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幼儿游戏区别于幼儿其他活动的特点主要有（ ）。A．社会性B．虚构性C．自由性D．愉悦性E．内在性
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幼儿游戏区别于幼儿其他活动的特点主要有（ ）。A．社会性B．虚构性C．自由性D．愉悦性E．内在性此题为多项选择题。请帮忙给出正确答案和分析，谢谢！
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游戏化教学让小班数学活动更快乐
&&&热&&&&&
游戏化教学让小班数学活动更快乐
作者：冯文丽 文章来源：本站原创 点击数：1314 更新时间：
摘要：本文根据小班幼儿数学游戏化主题性与有序性相结合、整合性与学科性相结合、自主性与支持性相结合、全面性与个别性相结合的原则，创设游戏情境、结合活动区的各种活动，发挥体育生活对数学活动的作用，并将游戏的特点融入小班数学活动之中，使幼儿在学习数学的过程中更加富有自主性、积极性和创造性并获得乐趣。
关键字：小班& 幼儿 游戏化 数学
一、小班幼儿数学学习特点
现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。“数学不是教师强加给幼儿的概念，也不是记忆不完的知识，而是在生活的事件与材料中隐含着的事物属性与关系。”这句话给数学与生活的关系作了极好的界定。
小班幼儿学数学的目的是重视对学习数学的情感和态度的培养，使幼儿能从问题出发，让幼儿在操作中理解学习，判断、决策、把数学知识运用于自己的生活实践。因为幼儿数学教育更倾向于幼儿自身的感受、体验，关注幼儿感官的参与，强调幼儿直观的投入。
二、数学教学游戏化的概念
游戏化：把游戏作为一种活动的客观特点，将游戏的特点融入活动之中，使活动主体更加富有自主性、积极性和创造性并获得乐趣。
数学教学游戏化：是把幼儿数学教育的目标、内容、要求融于各种游戏之中，让幼儿从中感知、体验、积累数学的知识和经验。活动游戏化的实质是让幼儿成为学习的主体和发展的主体。
三、小班幼儿数学游戏化的原则
1、主题性与有序性相结合的原则
我们根据学习活动中的主题活动的安排的先后顺序，再结合幼儿的能力发展的不同阶段的特点，来制定各个阶段所要开展的活动。
比如在主题活动相继开展的活动中，《我爱我家》主题中的活动“按特征匹配归类”就是依据幼儿年龄阶段的数学教学要求，接着我们又开展了一个“按规律排序”的活动，借助《我爱我家》主题下主题大背景，利用了幼儿熟悉家中的物品来操作。这两个活动清晰的体现了发展幼儿能力的连续性与有序性，也都是在主题的大背景下所开展的，明显体现了主题性与有序性有机结合的教学原则。
2、整合性与学科性相结合的原则
我们可以把主题内各个知识点进行有机自然的整合，还可以结合各个学科来进行，使诸多的学科也能够自然融合。
在活动《大老鼠找小老鼠》中，认识“认识动物之间的大小不同，并按从大到小的顺序排列”，以语言活动的形式来开展，以故事的形式展示动物之间的关系，体现了语言与数学的有机整合，而且数学与语言的两个学科的有机结合也是非常自然的，幼儿在理解故事的过程中也了解了动物之间有大小之分，还尝试了按规律排列。
3、自主性与支持性相结合的原则
自主性是指幼儿以个别或者小组的方式，对活动情景、操作材料等进行自主选择。包括游戏活动的内容、顺序以及规则都可以由自己或和同伴的商议来决定。支持性是指老师在幼儿的操作游戏中进行引导或者提供帮助。
在《找春天》的主题中，有一个“买花”的游戏活动，我们投放了红、黄、蓝三种颜色的花和有1―5数字的动物卡片。要求幼儿自己选取动物，根据动物身上的点子数去买和动物身上点子数相应数量的花。在自主操作游戏中，有的幼儿很快就能买好所需数量的花；有的幼儿需要一朵花一个点子的对应放入；有的幼儿却是点数好久也分不清楚。于是我们根据幼儿的自主游戏操作情况，调整了材料，指导能力强的幼儿在原来的基础上“按照动物身上的点子买放入相应数量的糖果”，又提出了新的有一定难度的要求“根据点子颜色的不同买相应颜色的花”，这样就要求幼儿能够做到“花和点子的颜色要对应，也要数量对应”；指导能力弱的幼儿“按照动物身上的点子分别买相应数量的花”，从5以内点数降为3以内点数。这样一来对能力教强的孩子来说是一个挑战，对能力弱的幼儿来说是一种鼓励，能对各个发展水平的幼儿都有锻炼，都有提高，都获得了相应的进步。
