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中班幼儿角色游戏的观察
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中班幼儿角色游戏的行为表现及其指导策略
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中班幼儿角色游戏的行为表现及其指导策略
8:17:15 | By: 15李田田 ]
中班幼儿角色游戏的行为表现及其指导策略
课题研究的目的意义：
明确角色游戏的涵义及价值，了解角色游戏的基本特征，以理论支撑实践来分析中班幼儿在角色游戏的过程中的一些行为表现。
目前，由于一些人对角色游戏的特点、功能在认识上存在一定的偏差，还有不同地域、不同教学区域在教育思想，教学实践经验以及硬件设施等方面的差异，对角色游戏的组织和指导存在一些问题，例如，给予幼儿自由选择所扮演的角色空间狭小；成人往往会把自己对某些角色的理解和要求强加给幼儿，从而忽视孩子自身对角色的认识等等。因此明确角色游戏的涵义及价值，了解其基本特征，对于我们更好地指导幼儿进行角色游戏的扮演具有至关重要的帮助。
核心概念：
所谓角色游戏主要是指在幼儿的学习过程中，通过让孩子扮演各种角色，合理运用模仿和想象的方法来反映现实生活情况的一种游戏。角色游戏是幼儿活动的一种必不可少的活动，是游戏的一种典型方式，在幼儿的游戏中占有非常重要的地位。
角色游戏是以幼儿角色扮演为表征手段，自主地表达自己对现实生活和环境的认识与体验、想法和愿望的一种象征性游戏活动。
角色游戏是儿童游戏中最引人注目的一种游戏类型，它不仅可以提高和丰富幼儿想象游戏的数量和类型，而且也可以促进幼儿的读写能力、故事理解和创编能力、社会互动和观点采择能力等的发展。
所要解决的问题：
1、以中一班幼儿为研究对象，了解中班幼儿在角色表演游戏中的行为表现以及出现的问题。
2、思考并探索如何让幼儿愉悦地开展各种角色游戏，并以此促进幼儿良好语言能力、思维能力和社会交往能力的发展。
3、反思作为幼儿教师应在幼儿角色游戏中扮演什么角色？寻求指导幼儿进行角色游戏的有效策略，从而从根本上提高幼儿角色游戏的水平和质量。
一、课题研究的内容
通过查阅资料及相关文献，了解幼儿教师对角色游戏的指导能力及方法，取其精华，去其糟粕，借鉴先人和前辈的有利经验，获得角色游戏的有效指导建议；在借鉴一些教师原有经验的基础上，通过观察、跟踪本班幼儿开展角色游戏的活动实践情况，预设幼儿的角色游戏发展水平，生成带有自己特色、属于本班幼儿自己的一系列角色游戏指导策略，帮助教师更好地指导角色游戏，使他更好地促进幼儿的身心发展。
二、课题研究的方法
1、文献研究法
我认真学习了国内外幼儿园角色游戏区研究的理论、现状、发展趋势、方法等，为本课题的研究提供理论支撑。
通过观察幼儿在角色游戏区的游戏行为，了解幼儿与环境、材料互动的情况，帮助教师判断幼儿的兴趣、需要、游戏水平及指导策略的适宜程度。
3、行动研究法
行动研究是在科学研究与教育实践之间架起的一座桥梁，能增进二者之间相互反馈的功能，从而增强研究的价值，使教师在实践中不断创造、更新推广策略。
4、案例研究法
为课题研究提供更真实、更具有说服力的实证案例。在案例收集的过程中，我们采取白描的叙述性的记录方法，用文字、影像资料等方式将幼儿及教师在所观察的时间段中的行为进行记录，观察记录每日一次。
课题研究过程
一、准备阶段（年月—月）
查阅相关文献，结合教学实践经验，学习教育课题的有关文件，进行调查研究，确定和提出研究课题，搜集各种课题资料，进行课题论证，完成课题的申报。
二、实施阶段（年月—年月）
以观察法观察研究的始终，综合运用行动研究法、文献研究法、案例研究法等研究方法，引导幼儿自主大胆地开展角色游戏，通过阅读相关书籍、听取相关的讲座、请教教育专家，了解关于角色游戏的理论，以理论引领实践，尝试对幼儿的角色游戏进行干预和指导，完成《儿童游戏通论》、《幼儿游戏活动的支持与引导》、《幼儿游戏活动的支持与引导》的阅读。
设定“预设游戏情景反思游戏情况变换游戏材料再尝试游戏学具获得研究结果”的研究模式，帮助幼儿提高角色游戏水平，享受角色游戏带来的乐趣。
三、总结阶段（年月—月）
收集整理课题研究过程中所做的观察记录以及读书笔记和教育随笔，运用经验总结、课例分析和综合评价等方法，对研究材料进行收集整理，全面总结课题实验经验，完成课题研究报告，进行结题鉴定并积极进行课题成果推广工作。
课题所选的书目及学习安排：
1、刘焱著《儿童游戏通论》第三编第八章《不同类型的游戏活动的组织与指导》
<span style="font-family:宋体;font-size:10.年月10月读完
每周至少读三次本书，坚持写读书笔记，每周一篇
