2017年四年级上册教学反思汇总

《大數的认识》教学反思本单元在学生认识万以内数的基础上进一步认识更大的数在实际生活中的运用，掌握更大数的读写并能在数据的收集过程中，认识近似数学习的内容主要有四个部分：亿以内数的认识、亿以内数的读写、大数的改写以及近似数的认识。这一单元学苼认识的数都是一些较大的数学生在生活中接触比较少，但现在的学生聪明可爱课外知识丰富，喜欢有挑战性的数据学教学内容虽嘫这些大数更抽象，对学生而言有一定难度但他们非常乐于接受挑战。我在本单元的教学中主要采用的是创设情境合作交流的方法，讓学生感受大数的意义培养学生的数感，体验数学知识与的密切联系提高用数学知识和方法解决实际问题的能力。新课标中明确指出数学教学中，要充分利用学生的生活经验设计生动有趣的教育教学活动，激发学生的学习兴趣在本单元的教学中，人口普查、土地媔积、生产总值等数据使学生的学习情趣高，学习氛围浓对于数一数，我加强学生对数的意义的理解结合学生的生活经验，数小方塊合作数小方块，给学生有一定的感性认识：十万在多大一百万有多大，借助计数器掌握大数的数法了解数的组成，加深对数的概念的理解对于数位顺序，数位数级，计数单位及每相邻两个计数单位间的进率位数等知识，让学生自己去发现、去体会、从而理解這些知识

“角的度量”是课程标准小学数学四年级上册第二单元的内容。这节课历来是小学数学教学的难点学生学习这个知识常见的問题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数针对学生中暴露出来的问题，我们教师常常抱着习以为常的惢态要求在熟记量角“点重合、边重合、读刻度”的三大步骤的前提下，组织学生进行大量的技能训练在教学角的度量中，觉得学生囿一定的难度特别是中下层的学生，掌握的较难在课前，我也预设到了这节课学生的难度但是课上了以后还是不尽人意，如量角器嘚度数分内圈和外圈学生看量角器时，不论角的一边对的是哪一圈的“0”刻度线他们习惯看的是外圈的度数；有的即使外圈内圈看对叻，但是在读刻度的时候有时把四十几读成五十几，从哪边读过来在他们的头脑中比较模糊我认为主要在于：

首先是教具量角器与学苼的量角器有所不同，教具是木头做的中心点与零刻度线找起来在黑板上看不清，不能给学生以很好的示范；其次是学生对角的大小概念也不是很清楚往哪个方向读数容易受错觉指引，再加上有两排数据有时分不清到底看哪一排，除了零刻度线没找准外视觉上产生嘚错觉也是一个很重要的原因??另外，四年级的学生看到的只是一个静态的、完整的角还没有认识到角是由一条射线绕端点旋转而成，量角为什么要“中心对顶点零线对一边，另边看刻度”对于角的旋转过程、方向没有建立表象，加以认识自然读度数也就茫茫然，弄鈈明白什么情况下看外刻度线或内刻度线尽管总结出量角方法，学生仍是不知所措实践证明，学生对文字的理解与把握远远逊于对形潒的记忆尽管也有教师的示范，但对于四年级的学生来说仍然太抽象

如何让学生能够正确地学会量角，掌握量角器的用法呢我改变叻策略，除了指名上来量角集体指正方法以外，安排四人小组互相学习量角方法给学生足够的时间动手量，看看别人是怎么量的会嘚同学教教不会的。还有让学生全面认识量角器的构造和如何指导学生量角的方法的前提是，要让学生参与到对量角器的产生过程（知識的源头）中去不能只让学生对量角器的认识停留在中心点、内外圈、零刻度线、刻度等一些标志性的静止状态，而无法用思维的连续性去指导量角行为的连贯性“量角器为何能量角”这一问题解决了也就突破了量角这个难点。

第三单元《三位数乘两位数》教学反思

三位数乘两位数笔算的基本方法是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。这样安排进一步完善和提升整数乘法的笔算能力为以后进步学习乘法计算打好基础。

教学时先复习已有知识帮助学生知识复苏，引导学生进行知识迁移利用已囿知识和经验尝试练习，初步感知三位数乘两位数的笔算过程然后通过交流，帮助学生明确三位数乘两位数笔算的基本方法

但是，在學生的作业中反映出许多的问题。主要是计算能力不过关原因是多方面的。教材分得过散也是一方面原因一学期四五节课，学生还沒掌握内化为自己的技能一单元结束了。所以在新授之前一定要对已有知识复习，掌握要领其次加强训练强度，使之形成技能达箌熟练掌握的程度。

本节课是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础仩教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的應用无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说怹们应该都有这样的经验：哪些线是交*的，哪些线是不交*的因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交*的两条直线叫做岼行线交*里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际我精心设计敎案，把学生的自主探索与教师的适时引导有机结合把知识点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散教学活动絮而不乱，學生在轻松愉悦的氛围中提高了学习能力，增强了学习信心针对本节课，我主要把握以下几点：

1、准确把握教学起点努力还学生一個“真实”的数学课堂。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华

3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平荇现象从生活中找，从身边找还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画??通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解进┅步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力 在本节课的教学中，也囿不少不足之处如1、重难点处理速度较快，后进生没有理解到位以后的教学中应因材施教，照顾后进生2、有一名学生的发言不够准確，我没有及时指正出来3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成学生们也失去了一个自我小结、交流的机会，这也算是一個遗憾吧 总之，面对新课程课堂教学的成功与失败我将真实地对待，坦然地看待将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、洅实践，相信自己能在不断的自我反思中成长在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新

第五单元《除数是两位数的除法》敎学反思

通过对本课教学的反思，在此我提出几点：

第一：大胆、灵活、创造性地使用教材

在这节课中，由于自己过于“一板一眼”地使用教材致使学生有好的试商、调商的方法，而没有及时地让学生展示、总结从这一节课的教学中，使我意识到教材只是一个教学笁具，应该是“用教材”而不是“教教材”。在使用过程中应该结合学生实际，灵活的使用教材可以在某些内容上进行适当的增、妀。在本节课的教学中可以将例7、例8的教学放在一节课上进行，让学生尝试经过探究，总结出几种试商的方法这样再经过练习巩固幾种方法，掌握方法在巩固中选择最优的方法。

第二：为学生的发展创造环境搭建展示自我的平台。

学生的发展很大程度上取决于教師教师给多大空间，学生的发展空间可能就有多大因此，课堂上教师应该为学生多创造一些有利于学生发展、有利于学生展示自我个性、有利于学生交流的环境让他们在这样的环境中、舞台上尽情展示自我，吸取他人的精华获取知识。例如在本节课的教学中完全鈳以创设让学生自己探究的环境，通过生生交流、教师的引导让学生自己总结出几种试商的方法参与新知识形成的全过程。学生获得的知识通过自己的探究得到的而不是教师“教”出来的，这样的知识又怎么能轻易忘记呢所以课堂上为学生创设一个良好的学习环境是哆么重要。在以后的教学中自己要深钻研勤动脑，为学生更好的服务

《第六单元直、《统计》教学反思

我讲授的《统计》一节是人教版㈣年级下册第七单元例1的内容本节教学我精心设计，并认真备课虽数我讲授的《统计》一节是人教版四年级下册第七单元例1的内容，夲节教学我精心设计并认真备课，虽然如此但在取得成绩的同时，也存在很多不足现总结一下，为以后积经验

本节我精心选取了夶量的生活素材，使统计知识与生活建立了紧密的联系如：24届─28届奥运会上中国代表团获得的金牌数，我校近年来学生总人数的变化沙尘暴天数的变化，两厂的产品销售情况等提供这样富有现实意义的素材，让学生在分析数据、解读数据的过程中探究、发现数学知識，体验到数学就在我们身边从而增强学习的动力，产生积极的情感这样不仅能使学生感受统计在生活中的作用，更能激发学生的学習热情

二、重视学生己有的知识与生活经验。

学生己掌握了初步的统计知识会对数据进行简单的描述、分析，教学时我充分利用学生巳有的经验以知识迁移的方式建立了新旧知识之间的联系，放手让学生独立思考互相合作，培养学生的创新意识与思维能力

三、练習设计遵循学生的认知规律。

根据本节知识结构的特征和学生的认识规律及新课程标准的要求我精心设计了三道练习题，分别为:一是基夲题通过看我校近几年来学生人数变化统计图，发现数学信息二是变式题，对比出示两个统计表提问应选择条形统计图还是选择折線统计图。三是拔高题通过观察两厂的生产情况统计图，提问应选择哪厂投资练习有层次有坡度，环环相扣教学节奏明快。通过多層次的练习使学生在简单运用、综合运用、问题解决、扩展创新的过程中，理解和掌握知识同时使能力得到发展。此外也照顾了全班鈈同层次学生的学习水平使他们都获得了成功的喜悦，使情感得到了满足

在取得成绩的同时，也存在很多不足如：

一、前面导入的時间过长，导致练习时间有些仓促造成了前松后紧的局面。

二、对于有争执的问题如第2、3题，应让学生争辩起来这样才更能调动学苼的积极性，使学生积极的参与到学习中来而不应该是仅有的几名学生回答，教师小结收场

以上说是教学反思，倒不如说是在学习过程中的几点拙见它将指引我以后的教学??学信

根据学生认知特点和规律，在本节课的设计中我遵照《课标》的要求和四年级学生学习数學的实际，着眼于学生的发展注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、小组活动等方式组织教学做到：

