数学教师在小学幼儿教学中使用游戏策略--《新课程(中)》2011年01期
数学教师在小学幼儿教学中使用游戏策略
【摘要】：正游戏是儿童的天性。在低年级的教学课堂上使用游戏教学活动,已经成为现代教师在教学中的一个重要手段。教学艺术中的寓教于乐已是所有教师达成的共识。然而,在现在很多的
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游戏是儿童的天性。在低年级的教学课堂上使用游戏教学活动,已经成为现代教师在教学中的一个重要手段。教学艺术中的寓教于乐已是所有教师达成的共识。然而,在现在很多的教学课堂上的游戏使用中发现:教师们在使用教学游戏时问题多多,致使教学目标和教学的指导作用发生了不同
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如何体现幼儿园教学活动游戏化
如何体现幼儿园教学活动游戏化
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&游戏是幼儿的基本活动形式，是促进幼儿获得最佳发展的一种途径。在幼儿园里，游戏是孩子们开展频率最高的活动，通过游戏幼儿会把广泛的生活内容反映在游戏活动之中，在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的进行自己的活动，发表自己的意见。对于幼儿来说，游戏就是生活本身，游戏充盈于心，充盈于思想、情感和身体中。一个全神贯注于游戏的幼儿是富有创造力的、自由的和快乐的。作为课程实施重要活动之一的游戏，应充分发挥幼儿在游戏中的主动性和创造性，鼓励幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用和发展学习到的知识及能力提供机会和条件。& &&一、幼儿园教学活动游戏化的定义&&所谓幼儿园教学活动的游戏化是指把幼儿的教育目标、内容、要求融于各种游戏中。教学活动游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。在幼儿园里游戏就是基本活动。基本活动是指对一个人来说最经常、最适宜、也是最必须的活动。而对幼儿来说，游戏就是这样一种活动。为什么这么说呢？首先，游戏是幼儿最喜欢的活动；其次，游戏是符合幼儿身心特点的一种活动；再者，幼儿的身心发展是在游戏中实现的。因此《幼儿园工作规程》里提出的要使游戏成为幼儿园的基本活动是符合事实、符合规律的。&&二、游戏对幼儿全面发展的重要意义&&在幼儿园，游戏是幼儿的主导活动，是向幼儿进行教育的重要形式，有目的，有计划地运用游戏的手段对幼儿进行教育，能有利地促进幼儿体、智、德、美等几方面的和谐发展。（一）游戏有益于增进幼儿的身体健康&&幼年时期，是身体生长发育的关键时期，在幼儿游戏中，有大量的运动性游戏，如跑、跳、爬、攀登等，能加快血液循环，促进新陈代谢，帮助增强体质，使他们的动作变得协调、身体变得结实。当幼儿在玩沙子、绘画、拼图等游戏时，可以训练手指、手腕、手掌的灵活性，以及手眼协调能力，使幼儿变得更加灵巧，促进幼儿的身体健康发展。（二）游戏能促进幼儿情感的健康发展。&&幼儿的游戏，能促进幼儿在面对压力时情感的健康发展，帮助幼儿解决冲突，减少情感创伤。幼儿在游戏中进行相互学习，通过与同伴之间的互动，逐渐认识自己、了解他人，学会与他人合作，懂得分享、谦让等良好道德品质。在学前领域中，游戏为幼儿提供了再现自己、了解自己和展现期望的机会。幼儿通过游戏经验认识到他们自己是独立的、主动的和有独特的个性。游戏的过程帮助幼儿理解和接受他们自己的感情，促进面对压力和困境的能力，增强人际关系概念的形成。如；幼儿在做“医生治病”的游戏中，体验了医生、父母、孩子之间的关系，母亲的焦虑，孩子的痛苦、医生的积极治疗等环节，孩子们通过游戏的方式，再现已有的生活经验，达到理解、接受他人的情感，发展同情心和面对变化作出反映等综合调节能力。游戏的过程帮助幼儿实现了情感的发展，使幼儿体验各种不同的情感，帮助幼儿学习控制情感的冲动性，高级情感随之在游戏中萌芽。&&（三）游戏能促进幼儿认知的发展&&游戏中蕴含着丰富的学习因素，在游戏中幼儿可以潜移默化地学到很多知识，有助于培养幼儿的注意力、观察力和判断力，激发幼儿的创造力和思维发展。幼儿通过游戏探索环境，接触事物获得知识，自由地进行各种模仿、操作与探索，如在攀爬登架的过程中体会空间和高低，在玩水的过程中感觉干与湿，玩积木的过程中体会并认识大小、形状、颜色等，在玩推小汽车的过程中观察到汽车的速度和力度的关系等。因此，游戏是儿童认知发展的动力，是儿童获取社会经验的一种独特的方式。&&三、正确认识游戏化教学（一）游戏化教学环境的创设&&在幼儿园教学实践中，常常利用创设游戏化的教学情境来达到使幼儿主动学、喜欢学的目的。游戏环境的教育性，其基本因素有两个，其一是通过建立立体设计增强系统性，以保证游戏环境平衡状态。根据幼儿好奇心强，注意对象十分广泛的特点，充分利用室内外的地面、墙面和空间构成一个环境系统，以幼儿能够接受的形象与符号，向他们提供成长所需要的全面而系统的刺激信息。