2、张馨予编《幼儿游戏活动的支持与引导》
<span style="font-family:宋体;font-size:10.年月年月读完
每周至少读三次本书，坚持写读书笔记，每周一篇
3、虞莉莉编《幼儿园区角活动设计与指导》
<span style="font-family:宋体;font-size:10.年月月读完
每周至少读三次本书，坚持写读书笔记，每周一篇
结合学习书目，完成课题方案及读书心得
<span style="font-family:宋体;font-size:10.年月&拟定课题研究方案
&&&&设定每日观察的内容，开始观察记录
<span style="font-family:宋体;font-size:10.年月撰写读书心得篇
完成《角色游戏的组织与指导》读书笔记
<span style="font-family:宋体;font-size:10.年月教育随笔篇
完成《表演游戏的组织与指导》读书笔记
<span style="font-family:宋体;font-size:10.年月撰写读书心得篇
完成《幼儿园区角活动的支持与引导》读书笔记
<span style="font-family:宋体;font-size:10.年月教育随笔篇
结合所读的理论书籍，根据自己的教育实践，完成观察幼儿角色游戏的教育随笔
<span style="font-family:宋体;font-size:10.年月撰写读书心得篇
<span style="font-family:宋体;font-size:10.年月撰写教育随笔篇
<span style="font-family:宋体;font-size:10.年月撰写读书心得篇
<span style="font-family:宋体;font-size:10.年月撰写教育随笔篇
<span style="font-family:宋体;font-size:10.年月撰写结题报告
进行课题收尾工作，总结观察记录和所写的读书心得，对课题进行结题汇报
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&Copyright &copy
, All Rights Reserved徐州市教育科学规划领导小组办公室 版权所有：徐州市教育教学研究室徐州市新生街76号（原九中）C407 电话： 1 备案号：如何指导中班幼儿进行角色游戏；角色游戏是幼儿时期最典型的一种游戏，它在幼儿园活；鲁迅先生曾说过，游戏是幼儿最主要的活动方式；角色区是幼儿按照自己的兴趣需要和能力选择内容、材；一、扩展、丰富幼儿的生活体验；角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越；幼儿在教师有目的、有计划的引导下，观察了解邮局、；在小医院的角色游戏中，我们首先通过参观附近的中医；二、挖
如何指导中班幼儿进行角色游戏
角色游戏是幼儿时期最典型的一种游戏，它在幼儿园活动中经常得以应用，它是学前儿童按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。
鲁迅先生曾说过，游戏是幼儿最主要的活动方式。的确，游戏是幼儿生活中不可缺少的一部分，它是最适合于幼儿，最能促进幼儿心理发展的活动，而角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的游戏。在角色游戏中，幼儿通过扮演现实生活中的各种角色，模仿社会生活中人们的行为，反应社会生活中人们的交往关系，学习分工合作，发展社会性。《幼儿园工作纲要》中曾谈道：“幼儿园活动是以幼儿为主体，教师为主导的活动。提供给幼儿的自由活动，既要体现幼儿的自主性，又要有教师的适度的指导，这样对教育目标的实现将会起到事半功倍的作用。”
角色区是幼儿按照自己的兴趣需要和能力选择内容、材料，自愿和自由的反映、再现生活经验的活动的地方。虽然中班幼儿对于一些玩具的整理与角色的分配有了自己的一定经验，但是作为教师不能只是投放材料，让幼儿去活动，在原有的基础之上，要根据幼儿及活动的内容不时的调整与增加。因此，在活动中需要教师加以正确引导，使游戏能更加生动、有趣，满足幼儿社会性发展的需要。
一、扩展、丰富幼儿的生活体验
角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题越广泛、情节越深入。因此，我们注重丰富幼儿的生活经验，以支持他们的角色游戏的开展。生活即课堂。幼儿在观察周围世界地过程中，逐步积累经验，形成社会角色，而角色游戏能使幼儿通过扮演角色，在假想的动作、情景和交往中，反映他们眼中世界。从这个意义上说，教师的指导必须注重联系幼儿的日常生活，启发他们通过自己的观察，积累生活经验。我们的策略是：先观察后实践。带领幼儿到户外、社区进行专门的参观是最直观、最有效的方法与策略。