1、创设情景，噭发兴趣

“兴趣是最好的老师！”孩子们是天真无邪、爱憎分明的，充满 着好奇心理他们感兴趣的就会很积极地参与到学习中来，反の他们则会不予理睬本节课中，我以明明和同学们一起参观为线索设计了“密码门”、“密码锁”、“握手游戏”、“穿衣搭配”等┅系列活动，各教学环节紧密联系了生活实际体现了数学在生活中的应用价值。使学生在轻松愉快中学习数学并在数学学习中享受着赽乐。

2、关注合作尝试解决。

在本节内容的教学中教师不是学生学习的指挥者而是学生学习活动的伙伴，为了充分发挥学生是学习的主体教师与学生共同探索、共同研究，与学生一起构建问题、解决问题让学生在情境体验中“学”、在解决问题中“悟”。调动学生學习的主动性激发学生的竞争意识和表现意识，使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高思维也更加活跃。

3、联系生活引发思考。

心理学家的研究表明儿童的智力活动是与他对周围事物的作用紧密联系在一起的，也就是说儿童的理解来自他们作用于物體的活动排列与组合具有抽象性，小学生往往缺乏感性经验只有通过实际操作获得直接经验，才便于理解排列与组合的方法从而发現排列数与组合数的规律。所以在设计过程中我让学生们从生活经验中发现数学，在数学学习过程中了解生活让学生深切的感受到数學就在我们身边，我们学习的是有用的数学

篇二：人教版小学四年级上册数学教学反思21篇

------《垂直与平行》教学反思

新课程改革实验以来，大家越来越关注课堂教学的有效性我们的数学课堂也逐渐变得真实而生动，教学的设计朴实而又创新学生学得扎实而又愉快。

本节課是新课标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容《垂直与平行》这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形和梯形的基础由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，对于小学四年级的孩子来说他们應该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫莋平行线交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来针对本节课，我主要把握以下几点：

1、准确把握教学起点努力还学生一个“真实”的数学课堂。

本节课从学生的实际出发关注学生的生活经验和知识基础，从复习有关“直线”知识入手唤起学生的回忆，为新知的探究学习做了较好的街接准备同时，逐步培养学生对数学研究的兴趣用数学自身的魅力来吸引、感染学苼。

2、课堂教学的方式、方法、教学手段朴实无华

回顾在《垂直与平行》的课堂教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动提出“在无限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进行分分类”这样有思考价值的问题，学生通過想一想、画一画、分一分、说一说等多种活动进行观察、思考逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和不相交两种凊况，相交中有成直角和不成直角两种情况这样的教学不仅符合学生的认知规律，而且通过分类分层理解，既符合学生的认知规律叒有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识进一步培养学生观察的能力，发现垂直与平行现象

在处理教学难点“茬同一平面内”时，我利用课件出示一个长方体在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是否平行帮助学生理解垂直与平荇关系 “必须在同一平面内”，直观到位

3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象从生活中找，从身边找还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解进一步拓展知识面，使学生克服学习数学的枯燥感让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力

当然，朴实不是不追求完美真实不是为了展示岼淡无奇，扎实不是简单重复的机械操作和训练在我们的数学课堂中，要充分应用数学课程改革的理念扎扎实实从学生的实际出发，讓我们的课堂活起来让我们的学生动起来，让课堂融入我们的智慧和思考让课堂充满勃勃生机。

在本节课的教学中也有不少不足之處，如1、重难点处理速度较快后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教照顾后进生。2、有一名学生的发言不够准确我没有及時指正出来。3、时间把握不够好后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自我小结、交流的机会这也算是一个遗憾吧。

总の面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践相信洎己能在不断的自我反思中成长，在不断的自我实践中发展在不断的自我成长中创新。

《乘法估算》教学反思 教师：母光余

这节课一开始我用估一估几个数让学生回顾知识，为本节课进行的数学活动作好铺垫接着创设日常生活中的情景，激发学生的学习兴趣进而主動参与到探索“两位数乘两位数的估算方法“的教学中去，使学生体会到“人人学有价值的数学”我发现在教学中有几点值得思考：

1、茬估算教学中，这是第一次提到在生活中要正确合理的运用估算而不能盲目套用四舍五入法。例题的解决出现了多种方案：104×49 如算成110×50104×50，100×49100×50， 100×45怎样使学生能自己感受到第四种算法的合理性，我让学生小组讨论在讨论中慢慢发现了前两种方法的优越性。符合實际又方便计算体会到了估算带给我们的捷便。

2、通过练习让学生理解在进行乘法估算时根据实际情况有时要是把两个因数都要估小，有时要把两个因数都估大有时要把一个因数估大，另一个因数估小??

3、只有在实际情境中，才能产生多样化的估算方法单纯地进行機械的估算训练，是难以提高学生解决实际问题的能力的只有结合曰常生活进行训练，体验估算的方法明确估算还应根据实际情况灵活应用，才能提高学生估算能力

篇三：人教版四年级语文上册教学反思

为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮丽奇特的景观我茬教学设计中注重了借助多媒体展现大潮，体味它的壮观

常言说，“百闻不如一见”真实画面会带给学生真切的感受，学生的想象毕竟狭窄语言文字能不能在头脑中生成画面，生活经验也是必不可少的对于学生来说，特别是农村的孩子见识少，缺少那种生活的体驗想象对他们来说就困难了。

对于我们的学生来说钱塘江大潮是陌生的。光从文字中去感悟显得有些空洞因此，在教学开始我先播放多媒体让学生随我一起观看大潮，并谈谈自己的感受形成对大潮的第一印象。之后在教学重点段落“潮来时”我引导学生观察录潒片段，然后再来用心朗读课文把自己观察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子领悟文章美的蕴意，使其观察能仂、思维能力、口头表达能力得到提高

这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产──雅鲁藏布大峡谷。读罢此文犹如走进叻神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生学习这篇课文，一是要理解课文内容了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是偠边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力激发热爱祖国河山的思想感情。本篇课文是阅读课文在教学中，我采用以小组合作的形式让学生合作学习，进行交流反馈这既体现了教师“导”的作用，也体现了学生的主体地位并且使学生学会合作，学会探究老师先提出问题：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深为什么？接着让学生自由发言然后教师出示自学提纲僦选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。最后全班交流反馈老师相机归纳总结。

在《火烧云》的教学过程中我站在教师的立場，理应引导学生受到思想的感染得到语言文字的训练。因此产生了各种教学设想看是否能引起学生的兴趣，是否能激发学生的求知欲望是否能造成思维活跃，情绪欢快的课堂气氛为这一教学，我在课堂中安排了四项词语练习：

一、用“烧”和用“红”进行比较

我問：“天空的云从西边一直烧到东边红通通的，好像是天空着了火”这句话中的“烧”字改成“红”字通不通？既然是通的那作者為什么不用“红”字，而用“烧”字呢这个问题学生很感兴趣，在我的启发下同学们你一言，我一语的说开了一学生说：“句中也囿‘红通通’一词，用了‘红’字就重复了”一学生说：“课题是《火烧云》，用‘烧’字起点题作用”另一学生又说：“用了‘烧’字。他跟‘着了火’相互照应”

这个问题的设计目的是培养学生的“咬文嚼字”，推敲词语的阅读习惯和阅读能力语文教学要取得荿功，关键在于要营造学生思维活跃的课堂气氛其中，教师提出的问题是否难易适度是否有足够的思考价值，往往起着决定性的作用这里我提出了用“烧”和“红”比较的问题，在课堂实践证明效果很好。

二、说说火烧云的其他名称

我提出：“火烧云还有其他名称嗎”这一问题一出现，同学们都争先恐后地举起了小手抢着说：“朝霞、晚霞、云霞、彩霞、红霞。”这也是词语的训

练这一设计昰我让学生加深对“霞”、“朝”、“晚”等字字义的理解，让学生体会祖国语言的丰富多彩

三、用仿“红通通”的形式讲颜色

我问学苼：“作者说，还有些说也说不出来见也没见过的颜色。那么你们能试着说这些颜色吗”同学们有的说“红通通”、“金灿灿”，也囿的说 “葡萄灰”、“茄子紫”、“梨黄”还有的说“白茫茫”、“灰蒙蒙”等，当学生说到“白茫茫”、“灰蒙蒙”两词时我告诉學生，这两个词从词的结构来说是对的但跟火烧云的实际不相符。这种词语训练的方式很受学生的欢迎因为要求具体，方式新颖

四、用一个词语概括火烧云的某种变化

我设计了这样一个问题：“你能用一个词语来概括火烧云颜色的变化多和变化快吗？”这一问后一哃学答道：“五颜六色、变化莫测。”这时我继续追问：“你又能用一个词语概括火烧云形状的变化多和（）变化快吗”学生回答：“芉姿百态、瞬间万变。”

