四年级《巨人的花园》文本解读
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四年级《巨人的花园》文本解读
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四年级《巨人的花园》文本解读
四年级《巨人的花园》文本解读&&& 《巨人的花园》是一篇童话，作者英国作家王尔德。原名《自私的巨人》，入选教科书有改动。&&&& 这篇童话主要讲述了：巨人因不愿们在自己的花园里玩耍，筑起了高墙。从此，任凭外界四季交替，园内却只有寒冬。后来，在小男孩的启发下，巨人幡然醒悟，拆除围墙与孩子们一起分享美丽的花园，并由此而感到了无比的温暖与幸福。这篇童话主要向我们传递了快乐是需要分享的，只有学会分享才能成为心灵上的巨人。&&&& 一、对比突显精彩 透过文题解立意&&&& 原名《自私的巨人》，入选后为《巨人的花园》。从文题不难看出，巨人是这篇童话的主人公，也是前后思想变化形成鲜明对比的人物，童话借由巨人之变向读者传递了分享才能快乐，与人为善才能成为心灵上的巨人这一主旨。&&&& 文中对比手法应用较多，例如：&&&& 1、巨人形象的前后对比。童话前部分，呈现给读者的只是一个单纯的外在形象上的巨人，自私、暴躁。而结尾处向我们展现的是一个因为与人为善、乐于分享的幸福的心灵上的巨人。这一对比使这篇童话所传递的思想更富有深意，无论你外在多么的强大，只有内心友善、乐于分享才能成为整整意义上的“巨人”！&&&& 2、巨人砌、拆墙前后花园景象对比。砌墙前：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。砌墙后：春天终于来了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。&&&& 3、巨人发脾气前后花园景象对比。发脾气前：巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，……孩子们的欢笑使花园增添了春意。发脾气后：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。&&&& 4、巨人砌、拆墙的态度对比。砌墙时：“巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。”拆墙时：“于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。”&&&& 5、拆除围墙前后的感受对比。拆墙前：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”拆墙后：“巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。”&&&& 在这些对比之中，故事的情节跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。&&&& 二、语言绽放魅力 戏剧风格惹人迷&&&& 王尔德童话的特点就是戏剧性，几乎他的每一篇作品都有所体现，这也是他的作品吸引人的地方。行云流水的文字应用，戏剧化的风格特点，使《巨人的花园》这篇童话被称为“完美之作”。&&&& 文中“小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。” 小男孩一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出美丽的花朵。是他使巨人幡然醒悟，他用眼睛专注地看着巨人，孩子用他那双会说话的眼睛，给巨人带来了怎样的震撼？巨人醒悟到：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”这是巨人醒悟后说的一句话，他明白了春天不到花园里来的原因是因为自己太任性了，一次次赶走孩子们；是因为自己太冷酷了，一次次训斥孩子们。他想独享花园里的一切，得到的却是寒冷和荒凉。&&&& 三、结构清晰了然 文章脉络简而精&&&& 文中在描述巨人回来后的场景时写到：孩子们吓坏了，四处逃散。巨人还在花园周围砌起围墙，而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。一个自私、暴躁的巨人展现在读者面前。“春天来了，……巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。”这是巨人“拒人与墙外”自食苦果。由“当一缕阳光从窗外射进来，花园里草翠花开”，——大声叱责孩子滚出去，……花园又被冰雪覆盖了。”这一戏剧变化看到这是不知悔改的巨人，是极度自私的巨人。最后，在小男孩的点播下幡然醒悟，与孩子们分享花园、分享快乐与幸福，这是醒悟向善，学会分享的聪明的巨人，真正的“巨人”。&&&& 四、主题寓意深刻& 多元拓展不拘泥&&&& 同样的文章给予不同人的感受也是不同的。文中巨人这一形象的前后对比，更多的是在分享的层面上来做文章。然透过这篇童话，值得思考的又不仅仅是分享这一主题。例如使巨人感受到温暖的小男孩身上所折射出的天使般纯净的爱，对巨人的拯救般的“一伸手”和“魔法般”的“亲了一下”，一样向读者传递着很多值得我们思考的东西。&&&& 自私是一道无形的墙，阻碍所有心与心之间的交流。分享是一双隐形的翅膀，能飞跃所有看得见与看不见的高山。“巨人的花园”就是这双翅膀下缀满星光的一方乐园。&
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小学四年级上册语文书9课巨人的花园中,春天指的是什么?