如在大班以发展幼儿弹跳能力（双脚跳）为目的的体育活动中，我们可为幼儿创设了一个以“参观动物园”为主线的新颖、有趣的游戏情境。通过生动的语言帮助幼儿张开想象的翅膀，将他们带入了一个富有想象的空间，让孩子们创造性地模仿各种小动物。然后让幼儿在喜欢的音乐伴奏下开始了热身操，热身时还不时用“嗨、嗨”的喊声鼓励自己。教学活动中，老师设计个环节：小蝌蚪找妈妈、模仿大猩猩走、模仿企鹅走、青蛙跳荷叶，使幼儿初步了解了“双脚跳”的动作方法：双脚起跳，双脚落地，起跳时蹬地摆臂，落地时屈膝缓冲，从而突出了教学的重点，用较短的时间达到了最佳的教学效果。&&（二）让幼儿成为游戏的主人&&我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的”。游戏是幼儿的自主性活动，是幼儿的需要，而不是成人强加的逼迫性的活动。在游戏中教师应该从全方位的角度去看待幼儿的游戏自主权，让幼儿自己确定想玩什么、怎么样玩、和谁一起玩、在什么地方玩等等。教师在组织幼儿游戏时，要用心去了解幼儿是如何想的，不要把成人的知识和答案告诉幼儿，不要轻易地打断幼儿的游戏，更不能包办代替或导演幼儿的游戏，这样会不同程度地剥夺了幼儿游戏的自主权。游戏中只有让幼儿根据自己的愿望和想法与玩具材料发生互动，才能使活动的方式方法具有灵活性，才有可能使幼儿真正产生兴趣和自主体验，才能使幼儿以自己的方式、速度将外部经验内化成自己的经验。因此要让幼儿真正成为游戏的主人，让幼儿主动控制活动进程，自主决定活动的方式方法。为幼儿提供游戏的空间与时间，允许幼儿尝试错误；要善于发现孩子思维的火花，保护幼儿可贵的创造精神，这是教师指导幼儿游戏的关键。&&（三）幼师在游戏中的指导&&游戏虽然是幼儿的自主性活动，但是教师也要合理地对幼儿施加一定的影响或干预，即指导。教师的指导主要体现在以下几个方面：&&首先，教师要为幼儿准备游戏、创设游戏环境，应根据不同年龄和游戏水平的幼儿选择难度适宜、符合幼儿兴趣、及幼儿发展需要的教育内容来融入游戏，使幼儿获得认识上的满足和成就感，同时可以为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强他们的自尊心和自信心。只有在尊重幼儿的发展水平和兴趣需要的前提下，才能使每个幼儿都得到的发展，才能使他们成为全面和谐发展的人。&&其次，教师在教学过程中要选择恰当的游戏形式，因为不同的教学活动有着不同的目标要求与内容，在选择游戏的时候，先要看是什么样的教学内容，然后再采取与之相对应的游戏活动来完成。只有这样才能使游戏与教学有机融合，相互渗透，真正发挥游戏的教育功&&最后，游戏过程中教师还要将外部与内部干预结合运用，包括观察、询问、评价以及教师直接的游戏参与。观察中教师要针对儿童游戏情况确定自身的地位，逐步创造出可能使用的角色，如游戏监督者、调停者、游戏者、记录员、顾问或通讯员等。另外，教师通常是以假装角色进人游戏，成为游戏的一员。一旦进入游戏情境，教师必须严格按照角色规范采取行动，利用角色之间的关系采取隐蔽的方式控制游戏发展。应当指出的是，这种假装介入应仅干预一段时间，在达到一定教育目的后教师即应离开。&&综上所述，在幼儿园游戏化教学的实践与探索中，我们认识“游戏化教学”以游戏为手段，把幼儿教育的目标、内容、要求、任务隐藏并融于各种游戏之中，让幼儿在愉快的游戏中掌握知识、习得技能。是符合幼儿园教学特点及幼儿发展水平的行之有效的教学策略，这种教学方式使幼儿成为学习的主体和发展的主体。我国早期教育专家冯德全先生说，对幼儿来说“任何学习内容都可以游戏化，因为儿童本来就处在心理发展的‘游戏世界’之中”。随着社会的不断发展我们要将幼儿园教学活动完全游戏化，让幼儿在轻松自由的环境下学习到更多的知识。&
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　　【游戏目标】　　1．能主动与不同年龄的同伴交往，并进行合作游戏。　　2．能根据字卡上字母的笔画长短，找到合适拼相应笔画的同伴(个子高的幼儿拼长的笔画，矮的拼短的笔画)，共同合作……
　　活动主题的选择：　　　　人人都喜欢活泼、可爱的孩子，特别是对聪明、懂事、明事理、且能与人大胆交往的孩子尤为如此。天下的父母哪一个不爱自己的孩子？哪一个父母不在为孩子处处着想？他……
　　目标：能坚持将绳子上打的结解开，不怕失败。　　　　材料：幼儿穿珠用的绳子若干。每一根绳子打5个～8个结；定时钟一只；小苹果贴花。　　　　玩法：　　　　1．任意拿出一根打结的绳子……
　　游戏过程：　　　　糟了糟了，大灰狼来了，怎么办呢？让我们找个地方躲一躲吧。　　　　对了，地上有&魔毯&，让我们赶紧躲到&魔……
　　【活动目标】　　　　1、喜欢和老师、同伴一起做运动游戏，体验分组与合作的快乐。　　　　2、尝试用自己的身体做各种洞洞，学会与同伴分组合作。　　　　3、发展协调能力和合作能力。　……
　　活动目标：发展幼儿“跳”的能力以及自控能力。　　　　活动重难点：　　　　1、活动重点：发展幼儿“跳”的能力以及自控能力。　　　　2、活动难点：幼儿能够遵守游戏规则。　　　　活动……