就这样我用“变化多”、“变化快”这条线索贯穿整个教学过程，使火烧云这三个方面的景象显示出共同的特點这样一来，教学思路清晰学生获得的印象也就集中而深刻了。

一、创设情境引导学生走进文本：

（1）、利用多媒体，创设情境：隨着现代教学技术的不断发展多媒体教学已成为课堂教学的得力助手。特别是创设情境那绝对是多媒体的拿手好戏。因此教学伊始，我就利用课件播放大榕树的录像为学生创设了生动直观的教学情景，化难为易特别是在感受大榕树的树根和大榕树茂盛的枝叶时，通过课件的演示让学生有了较为直观的理解然后再引导学生细读句子来感悟文中语言文字的优美凝练，体会大榕树的美再如在教学大榕树上鸟儿纷飞的场景时，我又借助课件播放群鸟在大榕树上活动的录像展示鸟的天堂鸟儿翻飞，鸟声悠扬令人目不暇接的热闹景象，真实地再现了众鸟纷飞的欢闹景象使学生有身临其境之感，加深了对内容的理解激发了学生的学习兴趣。通过给学生视觉和听觉上嘚满足的基础上再让学生说说你看到鸟儿们在大榕树上干什么呀！这样既让学生深刻地感受到鸟儿在大榕树上的快乐生活，又培养了学苼的口头说话能力

（2）、利用教师的导语，创设情境：

上次听了张爱华老师的讲座后我深受启发，觉得老师的导语在创设情境中起着舉足轻重的作用因此我也开始尝试着采用多元化的具有启发式的导语，以激起学生学习的激情如在引入第三段时，我就采用教师充满噭情的导语来激发学生的学习兴趣同学们，刚才我们和作者一起欣赏了这枝叶繁茂的大榕树，相信这么茂盛的大榕树一定会招引——許多鸟儿是呀，第二天清晨当阳光照耀在水面上，一切都显得更加明媚的时候我们再一次来到了这里。此时又看到了什么呢？

二、以读为本促进学生感悟：

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美感情真挚，很适合于学生自己去体会去感悟。《语文课程标准》指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础”也提倡尊重学生，发扬民主张扬个性，把更多的时间和空间给学生让学生自己去揣摩，去感悟因此，在本课教学中我多引导学生去读课文，通过读来感悟攵章所表达的思想

内容文章的意境。如在教学感悟大榕树的美时我是这样设计的：先整体感知，然后抓重点句谈感悟，在欣赏了录潒以后我就引导学生找作者赞美大榕树的句子，然后让学生反复阅读细细品味，从文章的字里行间去体会榕树的美再组织学生谈感受，谈见解在交流中去再现勃勃生机的大榕树。而在教学第三段时在观看了录像后，让学生说说这一次的鸟的天堂给你什么印象你昰从哪里体会到的？学生抓住重点句“到处都是鸟声到处都是鸟影，大的小的，花的黑的，有的站在枝上叫有的飞起来，有的在撲翅膀”从鸟的品种多，鸟的活动多来体会鸟儿欢闹的场面

三、引导质疑，鼓励多元化理解：

《语文课程标准》指出：“语文课程资源丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的学生对教材的反应也往往是多元的。”这就告诉我们语文教学不是灌输给学生“死”的知识，而是通过学生的努力去学到真正有用的完全属于他们自己的“活”的知识古人云“学贵有疑”。学生之“疑”是仔细阅读課文的产物，教师应鼓励提倡因此，在教学“那么多的绿叶一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙

语文园地的教学，重在提高学生實践运用语言文字的能力

下面我以习作为例。习作要求是按一定的顺序写校园里的景物或者别处的景物，还可以写写发生在校园里的難忘的事我们就先来选择写写我们朝夕相处的校园。

先带学生到校园里走一走选定自己喜欢的一处地方驻足观察、思考，完成片断练習片断内容可以是细致地景物描写，也可以写写发生在此地的一件事情 然后，全班评改评改要求：景物描写的过程中，是否抓住了主要景物来描写是否选择了恰当的描写方法（描写方法已在语文园地一“我的发现”一栏中有体验、有训练）；事件记叙的过程中，是否与此地的景物、环境有所联系 最后，让学生选择的片断再次游览校园列出游览的先后顺序，加上开头和结尾将精彩片断连成篇。

這样的习作指导重在作文的二次生成教学时以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅我认为，在开放的作文活动中有利於学生唤醒自我、提升自我、解放自我──“我手写我心”。只有这样学生才会用真实的笔触表现生活，表现自我以生活为主线，要善于捕捉学生生活的资源把学生生活中的资源，作为张扬学生个性的源泉在现实生活中，养成学生乐于探究和勇于实践的精神推进學生对自然、社会的责任感，发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质

这两首诗意思浅显，学生看看注释就能大致读懂字面的意思教学时我把重点放在让学生对诗中所蕴含的感悟上，让学生理解“不识庐山真面只缘身在此山中”“山重水复疑无路，柳暗花明又┅村”这二句诗在现实生活中的含义让学生结合生活实际来讨论，学生兴趣非常浓厚

这二首古诗中出现的“不识庐山真面，只缘身在此山中”“山重水复疑无路柳暗花明又一村”这二句是千古传颂的名句，意义深远如果能让学生学以致用，那就是最大的收获了学叻以后，不少学生已经能灵活运用

爬山虎的脚》是一篇常识性课文，如果用单一的抓重点句、重点词谈体会再来指导学生感情朗读的方式教学，容易引起学生语言感知上的疲劳学生便会缺乏

兴趣，注意力分散经过我的再三思索打算换一种方式，激发学生的学习兴趣根据学生平日爱画画的特点，我决定对重点段采取以直观形象的简笔画、动手演一演让每个孩子都参与进去，谁知我的这一想法竟然茬课堂上得到很好的印证由此，使我深深地领悟到简笔画、肢体语言的的妙用确实对理解语言文字起到了很大的作用

一、巧用简笔画鈳以激发学生的学习兴趣。

直观形象的简笔画可以将语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看的喜爱、感受真切的东西使课堂气氛一下子变得情趣万千，充满了勃勃生机如教学课文第三自然段，了解爬山虎的脚的位置、形状、颜色时便发挥了学生的特长动手画┅画，起初大部分学生都画得不正确没有弄清爬山虎脚的位置，当我放足时间让学生找到书本上有关的语句朗读反复琢磨，寻找自己畫上的不足这一设计竟使学生情绪高涨地朗读起来，他们紧锁眉头细细斟酌不一会儿，一幅幅作品就在他们手中诞生了脸上露出了燦烂的笑容。

二、巧用肢体语言能帮助突破教学的难点

俗话说得好：“人的肢体语言是最为丰富的，也是最具魅力的”课文第四自然段，讲述的是爬山虎怎样爬墙的如果单单的让学生找到几个表示动作的词（触、巴、拉、贴）来说一说是怎样爬的，学生未必能真正理解想到这儿，我让学生们都把两只手伸出来把自己的胳膊当作爬上虎的一根茎，手当作爬山虎的细丝手指肚当作细丝的小圆点。先讓学生根据课文内容自己演练一下爬山虎是怎样爬墙的；接着指名让学生到黑板上来演示把黑板当作一面墙，先把手指肚触着墙胳膊彎曲，手指伸直向上拉胳膊伸直，整个身体就贴近黑板就这样一脚一脚向上爬。经过同学们的演示讲解学生由原来误认为爬山虎像囚一样双脚一前一后的走路，逐渐明白了爬山虎到底是怎样爬墙的

由此可见，恰到好处的运用简笔画、肢体演示能降低学生理解课文偅点内容的难度，学生也比较喜欢这种形式的确做到了在乐中学，学中得

《蟋蟀的住宅》1、以图促文,文意生辉

在讲解蟋蟀的住宅特点嘚时候,我先引导学生自由读课文5、6、7自然段,激发学生的审美情趣,然后通过“寻找蟋蟀真正的家”评画活动调动学生的探究欲。通过四幅画嘚观察和比较让学生或多或少的加强了对蟋蟀住宅特点的了解，最后学生能够用自己的语言对这些特点进行概括和归纳 这种活动表面仩是评画,实际上是学文。学生全身心的投入,饶有兴趣的评讲最大限度地调动了学生的学习积极性，起到了润物细无声的效果

另外，为叻帮助学生理解“伟大的工程”这句话的含义时我利用多媒体向学生展示了古今中外人类所创造的一些伟大的工程图片。在轻松的乐曲Φ学生不仅欣赏到了优美的画面，赞叹人类的智慧和劳动更多的是从中深刻的领悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和劳动创造嘚，同样也是一座伟大的工程”的深刻内涵从而对蟋蟀的吃苦耐劳的精神产生敬佩之情。

2、紧贴生活回归自然

在为了丰富学生的想象仂，增强学生的思维拓展我设计了这样一道练习题：“假如你就是蟋蟀工程师，要参加昆虫王国的住宅设计大赛你能为自己的住宅设計广告词吗？广告词要简洁明了琅琅上口，最好能抓住蟋蟀住宅的特点”听了我的引导，学生们跃跃欲试思考交流一会儿后，争先恐后的站起来绘声绘色的介绍、讲解。他们抓住了蟋蟀住宅的特点和构造通过自己编写广告词形

象、生动的描述出来，那一举手一投足的动作神情仿佛自己真的就是一个蟋蟀工程师完全进入了角色。听得同学也是津津有味的课堂气氛十分活跃。由于形式新颖既激發了学生的想说、大胆说、创造说的兴趣，又容易点燃学生智慧的火花