4、全面性与个别性相结合的原则
集体教学活动的组织形式大多为全班性的集体教育。这种形式，教育目标整齐划一，往往可能忽略个别差异，不能同时满足不同发展水平幼儿的认知需要，从而抑制和挫伤了幼儿学习的积极性和主动性，影响了幼儿的发展。
个别活动的形式能为不同发展水平的幼儿提供相应的活动内容和材料。由于学习内容与幼儿的发展水平相一致，因而有利于充分调动幼儿学习的积极性、主动性，加强幼儿之间的交往和相互学习，促进幼儿社会性的发展。
我们把集体教学活动和个别活动有机的结合起来，把两种活动形式的优点都体现出来，避免出现照顾不周的现象。在这里我们做到了区别对待、重视差异，充分调动了每名幼儿学习的积极性和主动性，也使每名幼儿都在原有的水平上得到了应有的发展。
四、小班幼儿数学活动游戏化的策略
1、创设游戏情境进行数学教学
教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜爱，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。在数学活动中，我总是采用游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
2、结合活动区进行数学学习
小朋友对游戏非常感兴趣，有的游戏是百玩不厌。根据这一特点，在进行小班数学教学的时候，我们创设了幼儿日常生活中熟悉的、符合幼儿生活经验的游戏情境，如娃娃家、小医院、点心店等，让幼儿模仿不同的角色，将数学内容有机地整合到游戏中，达成数目标。&&&&&
在“宝宝”“贝贝”“囡囡”家里，我们提供“给妈妈穿项链…‘打电话”“种花”“晾衣服”“整理衣物”“蔬菜水果分类”等游戏化情境的数材料，帮助幼儿积累排序、对应、分类、数数、图形认识等数的经验。原席普通的材料被赋予了很强的游戏性，幼儿非常喜欢这样的操作材料。
理发店是幼儿比较熟悉的地方，贴合幼儿的生活经验。在理发店中我们投放了各种理发用具、头套、纸条等，幼儿被理发店的场景给吸引了，并根据老师的提示“理发工具用好之后要送回家哦，不然它下次不喜欢和你做游戏了。”引导幼儿看看操作台上黑黑的是什么，他们一下子就理解了将工具和影子配对，幼儿角色扮演的兴趣一下子就转移到了图形配对上面，在潜移默化中慢慢形成把物品一一对应摆放在正确位置的习惯。&&&&&&点心店里“小厨师”根据盘子上的点数做相应数量的点心，“顾客”在吃汤圆的时候，观察汤圆的形状、大小、数量，渗透数学内容。&&
小班数学活动区域的开展时幼儿园数学活动一个有益的延伸。我班最近数学主要学的是1―5的点数。于是我们就新设了“喂小动物吃点心”，让幼儿分别给小猫、小狗、小兔子、小熊喂食。并利用骰子来开始游戏。幼儿选择自己喜欢的小动物，骰子投掷到数字几，就给自己的小动物喂几个它所喜欢吃的食物。在这个过程中，幼儿分清了动物喜欢吃什么，同时也锻炼了幼儿的点数能力。还设置了“套手指”，手指头上有1―5数字或点卡，让幼儿根据每个手指头上的数字或点数，给手指头上套相应数量的圈圈。让幼儿通过自己的努力达到成功后的喜悦，增强了幼儿的自信心。为他们创设一个开始与他人交往的环境，引导幼儿积极主动地探索、操作材料，教师在活动中进行及时的调整、关注与反思，不断充实活动区的操作材料，从而促进幼儿能力的发展。
3、体育生活对小班数学知识学习的作用
小班幼儿活泼好动，注意力集中的时间相对较短，且思维以具体形象为主，只有将抽象的数学知识渗透于游戏中，才能让孩子在轻松的氛围中快乐的学习，激发孩子对数学的兴趣。因此，对幼儿进行数学教学游戏化，能极大地激发幼儿对数学活动的兴趣，产生较好的效果，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。