【活动目标】 1、练习在一定范围内四散追逐跑，发展幼儿跑的能力，训练幼儿动作灵敏性。 2、激发幼儿从小爱科学、学科学，长大当个科学家的愿望。……
　　游戏1：小猪回家　　游戏规则：幼儿用双手滚球，不能踢球或拿球跑。　　游戏玩法：幼儿双手推动“小猪”(皮球)在地面滚到指定的“家”(纸箱)。随着幼儿兴趣的变化，游戏情节可不断发展……
【活动目标】 1.按游戏规则藏宝，可以合作完成。2.体验盲人平时生活的不方便，同伴间互帮互助。3.参与游艺活动，感受集体带来的乐趣。 4.积极参与群体表演，用自己喜欢的方式表达快乐……
一、捉蜻蜓（听说游戏）目标： 1、能正确发出&天、灵、捉、蜻蜓&等字音。2、锻炼快速反应能力。准备：飞舞的蜻蜓教具一个。……
一、有趣的球活动目标：1.模仿运动员，在游戏中锻炼走、跑、踢、边走边拍球等动作。2.乐于参加活动，体验与同伴一起游戏的快乐。活动准备：皮球、乒乓球、球拍、桌子、椅子、小红旗、橡皮筋……
幼儿园游戏主要是求新求变，所以希望从以下100个游戏中老师们能找到适合自己班级，适合自己的10条游戏，以这10条游戏继续延伸成属于你的50个游戏吧。……
1、发展幼儿追逐跑的能力。　2、引导幼儿初步掌握游戏规则和玩法。　3、鼓励幼儿大胆的参加游戏，体验与同伴游戏的乐趣。……
【活动目标】 1、喜欢玩躲猫猫的游戏，并能说出自己躲藏的位置。2、知道躲猫猫是不藏在门后或橱柜内，能到安全的位置躲藏。 　　……
一、活动目标 1、能掌握好手上的平衡。 2、能成功的躲避障碍物。 二、活动准备 1、口哨、乒乓球五套。……
　　【活动目标】　　1、练习肩上挥臂投掷。　　2、乐意与同伴一起参加投掷游戏活动。　　【活动准备】　　1、固定目标物为自制的纸箱老狼（四面贴有老狼头饰的纸箱），距离分别为1.5米、……
【活动目标】让幼儿在运动锻炼中获得乐趣，喜爱运动，喜爱锻炼。 【活动准备】 　一片可供幼儿活动的场地；哨子；数个大于幼儿脚丫的圆圈；沙包。……
【活动目标】1、锻炼幼儿反应的灵敏性。 　2、鼓励幼儿在同伴面前大胆表现自己。　3、让幼儿感受到玩游戏的快乐。……
1、学习用眼睛观察同伴运用左右侧滑步的躲闪方法玩老鹰捉小鸡的游戏。 2、在游戏中能遵守规则，学会保护自己。3、有勇于挑战、不怕困难的精神，体验共同合作游戏的快乐。……
【活动目标】1、追逐目标和集体协调地躲闪。 2、激发幼儿对传统体育游戏的兴趣。　【活动准备】 　1、参加人数：6到10人； 　　2、场地布置：幼儿活动场地。……
1、占位子 目的：发展幼儿腿部力量，训练幼儿目测力、准确性及向指定方向跑能力。 准备：沙袋若干，与幼儿人数相同。 玩法：将幼儿分成两组，一半幼儿站在起点线后，把沙袋放在……
1、在轮胎游戏中发展走、跑、跳、滚、平衡、钻爬等动作及技能。 2、主动探究并积极尝试轮胎的多种玩法，发展想象力、创造力。3、体验合作游戏的快乐。……
【活动目标】1、能正确发出N，L，两个音。（重点） 2、学会游戏的规则。（难点）3、体验与同伴游戏的快乐。……
戴耗子头饰的幼儿在桌下爬，戴猫头饰的幼儿在“洞口”（桌子的两头）捉“耗子”。“耗子”要注意边爬边闪躲。“猫”摸到“耗子”的身板，就算抓住了。……
1、锻炼幼儿的耐心与观察能力。2、培养幼儿的手眼协调能力和手指灵活性。 3、在体验游戏带来的乐趣的同时，让幼儿明白莽撞、马虎是无法赢得比赛的。……
【活动目标】 1、练习抛用布块，锻炼上肢力量，促进幼儿动作的灵活性和协调性。 　2、体会集体合作游戏的快乐。……
中班幼儿的动作发展已经到了具有一定的平衡能力的阶段，他们具有良好的动作协调能力，并具有一定的力量和耐力。这一阶段的幼儿，身体技能快速发展，教师通过组织“蚂蚁蚂蚁排队走”这一体育游戏……
【活动目标】1、能双脚跳跃，能追逐跑，提高幼儿运动的速度和反应的灵敏度。 2、激发幼儿运动的兴趣，并让其体验游戏的快乐。……
游戏1：大灰狼来了 　　老师扮演大灰狼，幼儿扮演小羊。大灰狼背对着小羊的时候小羊全部站着，当大灰狼突然转身的时候，所有的小羊都要蹲下来，没有及时蹲下来的小羊会被大灰狼抓住。然后大灰……
1、游戏名称：问好 目的：学习生字（第一次学习）　准备：字卡 　　方法：教师逐个出示字宝宝并以字宝宝的口气做自我芥蛙：&我是X字宝宝，小朋友好！&幼儿说：&qu……
· · · · · · · · · ·
· · · · · · · · · ·用游戏的方法,帮助学生学习运动技能
篇一：体育运动技能学习中运用游戏和情景化教学的思考
体育运动技能学习中运用游戏和情景化教学的思考 广大体育教师在教学实践中，往往感觉到在运动技能学习掌握和让学生体验运动乐趣二者之间很难统一起来。因此，对体育新课程运动技能学习中运用游戏和情景化教学进行探讨，具有重要现实意义。
一、明确体育新课程运动技能领域目标的内容