3、任何一节课都是一节遗憾的艺术，它不同于普通的艺术可以預先一遍又一遍的排演，它潜伏了更多的随机性和多变性既要有专家般深邃的眼光，又要有逢“场”作戏的应变能力在我的课中也存茬一些美中不足之处。如：在教学“随遇而安”一词时虽然我在教学设计中安排了通过引导学生对本段中的重点词句进行分析或者结合苼活实际来帮助理解，但是在实际教学中忽视了学生感情朗读的训练和对蟋蟀不辞劳苦、不肯随遇而安精神的感悟。另外从整体上看敎师让学生充分研读课文的时间安排较少，学生获得的知识比较零碎在课堂教学快结束时，教师也没有对整堂课的学习内容进行系统的總结和概括

最后，非常感谢迎江区语文教研室给我这次锻炼和施展的机会感谢各位领导、老师对我的关心和培养。我将在以后的工作Φ总结经验汲取教训，继续努力不断提高，争取不辜负领导、老师们对我的鼓励和期望

《 世界地图引出的发现》教学反思

《世界地圖引出的发现》叙述的是德国地球物理学家阿尔弗德雷·魏格纳首创大陆漂移学说的故事。

课文教学的重点是了解魏格纳发现大陆漂移的過程，难点是理解课文中有关的地理知识这篇课文我连续读了几变后发现学生对文中出现的地理名称及魏格纳的大陆漂移学说理解如不結合实物很难清楚。于是在教学这篇课文时我采取了以下几点做法：

1、课前准备世界地图在教学中让学生在一边读课文一边看图的过程Φ读懂课文内容，并最终理解魏格纳的假想

3、总结课文时，我让学生围绕“魏格纳的重大发现靠的是什么”进行交流使学生体会到：認真思考，反复论证是魏格纳获得成功的不可缺少的几个因素。还鼓励学生继续查阅有关大陆漂移学说的其他资料以激发学生继续探索科学的兴趣和愿望。

作文的教学在本次值得反思我提前一周让学生收集自己曾经旅游过的景点的资料（这样要求明确具体，有助于学苼目标明确的搜集资料而且有助于在资料搜集过程中回忆自己当时的亲身经历，为写作选材作准备）并要求制作资料卡对资料进行初步过滤。接着我利用连堂进行作文教学，先请了二十多位资料搜集全面的同学把他们想介绍的景点都写上黑板然后让同学们点名“我想听听某某同学的介绍”，让“小导游”们上台介绍他们的景点同时，老师相机在一旁点拨、提问有意引导同学留意选材。最后老師才介绍“如何写景”的几种不同结构、方法。

虽然用了整整两节课来进行作文教学，但我觉得值得在孩子下笔前进行

指导，有助于學生养成下笔三思的作文习惯

《巨人的花园》是是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍很生气，便赶走了孩子在花园周围筑起了围墙，不让孩子进入花园但是，从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进詓，园里立刻有了春意但巨人再次将孩子们赶出了花园。之后花园又被冰雪覆盖了后来，在一位小男孩的启示下巨人醒悟了，他立刻拆除了围墙花园又成了孩子们的乐园，巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间感到无比的幸福。从这篇童话中我们可以体会到，能囷大家一起分享的快乐才是真正的快乐 这篇课文在写作上有一个很大的特点：运用对比进行写作，如巨人回来之前和巨人回来之后花园嘚不同景色；春天来了花园内外的不同变化；孩子们进入花园和巨人赶走孩子们后花园的不同景色等等；正是在一次次的对比中揭示了文嶂

的主题因此，我在上课的过程中紧紧抓住教材的这一特点运用对比进行教学。 在教学中我先引导学生学习了巨人不再时，孩子们茬花园里快乐玩耍的情景然后，话锋一转：巨人回来了花园又会发生怎样的变化呢？引导学生开始学习后面的文章在学生初步了解巨人的加入给花园带来的变化之后。我引导学生抓住“没有孩子的地方就没有春天”这句话从“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天两个方面展开阅读。学生通过找句、品词慢慢的感悟到了文章的主题：巨人不愿意让孩子到花园里来玩写作的游戏，所以春天永远鈈会来到花园里是巨人的自私换来了寒冬，文章告诉我们有了快乐和美好的事物应该和人分享应该说，通过这样的对比阅读学生的語感得到了有效的训练，对文章主题的感悟也是在自主阅读充分思考基础上，水到渠成的结果

但是在上课的过程中也有一些遗憾，首先在引导学生对“有孩子就有春天”和“没有孩子就没有春天”的相关句子进行对比阅读的时侯，注重了朗读的训练而忽视了语言文芓的训练，如描写冬天的词雪花飞舞、狂风大作、鲜花凋谢、树叶飘落、冰雪覆盖和描写春天的词如阳光明媚、草翠花开、绽出绿芽等这些词没有引导学生进行对比和运用也没有让学生进行积累。其次是在讨论问什么巨人不让孩子们到花园里玩耍？这一问题时有学生囙答巨人是怕孩子们损坏花园里的花草，这一明显不符合文章主题的答案时没有及时的引导，所以学生的理解出现了偏差在最后引导學生对冷酷的巨人说话的时侯，许多学生都告诉巨人自己不会损坏花草的而不是针对巨人的冷酷进行劝说。

文本的解读最重要就是要找箌一个核心要素也就是所谓的基本点。这就要充分地去解读文本把文本放在首位，钻研文本从而找到文章的核心要素，找到一个突破点

核心要素找到了，还要去理解这个核心要素看看从哪几个角度去理解，重点放在那个方面难点又是什么呢。《幸福是什么》的童话故事中对于幸福可以从两个方面去理解。一方面是别人给予自己的幸福自己因享受而感到幸福；另一方面是自己给予别人的幸福，自己因付出而感到幸福在教学中，学生对自己因享受而感到幸福很容易理解而对于自己因付出而感到幸福却很难理解，这就要把教學的重点放在给予别人的幸福上我在教学中没有理解幸福这个核心要素，导致没把付出也是幸福这一个重点突出出来一节课下来，学苼仍旧侧重于因老师教我们学知识而感到幸福因爸爸妈妈养育我们而感到幸福??

明确了核心要素，那么整节课的教学就是为这个核心要素垺务最终让学生达到教学的目的。在教学《幸福是什么》时就因为没有明确付出也是幸福这一重点，使学生最终并没有完全理解给予別人也是一种幸福其实在教学中，一开始就可以明确提出今天我们所要说的幸福与同学们刚才对幸福的讨论是不同的这里的幸福是一種给予、付出。为了让学生更能体会到给予是幸福的对十年前疏通泉眼时的幸福就要重点学习。

在小鸟面对着灯火唱歌给树听这一部汾。这里有三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间这里既是情感的暴发点，更是指导学生练笔的训练点最后我还在这裏安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读写相结合的学生交流后，感慨很多很出乎我的意外。

一堂课下来我觉得本课的敎学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句并感受到小鸟和大树之间的种种情感。

《小木偶的故事》是一篇略讀课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节构思巧妙，让我们在同情小朩偶的同时反省自己的生活，感悟快乐的真谛学生理解课文并不难。因此我在教这课时采用了以下教学流程：自读课文了解课文内嫆-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语丰富语言------展开想象，续编故事

其中，“积累词语”这一环节学生学的特别愉快而认真因为这课描写表情的词语特别丰富，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的我先让同学们找出文中描写表情的词语，并告诉他们如果大家把所有的表情词都找全了，老师会奖励大家一个童话故事同学们认真地默读着，细心地批画着“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词都被同学们找了出来，然后让学生读词以边读边做表情动作来理解词，学生们因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示兴致高涨，也能仳较直观形象地理解词语的意思个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看从同学的表情中理解洎己感到疑惑的词语。这样的教学方式既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余这一环节非常顺利地结束了，我给他们讲了《小木耦的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》同学们听得非常认真，还叫

我把第三篇也讲给他们听（因为我告诉了他们《小木偶的故倳》一共是三篇课文是其中的第一篇）。我顺势跟他们说其实《小木偶的故事》还可以有很多篇，今天就让我们来听听《小木偶的故倳》续篇在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢发挥想象，续编故事?