比如在《小鸟找食》活动中，我提供了红色、绿色、黄色的虫子各4条，还准备了颜色和数量标记，让幼儿在练习双脚并拢向前行进跳的基础上，分别根据标记捉红色的虫子一条、黄色的虫子2条，绿色的虫子三条，并把它们放在相应颜色的箩筐里。既提高了孩子们的运动能力，也巩固了孩子们对数量和颜色的认识，对孩子们来说，将数学游戏融入到体育活动中，他们更乐意接受，也具有挑战性，收效也很明显。
文章录入：星星果果&&&&责任编辑：星星果果&
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站内文章搜索摘要：幼儿园的社会活动是帮助幼儿形成自我意识，培养幼儿社会交往能力、自控能力，内化社会规范的一项学习活动。本文梳理和总结了在开展幼儿园社会活动中巧妙结合游戏提高活动趣味性的一些策略，以期为幼儿园社会活动的组织和开展提供有益的帮助和借鉴。&&&&
关键词：幼儿社会能力；游戏；趣味性
&&&&&&& 幼儿社会能力是指孩子解决冲突和与人相处的能力。社会能力可包含两种成分：适应性行为和社会技能。教师可以通过对话、游戏和活动等独特的方式教给孩子自己学会怎样解决问题，如何处理与朋友、教师和家人之间的日常冲突，从而与人和谐相处，成长为一个社会能力强、充满自信的人。
&&&&&&& 社会教育是幼儿园教育的一个重要领域。幼儿园社会教育包括社会认知、社会情感和社会行为技能。《幼儿园教育指导纲要(试行)》中(以下简称纲要)明确规定：&教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习方式和特点，注重综合性、趣味性，寓教育于生活、游戏之中。&然而在幼儿园教育实践中，教师们对怎样开展社会活动才能提高活动的趣味性等方面还存在许多困惑和问题。这让我们不得不将目光投向幼儿园的社会领域教育实践，去反思究竟如何开展幼儿园的社会活动才能激发幼儿的兴趣？怎样才能使社会活动游戏化?
&&&&&&& 一、重视导入环节，引发幼儿的学习兴趣
&&&&&&& 俗话说：&良好的开端是成功的一半。&幼儿园活动导入因其教育对象的特殊性，更是要求活动的导入环节具有趣味性。幼儿注意力容易分散，导入环节如果巧妙运用游戏手段就能够很快引起幼儿的注意，激发幼儿活动的兴趣和欲望，使幼儿快速将注意力集中到活动上来。
&&&&&&& 1.悬念猜想式导入活动。例如小班社会活动&我是男(女)孩&。教师将布娃娃装入一个纸袋子中，慢慢地将布娃娃的一部分身体探出来，让孩子们上来摸一摸、猜一猜，今天的&小客人&是谁？设置了一个悬念，使幼儿置身于惊异之中，从而使他们产生了渴望了解的强烈欲望。&今天来了个小客人想和小朋友们玩捉迷藏的游戏&会显得更加童趣，让孩子以为在和布娃娃玩游戏，很快进入角色投入到活动中来。
&&&&&&& 2.儿歌与游戏结合、故事与游戏结合导入活动。儿歌的特点是琅琅上口、易于记忆；故事趣味性浓，孩子喜欢听。例如中班社会活动&交通标记&。结合儿歌&红绿灯&&&大马路，宽又宽，警察叔叔站中间，红灯亮了停一停，绿灯亮了向前行&孩子们伴着儿歌做着开汽车的游戏进入活动场地，兴趣很浓，很快就参与到活动中来。再如：同样是社会活动&交通标记&。也可以故事导入：前几天小老鼠舒克新买了一辆小汽车，今天早上它就开着小汽车想来我们幼儿园玩。但是一进城，它发现马路上到处有着很多不认识的标志，这些标志它从来没有见过，只好来请教我们小朋友了！有趣的故事吸引了每一个幼儿，结合游戏 &我是导游&幼儿很快进入了活动。
&&&&&&& 《纲要》指出：&善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值,把握时机,积极引导。&好奇心正是儿童的天性，更是兴趣产生的基础。以上几种方法的导入都是以引起幼儿的注意和好奇心为切入口，将幼儿的情绪和兴趣调整到最佳活动状态，来导入正题。这样不仅有效调动了幼儿的主动性和积极性，也使孩子感到社会活动是新鲜的，在新鲜感的驱使下不知不觉进入学习状态。这种导入策略在幼儿园社会教育活动中很值得提倡。当然，导入的形式可以多种多样，不拘一格。教师可根据活动的内容、目标的不同灵活运用，但是导入环节一定要做到紧扣主题，简洁明了，切忌冗长、罗嗦，这样才能使导入环节成为成功活动的开始。
