幼儿园延伸活动往哪延伸 　　在许多动设计中，最后一部分往往是延伸活动。因为廷伸活动不直接体现在集体教学中，许多教师便只把它当成摆设，写得很随意。还有相当一部分教师不明白为什么要有延伸部分，怎样设计廷伸部分。 　　为什么要有延伸部分 　　简单地说是为了保持教学活动的完整性、连贯性，从而更好地保证幼儿学习的完整性、连贯性。虽然在幼儿园的教育教学中，我们不强调教授系统的知识和技能，但强调幼儿发展的整合性、延续性，强调培养完整的儿童。从这个角度来讲，幼儿园教育教学是一个整体，一日活动的各个部分应相互联系，更好地把前一个活动和后续活动连接起来。现阶段大多数幼儿园都采用主题活动的方式编排课程内容，主题活动是由相互关联的一系列教学活动，游戏活动、生活活动、家园社区活动组成的，更不能把它们一个一个地割裂开来，也就是说更需要廷伸活动把幼儿的一日生活与幼儿园、家庭和社区的活动紧密联系在一起。从另一个角度讲，一次活动的时间、容量毕竟有限，不可能解决很多问题，也很难照顾到幼儿的个别差异，再加上教师准备的材料有限，很难满足所有幼儿的兴趣和需要，所以尤其需要延伸活动。例如，在小班&兔子爱吃什么&的科学探究活动中，教师先让幼儿猜想兔子爱吃什么，然后自己去验证。幼儿认为面包、青菜、萝卜、火腿肠、肉、牛奶等部是兔子爱吃的，但教师没有准备火腿肠、牛奶，孩子没法验证，而延伸活动可以实实在在地解决这个问题。 　　延伸活动往哪延伸 　　第一，可以延伸到下一个活动，使半日活动或者一日活动成为一个有机联系的整体。例如，在音乐活动&小树叶&中，孩子对歌词巾描写的秋天树叶飘落的景象很感兴趣，教师就可以将延伸活动设计为带孩子去户外观察树叶，抡拾落叶，进行树叶分类活动或树叶粘贴活动。 　　第二，可以延伸到区域活动中去，使区域活动成为教学活动的自然延伸。现阶段幼儿园的教学活动主要依赖集体教学活动，它在解决所有幼儿面临的共同问题、充分发挥教师的作用等方面确有优势，但集体教学存在的最大弊端就是很难照顾别幼儿的个别差异，很难满足每个幼儿的兴趣、需要，很难保证每个幼儿富有个性的发展。在我国现阶段幼儿园孩子多、教师少的现实条件下，要解决这个问题最有效的办法就是为幼儿创造一个立体的、多元的、丰富多彩的环境，幼儿可以按胆自己的发展需要和兴趣特点与环境互动，获得有益的发展：区域是其中很重要的环境之一，幼儿在区域中的活动是自主的，富有个性的，区域活动既可以和教学活动连戍一个整体，满足幼儿个别学习的需要，又可以充分发挥环坟的育入功能。区域还有许多是幼儿的自主小组活动，矿以，也可以发挥幼儿相互协作、共同学习的价值。例如，在&四季服装&的科学活动中，了解了四季特征及四季服装的特点和相互关系后，幼儿并不满足。教师就可以在区域活动时为幼儿提供不同的材料(布料，纸，塑料袋、各种小装饰物等)，让幼儿根据自己的兴趣制作服装，展示服装。 　　第三，可以延伸到家庭和社会活动中，真正实现幼儿园与家庭、社会的密切配合。现阶段的主题综合教育对资源的依赖性较强，幼儿园的资源毕竟有限，所以充分发挥家庭与社会的教育资源是必然的。例如，&恐龙&的主题活动就需要家长和孩子一起寻找资料，一起研究和探讨。如果所在地区有相关的博物馆，家长或教师就可带孩子前去参观，由幼儿园内的教育扩展到家庭和汁会，扩大幼儿的活动范围，向幼儿提供多种活动的方式，也就为幼儿提供了多种发展的机会。这种延伸活动能满足幼儿主题学习的需要，有效促进幼儿的发展。 　　另外，教师不仅要设计延伸活动，还应关注在教学活动过程中孩子们提出的问题和活动中出现的问题，这些问题可能是延伸活动最好的内容。教师不要把延伸活动设计当成摆设，而应实实在在地实施。