在运动技能学习中运用游戏和情景化教学，首先就要清楚体育新课程运动技能领域目标，掌握运动技能各水平目标和达到水平时对学生的具体要求。之所以基于这样考虑，主要是因为体育新课程运动技能领域目标。和过去我们所理解的“三基”中的运动技能有很大变化。体育课程标准将获得运动基础知识，学习和应用运动技能，安全地进行体育活动，获得野外活动的基本技能，作为运动技能学习领域的主要内容。由此可见，体育新课程运动技能学习内容比过去大家所理解的运动技能内容有所增加，安全地进行体育活动，获得野外活动的基本技能，同样是运动技能领域学习的重要内容。同时，体育新课程把过去“三基”，即体育运动基本知识、运动技能、运动技术，全部纳入运动技能学习领域。
所以，新课程的运动技能学习中运用游戏和情景化教学时，我们不仅要像过去体育教学一样，通过游戏和情景化教学让学生学习和应用运动项目技术，还要在游戏和情景化教学中让学生获得运动基础知识，教育学生安全地进行体育活动、获得野外活动基本技能。例如，在阶段各种拟人化小动物在课堂教学中运用时，不仅要注重生动活泼的教学情景设置和有趣的情景活动安排，而且需要强调在学生模仿小动物动作过程中，能说出一些所做的简单身体动作术语和运动项目类术语，如身体的跳跃、蹲起、转头、滚动、小篮球的投篮、体操中的前滚翻、田径中的起跑等；在体验小动物生活、活动场景中，知道不按规则运动和游戏会导致身体受到伤害，知道要在安全的环境中进行游戏活动，了解大自然中水、冰、火，生活中电、交通等潜在危险因素以及避免危险的方法。运用游戏教学“水平三”以上运动技能时，把运动项目规则改编成游戏规则，强调游戏时遵守纪律和规则对安全的重要性，能让学生在学习和运用运动技能的同时，既了解学习项目的竞赛规则，又知道用安全的方法进行运动。这样的运动技能游戏和情景化教学才是饱满的、发人深省的，才能真正发挥游戏和情景化教学全部功能和作用。
二、分析运动教材和学生特点篇二：如何运用游戏教学培养学生的运动兴趣 如何运用游戏教学培养学生的运动兴趣 对小学生来说:组织游戏教学是学生兴趣面最广的一个重要内容、也是实施组织课堂教学的重要手段。在提倡推行素质教育的今天,体育课的愉快教学对学生的个性发展、特长的培养尤为重要。如何引导学生的兴趣面全面提高学生的身体素质,是体育教学改革的重要课题,经过多年的实践,我认为:运用游戏教学,引入竞争机制对培养学生的个性潜能的发展有很大的促进作用。在引入游戏教学中,必须要按照大纲和教材所确定的教学目标,制订一套完整的、可行的方法。如何运用游戏教学促进学生的运动能力和兴趣呢?我认为,从以下几点去加深认识和理解: 一、 认真学习新大纲、新教材,增强全面教育意识。 对游戏教学功能的认识,必然导致对游戏教学目标的更深入理解,新教材所提出的教学目标已不仅仅是增强体质,发展运动技能和培养优良品德了,它还包含着改善心理健康,发展智力和创造思维,审美教育,培养体育兴趣等内容,增强体质,发展运动技能和培养品德目标的内涵也有新的发展。因此,要贯彻教材所确定的游戏目标,就需要认真学习,更新教育教学思想,树立和增强全面的教育意识。 要全面地认识游戏的教育功能,才有可能在教学中去追求这些功能的实现,也就说才有可能自觉地把实现这些功能作为自己的教学目标,认识不到发展创造思维的功能,自然就不可能在游戏教学目标中自觉地去发展学生的创造思维,有时甚至有意或无意地去限制学生创造思维活动。要了解和掌握实现各项功能的途径和方法。如我们了解游戏能发展学生的注意分配能力和转移能力,但没有了解和掌握在游戏中发展它们的方法,我们就不可能真正把它作为教学目标。了解和掌握在拍球游戏中发展素质的具体方法,我们就有可能在游戏中有意识地发展品质的教育意识。 二、 深入调查研究,全面了解学生的游戏能力。 要了解学生的游戏兴趣,以前做过哪些游戏,对哪些游戏最感兴趣?有哪些学生喜欢同他人一块做游戏,有没有不爱运动的?了解了学生的这些特点,就可以有针对性地发展他们的兴趣,合理安排和变化游戏内容。 要了解学生的跑、跳、投、攀、爬能力,掌握哪些跑、跳、投动作?动作是否合理熟练。
要了解学生的生理负荷能力,了解他们的速度、耐力、灵敏等身体素质状况。还要了解他们注意力、思维力、想象力、表现力以及他们的交往能力、竞争力、荣誉感和遵守纪律、服从指挥等品德方面的表现,这些都是构成游戏能力的内容。 在课堂教学中,课前、课中、课后的全过程都要不断地获取学生的有关信息,作为游戏教学的依据,信息要力求准确,具体详细。 三、 注意培养和发展学生的游戏兴趣。 在新教材教学要求中明确指出:“要让学生充分体验游戏的乐趣”,“体验”是过程,目的是培养各种兴趣,“充分”是指导全面,即体验各种乐趣,形成多种兴趣。培养兴趣是游戏教学的一个重要目标,如何激发学生的游戏兴趣呢? 1、要培养和发展学生的兴趣面。 游戏活动是以健身为主的确良 综合性教育活动。学生学习知识技能包含着创新、模仿、想像、审美、德育和交往等心理活动,因此,要激发和发展的也应是以运动为主的多种兴趣。如“支援前线”游戏,其中包含着奔跑、过独木桥、学解放军事家 打仗的模仿兴趣,通过与同学合作同争胜利的交往和竞赛兴趣,如果在游戏中变化持物及障碍内容,鼓励学生独立想好办法去持物通过障碍物,则兴趣内容就增加了知识和创新兴趣。 2、发展学生的模仿兴趣。 小学生,特别是低年级的学生模仿性很强,他们爱模仿他们喜爱的动物。