&&&&&&& 二、创设游戏情景，调动幼儿学习的积极性
&&&&&&& 情景创设是根据教材的内容和学习者的心理特点，创造一个环境、一个场合、一种气氛，使学习者能很快进入学习的情境中。德国教育家第斯多惠指出：&教育的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓舞。&创设游戏情景，正是激励、唤醒、鼓舞的一种艺术。例如：大班社会活动&奥运会&。教师将活动场地布置成一个运动会场(幼儿的小椅子后背上系上五种不同颜色的丝带，摆成五大块代表五大洲)。幼儿以五大洲运动员的角色，在《运动员进行曲》中进入活动场地。教师以解说员的身份解说了奥运会会旗及运动项目名称，幼儿则以各国运动员的身份模拟运动项目比赛，教师为胜利的运动员颁发奖牌。幼儿的兴趣一下子被激发起来，情绪达到了高潮且体验着快乐。在这个案例中，正因为教师精心创设了良好的游戏活动情景，将介绍奥运知识、比赛运动项目、颁发奖牌等巧妙运用，于境至兴，将情境激励和情境展示相结合，使幼儿因情入境、情景交融、自主表现、激励展示。整个活动幼儿全身心地投入，达到了最好的学习状态，更快捷地实现丰富幼儿社会认知及促进社会行为技能发展的目标。
&&&&&&& 三、让幼儿在做中学，注重操作活动的游戏化
&&&&&&& 蒙台梭利曾说：&我听了我会忘记，我看了我会记住，我做了我会理解。&幼儿的年龄特点决定他们对世界的认识是感性的、具体的、形象的。思维常常需要动作的帮助，他们对物质世界的认识很大程度上借助于对物体的直接操作。例如大班社会活动&家乡美&&饺子宴&。老师是通过让孩子畅谈自己对家乡美的认识(家乡好玩的地方、好吃的小吃)&&孩子自己参与制作饺子等一系列环节来完成活动目标的。本案例中教师就是增加了让幼儿动手制作饺子的操作游戏活动，通过让孩子在讨论自己家乡好玩的、好吃的过程中加深对家乡美的认识；在做做玩玩制作饺子的过程中感受饺子造型的精美；层层递进激发孩子爱家乡的情感，不断深化孩子对家乡文化的认识。促使他们思维由外部向内部的转化和升华，在体验操作活动所带来的乐趣的同时增进幼儿社会认知，形成良好社会情感与态度。
&&&&&&& 四、优化教学手段，结合游戏运用多媒体课件进行教学活动
&&&&&&& 多媒体课件所营造的生动形象、自然逼真、声音优美的动态画面，能引起幼儿的有意注意。如果将多媒体课件与游戏结合运用则更能让幼儿积极快乐地投入活动。例如小班社会活动&特种车&。教师以多媒体情境向幼儿展示了特种车辆与报急号码对我们生活起到的作用，又通过游戏&打电话&让幼儿练习如何正确拨打报急电话，使报警知识在游戏中得到练习与巩固。幼儿在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中很快掌握了活动的重、难点。在这个案例中，老师正是抓住幼儿喜欢动画片的心理，设计了形象逼真、声音夸张的Flash课件使幼儿对所学内容产生浓厚兴趣。有趣的活动又结合了游戏手段，让孩子们开展练习、大胆模仿表现、积极学习，实现了培养幼儿规范的社会行为的活动目标。
&&&&&&& &教育有法，而无定法&。幼儿园的社会活动教育方法一定要依据教育过程所具有的规律性来确定和选择，更需要我们教师发挥教育机智，注意开展社会活动的方法和策略，使幼儿园的社会活动更为生动活泼、形式多样。让我们的孩子们在玩中学、乐中学、学中玩，才能使幼儿园的社会活动游戏化，更好提高幼儿园社会活动的趣味性，促进幼儿社会能力的发展。
注：本文受宁夏师范学院科学研究课题基金资助(项目名称：幼儿园教学活动中游戏运用的研究，项目编号：YB201323)。
参考文献：
[1](美)迪吉若尼著，张雪兰译.如何培养孩子的社会能力[M].北京:京华出版社,2009.