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生气勃勃'像春天般的温暖;人和人的之间的关爱&#39。 也指“孩子们”像春天的万物
宽容与爱。。
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巨人的花园_王尔德的《巨人的花园》想表达什么？网上的答案都是说，要学会分享才能有幸福。但是如果是这样，原著的最后一段，巨人不再自私，让孩子都到他的花园来玩，却最后被其中一个
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王尔德的《巨人的花园》想表达什么？网上的答案都是说，要学会分享才能有幸福。但是如果是这样，原著的最后一段，巨人不再自私，让孩子都到他的花园来玩，却最后被其中一个孩子所杀怎么理解？求指教!
&&& 王尔德的作品的理解可以是多样的，即对于孩子的简化理解或对于成人的深化理解。首先纠正，“被其中一个孩子所杀”这个表述不准确，文末那个最特殊的“孩子”是耶稣的化身（这一点可以由结尾处对孩子手脚上的痕迹得知），即通话中巨人最后被带去了天堂（换句话说并不指死亡，而是永生）&&& &学会分享&这个含义是有的，不过一般用于小学的课本式教育，建议参考英文的书评原文或好的中文书评，可以进一步得到其他人关于这篇童话的理解巨人的花园王尔德写的写的是一篇什么体裁作品
王尔德的作品有没有巨人的花园王尔德的《巨人的花园》全文《巨人的花园》的作者是英国的王尔德写的。（修改病句）关于王尔德的【自私的巨人/巨人的花园】巨人的花园这篇课文的体裁是什么呢？更多相关问题&&其他答案童话体裁。。。 查看更多答案&& 王尔德的《巨人的花园》全文 拜托各位帮帮忙
王尔德童话每天下午，孩子们放学后总喜欢到巨人的花园里去玩耍。这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的孩子们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么快乐啊1”一天，巨人回来了。原来他到自己的妖怪朋友科尼西家串门去了，在妖怪家里一住就是七年。七年的时间里他把要讲的话都讲完了，便决定回自己的城堡。进了家门，他一眼就看见在花园中戏耍的孩子们。“你们在这儿于什么？”他粗声粗气地吼叫起来，孩子们都跑掉了。“我的花园就是我自己的花园，”巨人说，“谁都清楚，我不准外人来这里玩。”于是，他沿着花园筑起一堵高高的围墙，还挂出一块告示：闲人莫入违者重罚他的确是一个非常自私的巨人。从此可怜的孩子们没有了玩耍的地方，他们只得来到马路上，但是街道上满是尘土和硬硬的石块，让他们扫兴极了。放学后他们仍常常在高耸的围墙外徘徊，谈论着墙内花园中的美丽景色。“在里面我们多么快乐啊，”他们彼此诉说着。春天又来了，整个乡村到处开故着小花，处处有小鸟在欢唱。然而只有自私的巨人的花园却依旧是一片寒冬景象。由于看不见孩子们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对孩子们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。只有雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们可以一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地蓝得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还逸来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱管帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每天三个钟头他不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。“我真弄不懂春天为什么迟迟不来，”巨人坐在窗前望着外面冰天雪地的花园说，“我盼望天气发生变化。”然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，只有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想一定是国王的乐师路经此地。原来窗外唱歌的不过是一只小红雀，只因巨人好长时间没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。这时，巨人头顶上的冰雹已不再狂舞，北风也停止了呼啸，缕缕芳香透过敞开的窗廓扑面而来。“我相信春天终于来到了，”巨人说着，从床上跳起来，朝窗外望去。他看见了什么呢？他看见了一幕动人的景象：孩子们爬过墙上的小洞已进了花园，正坐在树枝上，每棵树上都坐着一个孩子。迎来了孩子的树木欣喜若狂，井用鲜花把自己打扮一新，还挥动手臂轻轻抚摸孩子们的头。鸟儿们在树梢翩翩起舞，兴奋地欢唱着，花朵也纷纷从草地里伸出头来露着笑脸。这的确是一幅动人的画面。满园春色中只有一个角落仍笼罩在严冬之中，那是花园中最远的一个角落，一个小男孩正孤零零地站在那儿，因为他个头太小爬不上树，只能围着树转来转去，哭泣着不知所措。那棵可怜的树仍被霜雪裹得严严实实的，北风也对它肆意地咆哮着。“快爬上来呀，小孩子1”树儿说，并尽可能地垂下枝条，可是小孩还是太矮小了。此情此景深深地感化了巨人的心。“我真是太自私了！”