如何组织好幼儿的体育游戏活动--《2012年幼儿教师专业与发展论坛论文集》2013年
如何组织好幼儿的体育游戏活动
【摘要】：幼儿期是幼儿生长发育最快的时期,要使幼儿体格强健,运动必不可少,可通过自由活动、户外游戏、体育游戏等形式,体育游戏活动又是以游戏的形式开展,幼儿最为感兴趣,同时也是有效促进幼儿身心发展的一项重要内容,在幼儿全面发展中占重要地位。体育游戏活动的功能又是多方面的,它不仅能增强幼儿体质,发展大肌肉动作,而且可使幼儿的注意力、观察力、想象力、创造力、分析归纳能力等都得到发展,还可以培养幼儿坚强勇敢、团结友爱、遵守纪律、积极进取的良好品质。
【作者单位】：
【关键词】：
【分类号】：G613.7【正文快照】：
正文:幼儿期是幼儿生长发育最快的时期,要使幼儿体格强健,运动必不可少,可通过自由活动、户外游戏、体育游戏等形式,体育游戏活动又是以游戏的形式开展,幼儿最为感兴趣,同时也是有效促进幼儿身心发展的一项重要内容,在幼儿全面发展中占重要地位。体育游戏活动的功能又是多方
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以《指南》精神为指导，有效组织幼儿园游戏.doc5页
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以《指南》精神为指导，有效组织幼儿园游戏 《指南》指出：游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径。幼儿园要“以游戏为基本活动”，这是我国学前教育改革中的一个重要命题，也是我国幼儿园课程改革的重要指导思想，目的在于幼儿园教育的“去小学化”和“去学科化”。可见对幼儿来说，游戏的重要性不言而喻，幼儿学习和发展离不开游戏。为此对幼儿教师来说，有效组织幼儿园的游戏活动是体现学前教育特殊性最明显的专业水平之一。那么我们应该如何应用《指南》精神，有效开展和指导幼儿的游戏活动呢？笔者认为可以从以下几方面入手： 一、深入学习，明确游戏活动对幼儿全面发展的价值和意义 很长一段时期，特别是在农村，人们往往认为孩子只要上学，主要目的就是识字、写字，做算术。因此幼儿园老师自然而然地按照家长的意愿设计幼儿园的一日活动，游戏活动常常被忽略。随着《指南》的深入学习，全体教师逐步认识到游戏活动是促进幼儿学习与发展的重要途径，懂得幼儿的游戏活动区别于其他单一学习活动带来的语言、认知、动作等领域的割裂性和唯一性，其获得经验往往是最综合、多元的。同时每个幼儿都会根据自己的兴趣和需要进行游戏活动，游戏活动为幼儿提供了“直接感知、实际操作和亲身体验”的机会，让幼儿获取有用的知识和经验。其次积极主动、好奇探究是幼儿在游戏中最鲜明的行为特质，所有这一切都是在幼儿内部动机驱使下学习品质形成的最好途径之一，为此教师应重视一日活动中游戏活动的组织和开展，积极研究和探索各种游戏的组织方法和策略，让幼儿在快乐的情感体验中获得全面发展。 二、加强师幼互动做幼儿游戏活动的支持者 幼儿的游
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最新园所新闻幼儿园如何有效开展户外游戏活动
幼儿园如何有效开展户外游戏活动
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师大锦园幼儿园&& 王烁莟
游戏是帮助幼儿认识世界的一种主要途径，是向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的有力手段，也是幼儿最喜爱的一项基本活动。户外游戏活动更是深受幼儿喜爱，也更能很好的发展幼儿的各项能力。因此幼儿园游戏的组织和指导也显得尤为重要。多年的幼教实践使我更加重视户外游戏的同时，更使我总结到一套行之有效的幼儿户外游戏组织方法。
一、为幼儿提供充足的游戏时间