如学生喜爱小兔、青蛙、大象、长颈鹿等动物形象,男同学爱学解放军战士作战活动,骑马舞刀等威武形象。在确定游戏教学情节和模仿对象时要配合这些特点来进行。 四、 合理地安排学生的运动负荷。 1、合理地安排学生的生理负荷。 学生的生理负荷是按学生的生理能力来排的,一般强度中等,密度就要较大。要根据不同性质的游戏琰确定负荷。如“老鹰捉小鸡”的游戏,身体负荷要根据双方对抗的激烈程度而定,一般不要使“小鸡”出现疲劳为限,疲劳后容易摔倒。“快快集合”游戏要适当增加跑动的距离,以加大学生的生理负荷。同时要考虑全课的总负荷量。 2、注意调节学生的心理负荷。 对学生来说,每个游戏,每类游戏,都有自己情绪负荷特点。合理地调节情绪负荷,对游戏教学效果有着直接的影响。如在接力赛游戏中竞争激烈时,情绪会出现高涨,经过激烈争夺取得胜利的一方会出现激趣情绪,失败的一方会出现暂时低潮。这时,要调节双方的情绪,组织胜队为负队奋力拼搏的精神鼓掌,组织负队为本队奋力拼搏的精神鼓掌,组织负队为本队表现突出的队员鼓掌,这样既可调节胜队不致过分激动而导致行为失控;又可鼓励队变消沉为激奋,准备再战。同时,要注意发展同学之间的热情,真诚感动鼓励队员,如为其鼓掌加油等,这种强烈的友谊感同胜利的喜悦一样,也会激起很强的情绪高潮。 五、学生在体育课的情感表现是其他学科不能替代的。要在教学中创设一个良好的情感环境,使学生通过情感环境感染,从而得到健康的发展。 作为教师要热爱、关心、帮助和尊重(来自: 唯 才教 育 网:用游戏的方法,帮助学生学习运动技能)学生,以爱生之情培育学生对教师的敬爱、信赖之情。因此,当学生流露不满时要冷静对待;成功时要由衷地高兴,并予以赞扬;出现的失误要少些责怪和训斥;要善于用语言和非语言方式来表达自己对学生的感情。教师对学生的热爱、负责、尊重之情,不仅会赢得学生对教师之爱,而且为亲密无间的、充满真诚的师生关系的形成奠定基础。 要认真培养学生的友谊感,使他们在游戏中发展友谊,结成伙伴。形成和睦友好的集体。使他们在集体游戏活动中进一步体验友谊的温暖、运动的潜能。通过游戏教学,引导学生运动兴趣的发展;通过游戏教学活动,培养他们学会尊重别人、关心别人、帮助别人、谅解别人;学会正确对待别人对自己的批评和责怪。要发现他们在游戏中表现的友好行为,热情地、指名道姓地予以表扬。构思一些较为适合的游戏教学内容,使学生通过具体的活动发展友谊感。构思一些较为广泛的兴趣教学内容,使学生通过具体的实践来发展运动的兴趣。篇三：1-6年级掌握运动技能和方法 体育与健康课程标准 体育与健康课程是学校课程的重要组成部分。本课程主要以身体练习为主要手段，以学习体育与健康知识、技能和方法为主要内容，以增进学生健康，培养学生终身体育意识和能力为主要目标的课程。 课程的基本理念如下： 一、 坚持健康第一的指导思想，促进学生健康成长 二、 激发学生的运动兴趣，培养学生体育锻炼的意识和习惯 三、 以学生为发展中心，帮助学生学会体育与健康学习 四、 关注地区差异和个体差异，保证每一位学生受益 篇四：如何激发学生的运动兴趣来促进学生的运动技能学习？ 如何激发学生的运动兴趣来促进学生的运动技能学习？
在新课程下要倡导以学生发展为本来设计教学，要关注学生的运动兴趣。运动兴趣和运动技能并不矛盾，也不对立，不是要教运动技能就不能提高学习兴趣。两者有着相互影响的关系，要通过多样的手段与方法激发学生学习运动技能的兴趣，学生有了学习的兴趣才能更好地掌握运动技能。如以往的田径教学一般都是学生不喜欢的，但是现在的少儿趣味田径运动就很受学生喜爱，同样是田径内容，经过改造后趣味田径就能引起学生的学习兴趣，这说明通过方法与手段的改进是可以激发学生的学习兴趣的。 激发学生的运动兴趣是为了进一步学习和掌握运动技能，形成运动爱好与专长；而促进学生参与运动技能学习，主动体验运动情感和乐趣，又能进一步增强学生的运动兴趣，促进其对体育运动的深层次认识和理解。激发运动兴趣对运动技能的学习具有促进作用，有了运动兴趣才能更好地学习和掌握运动技能；而任何运动兴趣与爱好都是建立在学习和掌握运动技能的基础之上的，掌握运动技能又能进一步增进运动情感和运动乐趣。 在实际教学中，只要我们善于思考，不断研究，激发学生的运动兴趣并不是很难做到的事，有时一个简单的变化就能激发兴趣。比如从以往的教学看，实心球教学并不受学生喜欢，我们如能把实心球换成红，黄，绿，蓝等彩色，我想学生会有参与运动的欲望的。在立定跳远的教学时，给学生设计成冲关的方式（设计成三关――及格、良好、优秀），给学生一个喜爱的方式与目标，会比简单的跳远更容易激起学生的兴趣。 无论是教学内容还是教学方法都应该关注、培养学生兴趣，但运动兴趣绝不是为了迎合学生，更不是在课堂里搞乐子，让学生大笑一场而已。运动兴趣主要来自于运动后有成就感，对这项活动会产生一些心理上的倾向，下次会想继续参与这项活动。还有认同感，学生在一个群体中学习，同伴给予充分的肯定，甚至是鼓励，这个是让学生参与活动的原因之一。还有学生在运动过程中能感悟、收获到很多东西。这些都对运动兴趣的产生有着直接的影响。