多动症孩子练武术训练多动症好吗

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2016-11-16 03:22 标签： 多动症体育运动
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主要是好习惯以及能力和方法的培养（这些会对孩子终生受益）
比如：给孩子养成良好的饮食、起居、学习、品德等好习惯（授之以渔而不是授之以鱼）
1.练习观察　...
最小的也不能小于四岁。因为少儿骨骼发育的不是很完好,最好不要让孩子做太过剧烈的运动。现在少儿跆拳道已把跆拳道演分为了跆拳操,又溶入了一些跑跳和对抗性的游戏。让孩...
有，学费不一定，不同的武馆收费不同，各有优势，都能强身健体，就我来说，我喜欢跆拳道，我说不出理由，喜欢就是喜欢，只要自己喜欢就行
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多动症孩子被逼休学惹争议
　　10月16日，本报A6版刊发《多动孩子被逼休学》一文后，许多家长打来电话发表看法。在和家长的交流中，记者发现一些学校在遇到调皮任性、学习成绩差的学生时，总是想方设法让其转学或休学，逃避校方应尽的教育义务。值得我们注意的是，这些学校往往一味强调自己的苦衷，对学生的感受却只字不提。
　　家长：害怕见老师
　　&你的孩子太调皮了，我实在没办法，你们看着办吧。&
　　&成天给我惹事，我看你们尽快给他换个班，或者转学！&
　　这是不少&坏学生&的家长们面对老师时，常听到的话。
　　孩子还在上小学二年级的张女士坦言，她最害怕见老师。因为自己的孩子太调皮，还常和同学打架，学习成绩也特别差。张女士每天花两个小时为孩子辅导学习，但孩子的学习成绩就是不见起色。后来请了个辅导，结果作用不大，加上孩子总在班里惹事，班主任老师找张女士谈话时，透露出让孩子转班或转学的意思，张女士感到很为难。
　　老师：我们压力很大
　　张梅(化名)是一名小学教师，她说，老师的压力也很大。在我国现行的教学体制下，教师很难做到因材施教，学生对学习内容的理解和兴趣必然表现出一定的差异，成绩就必然有好有坏。可是，社会和教育主管部门以学生成绩论学校教学质量的高低，学校单纯追求升学率，漠视甚至不允许学生的特长发挥。在一些学校看来，学生不是拥有自己教育选择和教育追求的鲜活个体，而是其获取教育政绩的棋子，因此，根据升学率的需要任意决定这些棋子的去向和位置。
　　医生：老师家长要多问&为什么&
　　前不久，青海大学附属医院儿科教授李明遇到过一名初三的男孩，那名男孩一个人在家时吃了一大堆药，家长发现后送到了医院。在母亲面前，孩子告诉李明，他吃药是因为他爱吃。母亲离开病房后，李明和孩子交流，孩子说：&因为作业没写完，所以吃了药，让我干什么都行，就是不想写作业。&
　　李明说，这个孩子心理很消极，他很乖，就是不爱学习。学习不好并不是智力问题，个别孩子需要特殊引导和教育。家长和老师要多问几个&为什么&。
　　李明教授说，学校作为孩子成长的关键场所，老师和同学对&坏学生&要更关心、更爱护，帮助他们克服困难，树立信心。要知道，学校教育不仅仅包括怎样做事，更要教会学生如何做人，懂得爱与被爱。
　　教育局：休学不是随便的事
　　西宁市教育局基教一处工作人员说，对于学生休学的问题，教育主管部门有严格的监督制约制度。学生家长应该拿着医院病历、详细药单、诊断说明和休学申请等向学校提出休学申请。学校经过研究后要上报教育主管部门，等批准后学生才可以办理休学手续。
　　如果学校为了片面追求升学率，将顽皮的、好动的等所谓的&差生&推向社会，或者以此为借口要求学生转班或转学，一经查实，教育主管部门将严肃处理。
　　律师：学生受教育权利不能被剥夺
　　夏都律师事务所主任律师柳克俭认为，孩子顽皮，人之天性，岂能一&休&了之？小学到初中是九年制义务教育，受教育是每个学生应有的权利，学校培养学生也是应尽的义务。学校作任何决定都应该从有利于学生受教育,有利于学生身心健康等方面着想。
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互联网经营许可：误区一：不需要进行治疗
&&& 不少人认为，的孩子长大后症状会逐渐消失，也就会自然痊愈了，因此只要平时抓得紧一点就可以了，根本不需要接受任何治疗。&&& 其实是一种疾病，孩子是不能控制自己的行为，结果影响其生活和学习，对家庭、学校都会产生不良影响，长大后还会给社会带来不稳定因素。因此，目前国内外专家一致认为，儿童应早期诊断和治疗，防止病情的进一步加重。近来研究发现，近半数以上的儿童长大后虽然多动消失了，但其他的症状，如冲动、注意力不集中等仍然存在，仍然会影响其学习、工作和生活，并不会自然痊愈，应引起人们的重视。
