了你的饼干；可要把我的东西给你，那真是难上加难；师：大家一起来读读！生齐读；师：你觉得这首诗里的话是什么样的人说的？；生：是很小气的人、很吝啬的人、一毛不拔的“铁公鸡；师：是呀！光知道玩别
课前诵读：
师：上课之前，老师送给你们一个小礼物――一首有趣的诗。
你的玩具要给我玩，你的钱要分我一半。
你的烤面包我们共享，你的蜂蜜也给我尝尝。
我喝光你的牛奶，吃掉了你的饼干。
可要把我的东西给你，那真是难上加难。
师：大家一起来读读！生齐读。
师：你觉得这首诗里的话是什么样的人说的？
生：是很小气的人、很吝啬的人、一毛不拔的“铁公鸡”说的。
师：是呀！光知道玩别人的东西，却不知道把自己的东西和别人分享，真是“铁公鸡”呀！你想对这样的人说点什么？
生：你不要这样小气了，这样你会失去朋友的。你应该大方一点，把东西分一些给别人。
师：这个曾经小气的人听了我们同学的劝告，变得大方了。大方的人该怎么说呢？ 谁来改第一行？ 生：我的玩具给你玩，我的钱分你一半。
师：第二行，谁来？
生：我的烤面包我们共享，我的蜂蜜给你尝尝。
师：第三行，谁来？
生：我喝了你的牛奶，你吃了我的饼干。
师：咱们是彼此在分享。也可以怎么说？
生：你可以喝光我的牛奶，吃光我的饼干。
师：最后一行，谁会？这一行可有些难呀！
生：要我把我的东西给你，那可是真简单。
师：是呀，让我把我的东西与你一同分享，那是好上――
生齐：加好。
师：同学们，刚才咱们通过共同的努力，新创作了一首诗，一起来读读！别忘了下面有一行是天台小学三
屏幕呈现：
天台小学三（2）班
我的玩具要给你玩，我的钱要分给你一半。
我的烤面包咱们共享，我的蜂蜜也给你尝尝。
你喝光我的牛奶，吃掉了我的饼干。
我要把我的东西与你一同分享，那真是好上加好。
师：同学们，其实学习就是一个分享的过程，分享我们的智慧，分享我们的快乐。
课堂教学：
一、回顾曾经的“幸福”
师：今天这节课咱们继续学习英国童话大师王尔德的童话名篇――
生齐：《巨人的花园》。
师：通过上一节课的学习，我们了解到巨人的花园曾经是一个――漂亮的花园。
屏幕出示：
春天鲜花盛开
夏天绿树成阴
秋天鲜果飘香
冬天白雪一片
师：巨人的花园也曾经是一个怎样的花园？
生：充满欢笑的花园。
师：是呀，它就是孩子们的――
生：乐园。
师：读――（屏幕出示）
生齐：村里的孩子都喜欢到那里玩花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声
二、研读巨人的“冷酷”。
师：是呀，巨人的花园让孩子们感受到了无尽的幸福。然而有一天，巨人突然回来了。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？请大家拿出课文纸，自由读3-7自然段。
生自由读。
师：好，咱们来做个交流。巨人是如何对待这些自由自在玩耍的孩子们的？
生：巨人看见了这些孩子非常生气，就把他们赶走了。
师：他是怎么赶的？你能读出有关句子吗？
生：他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：大家自由读读这句话，你从中体会到什么？
（屏幕出示：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”）
生：不允许孩子们到花园里玩，让他们都滚出去。
师：是呀，在巨人的心目中，只有――花园，没有――
生齐：孩子们。
师：还体会到什么？
生：巨人的心胸非常狭窄，他看见别人在这里玩，就感觉心里很不爽。
师：于是他巴不得孩子们马上从眼皮底下――
生：消失。
师：用上这儿的一个词语就是说――
生：滚出去。
师：咱们再来做一个猜想，巨人在说这番话时，他会有怎样的表情，怎样的动作呢？你能不能加上上提示语读一读？
生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人生气地说。
师：你加了一个词“生气”，人的生气往往怎样表现呢？比如说眼睛，比如说手势，比如说脚，比如说脸色，你能否想象得更细致些？