[2]教育部基础司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读[M].南京:江苏教育出版社,2001.
作者单位：宁夏固原市原州区第二幼儿园
邮政编码：756000
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淘豆网网友近日为您收集整理了关于电大_2013年春季学前游戏理论与指导(专科)_形成性作业的文档，希望对您的工作和学习有所帮助。以下是文档介绍：..第1题:多选题1、以下属于社会学视野中的游戏理论的观点的是游戏是儿童社会化的基础游戏促进儿童社会认知的发展游戏是自发、自由的,由内在动机引起游戏对儿童的成长和发展具有独特的价值2、成型玩具根据其特点和用途,可分为模拟材料运动材料教育类材料娱乐性玩具3、小班幼儿需要选用逼真、贴近生活的材料,如家具布娃娃可爱的动物积木4、游戏的描述性特征包括游戏是内部动机所控制的行为游戏行为不同于探究行为游戏是重过程、轻结果的令人愉悦的、有趣的主动性活动游戏区别于工具性行为,是一种幻想的、假装的行为5、角色游戏的基本特征有以物质材料为基础以操作各种结构材料为主要手段高度的独立自主性..特殊的想象性6、游戏的本质性特征包括游戏具有主动性,是一种自发行为游戏具有愉悦性,是一种娱乐行为游戏具有虚构性,是一种假装行为游戏具有有序性,是一种有规则行为7、按游戏使用材料的不同,可以把智力游戏分为利用实物的智力游戏利用图片的智力游戏语言与动作配合的智力游戏纯语言智力游戏8、幼儿体育游戏按幼儿发展的基本机能,可以把体育游戏分为奔跑游戏跳跃游戏投掷游戏平衡游戏9、游戏环境创设的原则有确保幼儿身心安全吸引幼儿主动参与,促进其发展具有丰富刺激性,可开展多样游戏空间密度适宜10、幼儿园户外游戏游戏环境的特点有自然性挑战性安全性..趣味性第2题:是非题1、游戏不同于学习,但两者关系密切。正确错误2、幼儿游戏能发展道德思维,促进道德认知的发展,但会阻碍道德行为的产生。正确错误3、游戏可以促进儿童学习道德知识,但对幼儿道德意识形成起阻抑作用正确错误4、幼儿园户外游戏游戏环境最突出的特点是挑战性。正确错误5、未分化型游戏是一种把片断性的游戏活动连接起来的游戏类型,一般在儿童2-3岁时比较多见。正确错误6、我国《幼儿园工作规程》规定,幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于1小时。正确错误7、文化视野中的游戏认为游戏不仅是一种儿童的娱乐方式,也是***的一种闲暇文化。正确错误8、儿童处于被动地位愉快地欣赏所见所闻的游戏是一种接受性游戏。正确错误9、听童话故事,看画册、听音乐等都是接受性游戏。正确错误10、我国《幼儿园工作规程》规定,幼儿园孩子每日户外活动时间不能低于3个小时。正确错误11、儿童的运动能力表现为对肌肉的控制力、身体的平衡力、动作的协调性等正确错误12、我国相关法规规定,幼儿户外活动空间人均不少于2平方米。正确错误13、空间密度越高,说明人均占有的空间越多。正确错误..14、搭积木、堆雪人、用沙土筑城堡等是一种表演游戏。正确错误15、象征性游戏的主要特征就是模仿和想象。正确错误16、感觉运动游戏一般处于从儿童出生到两岁阶段。正确错误17、幼儿园户外游戏游戏环境创设的首要原则是趣味性。正确错误18、游戏是一种非常重要的学习方式。正确错误19、游戏反映儿童的发展,也强化了幼儿的发展。正确错误20、2-7岁学前儿童最典型的游戏形式是感觉运动游戏。正确错误第3题:论述题试述游戏、学习与发展的关系.(一)游戏和学习的关系。对于游戏和儿童学习之间的关系问题,研究者主要存在以下三种观点。1、游戏不是学习,是一种嬉戏性行为;2、游戏不同于学习,但两者关系密切;3、游戏是一种非常重要的学习方式。