有些幼儿从小班读到大班，游戏的水平还很低，游戏时间不足是其主要原因。有些孩子的性格比较孤僻，不愿参加游戏活动，许多幼儿在游戏快结束时才来参加，游戏时间导致低水平游戏的出现，限制了小组表演、角色游戏和积木游戏的正常进行。多年的实践观察表明：在短时间的游戏中，幼儿更多地表现为旁观行为、闲散行为、过渡性行为及一些实物游戏和模仿表演游戏，幼儿的想象力、创造力很难发挥。因而影响了幼儿游戏的质量。因此，每天宜为幼儿提供60分钟以上的游戏时间。另外，室内游戏时间不能代替户外活动时间，这两种活动会促进儿童不同方面的发展，都是不可缺少的。
二、创造条件为幼儿提供在自然界中游戏的机会
大自然是孩子学习的好课堂，孩子可以玩很多东西，并通过游戏学习不少有关大自然的知识。幼儿园可以充分利用园内的户外场地为幼儿创设合理的游戏地，使幼儿的生活更贴近大自然。如：沙池及玩水设备等是幼儿最感兴趣的活动设施，利用率极高，因为这类游戏活动可使幼儿自由地操作，无拘无束地参与，更能启发他们的幻想力。另外，还可以为幼儿提供一些废旧的材料，使幼儿的游戏活动更加丰富多彩。如用废旧报纸做成纸球，将旧轮胎插入地面做成跳马，提供一些旧轮胎供幼儿滚动、码叠等。这样既满足了幼儿的兴趣，又丰富了幼儿游戏的内容。
三、要珍视、保护幼儿自主、自发的游戏活动
幼儿园作为教育场所和集体活动场所，一日生活有着较为严格的秩序。各年龄段的幼儿都要按照一定的操作规范来进行活动。幼儿园应努力探索幼儿自主、自发性游戏的开展研究，教学计划及教育活动的安排应该增加弹性，为幼儿自发游戏开辟时间和空间。在游戏中，幼儿自主、自由，活动类型老师不做硬性安排，由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩均由幼儿自己做主。幼儿在游戏中可以不受任何限制，尽情玩耍。老师只是作为游戏伙伴参加游戏，并以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。为幼儿营造宽松、民主、自由的游戏氛围，让游戏以生动活泼的方式流露出幼儿的真实感受。当然在游戏中，教师并非完全放任，而应做到心中有数。并依平时对幼儿活动特点的观察和了解。进行相应的指导。
四、以饱满的热情影响幼儿
作为教师，我们应主动参与到游戏中去，在游戏中扮演主要角色，有意识的引导幼儿跟着我一起游戏。用积极的情绪去带动孩子主动参加到活动和游戏中。例如：在游戏猫捉老鼠中，我会告诉幼儿，里面的老鼠好饿呀，得赶快出去找食物，可是老鼠花猫更饿，一定要盯紧老鼠哦。孩子们一听一个个都跃跃欲试。在抓住老鼠以后，我会带孩子们一起去分享美味的肉肉，孩子们也都会高兴地分享自己“劳动成果”，被抓住的小老鼠们也会乐在其中。在玩障碍接力的游戏中，两位老师也会分别率领两队进行激烈的决战，孩子们不仅热情很高，也调动起了孩子的集体荣誉感，他们会因为自己队伍里小朋友掉队而紧张，一会因为自己的胜利而抱团狂欢。就这样，我的积极愉快的情绪感染了幼儿，他们在游戏和运动中，尽情地玩、尽情地笑、尽情地跳，交往也渐频繁了，游戏也主动了。
五、游戏要有选择性
多年幼教经验也告诉我，在幼儿中开展游戏一定要有选择性。首先，要思想健康，避免一些有暴力思想的游戏。其次，能调动起幼儿参与的热情，那就要有一定的竞争机制。跳皮筋是一项传统游戏，皮筋的高度不同，跳的速度不同，有双脚跳、单脚跳、双人跳、花样跳，孩子们在玩的过程中集中精力，变化动作，同时又说着好听歌谣，不仅调动了孩子们参与的积极性，也使得孩子们的腰部、腿部得到了锻炼，有节奏的跳跃技能也进一步加强。跳房子也同样是继承了老一辈儿时的喜闻乐见的游戏项目，利用废旧纸箱制作的格子和沙包使孩子掌握简单的游戏方法，反复练习，锻炼孩子的单脚跳、双脚跳等跳跃能力、投掷准确性及平衡性技能的提高，这些传统游戏都是孩子们非常喜欢的体育游戏，不仅丰富了孩子们的体育活动内容，也加深了孩子们对民族传统文化的了解，继承和弘扬了我国传统体育游戏。幼儿园开展游戏一般以集体游戏为主，如果游戏前儿歌很长，队形准备时间很长，参与人数又很少，幼儿便会觉得自己是个旁观者，失去兴趣，不好好配合。因此有些游戏就会备受孩子喜欢，如《猫和老鼠》，孩子们拉成一个圈，队形很简单，如果有30个小朋友参与，15个做鼠洞，那么就可以有8个做老鼠，7个做花猫，参与性很强。下一轮游戏，做鼠洞的孩子就都可以参与进去，孩子等待时间短了，都成了游戏的主角，自然乐于参与。