生：巨人愤怒地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（生瞪着眼睛，板着脸，厉声朗读） 师：你念得可真好！
生：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人怒气冲冲地说。（生高声朗读，读到最后时，手指向前方，眼睛怒视着。）
师：巨人是瞪着眼睛，手指着孩子们，怒气冲冲地说。
生：巨人火冒三丈地说：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”(生一边朗读，一边挥手。)
师：是呀，巨人手一挥，巴不得孩子们立刻消失得――
生齐：无影无踪。
师：同学们，此时此刻，巨人是怒气冲冲，他大声嚷道――
师：在3-7自然段中，还有哪句话也是在写巨人斥责孩子的？
生：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（屏幕随机出示）
师：请大家眼睛盯着屏幕，这两句话都是在写巨人――
生齐：斥责孩子。
师：都是写巨人巴不得孩子早点――
生齐：消失。
师：但是这两句话有什么不同之处呢？
生：本来他赶走了小朋友们，冬天来临了，延续了很长时间，他盼了好长时间才盼来春天，说他们又来胡闹。(言语有些断断续续)
师：也就是说,第二次的生气跟春天有关系，是吗？咱们来看屏幕，第一次是说，孩子们来这儿―― 生：玩。
师：第二次却说，他们是在――
生：胡闹。
师：你认为孩子们在胡闹吗？
生：没有，他们只是在玩。
师：记得有一句话叫做，玩是――
生：孩子们的天性。
师：明明孩子们是在玩，为什么却说在胡闹呢？我请个同学读读这一片段。其他同学想想，巨人当时心里会如何想？
屏幕出示：一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
生：没我允许你们来这儿玩的！
师：你们真是屡教――
生齐：不改。
生：我好容易盼来春天，你们又来胡闹！
师：是呀，这美丽的春天可能又要被你们赶走了！
生：春天是很宝贵的，我不希望你们来捣乱！
师：是呀，我在苦苦期盼春天，可是在这宝贵的时候，你们又来――
生齐：捣乱。
生:我的好心情都被你们破坏了。
师：想到苦苦期盼的春天，极有可能就这样流逝掉了。巨人非常非常的生气，又一次斥责孩子，读―― 生齐：好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！
师：在巨人的心中只有花园，只有春天，根本没有孩子们的存在。那，巨人还怎样对待孩子呢？除了一次次的斥责外――
生：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：我们一起来读这个句子。(屏幕出示)
师：如果你就是村里的孩子，有一天你很想到花园里去玩耍，可是你看到了高高的围墙，看到了这一块禁止入内的告示牌，你会怎么样想呢？
生：巨人也真是的，不让我们进去也就罢了，还竖起一块“禁止入内”的告示牌，砌起很高的围墙，真让我们恼火。
师：好一句“巨人真是的”。我们是乘兴而来，败兴而归。
生：巨人为什么会这样呢？我们该怎么办呢？玩是我们的天性，而不是我们要捣乱。
师：我多想当面问一问巨人，你为什么这样做呢？可是我――不敢啊！
生：这个巨人真自私，不让我们到花园里玩，也就罢了，还不让我们欣赏这么美丽的鲜花。
师：曾经，我们与这里的鲜花朝夕――相处；曾经，我们在这花园里留下了许多欢声――笑语。可是今天，我们只能望“墙”兴叹，无奈地摇摇头，转身离去。
三、研读花园的“荒凉”。
师：同学们，这高高的围墙，这无情的告示牌，除了禁止了儿童入内，事实上还禁止了什么入内呢？请大家捧起课文纸，自由读第6自然段。
生自由读。
师：你觉得还禁止什么入内？
生：还禁止了春天的来到。
师：你从哪里可以看出禁止春天入内？
生：但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞??