在幼儿园我们经常可以看到这样的情景：教师在活动最后环节热情地说：&小朋友，咱们到院子里玩xx游戏好不好?& 在孩子们兴高采烈地说&好&之后，教师却让孩子去小便、喝水，准备第二个活动，前面的话就像没说一样。我们必须充分认识到延伸活动不是摆设，也不是装饰，它是教学活动的一部分，更是幼儿一日生活的重要组成部分，它不仅应该设计、实施，而且要讲究实效。 《幼儿园延伸活动往哪延伸》摘要：一个整体，一日活动的各个部分应相互联系，更好地把前一个活动和后续活动连接起来。现阶段大多数幼儿园都采用主题活动的方式编排课程内容，主题活动是由相互关联的一系列教学活动，游戏活动、生活活动、家园社区活...： ◇ &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? &? 　|　 　|　 　|　 　|　 　|　 Copyright & All Rights Reserved 版权所有　 联系我们（9:00－17:00） 电话：010-范文热门搜索： 当前位置： && 公积金延伸柜台服务事迹 公积金延伸柜台服务事迹 内容简介： 服务润无声 情暖客户心 &&交通银行北京市分行东区支行公积金延伸柜台服务事迹采撷 北京市分行东区支行充分利用毗邻住房公积金管理中心朝阳管理部的地理优势，承接了管理部全部托收业务、部分公积金缴存大... 服务润无声 情暖客户心 ——交通银行北京市分行东区支行公积金延伸柜台服务事迹采撷 北京市分行东区支行充分利用毗邻住房公积金管理中心朝阳管理部的地理优势，承接了管理部全部托收业务、部分公积金缴存大户业务和公积金普通客户业务。为更好地提供高效优质的客户服务，东区支行营业室于2015年9月专门设立公积金延伸柜台，立足高起点、高标准，力争将其建成示范工程。延伸柜台成员平均年龄25岁，是一支年轻、充满活力的团队，他们以"热心、诚心、细心、贴心"为座右铭，在繁忙工作中时刻践行这一准则。 一面锦旗源于一片心 五月的一天，一位老客户来到东区支行营业室公积金延伸柜台，怀着激动的心情，给柜员张君、孙琳送来了表扬锦旗，感谢其提供细致贴心的服务，为成功办理业务节省了大量时间。不用说，背后又是一个以客户为本，真诚服务的小故事，类似的故事不胜枚举…… 一次，营业时间结束后，一名孕妇在外焦急地拍门，大堂经理立刻开门询问。当了解到该孕妇行动不便且单位距离我行较远后，大堂经理立即向主管汇报，主管马上安排柜员重新启动设备为其延时办理业务。 因业务量大，午休时间更是经常成为"无休时间".曾经一位客户中午12点多来到网点，在与她沟通中得知其下午要赶火车离开北京。大堂经理立即向主管汇报，主管组织相关员工放弃休息时间为她办理各项业务。 欲善其事先利其器查字典范文网() 公积金业务是分行与北京住房公积金管理中心共同合作，共谋发展的一项重要业务，政策性强，程序繁杂。尤其近年来利用假证件骗提公积金的情况越来越多，更加需要员工能够准确识别各种房产证和其他支取证明的真伪。柜组员工坚持将培训与实践相结合，边学习边积累，认真审核每一项材料，不放过任何一个可疑证件，为公积金的安全支取严格把关。一次，客户来我行补办公积金支取记录单用于配偶支取。在操作中，柜员发现该客户登记的是全额支取，并未给配偶预留提取额度，即使有了记录单，其配偶也无法支取。柜员及时进行提醒，并建议客户办理降低限额业务以满足其配偶的公积金提取需求。一声关心的询问、一个合理的建议，让客户少走弯路，少费周折，承载着我们对每一位客户的专业与真诚。 再多为客户想一步 从单纯地满足客户主观需求，到进一步挖掘其潜在需求、寻找营销机会，东区支行营业室延伸柜台不断探索，取得了一定成效。