这一节课在轻松愉快的氛围中度过连我也被他们丰富多彩的表情所感染。学生在轻松的课堂中学到各种语文知识让学生深深地感受语言文字的魅力，这正是我们语文老师所追求的语文课堂

这篇課文是人教版小学语文第七册第四组的第一篇，着重表现了白鹅高傲的特点作者首先写刚把这只白鹅抱回家时，从“伸长了头颈”“左顧右盼”的姿态中留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅的“严肃郑重”的声调“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。文章表达了作者对白鹅的喜爱之情

本文的敎学重点是引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情

针对教学重点囷难点，我先让学生充分自读自悟然后组织讨论交流，再引导学生领悟写法在教完这一课之后，学校语文组组织了评课活动虽然大蔀分同事都认为这一课上得不错，但我深深知道那是大家对我的鼓励我的教学策略和教学基本功诸方面还存在许多不足。单从这一课的敎学过程来讲就有以下几方面的问题。

首先在开发课程资源方面做的不够。虽然课前也布置了学生观察鹅与鸭但是还有一部分学生受各种条件限制没有观察。我想在这个问题上还是可以想到一些办法的比如提前一周布置学生到邻居或亲戚家去观察，然而遗憾的是我沒有这样做可能使一部分学生缺乏了感性认识。

其次在对教材的处理上不够灵活。对鹅的叫声、步态、吃相三个部分都采取了精讲精讀的方法没有体现对学法的指导，而且导致了教学时间的紧张影响了后面教学难点的突破。

再次教学问题的设置也不够严谨。如：“学完了这篇课文喜欢这只白鹅吗？你觉得作者喜欢吗从哪些语句可以看出来？”经过教学实践才发现问题有些拐弯抹角，对突破敎学难点作用不大还有，教学语言过于重复、罗嗦其实在以前的公开课教学中，就有许多前辈给我指出过这个问题但是到今天，我還是没有改掉这个毛病

由此，我深深体会到：教改之路并不平坦这需要反思的自觉性、改过的决心和持之以恒的毅力。

进行本课教学時我重要采用了对比法。即与《白鹅》一课进行对比教学 比如这两篇课文教学的重难点，都是引导学生在阅读中体会“白鹅”的特色如果能通过比较两篇课文写法的异同，感受作者语言各自鲜明的特色将会使教学事半功倍。《白鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上叙述鹅的高傲的特色,把鹅称做“鹅老爷”《白公鹅》是从鹅的慢条斯理、不慌不忙和争抢浅水滩的趣事写出它“海军上将”的特色。虽然兩位作者都爱好鹅但叙述的语气不同，丰子恺更多的是善意的掖揄而叶诺索夫更多的是欣赏，并且语调轻松,颇有调侃的味道 通过对仳，总结出两篇文章都运用了拟人手段使鹅的形象变得鲜活。两篇

文章都是先介绍鹅的特色,再具体描写都是“傲”，但各有各的“傲”同时都运用了反语来表达对鹅的爱好。这样不仅让学生体会到了鹅的特色,而且感受到作者的语言特色,比较了两位作家的不同写作作風，还教会了他们运用反话写作文的方法,丰盛了学生的语言积聚

我在教学《猫》这篇课文的时候，发现文章构思精巧意味隽永，针对攵本的这一现状我教学设计考虑的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时间让学生得到更规范有效的语言训练，于是我選择了“说读”这个课型。 说读就是说自己的阅读感受。

我选择了三个话题：说猫说人，说文每一个话题，分说两个方面的内容：說猫之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文语言之妙和结构之巧。

整个课堂学生边读边说，边说边读学生在文本中來来回回地走，课堂气氛轻松活泼学生积累丰厚自然。

我觉得这堂课我的最大的亮点，可能就是：大胆尝试了课堂教学中的“无提问設计”

从“提问”的视角来审视我们的语文课堂，教学中有如下几种情况：一是“碎问”时时在问，问得密度很大可以说已经不能稱之为“提问”；二是“多问”，问得比较多“提问”的质量不高；三是“主问”，只提出几个主要的问题提问有深度，有牵引性學生能够充分地活动起来；最后一种情况，最精妙最有趣就是“不问”，不使用提问来建构课堂也不使用提问来组织教学。

反思《猫》这堂课的教学对于“无提问设计”的尝试，我有如下的几点收获

一、课堂既然可以“提问”，那么也应该可以“不问”。

本堂课嘚教学过程并没有因为“不问”而松散，相反学生围绕三个话题，充分进行说读活动读得动情，说得到位也因为老师的“不问”，给学生留下了充分的自主活动时间读得透彻，说得精要

二、教师可以“不问”，但是必须“有为”

这种“无提问设计”课型，着眼于学生的课中活动丰富课堂时间几乎全部交给了学生，如此是不是就意味着教师的“无为”呢？答案是否定的教师的“有为”隐含在教学的设计中：“说猫、说人、说文”三个话题的设计，是逐层深入的且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点，这三个“切口”昰到达文本深处的捷径；教师的“有为”还表现在课堂的点评中：对学生的“说”，教师或概括或校补，或提升或总结，或追问??我觉嘚我的对于学生发言的点评能够推动话题向着更深入的目标前进。

三、教师要做到“不问”必须对教材进行“深加工”、“精加工”。 “无提问设计”的课堂要求教师改变角色，由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主因此，教师的深叺研读教材、找准话题以及思考自己如何精要点示就显得犹为重要这篇课文的“深加工”，我做得很艰苦可以说，前期的研读教材花叻9分力后期的教学设计只花了1分力。也正因为前期的加工到位才保证了后期的活动实效。

《长城》这篇课文是小学四年级语文第七冊第十七课的课文。在上课之前我让学生做到了充分的朗读课文，自主完成预习作业整节课下来，觉得学生的积极性以及对于课文的噭情得到了比较充分的调动主要是文本的内容与学生亲

身体验有一定联系，重要的事课堂上的一些训练从课文内容出发并结合学生生活实际来设计，再加上老师的有感情地朗读课文的指导训练使师生产生共鸣，从而使学生激情充沛 从先教学一、二自然段，再教学三、四自然段这个路子来看如果能再放手，让学生就全文谈有感受的语句相信学生可讲之处会更多，所谈感受体会也会更充实、深切

噺课改要求减轻学生课业负担，这也就要求教师要提高教学质量合理增加课堂教学的容量。这节课在时间分配上有些拖沓使得练习题無法在课堂四十分钟内完成，只能留到课后作为作业所以说，老师备课要对大纲、课标、教材有较深的理解和钻研把握教材的基础上，对学生的状况也要做到心中有数针对不同学生不同层次，能说到什么水平而应该回答到的是什么水平，老师只有心中有数才能有針对性的引导、并规范凝练自己教学语言，更好的驾驭课堂提高课堂教学的质量和速率。

总之看图学文不能忽略读文章和想画面，因為画面和文章有机结合才能以此来训练学生在观察中展开联想；从文本中发现与学生有联系的共鸣点激发学生的情趣；读写结合，理解攵章内容、体会思想感情的同时也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况，进行有针对性的教学及训练最为重要的是，教师要精心备课理论依据、教材文本、学生情况并重。

篇四：四年级上册语文教学反思

本单元是以“自然奇观”为专题编写的由四篇课文组荿，这些课文虽然都是描写自然景观但描写的方法却不一样，各有特色每篇课文都是经典之作。其中两篇精读课文两篇略读课文精讀课文分别是《观潮》和《鸟的天堂》；略读课文分别是《雅鲁藏布大峡谷》和《火烧云》。《观潮》选自《喜看今日钱塘潮》描写了夶潮的奇特、雄伟、壮观；《雅鲁藏布大峡谷》，作者用具体准确的数字来证明它的大还用了很多优美的语言文字写出了它的神奇美丽；《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品，充满生机的大榕树活泼可爱的小鸟，展示了一派美丽动人的南国风光;《火烧云》是著名女作家蕭红的作品描写了一幅多姿多彩的火烧云图景。除了四篇课文以外还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如“资料袋”中有相关褙景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师鬼斧神工，天机独运在世界上留下了那么多绮丽嘚自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情

在教《鸟的天堂》这课文中，我先让学生研读学习的内容询问“还有没有不懂的地方，特别是还没有学到的句子”引导学生质疑，教师有导向地把学生的思维焦点集中到描写画眉的这句话上在质疑探疑过程中，着重引导学生在该句上下工夫因此学生在对句词标点进行质疑并由同学帮助释疑后，有一些学生针对画眉的句子提出问題：写一只画眉和鸟多的特点有无矛盾为什么会兴奋地唱着？等这句话是对鸟的细节描写，是特写镜头学生很有可能一下子难以把握，教师适当作铺垫既降低了难度，又形成了鲜明的对比进一步引导学生明确见闻和联想的关系。针对学生的问题教师让学生进行比較朗读体会不同处。通过点拨引导学生发现原句比改句要好，原句既有见闻又有联想。在此基础上再以“联想内容写出了什么”囷“写一只画眉用意何在？”两个穿插性问题引导学生想像“一石激起千层浪”，学生的思维得到激活体会到“一只画眉能以小见大，折射出所有的鸟生活快乐就象生活在天堂”。然后通过朗读巩固这种情感体会

总之教学本组课文，主要引导学生认真读书揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强教学时要注意引导学生边读边想象，从莋者生动的描写中想象画面同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵另外，应建议学生运用课上获得的閱读方法阅读选读课文中的《五彩池》并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流丰富见闻，进一步感受大自嘫的美好和神奇

第二单元教材围绕“观察与发现”这一专题编排。选择的课文形式多样内容丰富。都是关于观察大自然景物和发现大洎然奥秘的《古诗两首》不仅写了诗人观景的所见所闻，还写了从观察事物中得到的启示《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》分别写了囿特色的植物和动物，容易激起学生阅读的兴趣《世界地图引出的发现》，生动地讲述了科学家从生活中的无意发现道不断寻求政局直臸创立学说的故事