师：而此时此刻，围墙外是什么一幅模样？
生：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
师：你觉得这儿的两句话，该怎么读，才能读得有味道？
屏幕出示：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。
生：应该是上面一句话，非常开心；下面一句话，不大开心。
师：如果说我们画两张脸，第一张脸是――
生齐：笑脸。
师：而第二张脸是――
生齐：哭脸。
师：哭脸，忧伤的脸。那声音方面，第一句，我们可以――
生齐：响亮些。
师：速度可以――
生齐：快一些。
师：第二句可以――
生：低沉一些，慢一点。
师：来，自个儿练练。
学生自由练读。
师：谁来独自展示朗读的风采？
师：刚才看着你这张脸，前后是形成鲜明对比。
另一生读。
师：让我们把朗读的感情写在脸上，一起来读。
师：春风不度围墙内，狂风大作雪花飞。除了禁止儿童、春天入内，还禁止了什么入内？
生：还禁止了欢笑入内。
师：你来说说？
生：禁止了小朋友的欢笑??
师：曾经这儿留下了孩子们银铃般的欢声笑语，现在是一去――
生齐：不复返。
师：谁来说说禁止欢笑入内？
生：他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”
师：曾经这儿留下了孩子们活泼奔跑的身影，可是现在只留下了巨人孤独的身影。他常常在那里唉声――
叹气，常常瑟瑟――发抖。
屏幕出示：巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀??”
师：当围墙外草长莺飞，孩子们“忙趁东风放纸鸢”时――
师：当围墙外花开花落“儿童急走追黄蝶”时――
师：请大家静静地看屏幕，这句末省略号中的一个个小圆点多像是巨人在寒风中的声声叹息。让我们再一次走进那被春风遗忘的花园，再一次感受巨人的孤独与寂寞。一起读第6自然段。
四、研读巨人的“转变”。
师：巨人对“春风不度围墙内”曾经是那样的迷惑不解，也从来没有一个孩子敢告诉他，直到有一天――
屏幕出示：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。（背景音乐《风的呢喃》）指名读。
师：小男孩的眼睛纯净如水，久久地凝视着巨人，仿佛在向巨人说些什么呢？
生：没有孩子们的地方就没有春天，你不应该赶走孩子。
生：你赶走了孩子就是赶走了春天，赶走了欢笑。
师：我们就是春天，我们就是欢笑。
生：孩子们给春天增添了许多春意，你不能该走孩子们！
师：是的，我们只会带给你无尽的欢乐。
生：孩子们的欢笑会给花园带来春意。
师：我们的到来只会让花园春意盎然。这双眼睛还会对巨人说些什么，仅仅是我们和春天的关系吗？ 生：因为你的自私，春天都被你赶走了。
师：这一切都是你的错啊！
生：玩是我们的天性，你不应该把我们赶走。
生：唤来寒冬的，是你那颗任性、冷酷的心啊！
师：归根究底，一切都因为你。
师：看着小男孩纯真的眼神，巨人仿佛读懂了这一句句无声的劝告，他心里感到――
生齐：火辣辣的。
师：他感到后悔――
生齐：莫及。
师：感到羞愧――
生：不已。
师：此时，巨人发现小男孩不仅那双眼睛神奇，那双――
生：小手也非常神奇。
师：从哪里看出那双小手很神奇？咱们一块儿读读。
生齐读。（随机屏幕出示）：这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
师：你觉得怎么读，才能让人觉得小男孩的手非常神奇呢？请直接读出来。
师：我知道，你是想把一些关键词重读。不过，刚才好像有一个词念得不正确。你知道吗？
生：绽出。
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（人教版四上）
北京市东城区教育研修学院
一、谈话导入，揭示课题
（一）做游戏
同学们，你们喜欢阅读童话吗？让我们来做个游戏吧。请你猜一猜，童话中的主人公叫什么名字。
1.课件出示图画。
（1）.白雪公主
（2）.美人鱼
2.课件出示词语。
（1）一双水晶鞋（灰姑娘）
看到一双水晶鞋，我们就想到了美丽的灰姑娘。
（2）一只白天鹅（丑小鸭）
看到白天鹅，我们就会想到那只可怜的丑小鸭。
3.听情节。
（1）有一个小男孩非常淘气，他有一个奇怪的鼻子，一说慌，鼻子就长一截。（比诺曹）
（2）有一个小女孩，非常可爱，有一次去看外婆的路上??（小红帽）