他说，“现在我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的孩子抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永远成为孩子们的游戏场所。”他真为自己过去的所做所为感到羞愧。巨人轻轻地走下楼，悄悄地打开前门，走到花园里。但是孩子们一看巨人，都吓得逃走了，花园再次回到了冬天里。唯有那个小男孩没有跑，因为他的眼里充满了泪水，没有看见走过来的巨人。巨人悄悄来到小孩的身后，双手轻轻托起孩子放在树枝上。树儿立即怒放出朵朵鲜花，鸟儿们也飞回枝头放声欢唱，小男孩伸出双臂搂着巨人的脖子，亲吻巨人的脸。其他孩子看见巨人不再那么凶恶，都纷纷跑了回来，春天也跟着孩子们来了。“孩子们，这是你们的花园了，”巨人说。接着他提起一把大斧头，把围墙统统给砍倒了。中午12点，人们去赶集的时候，欣喜地看见巨人和孩子们一起在他们所见到的最美丽的花园中游戏玩耍。他们玩了整整一天，夜幕降临后，孩子们向巨人道晚安。“可你们的那个小伙伴在哪儿呢？”巨人问，“就是我抱到树上的男孩。”巨人最爱那个男孩，因为男孩吻过他。“我们不知道啊，”孩子们回答说，“他已经走了。”巨人又说：“你们一定要告诉他，叫他明天来这里。”但是孩子们告诉巨人他们不知道小男孩家住何处，而且从前没见过他，巨人听后心里很不是个滋味。每天下午，孩子们一放学就来找巨人一起玩。可是巨人喜爱的那个小男孩再也没有来过。巨人对每一个小孩都非常友善，然而他更想念那个小男孩，还常常提起他。“我多么想见到他啊：”巨人常常感叹道。许多年过去了，巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自己的花园。“我有好多美丽的鲜花，”他说，“但孩子们才是最美的花朵。”冬天的一个早晨，巨人起床穿衣时朝窗外望了望。现在他已不讨厌冬天了，因为他心里明白这只不过是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。突然，他惊讶地揉揉眼，定睛看了又看。眼前的景色真是美妙无比：在花园尽头的角落里，有一棵树上开满了逗人喜爱的白花，满树的枝条金光闪闪，枝头上垂挂着银色的果实，树的下边就站着巨人特别喜爱的那个小男孩。巨人激动地跑下楼，出门朝花园奔去。他急匆匆地跑过草地，奔向孩子。来到孩子面前，他脸红脖子粗地愤愤说道，“谁敢把你弄成这样？”只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕，他的一双小脚上也有两个钉痕。“谁敢把你弄成这样？”巨人吼道，“告诉我，我去取我的长剑把他杀死。”“不要！”孩子回答说，“这些都是爱的烙印啊。”“你是谁？”巨人说着，心中油然生出一种奇特的敬畏之情。他一下子跪在小男孩的面前。小男孩面带笑容地看着巨人说道：“你让我在你的花园中玩过一次。今天我要带你去我的花园，那就是天堂。”那天下午孩子们跑进花园的时候，他们看见巨人躺在那棵树下，已经死了，满身都盖着白花。------------------巨人的花园的是什么作者是王尔德中心思想
王尔德（）奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位。在他安息处的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。《伟人的花园》这篇童话的显著特点是应用对照的方法展开故事情节，揭露道理；文中有许多处进行了对照，如伟人砌墙与撤除围墙后态度的对照，感觉的对照；伟人砌墙与拆墙后花园情形的对照，在这些对照中，故事的情节变得跌宕起伏；在教学进程中，我充分利用想象的作用，让学生在想象中明白故事所揭露的道理。在教学“伟人砌墙与撤除围墙后态度的对照变化，感觉的对照变化”的进程中，我先让学生找1找课文中的语句，读1读，乘着想象的翅膀，想想，在你的脑海里出现了甚么样的画面？如果你在场，面对如此自私，粗鲁的伟人，你想对他说些甚么？接着依照故事情节的变化，想象伟人被小男孩感动时的情形，让学生在想想，说1说的进程中，身临其地步体验着伟人的态度情感变化，为进1步理解课文奠定了情感基础。“爱是相互的，快乐幸福只有与他人1起分享，才是真实的快乐！”为了让学生认识到这1点，在教学“花园的变化”进程中，我让学生想象伟人生活在荒凉的花园和生活在美丽的花园中的不同感觉，想象伟人撤除了围墙，与孩子们1起生活在美丽的花园中的情形，让学生明白，自私的人得不到爱，而当你的心中充满爱心时，你将会享遭到爱的温暖，明白快乐应当和大家1起分享的道理。爱因斯坦说过：“想象比知识更重要。”让学生在理解文本的基础上想象画面，在想象的进程中到达文本与心灵的沟通。只要用心灵去解读文本，通过想象去领悟文本，便能让语文课堂焕发诞生命的活力！ 查看更多答案&& 关于王尔德的【自私的巨人/巨人的花园】 为什么只见孩子的一双小手掌心上留有两个钉痕，他的一双小脚上也有两个钉痕。“谁敢把你弄成这样？”巨人吼道，“告诉我，我去取我的长剑把他杀死。”“不要！”孩子回答说，“这些都是爱的烙印啊。”请问为什么说钉痕是爱的烙印？