在以往体育课教学的影响下，学生往往是喜欢体育而不喜欢体育课，所以在新课程背景下，我们要关注学生的运动兴趣。 学生的兴趣在哪里？前面讲的成就感、认同感、有收获等是一个方面，另外成功是产生兴趣的重要原因之一。成功有两种理解。一是成功不一定意味着胜利。如跟自己不可能战胜的对手比赛，不一定没有成功感，成功有其个人的目标，超越了自我就是成功。第二，成功不意味着没有挫折、没有失败。学生通过自己的努力，克服了困难，战胜了困难，就是一种成功。克服越大的困难，就会有越高的成就感，也会产生更大的兴趣。在运动技能教学中，有时可有意识给学生设置一定的运动困难，鼓励他、帮助他战胜困难，而不是让他更多地经历挫折、失败。 因此,激发和保持学生的运动兴趣,使学生自觉地投身到体育锻炼中,是我参加工作以来一直思考的问题。通过这几年的教学实践,我有了如下的认识： 在运动技能教学过程中，要充分意识到，我们教学生学运动技能，主要目的不是培养他们当专业运动员，而是教会他们一些在运动中有价值的方法去锻炼身体。那么，我们需要思考，体育运动中哪些内容对学生的锻炼有好处？哪些没有什么好处，即使学生学了，一辈子也不会运用。因此，要选择那些对学生的学习和今后的应用有作用的内容去进行教学，并采用多样化的教学手段和方法激发学生的兴趣，让学生喜欢体育运动。 1、利用激励法激发学生的运动兴趣 学生爱动，好新鲜，厌烦过多的重复练习。所以教学方法和练习手段要多变，才能激发学生的运动兴趣，推迟疲劳的产生。教师设置问题，引发学生的思考，使学生在探索中一步一步进行练习，激发学生学生对所学内容的兴趣。例如，在篮球运球的教学中，原地运球、低运球、高运球、变换路线运球等等，并给学生设置成冲关的形式，完成一种运球，成功一关，来吸引学生完成任务。 2、利用学生对体育的兴趣，激发学生的运动兴趣 学生天生是好动的，在当前的教育状态下，学生对体育课的渴望极其强烈 到户外，到平放的体育课堂中，到自己参与的身体活动中学习是学生非常珍惜的机会。即便是有一部分学生报着放松的心态来到体育课课堂上的，也毕竟要亲自经历教师安排的每一次“立正，稍息”。再加上教师对现有运动项目的优化改造，引入民间传统的乡土体育游戏，在课堂教学过程中安排时间空白带，让学生自主选择内容进行活动，课堂上这些以不同的组织形式和方法实现的每一个身体动作都直接地刺激着学生的身心，构成学生学习体育的兴趣。 3、推陈出新，利用器材，激发学生的运动兴趣 在农村，运动场上少得可怜的体育器材是学生对体育课不感兴趣的一个原因。因此，教师可以发挥现有体育器材的多种功能弥补其不足。例如：栏架可以用来跨栏，也可以用作跳跃高度的障碍，还可用作钻越的障碍等。充分的备场地、器材是上好体育课的前提，根据学生的年龄特征，很易吸引学生的注意力，从而使学生产生参与练习的兴趣。 教学中使学生产生强烈求知欲望的最佳时机是在教师设置了有趣的悬念之后，学生似懂非懂，急切想知道究竟。因此，在教学上能做到内容新、方法新、形式新，就能激发起学生学习的兴趣。例如：在体育课的准备部分，为了让学生迅速进入到课堂上，调动学习的积极性，可先安排一个反口令练习，这样不仅可以集中学生的注意力，又能激发学习的兴趣。做到了良好的开端是成功的一半的效果。由此可见，新颖的刺激是引起兴趣的有效方法。 4、运用多种体育教学手段，激发学生的运动兴趣 采用现代化的教学手段会增加教学的灵活性、直观性、趣味性和实效性。教师可以根据教材的特点和要求适当播放预选的乐曲，来调节课堂气氛。当然选择的音乐要与练习内容相一致，旋律要轻快、优美，节奏要鲜明，配乐的时机要恰当。利用电教手段引导学生学习，不仅有利于突出技术动作的重点、难点，而且是体育教学生动、形象、具体，有助于学生充分感知正确、完整的技术动作，并且解除了单调的讲解，有助于激发学生学习的兴趣和学习的动机。如教“背越式跳高”这一内容时，因起跳、腾空、落地的时间短，中间又无法停下来讲解，虽教师多次示范，许多学生动作仍不准确，利用多媒体演示，动作准确率会大大提高，学生便乐于去练习。当然，教师在课堂上生动形象的语言表达力，以及教师对学生的评价方法和形式也会影响学生对体育课的兴趣。 5、创设情景游戏，激发学生的运动兴趣 在教学过程中，创设情景游戏，不仅在于调节课的负荷，愉悦学生身心，还在于以趣激学。使教学过程由表面形态特征升华为内在的精神意趣，使学生积极的参与活动，进而从玩的心态向有意识的学习、主动锻炼的心态转化。这样，就会在活跃的课堂气氛中达到一定的教学目的。 在体育课上，教师对游戏的选材应多挖掘一些民间的，把它用到课堂上。如跳皮筋、大网捕鱼、跳格子、踢毽子等游戏，通过这些游戏不仅可以提高学生的协调性，而且会促进学生身心健康的发展， 因此，游戏不但对发展学生的创新、团结精神、自制等有重要的作用，而且对提高学生参与体育活动的热情，满足学生的好奇心，激发学生学习的兴趣起很好的作用。 6、对学生的运动技能进行正确客观的评价，激发学生的运动兴趣 评价方法有利于促进学生更努力学习，促进学生更好的发展，使他们体验到体育学习进步所带来的快乐。教师对学生的运动技能给予及时、公正、客观的评价，能积极影响学生的心理活动。一方面肯定学生做得好的地方和所获得的进步。