（二）揭课题
同学们读的童话真不少。
今天我们再来学习一篇童话，题目是《巨人的花园》。这是英国作家王尔德的作品。
1.跟老师一起书空课题（教师板书课题，学生书空。强调“巨”的最后一笔是“N”）。
2.齐读课题。
这个课题很有意思，一看就知道是一篇童话。说说你从哪知道的？
想象，巨人什么样？
看图：看，这就是巨人，和他身边的孩子比起来，他显得特别高大。童话中的人物，就是这么“奇妙”！
师板书：奇妙
二、初读课文，了解大意
《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？让我们走进花园去看看。
1.自由读课文。
读准字音，读通句子，边读边想，故事的主人公是谁？他给你留下了怎样的印象。
2.认读生字、新词
课件出示：
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
DDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
（1）课文中有8个生字，我们把它们放在词语里认一认，读一读。
指名读，集体读。
（2）“洋溢”是什么意思？
让我们看看这个“溢”字，古时候是这样写的：
是横过来的 下面是盛水的器皿，上面是，，从这我们知道“溢”就是指水满得流出来，“洋”也是“多、满”的意思，那“洋溢”连在一起就是――（学生猜一猜）
（3）这个词在课文中到底是什么意思呢？我们来读读课文中的句子：
课件出示：
花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（启发：这是什么“多、满”出来了啊？――孩子们欢乐的笑声。）
孩子们欢乐的笑声充满了整个花园。
（4）要真正理解“洋溢”的意思，我们还要把前面的几句连起来读一读。
课件出示：
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
孩子们欢乐的笑声洋溢在――（鲜花盛开的春天）；洋溢在――（绿树成荫的夏天）；洋溢在――（鲜果飘香的秋天）；洋溢在――（白雪一片的冬天）
难怪课文说――花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
（5）这8个生字中，有6个字要求同学们会写。（课件染红其中6个字）你认为哪个字容易写错，需要提醒大家注意呢？
“允许”的“允”字，如果在上面添上“一点一横”念什么？（充）
“拆除”的“拆”字，如果拆去一点，就变成了――？（折）
“增添”的“添”字，右下两点要左右并列，不要上下并列。
“训斥”的“训”字，右边笔画要匀称。
“冷酷”的“酷”字，左边不要丢一横。
4.（1）文中还有一些熟字要会写，我们也来读一读。
（2）这里有三组词语，自己读一读，想一想在课文中，它们分别描写了什么？
●训斥、冷酷、脸颊、拆除
●北风呼啸、鲜花凋谢、绽出绿芽、草翠花开
●洋溢欢乐、欢快喧闹，纷纷逃窜
（3）指名读第一组。
这组词语在课文中描写的是谁？（巨人）
齐读第一组词。
（4）指名读第二组。
这组词语在课文中描写的是??？（巨人的花园）
这四个词语，各有一个画面，能通过我们的读来表现表现吗？
指名读，男生读前两个，女生读后两个。
（5）指名读第三组。
第三组词语，在课文中又描写的是谁呢？（孩子们）
让我们一起读一读。
5. 课文的主人公是谁？（巨人）
（1）巨人给你留下了怎样的印象呢？（生：冷酷、知错就改??）
（2）简要地说说你从哪来读出来的“冷酷”？（结合第3自然段巨人发脾气的片断：有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”）
（3）用自己的话说说，为什么说他“知错就改”？（起初巨人把孩子们赶走，然后明白了有孩子们的地方才有花园，最后和孩子们一起在花园里玩。）
评价学生的发言：用上“开始”、“然后”、“最后”这样一些词语，一下子把故事大意都说清楚了。
你看，抓住主人公的形象变化，是了解童话内容的一个好方法。
三、细读课文，了解人物
刚才，同学们说了自己对巨人的印象，这到底是一个怎样的巨人，我们还得细细地读读这个童话，先看看故事的开头。
1.指名读课文1－2自然段。
孩子们在巨人的花园里欢快地玩耍，巨人去哪了？
你们想知道巨人去哪儿旅行了吗？作家王尔德在原文中这样写道：
课件出示：
一天，巨人回来了。原来他到自己的魔鬼朋友科尼西家串门去了，他在那里一住就是七年。