因为这个孩子是耶稣的化身，钉痕是他受难的标记，也就是圣痕关于圣痕有一些资料：关于圣痕：这个词在基督教中是很常见的词汇。根据基督教的教义，耶稣基督降临于世，是为了拯救陷身于罪恶中的世人，故甘愿以己身来代替世人赎罪。这一事件的具体表现就是，耶稣被犹太总督抓起来问罪，并最终被判钉死在十字架上（在古代，十字架是处决犯人的刑具，直到这之后才成为基督教中神圣的象征）。耶稣的双手双脚都被钉子钉在木架上，按常例是要这样被活活挂死的。但刽子手同情他，提前把他刺死了。之后马太收殓了他的尸体，而圣母玛丽亚抱着他的尸体哀哭。这一题材在很多画家的笔下有所呈现。而双手双脚上的钉痕，也就成为基督拯救世人的标志。之后，基督教中有些追求苦行的人，也追随基督牺牲自己拯救众生的行为，以苦行（甚至是肉体上的痛苦）来折磨自己。而在这种艰苦的修行中，由于精神极度专一，甚至能够在肉体上体现出来。以至于在身上自行出现伤痕（尤以钉痕为多），这种痕迹被称作圣痕，是代表苦行的荣耀（就像古装片里道行高深的老僧眉毛长＋光头一样）。精神影响肉体并非无稽之谈，如果你想了解具体情况，可以去翻阅精神病的相关文献，因为在正常人中，高度集中专一的精神实在很少有……。而“圣痕”除了具有宗教意义之外，也广泛地在文学作品中成为某种象征。例如世界名著《红字》，在作品末尾，男主人公由于长期的精神压力、负罪意识的折磨，竟使他的胸口真的出现一个红字的印迹。而这个印迹被大众看见之后，也就理所当然地被当作“圣洁”、“赎罪”的标志，而使他获得了大众更多的尊重。圣痕这种东西的本质蕴意，其实包含了两个方面，一面是“罪恶”，而另一面，其实是“爱”。耶稣手上的钉痕，既是罪人给予他的伤痕，也是他爱世人，甘愿为之牺牲赎罪的象征。试看《圣经》的旧约、新约两部，旧约的主旨是罪恶与惩罚，新约却是宽恕与救赎。这一转变过程，也是世界上许多宗教的转变历程，从早期的严厉的巫术式的宗教，到现代的世俗的，信仰式的宗教。王尔德的《自私的巨人》写的是什么意思 他跑进花园，急急忙忙地穿过草丛，来到男孩身边。当他走近男骇时，他气得满脸通红，他说：“谁竟敢伤害你？”因为他看到男骇的手和脚上都是伤痕。“谁竟敢伤害你？”巨人喊道，“告诉我，我要用剑杀了他！”“不，”孩子说，“这是爱的伤痕。”“你是谁？”巨人问道，他感到很敬畏，跪在男骇面前。“你曾经让我在你的花园里游玩，”男骇说，“今天我就要把你带到我天国里的花园里去。”那天下午，孩子们又来到花园时，发现巨人躺在一棵树下死了，他的身上撒满了白花。这一段什么意思？&
一次，王尔德给儿子讲《自私的巨人》，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，真正美丽的事物总会使他流下眼泪。
以下只是是我的观点：
耶稣被钉在十字架上过吧
而且小男孩的花园是天堂……
由此我推测小男孩就是上帝
以前在网上看过一个评论说耶稣的血为人赎罪之类的
（因为找不到原网所以不能复制粘贴……不好意思）
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四年级上册语文课文第9课《巨人的花园》
来源：奥数网
　　从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜欢到那里玩。
　　花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
　　有一年秋天，巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍，很生气：&谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！&
　　孩子们吓坏了，四处逃散。
　　赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，而且竖起一块&禁止入内&的告示牌。
　　不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天终于来了，村子里又开出了美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：&今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀&&&
　　一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多孩子在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。孩子们的欢笑使花园增添了春意。
　　可是巨人又发脾气了：&好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！&孩子们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发现桃树底下站着个小男孩。
　　&喂！你赶快滚出去！&巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树马上绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
　　&噢！是这么回事呀！&巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。他不禁抱住了那个孩子：&唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。谢谢你！&
　　小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了孩子们。
　　从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。孩子们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
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