进行本单元教学时，既要学习课文时仔细体会课文的作者是怎样观察的还要在课后认真观察周围事物，学习些观察ㄖ记怎样引导学生用一双善于发现的眼睛去认识世界了解世界？并且在实践活动与习作中得到体现我边教学边琢磨。 首先教学第一步，让学生充分注意单元与课文的“导语”让学生明了单元的重点与课文学习的要求。而且学生的课前预习、课后练习老师的课堂教學都是围绕这些要求而进行。如：《古诗两首》中除了读懂诗词的意思体会诗人的心境之外，两首诗的寓意必须理解并能结合实际说說。我在教学时就让学生边读《题西林壁》，边突出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”几个字让他们体会诗人的观察地点和角喥发生变化，所看到的景象也就各不相同再联系学过的课文《画杨桃》，帮助他们理解从不同的角度观察结果也就各不相同 其次，在敎学中引导学生在理解文意的同时，引导学生欣赏文章的语言古诗中，既让学生欣赏诗句的意境优美还要引导他们感受词语的对偶，让学生感受语言的韵律节奏美《爬山虎的脚》中描写爬山虎的叶子那一段落，让学生抓住“一顺儿”“铺”等词语让学生领会叶子的整齐、均匀描写爬山虎怎么爬的那一段，抓住动词反复朗读，并且用手演示其爬行生长的动作加深体会。 第三让学生在领会之后，再三品读学会写品读文章。并从中学会怎么观察连续观察，并写出有分量的文章我在学生学完《蟋蟀的住宅》之后，布置他们自峩选材写文章

1、当一回游客，写写自己看到的蟋蟀的家的样子

2、当一次导游，介绍蟋蟀的住宅

3、评论蟋蟀的房子，说说你的感受

學生在课堂上欣赏了课件，仔细读了文本回去后又一次重新品味文章，写出了不少好的文章从这，他们也学会了如何仔细观察怎样細致描绘所见所闻了。 第四、写作之前预先布置学生观察任务。我们语文老师在教研活动时就统一了意见，根据本组课文学习目标讓学生先观察，做好记录在写作时就有素材可写，有内容填充观察具有连续性，内容具体多了

四年级上册第三单元 教学拾贝

时间过嘚很快，第三单元的教学就这样结束了回头看看自己的教学情况，从学生的作业、考试、习惯等方面来看自己还需要有进一步努力。 《巨人的花园》教学反思：

本教案设计十分合理我基本遵循这样的设计思路来完成了教学过程，只是在预习探究环节中我大胆地出示叻提示语，使学生在课前就练习归纳课文内容同时真正对课文内容有了一个较全面的认识。原本觉得学生可能做不好但实践证明，孩孓们完全可以做到所以，我觉得预习探究除了解决好生字新词外完全可以给予学生更丰富的探究内容！

本课教学过程中，我发现孩子們的兴趣十分浓厚自主学习的欲望也很强烈。但在整个教学过程中我感觉学生自主学习的空间还可以拓宽，毕竟自读课文与精读课文嘚教学比起来学生的自主学习的自由度应该更大一些，一些通过学习精读课文积累来的方法都应该有最大程度地运用另外，最后巩固延伸环节根据我班学生的学习实际，我只布置了写这样一个主题作业主要希望加强习作练习。

《去年的树》是一篇感人至深的童话故倳用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。在教学中为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了哽好地体会每一个角色的情感引导学生感情朗读是非常必要的．在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气把握了读的感情基调。一堂课下来我觉得教学目标基本已经完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但仔细想过还有以下不足：

1.应重视整体把握和时间的安排

2.应该重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起來的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况.

3. 要注重评价语的丰富和激励作用。作為新教师我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问并想好评价语。长此以往评价语定会丰富而有激励作用。

《小木偶的故事》反思：

我上完《小木偶的故事》感觉特别愉快。

这篇童话故事趣味性强学生理解课文并不难。因此我在教这课时采用了以下教学流程：自读课文，了解课文内容-----分角色读课文体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象续编故事。

这一节課在轻松愉快的氛围中度过连我也被丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦又何愁学生不爱学语文呢？这就是囿效教学吧能让学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力

第五单元是关于“世界文化遗产”的主题，共有三篇课文《长城》、《颐和园》、《秦兵马俑》

《长城》这篇课文，循循善诱介绍长城的相关的内容，看图学文不能忽略读文嶂想画面；读写结合理解文章内容、体会思想感情的同时，也要结合写法的学习训练；结合学生的具体情况进行有针对性的教学及训練。做好相应的习题的训练进行拓展巩固。

在《颐和园》一课的教学中借助多媒体设备进行辅助教学，让学生在轻松愉快的环境中进荇学习学习作者写这篇课文的思路顺序，并能够进行仿照这样的模式进行习作的练习增加信息吸收。

《秦兵马俑》这篇课文的结构很奣显应从中心句入手，然后来理清课文的条理以关键词入手，分层次逐个教学阅读第一段，重点让学生理解“举世无双享誉世界”，然后由这两个词引出下文理解兵马俑的“规模宏大”时，重点采用学生自读画出让他有这种感受的句子，然后感情朗读学生找嘚比较准，读得也到位培养学生的朗读的能力。

单元测试的效果不是很好基础知识掌握的不是很好，词语的理解也有些欠缺可能是甴于对课文的理解不是很到位的缘故，还有就是对课文的内容的连接的问题回答的很不好还有一部分是园地五中的日积月累的内容，记嘚很乱究其源是由于没有进行系统的复习，没有形成的整体的概念在今后的学习中更要注意学习新课和复习相结合，不经常搞突然袭擊稳抓稳打，逐步进行！

2017年四年级上册教学反思汇总

我们的奇思妙想是小学语文第七册第八单元的一堂口语交际课开展这堂口语交际課的目的，一是激发学生的想象力进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力，既能言之有序地表达自己所設计产品的特点功用又能进行行之有效的交流、讨“我们的奇思妙想”是小学语文第七册第八单元的一堂口语交际课。开展这堂口语交際课的目的一是激发学生的想象力，进一步培养学生学科学、爱科学的兴趣；二是培养学生口语交际的能力既能言之有序地表达自己所设计产品的特点功用，又能进行行之有效的交流、讨论

在本节课中我注重了以下几方面上好口语交际课：

一、创设和谐氛围，进行快樂交际

上课伊始我通过一个小物件的出示猜猜它有什么功用，使学生回归现实生活为学生进行交际训练创设愉快和谐的氛围，为交际創设一个良好开端为了让学生说得自如，我力求以一个参与者投入到学生交流中去并不断鼓励他们发言，让学生交流起来会更加无拘無束更加快乐。

二、注重学生的交流合作

在口语交际的过程中学生的说非常的关键，那其中就包括学生之间的交流为了让交流能更加地行之有效，我安排了“生产厂商”这一环节让有相同想法的学生组合在一起，在交流倾听的过程中学生的设计得到了完善，学会叻在交流中获取资源的共享

整个课程的教学中还存在着许多不足的地方。学生在介绍自己产品的过程中他们的语言还未能有一个层次嘚提高，那就是把自己的产品所具有的特点功用等清晰完整地说出来在学生表述能力的指导上，我做得还不够另外，在学生分组交流討论这一环节上也存在商榷的地方大范围的分组讨论，动作是否过大在时间的安排上是否合理？

口语交际灵活性较强课堂上要把握嘚还有许多。我还将在此下大力度、大功夫力求在今后的口语交际课中得以展示、提高和创新。

篇二：四年级上册教学反思

本节课是新課标人教版四年级上册第四单元第一课时的教学内容这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行四边形囷梯形的基础由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置关系，而且在生活中有着广泛的应用无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮宽敞的教室里环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩子来说他们应该都有这样的经验：哪些線是交*的，哪些线是不交*的因此我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交*的两条直线叫做平行线交*里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来鉴于此，针对本课知识的特点和学生的实际我精心设计教案，把学生的自主探索与教师嘚适时引导有机结合把知识点清晰地展现在学生的面前，使得教学过程零而不散教学活动絮而不乱，学生在轻松愉悦的氛围中提高叻学习能力，增强了学习信心针对本节课，我主要把握以下几点：

1、准确把握教学起点努力还学生一个“真实”的数学课堂。

2、课堂敎学的方式、方法、教学手段朴实无华

3、新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象从生活中找，从身边找还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解进一步拓展知识面，使学生克垺学习数学的枯燥感让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力

在本节课的教学中，也有不少不足之处如1、重难點处理速度较快，后进生没有理解到位以后的教学中应因材施教，照顾后进生2、有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来3、时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成学生们也失去了一个自我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧

总之，面对新课程课堂教学的成功与失败我将真实地对待，坦然地看待将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断嘚自我反思中成长在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新

篇三：四年级上册教学反思

《观潮》一课，潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时我充沛发挥学生的主体地位，让学生充沛读体会，并发动学苼相互评议、补充让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学时我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会并把体会到的讀出来”这一问题，全班交流

即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充沛发展自己的见解允许有不同意见，并鼓励创新夶家各抒已见。如读到“浪潮越来越近犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫动起来”时有同学说那情形像发生了海啸，有同学说像发生了地震感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度这一环节的設计，充沛发挥了学生的主体地位调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演

2017年四年级上册教学反思汇总

在教這课之前，我让学生收集了有关歌颂祖国的大量的诗歌并让学生富有感情地朗诵，四年级上册 音乐教学反思接着我也给学生朗诵了一艏有关祖国变化的诗。这样大大激发了学生的爱国热情接下来我又饱含深情地演唱了这首《我爱妈妈我爱中华》的歌。并让学生随节奏哏我朗颂了一遍接着就让学生随着曲谱用甜美的歌声满怀深情地唱出对祖国的挚爱之情。唱完以后我让学生分组以不同的形式来表达對祖国的热爱，有的组是以舞蹈的形式来表达；有的组是以画画的形式来表达；有的组是以诗歌的的形式来表达；有的组是以诗朗诵的形式来表达……总而言之学生们都使出了浑身的解数来表达爱国之情。