目前学界已经达成共识,即儿童在游戏中学习,游戏活动是儿童学习的重要方式。但是儿童如何从游戏中获得经验,游戏本身具有哪些结构特征以及游戏内容如何更好地适应儿童的学习等问题还未得到充分研究。游戏与学习的问题仍亟待研究。(二)游戏和发展的关系。现代游戏理论认为游戏和发展的关系存在三种可能性。1、游戏反映儿童的发展;2、游戏强化儿童的发展;3、游戏促进儿童的发展。在某种程度上,以上三种观点都有其合理性,但是他们又不完全一致,至今没有一种游戏理论具有足够的说服力。我们必须根据具体的情境和问题对以上三种观点进行评价和应用,而不能独立地想象游戏在发展中的作用,也不能孤立地宣扬它的作用。第1题:多选题1、幼儿园游戏评价包括对教师指导游戏的行为评价..环境及游戏材料的创设与提供的评价游戏计划制订的评价游戏时间安排的评价2、根据在观察记录方式上能否将原始资料信息保留下来,可将幼儿园观察分为封闭式观察非参与观察实验室观察开放式观察3、对幼儿角色游戏的评价内容包括游戏能否正确反映生活经验,并促进幼儿纵向发展。幼儿的角色意识和行为表现,特别是游戏对幼儿品德和行为习惯的促进作用。游戏材料和玩具的使用与制作水平游戏情节,特别是游戏中幼儿交往能力和解决问题能力4、根据观察者是否直接参与观察对象的活动,可将幼儿园观察分为参与观察非参与观察实验室观察封闭式观察5、对幼儿规则游戏的评价内容包括:评价幼儿模仿力、想象力与独立性表现评价幼儿能否遵守规则评价幼儿对规则打破后的反应评价幼儿对规则与自由的认识6、婴幼儿早期社会性交往的特点有..模仿父母,易受***影响借助动作自我中心化易被玩具吸引7、小班角色游戏的指导要点有减少玩具种类,增加相同玩具有数量游戏主题要鲜明,尽量不要频繁更换主题要及时处理角色关系与现实关系,减少冲突游戏结束时教师要带领幼儿整理游戏场地,培养幼儿良好的游戏习惯。8、对幼儿游戏教育作用的评价包括判断幼儿是否能按自己的意愿进行游戏,并能正确、创造性地使用和爱护玩具判断幼儿在游戏过程中能否克服困难,遵守规则,是否有较强的组织性和独立性判断游戏内容是否丰富、积极向上,益于幼儿身心发展判断幼儿在游戏中是否懂得谦让,以及与同伴合作而不妨碍他人9、以下关于游戏与儿童道德启蒙的关系说法中正确的是游戏可以促进儿童学习道德知识,发展道德思维,促进道德认知的发展游戏有助于幼儿积极的道德情感的发展游戏对幼儿道德意识形成起阻抑作用游戏可以有效促进儿童良好道德意志品质的发展10、班幼儿角色游戏的特点有游戏主题明确,情节丰富喜欢与人交往但不善于分配角色常常发生冲突。..幼儿游戏的独立性强,可以自主确定主题、分配角色等主题不稳定第2题:是非题1、教师可以通过表演、师幼共同表演来培养幼儿的表演技能。正确错误2、结构游戏是教育者根据教育目标和幼儿身心发展特点有组织、有计划创编的,以规则为中心的游戏。正确错误3、表演游戏的环境主要包括游戏的场地和表演需要的道具、服饰等。正确错误4、表演游戏的场地可以是在教室里的表演区搭建的小舞台,也可以是教室中间的空地。正确错误5、角色游戏中的主题和内容主要源自儿童日常生活经验中,是家庭和社区生活经验的反映。正确错误6、表演游戏主题及内容主要来自文学作品、幼儿自我想象创编的故事。(正确错误7、表演游戏与角色游戏的主题及内容来源相同,游戏规则也没有差别。正确错误8、观察者固定在游戏的某一地点进行观察,见什么观察什么,只要来到这个地方的幼儿都可以作为观察对象,这是游戏观察法中扫描法。正确错误9、表演游戏中,幼儿以儿童文学作品或自己创编的故事为线索来展开的游戏活动。正确错误10、通常情况下,教师根据本班幼儿情况,每学期可以系统地观察每个孩子2-3次。正确错误11、机能性游戏分为两类:指向自身的动作游戏和指向外物的游戏。正确错误12、事先提供几个观察的要点,让观察者在观察游戏时根据提示对照使用,啬观察的目的性。