中国国际技术智力合作总公司是支行营业室公积金延伸柜台大客户之一，为提高其业务办理效率、提升服务体验，营业室延伸柜台特意开辟两个专属窗口为其办理业务。由于业务量大且种类复杂，支行大户专员每天都经受着巨大考验，凭借专业的技能、良好的沟通，与客户保持了愉快的合作关系，最终取得了客户的完全信任，获得了每月一亿多的缴存额。 相关链接： 1、“公积金延伸柜台服务事迹”范文由网友提供，版权所有，转载请注明出处。 2、欢迎参与投稿，获积分奖励，兑换精美礼品。 3、例文地址：/fanwen401611/,复制分享范文给你身边的朋友！ 4、文章来源互联网，如有侵权，请及时联系我们，我们将在24小时内处理！ 此处显示浏览记录游戏规则计划书怎么写 如题，游戏规则计划书怎么写 心理素质活动拓展计划书
寻人行动
一、活动目的
1．通过“寻人游戏”让学生学习主动交往。
2．学生在交往中介绍自己、了解他人，发现共同的兴趣爱好。
二、活动时间
大约需要25分钟。
三、活动道具
“寻人信息卡”、笔。
四、活动场地
室内、室外均可。
五、活动程序
1．“寻人行动”要求学生根据“寻人信息卡”上的信息，在10分钟内找到具有该特征的人简单交流后签名。
2．大家交流“寻人信息卡”，看看谁的签名最多。主持人邀请有代表性的学生进行全班交流，如签名最多的和某一特征签名最少的。
3．交流完毕后，主持人在全班梳理信息，请具有同一特征的人站立一排相互介绍与交流。
寻人信息卡
序号特征签名序号特征签名签名
1穿39码的鞋17戴眼镜
2会打乒乓球18补过牙
3有白发的人19穿黑色袜子
4喜欢听古典音乐20喜欢唱周杰伦的歌
5去过北京21喜欢上网聊天
6骑自行车上学22当过志愿者
7身高170厘米23网络游戏高手
8妈妈是教师24有住院开刀的经历
9校运动会获过奖25体重54公斤
10读过韩寒的书26喜欢红色
11参加过爱心捐款27喜欢爬山
12未来理想当医生28不是本地人
13四月出生29爱养小动物
14色盲、色弱者30想报考外地大学
15某学科的课代表31理科为强项
16擅长游泳32崇拜贝克汉姆
六、注意事项
1．本游戏可以在陌生群体中进行，通过游戏学会主动交往与沟通。也可以在同班学生中进行，通过“寻人”活动，增强同学之间的进一步了解。
2．在一个栏目中可以签不止一个人的名字，看看谁签的名字多。主持人要求签名人进行确认，防止假、乱信息。
3．符合同一特征的学生相互交流后，派一名代表做全班分享。
4．“寻人信息卡”中的信息根据学生的实际特点可以增减。

“松鼠”搬家
一、活动目的
1．让学生在游戏中体验竞争和被淘汰的残酷，感受合作的力量。
2．开拓学生思维方式，在竞争中体验双赢的快乐。
二、活动时间
大约需要10分钟。
三、活动道具
无。
四、活动场地
室内、室外均可以。
五、活动程序
1．参与者每三人为一组，其中两人双手举起对撑搭成一个“小木屋”，另一个人扮“小松鼠”，蹲在“小木屋”里。
2．根据主持人的口令进行变化，如：
“松鼠搬家”――“小松鼠”调换到其他的“小木屋”。
“樵夫砍柴”――搭建“小木屋”的两个人分开，寻找新的“樵夫”搭建新的“小木屋”。
“森林大火”――“小松鼠”可以变成“樵夫”，“樵夫”可以变成“小松鼠”。
3．主持人可以不断变化着发出口令，大家作出相应的变化。在活动一开始安排2只无家可归的“小松鼠”充当竞争的角色，这样在变化中必然会有新的“小松鼠”或“樵夫”被淘汰出来。
4．集体分享活动的感悟。
六、注意事项
1．要有足够大的活动空间，便于“小松鼠”、“樵夫”跑动变化。
2．本活动是人数越多效果越好，出现无家可归的“小松鼠”和没有“小松鼠”的“小木屋”均被认为是淘汰。