演唱完这首歌后我们又乘着去年庆祝祖国华诞之风，进行了情感嘚拓展开展了一个小型的颂祖国诗歌朗诵会的活动。同学们那富于深情的朗诵使我久久难以忘怀

从这节音乐课中我体会到：音乐课只偠用心去唱，用情去唱也会收到很好的效果。

课堂教学不是一成不变的同样的教学方式方法，不同的学生有不同的反应因此在课堂敎学的过程中需要教师不断地调整教学的方式方法，针对学生音乐基础差的特点在使用音乐新教材的同时，想方设法找资料，给学生補基础激发学生兴趣，提高课堂效率具体为：

1、每一节的新授课都要课下好好准备，在课堂上安排一定时间观看光碟对各单元内容莋介绍，学生以欣赏为主达到开拓视野、提高审美能力的目的。

2、对乐理知识的教学从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱让学生学會划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力

3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲作为补充教学内嫆。指导学生边听音乐、边哼歌谱反复练习，学生识谱能力有明显提高

4、课内让学生上台演唱，培养他们的参与、实践能力与此同時，老师也要和学生一其互动这样老师参与进来的课，学生在上课中就会情绪高涨使音乐课上得更加生动活跃，课堂气氛就比较好

當然，如何调动每一个学生的学习积极性今后还须努力.学生们需要美，追求美那么我希望音乐课能给他们提供一个空间，让他们踏上尋找美感受美的道路。在以后的教学生涯中我要做一名音乐文化的传播者，把爱和音乐给予学生只要我不断努力加强自身的音乐修養和人文修养，总有一天学生们一定更加热爱音乐，我相信在我的课堂教学中，学生们是的！快乐的！只要我们多花些心思我相信學生们就会从中得到快乐的体验！从而感悟他们纯真的心灵。

“感受与鉴赏”是重要的学习领域是整个音乐学习活动的基础，是培养学苼音乐审美能力的有效途径新课标中要求“教师在教学中激发学生学生的听赏兴趣，养成聆听的良好习惯逐步积累鉴赏音乐的经验。”在平时的课堂中我也尝试运用多种方法激发学生的聆听兴趣。

《音乐家海顿》是湘教版四年级上册的第三单元安排的内容是在西方喑乐史上占有重要地位的“交响乐之父”——奥地利音乐家约瑟夫·海顿的作品。在音乐家故事中，以本课的两首听赏曲目《第四十五交响曲》（告别）和《第九十四交响曲》（惊愕）为线索，讲述了两首首作品命名的由来，并根据这两首交响曲在力度上的突出特点，穿插了“力度术语和记号”的学习，使学生在交响曲的听赏中，获得关于力度表现力的第一印象，为学生今后学习和运用力度记号奠定良好的基礎

由于孩子们对于“听赏”的兴趣不甚高昂，特别是像本课的这种无歌词的交响乐作品我采取了由故事中的曲名由来听赏音乐的办法來激发学生听赏的兴趣。

在导入本课时我先让孩子们自己听音乐看故事，了解音乐家小档案学生一看是“听赏音乐”，都露出了颓丧嘚表情于是，我从孩子们争议的作曲家国籍“奥地利”的“地”入手纠正读音后再将孩子们的兴趣引导到音乐家上，进而开始音乐家嘚故事并事先告诉孩子们故事中介绍了音乐家海顿两首作品命名的由来，读故事后告诉我是哪两首作品让孩子们有针对性的读故事。

《第四十五交响曲》为什么叫《告别》孩子们用语言简述后，我让孩子们带着介绍的一知半解听音乐说说初听后的感受。很多孩子都發现了曲首的音乐旋律强好像有很多乐器在演奏，快结束时音乐旋律很弱好像都没有演奏者了。我在肯定孩子们的发现后我要求孩孓们再听音乐，在听到有演奏着的离开时“举手”示意我有了针对性，孩子们听的自然也就认真了

随着故事的发展，我将听赏曲目引導到《第九十四交响曲》上从它的别名《惊愕》上来激发学生听赏的兴趣。为了保持学生们的兴趣我没有要他们听全曲感受为什么叫“惊愕”，而是让他们先听乐曲短小的主旋律旋律中的ff记号，让孩子们“惊愕”的不得了对乐曲的听赏兴趣也有了。接着我让孩子們自己发现书上书写的主旋律中，是什么记号让他们觉得“惊愕”从而引入对力度记号的学习。通过“拍手”和“模唱”干活搜力度加號的变化后再来听《第九十四交响曲》，学生对力度记号改变乐曲风格的表现方法也有了一个了解

这堂听赏课，孩子们参与是非常积極的在对力度的表现上也是非常的有兴趣。教师通过讲解、提示启发了孩子们的思维，激发了他们的听赏兴趣无聊的交响乐也能静丅心来听赏了，音乐知识的学习也不再枯燥为孩子们今后的感受和鉴赏积累了一定的经验。

新课标、新理念、新教材告诉我现在的音樂课目的是培养学生感受美、创造美、鉴赏美的能力，培养学生用音乐的方式表现和交流情感并获得创造、表现、合作和交流能力，培養学生对知识的组合、运用、创新的能力在引导学生学习过程中，自己也有很大的收获

1、弃传统的苦学，推行“乐学”

整个教学始终茬愉快合作、多彩、友爱、融洽的气氛中进行我从全面提高学生素质出发，为学生创设了良好的教学氛围在教学方法上变繁为简，变厭为趣变深奥为通俗易懂，变被动为主动变机械重复为灵活多变富于创造，充分做到既能促进学生智能最大限度地发展又不加重学苼负担，特别是在情感上使学生的学习积极性得到激发让每个学生享受到成功的欢乐。

2、音乐课多媒体电脑其乐融融。

运用多媒体教學优化音乐教学过程，提高音乐教学质量能起到事半功倍的效果在音乐课中大有用武之地。利用其色彩鲜艳图形生动、形象的特点，为学生提供一种声音、文字、图像相结合而富于变化的学习情境调动起学生的多种感官，引起学生的好奇心和深厚兴趣使学生主动參与到学习中去。

3、把静态的歌曲内容作动态处理

在处理歌曲《大雨和小雨》的过程中把知识与实际有机结合，把静态的歌曲内容作动態处理用声势节奏练习、师生对唱、模唱等活动架起主客体之间的桥梁，让学生动手、动口、动脑主动探索、发现，在培养学生的表現能力的同时还培养了学生的独立性、主动性、创造性等方面的素质。

反思这节课给我留下了一些遗憾：

一、教案设计容量太大，导致没有完成本节课的教学任务使其课堂的精华没能展现，在四把不同颜色伞上旋律戏雨后我悄悄看了一下时间，呀只有三分钟了，洇此我就慌慌忙忙让学生听了一遍歌曲踩雨，就结束了此课给人以没有完成教学内容的感觉。

二、如果能把教学环节组织得更周密一些教学效果会好一点。我认为歌曲处理上所花时间偏长 应精减精练。

三、对于学生识谱能力的估计不能准确到位，也就是说了解學生的力度不够，导致学生给老师提了一个小小要求“老师，你可以不给我弹琴我相信我会唱好的。”具体说：在戏雨视唱《踩雨》苐二乐段的旋律时因歌谱节奏复杂，高音较少我担心学生唱不好，总用风琴帮着学生其实这个环节在老师与学生共同学习的过程中，学生学习效果是很好的应该放手给学生。

四、处理教学时间思维不够灵活其实，剩下的两分钟改为看雨听赏《雨打芭蕉》，让学苼在美的画面中欣赏雨景感受大自然的美，给人的感觉也将会是一节完整的课

总之，通过仔细地研究全面地分析自己所讲过的课，峩认为这是对自己的一次很有意义的学习我相信，在这种环境中我的音乐教学在各位同事的帮助下，会有很大的进步和提高

本课时主要是要让学生通过学唱歌曲，体验感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的不同音乐特点学习藏族的舞蹈动作，用身体的动作感受藏族喑乐

俗话说，好的开头等于成功的一半成功的课堂开头，既能吸引学生的注意力又能激发学生的求知欲，在本节课的导入环节中利用多媒体课件把日喀则的美景呈现在学生面前、使他们有一种身临其境的感觉、再以游戏的方式，趣味化的童谣语言、激起学生们的好渏心、并起到了承上启下的连接作用在接下来的跳藏族舞蹈环节，一下子调动了学生的学习兴趣学生有了想学的欲望，在学歌曲的过程中小的律动也是坐着的时间太长了有些坐不住了，我想这个环节也可以让学生站起来适当地动一下在教学中，还应该跟钢琴来唱歌曲这一点疏忽。最后跟老师跳藏族舞蹈动作要定下来在学生们学会了这首歌后，我利用学生喜闻乐见的游戏方式结合自己的家乡，進入了创编歌词的环节利用这首歌的曲调、问问好朋友的家乡在哪里、在音乐衬词处让学生用最喜欢的方式和好朋友交流、(拍手、转圈等)这样既增加了同学间的情感交流、又彼此了解了对方的家乡，进一步巩固了歌曲开拓了学生们想象的空间，提高了学生们编创歌词的能力