六、重视幼儿游戏的安全
开展丰富多样的户外游戏活动，必须，但决不能怕出事，因保证幼儿安全而影响幼儿健康教育的发展。因此，应采取一些应对的措施，既促进幼儿身心健康发展，又能保证幼儿的人身安全。1、调整户外活动时间，减少户外活动人数，根据幼儿的班数，活动场地的大小，幼儿的年龄特点，对户外活动作息时间应进行整体调整、统一安排、分别活动。这样，同一段时间内的活动人数减少，幼儿有充足的场地进行活动。教师可以组织形式多样的小型体育活动，进行各种体能锻炼，增加幼儿的活动量，有效地促进幼儿身心和谐发展。2、合理安排安全的活动场地。根据年龄特点，运动量的大小，合理划分各班的活动场地。大班的幼儿活动项目多，活动量大，内容丰富，可以根据班级的人数，提供面积大的活动场地；中小班可以适当减少。同时，设立了园舍安全员，每天对户外场地、活动器械进行安全晨检，消除不安全隐患，保证了幼儿户外活动的正常开
展。通过调整作息时间、合理安排场地，幼儿拥有充足的时间与空间活动。幼儿的活动时间长了，活动量大了，促使进食量增加，睡眠质量提高了，促进了幼儿身体正常发育。5、教育幼儿应有规则意识。幼儿在进行各种活动中都应有一个遵守的规则，那么，户外体育活动尤为重要，教师在组织幼儿开展户外活动时，应讲明游戏与活动的规则，这样既培养幼儿的规则意识，又能充分保证在有序的环境下充分活动，保证幼儿活动的安全。总之，幼儿园要开展好户外体育活动，其活动目标与组织形式应根据需要合理制订、合理安排，因时、因地、因内容、因材料灵活运用。教师重视对幼儿体育活动中的安全教育和保护，培养幼儿的自我保护意识和能力，才能避免和减少幼儿户外体育活动中的不安全行为，防止事故的发生。
让我们携起手来，把属于孩子的时间还给孩子。如果每天保证充足的户外活动时间和效率，相信每个孩子都是健康的，快乐的！
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游戏活动组织中有效的师幼互动
游戏活动组织中有效的师幼互动
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&&& 是学习、劳动的重要的教育形式。《纲要》中指出:使游戏成为幼儿园的基本活动。积极开展以幼儿为主体的游戏活动,从幼儿的兴趣出发,为幼儿创设轻松、愉悦的氛围,善于幼儿的行为,倾听幼儿的心声,理解幼儿的想法,鼓励幼儿有意义的,让幼儿在学习、创造、和分享中,主动构建知识经验,促进自主发展。《纲要》中也指出:关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。让成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。&&& 一、创设互动满足幼儿需要&&& 瑞吉欧认为,环境是学习的第三位老师,儿童在与环境的和谐互动中获得发展。良好的互动环境,也是构建有效的师幼互动的前提。《纲要》中指出:“应创设有利于幼儿向环境学习、与环境互动的条件,使幼儿在与环境的自然接触中认识各种事物,获得各种感受,理解各种现象。”良好的物质环境能诱发幼儿参与生活活动的积极性、主动性,促进幼儿主动参与师幼互动,主动与生活环境互动。&&& 我们根据幼儿年龄小,易受情景化游戏的特点,为幼儿创设了丰富、形象的娃娃家――宝贝屋。在宝贝屋里有小小的床、小小的梳妆台、小小的桌子,还投放了多种模拟生活的玩具、各种娃娃、幼儿小时候穿的衣服等。孩子们就特别喜欢进入宝贝屋玩,运用提供的材料,模拟大人的生活,进行角色游戏表演,与环境互动,进行创造性地表现。
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