从这里你看出了什么？（巨人的朋友是谁？――魔鬼；他一住七年――他只有魔鬼一个朋友；物以类聚，人以群分，他自己也是孤独、冷酷、无情的人??）
的巨人。（这是一个孤独的、冷酷的巨人。）
巨人是不是这样一个人呢？
2.默读3－8自然段，画批。
让我们看一看七年后的这个秋天，当巨人回到自己的花园，看到花园中嬉笑打闹的孩子们，他都做了什么？说了什么？找出有关的句子画一画。
3.交流，巨人是怎么对待那群孩子的，把你找到的句子读给大家听。
○他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的，都滚出去！”
○赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
○孩子们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
○“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
4.同学们找到了巨人三次说的话，从他说的这些话中，你发现了什么？
（语气越来越强硬；都是“滚出去”；都是感叹号！）
这几句话该怎么来读呢？要想读好这三句话，我们就要走进巨人的内心，去看看他当时到底在想些什么，为什么这么生气，到课文中去找找答案。
5.指名读三句话。
（1）指名读第一句。师评：语气、表情。
（2）互动：
师：巨人呀，你为什么这么生气？
（3）指名读第二句。师评：语气、表情、理解。
“好容易”就是“好不容易”的意思。
（4）互动：
师：巨人呀，你为什么又发脾气呀？
（5）指名读第三句。师评：语气、表情、理解。
（6）互动：
师：巨人，你在对谁发脾气呢？（一个小男孩）你为什么要对这个小男孩大声斥责？
6.指名三名学生领读，全班互动演一演。
你们想不想演一演呢？谁愿意来演一演巨人？（指名三位学生）
其他的孩子，请你们给这些巨人提提建议，他们演的时候要怎样？（身临其境，加上动作）
其他同学，我们来演一演花园中的孩子们好不好？
师：七年后的一个秋天，巨人回到了自己的花园，他见到孩子们在花园里玩耍，很生气。
生1：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
师：这可不是一般的人在发脾气，这是巨人呀，孩子们，我们都吓坏了，四处逃窜，一边跑，还一边喊――（救命呀！）
从那以后，巨人的花园里，花儿不再开放，鸟儿不再歌唱，天天――（狂风大作，雪花飞舞。）
已经是春天了，可巨人的花园里还是――（狂风大作，雪花飞舞。）
一天早晨，许多孩子从围墙的破损处钻了进来，这时花园一下子变得――（草翠花开，绽出绿芽）
可是巨人又发脾气了――
生2：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
这个巨人脾气可真大呀，孩子们，我们又吓坏了，纷纷逃窜，边跑边喊（救命呀！）这时，刚才还草翠花开的花园，一下子就变得――鲜花凋谢，树叶飘落。
所有的一切都被冰雪覆盖了。巨人不解的看看四周，突然发现桃树底下还站着个小男孩，他走过去，大声斥责――
生3：喂！你赶快滚出去！
7.我们都沉浸在那个童话中，读到这，演到这，你的眼前出现了一个这样的巨人？
的巨人。（冷酷、自私、无情??）
教师板书：冷酷
8.再想想刚才的情景，花园里面这一幕幕变化，你又觉得这故事怎么样？（有趣、奇妙）
9.更奇妙的，还在后面。
你看见了什么？（巨人正在和孩子们快乐地玩耍。） 上传我的文档
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孩子们，今天我们要学习的是一篇童话故事，故事题目的是这个课题很有意思，一看，就知道是一篇童话，在哪能看出来？-巨人??巨人是怎样的？?这个不同于常人大巨人正是体现了童话故事的奇妙之处。巨人的花园是怎样的呢？我们走进花园来瞧一瞧。看大屏幕，你眼前出现的出现了怎样的花园？——漂亮、绿树、鲜花、小朋友要求：1、自由读课文，生字词语多读几遍，画下来。2、思考：故事的主人公给你留下了怎样的印象？分段，用//表示我会读文中哪些地方让你感受到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。判断对错1、下课了，操场上洋溢着孩子们的欢声笑语。2、打预防针的时候，屋子里洋溢着孩子们害怕的哭声。