3．主持人要关注多次被淘汰的“小松鼠”和“樵夫”，可以请他们表演节目或交流被淘汰的原因及心理感受。

多元排队
一、活动目的
1．通过“多元排队”，让学生寻找一个客观、真实的自我。
2．根据自己在“多元排队”中所处的不同位置，让学生明确自己的客观地位，消除对自己的过高或过低评价。
二、活动时间
大约需要20分钟。
三、活动道具
无。
四、活动场地
室内、室外均可。
五、活动程序
1．全体学生围成一个圆圈，大家面向圆心站立。
2．主持人宣布排队开始，大家根据某一特征要求调整自己的位置。在调整过程中，不允许用语言交流。
首先请大家按个子高矮排队，高个子排在主持人左边，按顺时针方向从高到矮依次排列。
第二次请大家按出生月、日的顺序排队，1月1日出生的排在主持人左边，按顺时针方向从月、日的小至大依次排列。
第三次请大家按体重排队，重量大的排在主持人的左边，按顺时针方向由重至轻依次排列。
每次排完后，都通过说出自己的身高、或出生月日或体重数字检查是否有人排错了队，排错者需说明理由，大家一起帮助澄清。
六、注意事项
主持人一定要强调排队中不允许用语言交流，否则会失去游戏的意义。对排错队的学生，要耐心启发其分析自己排错队的主观原因，而不是简单的客观原因。既不要轻易放过，也不要让其感觉出丑。
主持人要敏锐地抓住“多元排队”中典型的案例进行剖析，如过矮、过胖、过大、过瘦、过高的及错位严重的等情况。

“蜈蚣”翻身
一、活动目的
1．训练学生身体的灵活性、柔韧性、协调性。2．让学生体验竞争与合作带来的压力与快乐。
二、活动时间
大约需要15分钟。
三、活动道具
无。
四、活动场地
室外为宜。
五、活动程序
1．将全班学生分成两大组，推荐产生两位组长，两路纵队排好。
2．全组学生把双手搭在前面同学的双肩上组成一条“大蜈蚣”，开始练习一下“大蜈蚣”跑动，看看彼此是否协调。
3．接下来开始做“蜈蚣”翻身比赛，要求第一位组员依次从第二、三人拉手处，第三、四人拉手处……一直到队伍最后两位的拉手处钻过去，第二位组员、第三位组员……跟随前面的组员一直钻完所有的拉手孔。
4．完成“蜈蚣”翻身用时最少的组为胜。
六、注意事项
1．活动要有一定的空间，使得“蜈蚣”可以“蠕动”起来。
2．要使整条“蜈蚣”顺利“翻身”，每个组员都要快速“翻身”和“蠕动”。
主持人宣布游戏规则后，各队练习5分钟后再开始正式比赛。
“盲人”旅行
一、活动目的
1．通过“盲人”与“拐棍”角色的体验，让学生理解自助与他助同等重要。
2．让学生感受信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。
二、活动时间
大约需要40分钟。
三、活动道具
眼罩每人一只，复杂的盲道设计。
四、活动场地
室内与室外结合。
五、活动程序
大千世界充满着精彩，诱惑着每个人去索取、去享受、去追求……
大千世界也充满着艰难，迫使着每个人去面对、去承受、去改变……
在茫茫人海之中，有谁能与你同行、与你分担忧愁、与你快乐？不妨去找一找，不妨去试一试，体验一下自助与他助、信任与被信任、爱与被爱的幸福与快乐。
1．在背景音乐声中，每个人戴上眼罩扮演一个盲人，先在室内独自一人穿越障碍旅程，体验盲人的无助、艰辛、甚至恐惧。
2．所有学生中一半人继续扮演盲人，另一半人扮演帮助盲人的“拐棍”，由“拐棍”帮助盲人完成室外有障碍的旅行。完成后交换角色重新体验。
3．所有学生均扮演盲人，并两个盲人相互帮助到室外走过一段障碍旅程。
4．学生们交流：在不同情况下，扮演不同角色的感受。
六、注意事项
1．本方案设计了三种情况的“盲人”之旅，根据实际情况可以只做其中的一种。