误区二：治疗只是医生的事
&&& 的治疗要求家长、老师、医生以及全社会的共同参与和配合，才能取得良好的效果。有人却认为的治疗只是医生的事，医生开什么药，就就让孩子服用什么药，与其他人的关系不大。&&& 其实，的治疗需要各方面人员的共同参与，其中老师和家长在的治疗中作用更大，因为一天中老师、家长和孩子在一起的时间最长，他们可以通过言传身教和心理行为治疗，改善孩子的行为，提高治疗的效果。如果仅仅是医生开药，孩子服药，那么治疗的效果只能是有限和短暂的。
误区三：单纯药物治疗就行
&&& 的治疗强调综合治疗，以心理行为治疗为基础，必要时可加用药物治疗。一般对于轻症的患儿，心理行为治疗就能取得良好的效果，但对中重症患儿，则需要加用药物治疗，才能取得明显的效果。有人觉得心理行为治疗时间较长，效果没有药物治疗来得快，因此只要单纯采用药物治疗就可以了。&&& 虽然药物治疗的效果较好，但单纯采用药物治疗，只在服药的时候有治疗作用，而在没有服药的时候症状又可能重新出现，作用短暂，不解决根本问题。因此主张将药物和心理行为治疗结合起来，才能巩固和加强疗效，取得满意的效果。
误区四：拒绝药物治疗
&&& 有些人听信社会上的传言，误认为药物治疗的不良反应很大，因此坚决反对药物治疗。&&& 其实任何一种药物都有其不良反应，目前治疗最主要的药物是精神振奋剂，与其他的药物相比，精神振奋剂的不良反应还是比较小的。经过国内外半个多世纪的临床应用，发现的药物治疗对孩子的生长发育和智力等并无明显的影响。如果孩子的病情较重，而其他的治疗方法不佳，此时仍拒绝药物治疗的话，病情就会进一步加重，影响孩子的学习和生活，甚至影响今后的人生，到时候就悔之晚矣。
误区五：不需要长期服药
&& 有人认为，儿童不需要长期服药，只要临时服药即可；有些则是吃吃停停；有些家长平时不让孩子服药，只在考试时才让孩子服药。&& 由于是一种慢性疾病，病程较长，而药物治疗并不能根治疾病，因此需要服药的时间也比较长。如果服药时间短或不规则，就会影响药物治疗的效果。服药的疗程一般是以年来计算，可达数年...
误区六：短效药物比长效药物好
&&& 不少家长喜欢孩子服用作用时间短的药物，如利他林作用时间只有3-4小时，每天上午服药一次，其他时间不服药。认为这样既解决了学习问题，又减少了副作用，可谓是“两全其美”，其实不然。&&& 目前认为，的症状不仅上午有，而且下午和晚上也有，甚至夜里也存在。如果只在上午服用短效药，那上午的症状可能有所改善，但下午和晚上的症状就得不到改善，以至于不少孩子下午上课听不进，晚上功课做不好，效率很差，常常拖的很晚，对孩子的学习和身体都不利...
误区七：服药后学习成绩一定会提高
&&&有些人认为儿童服药是服“聪明药”，服药后学习成绩都可以提高，其实这也是错误的。&&& 因为学习成绩的好坏与许多因素有关，尤其是孩子的智力因素、兴趣及老师教育方法等。由于药物能提高注意力及自控力，减少多动，改善冲动和认知功能等，儿童服药后成绩可能会有所上升，但这并非是提高智商的原因。如果智力较差、或有其他影响学习的因素存在，即使服药了，学习成绩也不一定能提高。更不能将服药后孩子学习成绩的提高作为评价药物效果的唯一标准。
误区八：药物会使孩子变笨
&&& 有人将孩子服药后多动减少，人变得安静了，认为是变“笨”了，显然是错误的。不过，有的家长为了片面追求药物效果，让孩子服用药物的剂量过大，或剂量增加的速度过快，确有些患儿可能出现神情木然的现象，但这并不是药物不良反应所引起的，药物没有影响大脑的正常功能，孩子也没有变“笨”。只要减少药物的用量，或减慢增加药物剂量的速度，这种现象就不会出现。迄今为止，尚未发现有儿童因服用精神振奋剂引起“变笨”或智力减退的报告。
误区九：药物会使孩子长不高
&&& 曾有学者报告儿童服用精神振奋剂有抑制生长的作用，但这种作用是与剂量有关的，主要发生在服用苯丙胺的患儿，多在服药的第一年，可能是由于患儿服药后食欲明显下降，进食量减少，体重减轻所引起的。但当停药后患儿的身高又会出现反跳，因此即使长期服药也并不影响患儿最终的身高。后来未再有类似的报告，目前专家们认为治疗的药物对儿童的最终身高并无明显的影响。
误区十：药物治疗会成瘾
&&& 所谓“药物成瘾”是指长期服用某种药物后，会产生诸如欣快感、情绪高涨等异常感觉，以至于逐渐形成了对该药的强烈依赖，不能自拔。如果停药，会产生撤药后反跳现象，病情可能会明显加重。而治疗的药物主要是针对的症状，服药后患儿注意力集中、多动减轻，冲动改善，但绝不会产生欣快感及情绪高涨等异常感觉，且所用的剂量较小，因此即使长期服药，一般也不会成瘾。
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