幼儿在教师有目的、有计划的引导下，观察了解邮局、超市、医院、食品店等场所中所特有的设施、物品及不同职业的工作内容、方法和使用的语言。除此之外，观看电视节目、经常阅读图书也能从中获得大量相关的经验。幼儿一旦有了这些内容的储备和积累，则会很自然地纳入游戏之中，教师大可不必刻意去教幼儿进行角色游戏。还可以利用家长的资源进行适当的指导，让幼儿尽快的学会运用各种材料。
在小医院的角色游戏中，我们首先通过参观附近的中医医院，从挂号――看病――划价――到取药，让孩子首先在头脑中有一个感官的认识，只有了解医院中的各个环节活动，才能让孩子去做，去模仿同时这个过程也让孩子们了解所需的角色材料。除了请在医院的家长给予提供一些真实的材料之外，如听诊器、输液使用的瓶子及管子等。因为有了前期去医院参观的经历之后，孩子们对材料的选用有了一定的了解。同时在活动中也充分调动了家长的参与性，让家长作为课外的辅导员，来指导孩子们的活动，即达到了引导教育孩子的目的，又调动家长的参与活动的积极性。在小医院的角色中，我们请家长同幼儿一起扮演医生的角色，孩子作为家长的助手，这样让孩子能够更近距离的观察到医生在活动中的使用工具材料的过程，这样比直接告诉孩子材料的使用更为有效。作为“病人”的孩子在接受治疗的过程中也看到了“医生”是如何为自己看病的，知道了看病的每一个步骤及材料的使用。
二、挖掘资源，废物利用
现在的家庭，都是独生子女的天下，只要孩子说出口，父母都是有求必应，多数的父母更是“只怕孩子不想要，不怕自己买不到”。可幼儿对买回来的高档的商品化玩具并不感恩，多半是一时的新鲜，玩弄几次以后，就再也激不起幼儿的欲望，却对废弃的瓶瓶罐罐或父母要扔进垃圾筒的纸盒、管棒等爱不释手。此时，作为老师就要充分挖掘资源，懂得废物利用，发动家长和幼儿一起收集日常生活中的废旧材料，变废为宝。
在主题活动，我们建立了“小超市”的角色区。孩子们在建立中，积极的搜集各种材料，丰富角色区。因为孩子们在家长的陪同下参观了解超市中的布置及各种物品的分类摆放，使孩子们对超市有了初步的了解。在“超市”的摆放中，我们并没有按照老师的想法进行摆放，而是把材料的分类设计成了一个教育活动，在搜集的物品中，让孩子自己先是看一看搜集的材料，进行总结概括。最后孩子们在同伴间的讨论中把物品分成四大类：生活用品类、饮料类、玩具类和化妆品类。然后孩子们按照这四大类进行分类的摆放，这样让孩子在分类的摆放的过程中学习如何整理角色区的游戏材料，在做一做、分一分中也学会了分类，这样的活动让幼儿是一举两得。
三、材料运用，学习制作
皮亚杰提出“儿童的智慧源于操作”，儿童是在对材料的操作、摆型过程中建构自己的认知结构的。我们可以较直观地看到：活动时，材料是幼儿活动的对象，与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿的活动欲望，使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法。幼儿在拿起自己十分想要玩的材料的摆弄过程中，不断的积累有关活动的经验，产生初步的操究兴趣；幼儿在对材料直接感知和具体操作摆弄的过程中，不断地开动脑筋、积极思考：幼儿在与材料的相互作用中，不断地向自己提出新的挑战，并把所有的感官都投入到活动中，仔细观察、发现问题，独立思考、解决问题等等。这样的过程，不仅使幼儿巩固了活动的兴趣，发展了智力，提高了动手实践的能力，而且这一过程，给予了幼儿极大的自主选择和自由支配控制自己的行为的空间，使幼儿能够按自己的意愿，独立、自主地进行活动，有效地促进了幼儿自主性的形成。因此在活动中最重要的就是创造能鼓励幼儿自由选择、大胆操作、大胆探索的操作环境，更好地促进游戏活动地进行。
再有就是在“小超市”中为各种物品的贴货价。孩子们对数字有了一定得的理解，在老师的帮助下，为一个个物品贴上了合理的价格。虽然看似简单，但让孩子初步的学习了制作。在使用的过程，幼儿既可以对数字了解，又能满足他们游戏的需要。为了不断地丰富角色区的材料，让孩子们能够更好地进行游戏。在买卖的过程中，我们还需要用到货币。用什么样的东西作为货币呢？新的问题又出现了，大家一起讨论利用卡片来代表货币。而且是卡片上一面有数字，一面有圆点，这样可以让孩子在认识数字的同时，也进行点数。孩子们自己动手制作他们所需要的货币。自己在卡片的一面写上数字，一面画出相应的点子。在这个活动中教师就起了一个引导的作用，货币的制作都是孩子们自己完成的。
包含各类专业文献、行业资料、文学作品欣赏、幼儿教育、小学教育、高等教育、专业论文、中学教育、应用写作文书、如何指导中班幼儿进行角色游戏17等内容。　
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