学生即使有微小的进步，用积极肯定的语言加以鼓励和表扬，能使学生体验到成功的喜悦，从而加深对体育课的感情，提高学习兴趣。另一方面指出其不足和存在的问题，让学生明确进一步学习的重点和需要克服的缺点，或需要纠正的错误动作，从正反两个方面激励学生通过不断努力，最终掌握运动技能，使学生体验到成功的喜悦。除用富有感情色彩的评价语言如：“很好、有进步、不错、继续努力、再加把劲”等外，教师还要用体态语言来评价学生，如：微笑、点头、伸大拇哥、鼓掌、适当的抚摸学生等。总之， 新课改下的体育教学，激发学生运动兴趣的途径多种多样，方法因人而异。我们要转变旧的教学观念，提倡愉快教学，灵活运用运动技能教学，以此来充分激发学生的学习兴趣，会在极大的范围内培养学生良好的运动习惯，尝试“兴趣教学”，在课中争取让学生在一种轻松愉快的气氛中获得知识技能，并使学生感受到练中有乐、乐中有趣、趣中有练、练中有果，已达到促进学生的运动技能，形成终生体育思想，为最终提高全民身体素质打下坚实的基础.篇五：小学体育课运动技能教学游戏化的案例研究 小学体育课运动技能教学的游戏化研究 慈溪市第二实验小学 周小燕 摘要：传统的教学模式枯燥乏味让体育课失去了色彩，盲目、错误的新课程理念过度的开放也让体育课失去了教学的意义。如何把新课程的理念灵活多边的游戏化教学与传统枯燥的技能教学合理有效、合理地结合起来，从而提高课堂教学效果值得研究。本文经过切身的调查深信游戏化的教学在小学体育中具有重要的意义。 关键词：运动技能
课堂教学游戏化 案例研究 前言： 新课程理念在教学技能不容忽视的同时加强了学生情感、兴趣、身心等一系列健康的问题，在教学需要多变性、灵活性、趣味性的同时，该如果做到课堂的有效性，不让教学枯燥乏味，就需要合理巧妙的将技能教学方式游戏化。适时适宜的游戏化教学必将使课堂充满前所未有的教学光芒和风采。本文通过小学体育课运动技能教学的游戏化的案例进行分析研究，理解问题的提出背景和研究价值，探索和认识小学体育课运动技能教学的游戏化并且能灵活的应用，必将对教学起到无穷的力量。 一．问题的提出 1.体育技能教学的弊端 当前，体育课堂的技能教学，由于对“技能教学”真义理解偏颇，出现两个怪圈：一是传统式的过分追求运动技能的系统性与完整性，不分过程、不分学段、不虑特点，严格按竞技化的模式，成人化进行学与练。学生的创新精神和个性的发展以及在学习过程中的情意、态度表现都受到了遏制，不利于学生的综合发展。其结果是运动技能掌握一般化，学生没有获得运动情感，学得不高兴，久而久之，不喜欢体育课。如今，多数教师为了教学上的简单化传统教学的方式仍在被采用。二是随着人们对体育意识进一步加深，逐渐意识到学生对运动兴趣的培养以及通过这种兴趣而完成的心理、情感形成的作用，从而过分地把运动技能教学随意化，一味让学生自行去学习、体验、感受，而缺乏有效地引导，其结果是，根本没学会什么动作，无技能的掌握或是提高。这些都是违背体育新课程理念的。 2.运动技能教学的游戏化运动技能教学的游戏化是指在教学过程中教师通过各种各样的游戏教学形式来使学生进行学习，并培养了各方面能力的教学方法。根据《课程标准》的要求，小学运动技能最终的学习目标是“初步掌握运动基本技术”，那么应以初步掌握一些简单的组合和成套的技术动作为主，这一学段不要过分追求运动技能传授的系统和完整，不要过分强调技术动作的细节,运动技能的教学要“儿童化”，“趣味化”。而游戏化教学就是最好的方法之一。因此合理的把前两者的弊端有机的结合进行，努力使学生在游戏化的活动中学习基本的运动技能，养成运动兴趣。 二．研究方法 1．案例分析法：通过实际的体育课堂教学、观摩，不断地反思、总结，将体育教学、新课程改革这些理论知识和小学体育课堂教学游戏化的案例结合起来。 2．文献资料法：查阅了5部涉及体育新课程改革和体育学方面的专著、专刊，对资料中相关部分从理论上进行了分析、对比、总结。 三. 案例分析 1．游戏简化了运动技能教学的案例 本人执教的《前滚翻》的第一课时，教学做好了很有趣味的准备活动后，师：“我们先做个游戏吧，我们要低着头看天。” 学生为难了：“这低着头怎么看天呢？”师:“你们自己想想办法，怎么能低头看天？”于是学生们纷纷尝试，不一会一个聪明的学生找到了方法，于是学生们纷纷模仿，大家都趴在地上从两腿之间看天。（我的用意就是让学生在游戏中自己做出前滚翻预备动作：低头、团身）。 师：“再来做个游戏吧，大家一起做手不离地的‘青蛙跳’练习。”学生听了之后都兴趣十足地各自模仿着这个跳法奇怪的小青蛙。（我的用意就是让学生做好前滚翻预备姿势：蹲撑及滚翻时的蹬地） 师接着说：“能看到天之后，比比哪个小朋友看到的天更大。”于是学生迫不及待地低头去看天，正在努力团身看天比大的时候，一个小朋友突然朝前滚动过去，惹得大家哈哈大笑。于是我抓住这个滚动的机会，告诉小朋友把刚才的游戏动作结合起来就是今天所要学的内容。（我的用意就是在与引出今天所学的内容：前滚翻）这个游戏方法让学生在快乐的活动中就学习了前滚翻。我们在平时的前滚翻教学中总是先示范讲解学生再模仿练习，如果教师用体育术语，那对于小学一年级的小朋友来说如同听天书，更何谈学会动作了。