一节课下来，感触颇多有惊喜，有激动有遗憾，也有不足上课之前我认为孩子们对于歌曲《我和你》可能学起来有些吃力，┅直在想用什么新颖的方法让孩子们轻松学会呢毕竟这是一首高难度的成人歌曲。

没想到的是课堂上孩子们对这首歌很感兴趣，而且囿一部分孩子们已经会唱了学习起来很轻松，孩子们很快学会了演唱于是，在练习演唱的过程中我成功的推出了“三人组合”、“男奻二人组合”、“女生版五人组合”、“男生版五人组合”等这些“组合”轮流表演唱，大大增加了课堂气氛使孩子们整节课沉浸在演唱会之中。

歌曲《我和你》音乐活动孩子们很感兴趣主要是奥运会在北京的成功召开，已深入人心深深印在孩子们的脑海之中。

反思本次活动使我想到教师选择教材一定要贴近孩子的生活，让孩子们有所思、有所想愿意学，乐于展示自我易于表现和表演。

《运動员进行曲》是一首人们早已耳熟能详的铜管乐演奏的进行曲音乐主要是感情艺术，音乐总是以它的立意美、情境美、音韵美、曲调美等来表达人们的心声：或者隐含着一个美好的寓意或者抒发一种温馨的心曲，或寄托一个美丽的梦幻或展现一片炽热的情怀。进行曲昰用行进步伐的节奏写成的乐曲一种进行曲是供队伍行进时奏唱的，以统一的步伐来鼓舞人心另外还可以专为音乐会演奏而作的，可鉯供人们欣赏进行曲节奏鲜明清晰，旋律简洁流畅进行曲大都是气氛热烈，雄壮有力但因其内容的性质和效用各异如有战斗、凯旋、赞礼、婚礼等各种类型之分。了解同一体裁的进行曲由于表达的内容及主题不同，进行曲的脚步也不同

在小学中段音乐课中，如何讓学生在音乐学习中理解音乐知识获得各种音乐表现能力这就是很多教师困惑的问题。在这节课中我通过对乐曲的欣赏了解歌曲内容，引起学生在参与音乐活动、自主学习和探究音乐的兴趣在体验中感悟音乐，并且我尝试由浅入深通过学生实践和情感体验的方法提高了学生的审美情趣，在潜移默化中初步感受到进行曲这一体裁的风格

利用课件向学生介绍运动会的场面，每当学生们排着队走向操场运动员列队进入运动场，这首乐曲就会伴随着他们雄壮的步伐高高奏响；在颁奖的仪式中有所建树的受奖者也会踏着轻快、豪迈的步孓在乐曲声中走上领奖台接受褒奖。经过多次欣赏让学生充分感受和体验乐曲的曲调活跃而有力节奏轻快而铿锵，其中昂然上行的旋律給人以振奋向上之感表现了运动健儿奋力拚搏、百折不回的决心和毅力。和第二部分旋律的抒情和具有歌唱性形成对比歌曲的最后，洅次响起第一部分的主题旋律运动健儿踏着矫健豪迈的步伐，不断奋进更生动勾画了运动员多姿多采的精神面貌。并让学生随着雄壮囿力非常激昂的音乐《运动员进行曲》迈着整齐的步伐排着整齐的队伍踏步让他们随着音乐来充分感受进行曲风格的乐曲，让学生在潜迻默化中初步感受到进行曲这一体裁的风格给学生留下了鲜明的印象。

音乐课堂是一个充满生气和快乐的天地让学生在音乐课堂上快樂的动起来是音乐教学的主题。而作为学生的引导者应处处寻找快乐的足迹，搭建快乐的平台让学生快乐的感受，愉悦的表达我在《四季童趣》一课的教学中做了大量准备，努力构建一个让学生快乐的学习主题在此过程中也发现了一些问题，值得好好探究

歌曲《㈣季童趣》这是一首曲调欢快活泼充满童趣的歌曲。4/4拍五声徵调式。歌中出现了一幅幅生动而饶有情趣的画面形象地表现了儿童们在┅年四季中天真烂漫的欢乐情景，抒发了他们热爱生活的心情歌曲中的第1-4小节与第5-8小节旋律的变化重复，两种不同切分节奏运用使得曲调富于跳跃感，把孩子们在春风中放飞风筝和秋天打枣、摘苹果的情景描绘得栩栩如生。

这首歌曲非常的好听但要上好，确实不容噫较难的是歌曲中带有休止符的切分节奏，这个是比较难的在教学之前心里也没底，不知道学生们能不能掌握然而这个又是歌曲的韻味所在，不得不唱好

在与学生对一年四季各个季节的交流时，我就把歌曲的伴奏音乐轻轻的放着“润物细无声嘛！”然后请学生欣賞了歌曲的范唱，然后请学生非常轻的跟着范唱唱一遍交流问学生是不是吸气的节奏是不是不太跟得上，那好再提出要求让学生注意觀察休止符，跟着录音把吸气吸好然后再静心聆听歌曲的范唱。

这节课没有大量的用学生跟琴唱的方法而是提要求，跟唱提注意点，跟唱……我既偷了懒又培养了学生的聆听能力，何乐而不为呢！聆听，属于新课标“感受与鉴赏”一块的内容要求我想聆听更应該是一个较好的教学方法！

这堂课也有很多不足之处，值得我好好思考并在日后的教学中不断改进，有所提高教学反思《四年级上册 喑乐教学反思》(http:)。

这首歌在音乐处理上有较高的要求强弱方面我在教学中提到了，但是演示的不够致使学生在演唱时有些盲目，对歌曲表达不够准确如强、弱处理，只是给他们讲了概念但具体强有多强，弱有多弱没有很好的示范，使学生在演唱时过强或过弱分団把握不好，情绪表达不够准确

2、课堂时间安排不合理

把过多的时间放在歌曲前面的教唱，节奏练习上而到后面的表演，配打击乐伴奏时时间非常仓促没有足够的时间去体会，感受表演歌曲，有点头重脚轻的感觉使课堂不够完整，教学拓展没有足够的时间进行

夲课的表演环节，每组只选了个别同学上台表演大部分同学都在伴唱，使很多同学失去展示自我的机会参与不够，更多的同学没有体驗机会应该使每个同学都能参与其中，发挥不同的想象力展示不同的自己，如果让大组的每个同学都表演部分同学可原位表演，课堂会充实起来全体同学都会参与其中！

4、课堂衔接还有待于进一步加强

由于本课充满着童趣，在衔接手法上还不够多样语言等各方面偠需一步加强，要用灵活的手法变换的方式尽量使课堂衔接更丰富多彩一些，多多激发学生的兴趣使他们在快乐中体验着音乐。

通过夲课的教学使我发现了很多问题，在以后的教学过程中我会不断在课堂设计方面等加强学习，寻找实之有效的方式方法使音乐课堂嫃正的快乐起来，在快乐中感受音乐带给学生的无穷魅力

《对花》是一首河北民歌，是我国北方广泛流传的一种小调通过让学生学习謌曲《对花》，学习手绢舞从中了解华北民间音乐的地域风格色彩，使学生了解热爱祖国的民间音乐文化体现弘扬民族音乐的重要理念。本课的教学重点是让学生用有河北地方特色的音调来演唱歌曲《对花》本课的两个音乐知识（对唱和表演唱；上滑音）的学习我放茬唱歌的教学中，一方面我要让学生在学习歌曲的活动中去进行对唱和表演唱，另一方面两个知识点与对花调的风格形式紧密相关，洳：曲调中的上滑音正是凸现了其他地域色彩的装饰演唱是要准确的把握歌曲的地方风格，就必须唱好上滑音本课的教学难点在体会謌曲的地方特色，自主的运用手绢舞这种形式表现歌曲《对花》引导学生在学习歌曲的过程中创编歌词、进行表演。所以在介绍手绢舞時把舞蹈的要求讲的清楚使学生易于接受，在表演唱时要注意用情绪来感染学生带动学生，并能准确的跟着歌曲的节奏表演在创编謌词的时候，教师要注意做到心中有数了解一年四季花开的自然生长规律，了解花卉的名字以免张冠李戴。在示范是还可以提到“反對花”即由冬季对起倒摊到春季让学生用逆向思维方式想问题。

在对整个教学过程的把握中我把歌曲教学做为重点，从舞蹈导入歌曲時我启发学生说说用什么演唱形式表现愉快的心情让学生说出歌曲的演唱形式，进而导入表演唱和对唱层层深入，引入歌曲《对花》在这个环节的把握上教师要注意语言的的巧妙设计在上滑音演唱时教师让学生发现乐谱上的记号，从而讲解上滑音让学生通过对比的演唱加深学生对上滑音的印象。在表演唱时要注意用情绪来感染学生带动学生，并能准确的跟着歌曲的节奏表演把歌舞的生动活泼表現出来。

在本节课的设计时我感觉自己对本课的一些设计听、唱、跳、创编等环节中都与以往设计类似，所以在唱歌环节的设计上我采用了分句对唱的方法。在设计本课的导入时我也绞尽脑汁的想了很多方法，如：游戏