孩子们的欢乐的笑声洋溢在鲜花盛开的春天，洋溢在绿树成阴的夏天，洋溢在鲜果飘香的秋天，洋溢在白雪一片的冬天，难怪说：花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。孩子们在欢乐地玩耍，那巨人哪里去了？(旅行）7年后回来，此时的花园还洋溢着孩子的欢声笑语。这时候巨人是怎样对待孩子的？默读3-8段。我们一起交流，把你找到的句子读给大家听听。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”巨人叱责孩子的三句话（）：（1）他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”（2）可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”（3）“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的，他的动作、神情如何？他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”三次说的话，目的是（板书：赶走孩子）做了什么？（砌起围墙）目的是：赶走孩子赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖对比对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方安排在一起，进行对照比较的表现手法。比如大与小，高与矮，长与短，美与丑，善与恶，真与假等。注意：只有事物间有联系或属于同一类别或属性时才能对比。演一演：??巨人旅行回来，看到孩子们在自己的花园里快乐的玩耍，很生气，对孩子说：“。。。”这可不是一般的人，是巨人在发脾气，孩子们我们都吓坏了，四处逃散，边跑边喊：”快逃啊，巨人追来了！”从那以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内“的告示牌，冬天来了，花园里狂风大作，雪花飞舞，外面已经是春天了，可花园里还是…..冬天。直到有一天早晨，孩子们从花园破损处钻了进来，花园里顿时阳光明媚，草翠花开，可是巨人又发脾气了”……..“孩子们纷纷逃窜，边跑边喊：“赶快逃，这回被追到会被巨人打死！“孩子们走后，花园鲜花凋谢，树叶飘落，巨人不解的看着周围，却发现桃树下站着一个小男孩。看到花园里这一幕幕的场景的变化，你觉得这是怎样的故事呢？?——奇妙、神奇?更奇妙的还在后头，巨人和孩子们一起玩耍。是谁让巨人发生这么大的变化？小男孩默读（8-10段）思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（一）小男孩第一次不寻常的举动—用会说话的眼睛凝视巨人??巨人呢？——心里感到：火辣辣的。（二）小男孩第二次不寻常的举动—一伸手，桃树绽出绿芽??????巨人呢？——明白：没有孩子的地方就没有春天。?（三）小男孩第三次不寻常的举动——在巨人宽大的脸颊上亲了一下?巨人呢？—第一次感到温暖和愉快。同一座花园为什么会由美丽园变成寒冷园？此时，巨人和孩子们都感到无比的幸福，我们也为故事的结局感到高兴。让我们带着轻松愉悦的心情齐读故事的结局告示牌:我的花园会因你们的到来焕发生机与活力。你能来我的花园欣赏,是我最大的荣幸。花园的大门时刻为你们敞开着，我会因为你们的到来感到快乐、幸福。……拓展延伸：人们常说，每一篇童话故事都有一个极美的化身，我们需要时时刻刻去感悟美的力量。童话写作指导（1）选择好材料，可以是有联系的事物或动物。（2）展开想象的翅膀，确定故事的中心，运用拟人的手法，使故事生动、合理（3）写清故事的起因、经过、结果。从心理、语言、动作、表情等多方面把故事情节写具体。。（4）写出的童话能让人读了从中受到一定的教育。你认为巨人醒悟后会发生什么变化？善良慈爱宽容巨人终于明白，没有孩子的地方，就没有春天。换来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心。从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。你从这篇课文中懂得了什么道理?快乐应当和大家分
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