这个简单的游戏中隐含了完成前滚翻的要领低头、团身、蹲撑、蹬地，我把运动技能教学和游戏有机的结合起来，简化了复杂的术语和运动技术，让学生在渐渐单单的游戏活动中不知不觉学会了领会了前滚翻动作。真是有“随风潜入夜，润物细无声”意境。 2．游戏直观化了运动技能的教学案例 游戏直观化了运动技能的教学案例是常见的教学方法最适合用在投掷类项目的教学上。本校教师吴杰毅老师设计“玩纸炮”的游戏来教学肩上投掷轻物的挥臂动作起到了良好的效果。“打纸炮”游戏学生相当喜欢，不需要老师的讲解，学生游戏时整个挥臂动作已尽在眼前，因为只有快速的挥臂才能打响纸炮，学生在游戏过程中自然就学会了快速的挥臂动作。当然一般学生玩纸跑的时候手比都是向下挥臂的，于是吴老师进一步引导学生：“现在，我们来比比朝天“开炮”看看谁的炮能朝天响。”学生在跃跃欲试中在向天打炮的游戏时很自然的学会了肩上屈肘的快速挥臂动作。 吴老师游戏化的教学方法给了我们启发：原本抽象的投掷技术术语是能用游戏化的教学简单而直观的展现出来的。“打纸炮”这么普通的游戏当它和投掷的快速挥臂结合时你会觉得设计的相当精妙，达到了事半功倍的效果。不需要太多的讲解不需要太多的示范，只要游戏动作一做该要掌握的运动技能展现无疑。 3. 游戏生活化了运动技能的教学案例 众多教师在执教的时候常用到的“捕鱼” 游戏和模仿动物跳，比如：小白兔 跳、小鸭子走、小鸟飞等，这些生活化的游戏教学方法让学生更能理解动作技能的意义。教师把生活情景再现到体育教学，让小学生用自己的身体去体验，用自己的心灵去感悟。 四．技能教学与三个游戏化案例的分析 1．运动技能游戏化教学理念 在小学阶段学生的年龄特征适宜游戏教学，同时也符合儿童的生理特征，小学生的思维水平处于表象、直观阶段。有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都怀有“好玩”的思想倾向。把技能教学放在游戏中学习，刚好利用了小学生喜欢游戏这一种心理特征。据专家研究表明，人的学习效果好差同自身精神状态有着很大的关系。当一个人的神经系统处于兴奋水平时，其学习、工作的效率将事半功倍。教师在教学时要注意学生的兴趣，把教学游戏化观念深入内心。 2．运动技能游戏化的教学方法 游戏化教学法要求教师把教学内容游戏化的处理。激发学生的学习欲望让学生非常投入地到游戏中去，从而在掌握运动技能的同时去培养运动兴趣，提高身心健康。教师要合理利用游戏化，选择相应的游戏练习相应的运动技能，这就需要教师平日不断地积累，不断地思考，不断地探索。在意识中藏有众多的游戏类型。同时，必定要注意游戏选择的正确性，不可盲目游戏化而游戏。案例中的教师恰到好处的游戏化使教学充满了乐趣。“玩纸炮”的游戏直观的展示了肩上屈肘和快速挥臂动作，不需要学生去模仿老师的示范动作，然后一遍又一遍的练习，这样的教学很贴近学生的认知水平，学生有兴趣，调动学生学习的主动能动性，又给学生以自主学习的空间和机会，促进学生积极思维，提倡学生自己动手、动脑、动口去获取知识。它有利于学生独立生活能力的形成。案例一，老师通过层层的游戏化诱导，让小学生在身体练习的过程中获得了技能，不会为复杂的运动技能动作而胆怯了。再次，运动技能的游戏化要找好着力点。有一位老师在教学肩肘倒立时，学生做起倒立后，总是稳定不了，腿打晃，结果晃到最后就倒下了。这时，老师说：“腿要像孙悟空的金箍棒一样坚硬，脚尖直冲上天。”游戏化的 语言之后，同学们真的好像把自己的腿当作是坚硬的金箍棒似的，动作便稳定下来了，腿也直了，脚尖也绷直了，学生们的肩肘倒立就因为这么一句话变得像样多了。因此游戏的应用要找好着点，那么这个教学一定是很有效的，这个教学一定能让学生更好、更快地学会动作。 五．结论 新课标下的运动技能教学，需要我们教师既基于教材又超越教材，游戏化教学，让运动技能更简单了、更直观了、更生活化了。学生既能掌握所学的技能，又激发了学生运动的兴趣，培养了运动的习惯，愉悦了学生的身心、加强了学生自信心、凝聚了学生之间的和力量。游戏的魅力是无穷无尽的，它让师生的生活和经验进入教学过程，让师生的情感体验进入教学过程，让教学“活起来”，让教学“生动起来”，让教学走入了学生的心坎。通过研究运动技能的游戏化案例与理论，深信游戏化的教学在小学中具有重要的意义。 但是小学体育课运动技能教学的游戏化，是不是所有的技能教学都要游戏化？个人认为并不是，游戏的选择还是需要合理性、可行性、可操作性。如支撑跳跃、单双杠动作的教学还是需要传统的学习方式的，强调学生的帮助和安全，不需要一味的游戏化。技能教学游戏化，怎样让游戏和技能教学有机的结合，不生搬硬套，值得我们进一步的实践与研究。
参考文献 [1]袁振国.教育新理念[M]. 教育科技出版社,2001. [2]体育（与健康）课程标准解读（实验稿）.湖北教育出版社,2002. [3]季浏等小学体育新课程教学法.北京:高等教育出版社，2003年7月 [4]卢元镇主编. 体育社会学[M].北京:高等教育出版社，2001年7月 [5]林亦敏.上虞市阳光学校《教学案例―反思运动技能教学：让教学走入孩子坎》 《体育教学》2006年第1期