,这是游戏观察法中扫描法。正确错误..13、观察者事先确定1-2个幼儿作为观察对象,观察他们在游戏中的活动状况。被观察的幼儿走到哪里,观察者就追随到哪里。这是游戏观察法中扫描法。正确错误14、象征性游戏以3-6岁幼儿阶段为主,0-3岁婴幼儿期也有象征性游戏。正确错误15、角色游戏又称象征性游戏,是幼儿期典型的游戏形式。正确错误16、扫描法又称即时段定人法。正确错误17、游戏治疗是以游戏为媒介,为幼儿创设一个充分自由的环境,借助游戏让其在自由玩耍中把内心的问题和焦虑“玩”出来,在游戏活动中自由地表达自己的情感、暴露内心存在的问题,使问题得以缓解和消失,以促进健康发展。正确错误18、基于幼儿生活经验不足,因此,幼儿角色游戏主题的选择应由教师硬性规定。正确错误19、体育游戏是指以促进身体正常发育和机能协调发展为主要目的的游戏。正确错误20、小班幼儿在角色游戏过程中,教师要以参与者的身份价入游戏。正确错误第3题:论述题试述表演游戏与角色游戏的联系与区别表演游戏与角色游戏都属于象征性游戏,并在角色扮演、象征方法上有相似之处,但是主题及内容来源,规则上存在一定的差别。1、在主题来源上,角色游戏中的主题和内容主要源自儿童日常生活经验中,是家庭和社区生活经验的反映。表演游戏主题和内容主要来自文学作品、幼儿自我想象创编的故事。2、在游戏规则上,表演游戏中,故事是先行的,它基本确定了游戏的整体框架。在游戏过程中,幼儿可以发挥想象进行自发扩展延伸,将自己的言行与故事中的人物角色和情节发展联系起来。在每次表演之前,幼儿之间会有一个基本达成共识的脚本,角色行为多少受到脚本的规范,不能胡乱进行。所以表演游戏有一定的故事结构框架来进行规范。角色游戏中,幼儿的自由度相对较大,可以根据情节发展,自由选择、改变内容、切换主题,之前没有一个约定俗成的脚本,不需要商讨一致。3、在游戏形式上,表演游戏是“游戏”而不是“演出”,如果不能保证最基本的游戏性,那么表演游戏就失去了游戏活动的目的。所以,表演游戏是幼儿自娱自乐的活动,重在好玩有趣,至于观众满意度,幼儿不必考虑。比如,歌舞戏剧表演的重点是栩栩如生的画面感和生动形象的表现力。角色游戏则看重幼儿扮演角色的逼真程度,大灰狼要有大灰狼的凶恶,小绵羊要有小绵羊的温顺。..第1题:多选题1、以下属于现代游戏理论的是精神分析学派的游戏理论知发展游戏理论社会文化历史学派的游戏理论游戏的觉醒理论和元交际理论等2、以下属于认知发展理论观点的是游戏是认知活动的一个方面游戏是思维活动的一种表现形式游戏对原有知识技能的练习和巩固;儿童游戏的动机基础在于智慧的发展形式,即同化超过了顺应。3、我国民间游戏的价值包括有利于提高幼儿身体机能的素质和文化的传承有利于培养幼儿的合作意识,完善幼儿的人格发展有利于丰富幼儿的社会经验,发展多种能力有利于幼儿审美情趣的发展4、对幼儿规则游戏的评价内容包括:评价幼儿模仿力、想象力与独立性表现评价幼儿能否遵守规则评价幼儿对规则打破后的反应评价幼儿对规则与自由的认识5、社会文化历史学派认为游戏的发展价值有游戏促进儿童思维的发展游戏创造了儿童的最近发展区..游戏有助于意志行为的发展游戏不是一种独立意义的活动,而是认知水平的表现形式6、运用游戏包括角抵类球类投射类冰水类、杂戏类7、角色游戏活动过程中的指导要点有依据幼儿年龄特征进行相应指导鼓励幼儿按自己的意愿自主确定游戏主题教会幼儿分配和扮演游戏角色观察幼儿在游戏中的表现,适时介入指导8、我国学前教育机构按照游戏在教育中的作用进行了分类,把游戏分为创造性游戏想象性游戏规则性游戏自主性游戏9、结构游戏的基本特征有以物质材料为基础是一种构造活动体现着幼儿的智力发展水平表演性播放器加载中，请稍候...
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