2．障碍旅程的设计，应该有跨越、钻圈、下蹲、上攀、独木桥、上下楼等多种障碍。
3．“盲人”旅行过程中不允许用语言交流，最好配置适当的背景音乐。
4．在角色互换的旅行中“盲人”与“拐棍”最好不要选择同一人，以陌生的对象为好。

我说你剪
一、活动目的
1．让学生体会沟通过程中单向与双向、封闭与开放、盲目与探索的区别。
2．通过游戏使学生明确有效沟通的基础是双向沟通。
二、活动时间
大约需要20分钟。
三、活动道具
16开大小的彩纸若干张、剪刀若干把。
四、活动场地
室内、室外均可以。
五、活动程序
1．游戏参与者，每人向主持人领取彩纸一张，剪刀一把，背朝圆心面朝外围成一个圆圈坐好。
2．按照主持人指令：
（1）把纸向上折、向下折，剪去一个等腰三角形。
（2）向左折、向右折，剪去一个等腰三角形。
（3）展开剪剩的纸，互相交流。
3．剪纸过程不允许提问、不允许讨论，独立完成。
4．第二批参与者，每人向主持人领取彩纸一张，剪刀一把，面朝圆心背朝外围成一个圆圈坐好。
5．按照主持人指令：
（1）将长方形纸横向拿好，如
，由左向右折1/3，再由右向左折1/4，在左下角剪去一个腰长为2cm的等腰三角形。
（2）将剪剩的纸上下对折，由左向右折1/4，再由右向左折1/3，在右下角剪去一个腰长为1cm的等腰三角形。
（3）展开剪剩的纸，互相交流。
6．剪纸过程允许提问和讨论。
7．讨论交流，两次剪纸过程最大的区别是什么，从中得到的启示是什么？
六、注意事项
1．主持人准备的长方形彩纸，长与宽的差距不宜过长，以接近正方形为好。
2．第一轮结束，可以让参与者者谈感受后再进行第二轮。两轮的参与者可以相同，也可以不同。
3．第一轮一定强调不讨论、不提问，第二轮启发参与者互相参考、讨论及向主持人提问。
4．在比较各人的“作品”时，注意捕捉与众不同，有创新意识的理解和做法。

找“领袖”
一、活动目的
1．让学生体验不同的角色的定位。
2．让学生学会换位思考，学会站在别人的立场看问题、解决问题。
二、活动时间
大约需要20分钟。
三、活动道具
无。
四、活动场地
室内或室外均可。
五、活动程序
1．选出两个同学作为猜谜的志愿者，让他们远离活动现场，不能让他们看到和听到主持人和同学之间的小声说话。
2．接着找一名同学作为“镜子”，其功能是反射“领袖”的动作给其他同学，即“领袖”做什么动作，“镜子”要完全复制。
3．剩下的全体同学按方形队列站立。可以由主持人指定一名同学作“领袖”，也可以由同学自愿担任“领袖”。“领袖”的任务是连续地发出动作如刷牙状、洗脸状、挠耳状等。
4．“领袖”开始发出连续的动作，“镜子”复制“领袖”的动作，其他同学则复制“镜子”的动作，这样看起来，所有的同学都在模仿“镜子”做动作。此时主持人可让猜谜的两个志愿者进来，告诉他们在这些同学里面，有一个“领袖”是动作的发出者，给他们一分钟或两分钟的时间，让他们猜猜谁是真正的“领袖”。
5．让猜谜的志愿者、“镜子”、“领袖”和其他同学分别谈谈对这个游戏的感想。
六、注意事项
1．“领袖”发出的动作要连贯，每个动作最好持续6―10秒，中间不能有停顿，动作变化的幅度不宜过大，如一个刷牙动作突然变成甩手的动作，这样很容易被猜谜者看出谁是“领袖”。
2．“镜子”反应速度要快，否则。“领袖”在换动作的时候，若“镜子”反应慢半拍，也很容易暴露“领袖”。所以主持人在选“镜子”的时候，最好找反应灵敏，视力好、个子高的同学，为及时、准确复制“领袖”的动作奠定基础。
3．模仿“镜子”的所有同学都要一致，认真复制“镜子”的动作若有同学动作随意快或慢，会给猜谜的同学造成错觉，会对游戏造成一定的干扰，降低游戏的意义。 下页更精彩：1 本文已影响人