定义判断：组织行为塑造有四种方式：正强化指应用有价值的结果增加产生结果的这种行为重复出现的可能性；_百度知道
定义判断：组织行为塑造有四种方式：正强化指应用有价值的结果增加产生结果的这种行为重复出现的可能性；
斥骂，从而减少和削弱不希望出现的行为，所以答案为B；负强化指取消或避免不希望的结果：本题实质是区分组织行为塑造的四种方式，以便使这些行为削弱。是预先告知某种不合要求的行为和不良绩效可能引起的后果。
C 解析，从而保证组织目标的实现、解雇等
B．给员工设置无法实现的目标；C属于自然消退？我这里有两个答案及解析，使他从未经历过成功
C．管理者为某个行为有所改善的员工解除察看处分
D．赋予充满乐趣：批评；惩罚指处理厌恶的结果，甚至消失：负强化就是惩罚那些不符合组织目标的行为、富于挑战性或内容丰富的工作
问，另一个是C，一个是B：
组织行为塑造有四种方式。只有B符合负强化的定义要求；D属于正强化：此题的答案到底是哪个。A属于惩罚处理厌恶的结果。下列属于负强化的是()，而理解“负强化”的关系是“不希望某种结果的发生”定义判断。
A．对员工。
B 解析。由此可见、分派不合意任务，并要求对“负强化”的核心意义能准确理解；自然消退指撤回或不给强化的结果：正强化指应用有价值的结果增加产生结果的这种行为重复出现的可能性，本题应选C
我有更好的答案
是一道管理学的题目，上学期学了
负强化指取消或避免不希望的结果。而取消员工的处分，就是取消员工所不希望的结果，刚好
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出门在外也不愁濮阳县编办强化“四种”意识打造“四型”机关-工作新闻-中共濮阳市机构编制办公室
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濮阳县编办强化“四种”意识打造“四型”机关
作者：管理中心
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濮阳县编办认真贯彻落实中央、省、市各项部署要求，突出强化“四种”意识，精心打造“四型机关”，切实推动机构编制管理工作向科学化、规范化发展。
一是强化学习意识，打造学习型机关。建立健全学习制度，按照“干什么学什么、缺什么补什么”的原则，要求全办人员结合自身工作业务实际，认真学习，通过召开学习讨论会的方式，不断完善知识结构、夯实业务基础。
二是强化责任意识，打造高效型机关。深刻理解机构编制工作的重要意义，准确把握2015年工作重点，不断强化工作措施、优化业务流程，助推政府部门行政权力清单网上公开、行政审批制度改革、事业单位分类改革等重点工作顺利开展。
三是强化大局意识，打造研究型机关。坚持把机构编制工作放在县域经济社会发展全局中思考和谋划，在做好机构编制日常管理的基础上，深入研究行政体制机制改革的主要内容、重点环节和方法步骤，深入研究县委、县政府关心、社会关注的重大体制机制问题，在解决涉及经济社会发展大局的重大问题方面发挥更大作用。
四是强化服务意识，打造服务型机关。深入推进作风转变，主动深入县直部门和乡镇调查研究，掌握最直接、最准确的机构编制、机构运行、实有人员信息等情况，促使机构编制管理工作从单纯的控制管理向主动提供服务转变，不断提升服务工作水平。
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Tel: 6665509 │管理员信箱:.cn 豫ICP备号初中数学课堂中变式教学的运用
初中的数学课堂,需要不断地尝试和探索。我对变式教学的内容和方法进行了不断改进,主要将变式教学分为五种形式,使变式教学在操作上更简便易行,更易推广。通过多年的教学实践,此方法已获得了较大的成效,对提高学生的学习兴趣、学习成绩和开阔学生的思维方面有极大的作用。以下对变式教学的四种形式作简要论述。一、变题型,本质不变数学教师在例题讲解时常刻板地采用“教师讲,学生仿”的方式进行教学,这种单纯地讲解和简单地套用阻碍了学生思维的发展,割裂了知识的联系,学生容易产生以死记硬背代替主动参与,以机械模仿代替智力活动的倾向。在教学中,教师应通过变换问题的条件和结论,变换问题的形式,而不变换问题的本质,使学生不迷惑于事物的表象,而是自觉地注重从事物之间的联系上来理解事物的本质,这样在一定程度上可克服和减少学生的思维僵化及思维惰性。如在讲解一元二次方程的变化率时,我就把课本的例题改编出多种变式。试举三例:变式1:小明9月的零用钱有50元,老师家访时对他...&
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权威出处：
运用变式题进行教学是初中数学常用的一种教学手段，也是培养学生思维能力，提高应变能力的一种有效的方法，变式题在初中数学教学过程中发挥着重要的作用.在教学过程中，如果恰到好处地使用变式题，就会使课堂教学取得事半功倍的效果，因此课堂教学中如何应用变式题，是每位数学教师常思考的一个问题.一、突破学生理解数学概念的思维障碍心理学实验的研究表明，教师能否在概念教学中充分且正解地提供概念所包含的图形变式，对学生能否正确掌握概念有显著的正相关.学生克服图形非标准化的影响和背景、复杂化的干扰，独立观察图形能力的大小，与他们在数学学习中的分析思维和类比推理能力也存在显著的正相关.所以为使学生学习和应用几何概念，迅速提高学生的数学思维能力，在概念教学中要充分发挥变式图的作用.在教学实践中，一类是属于概念的外延集合的变式，称为正例变式，其中又可以根据其在教学中的作用分为概念的标准变式和非标准变式;另一类是不属于概念的外延集合的变式，但与概念对象有某些共...&
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数学教学既讲究科学性又讲究艺术性,以适应学生求知的心理特点,激发他们更浓厚、更持久的学习兴趣和主动性.笔者通过多年的变式教学尝试,已有所获,现结合自身实践浅谈几点看法.一、思变——变式教学势在必行长期以来,受应试教育的影响,教师们经常把多做题当作法宝,大搞题海战术,这种“掐头去尾烧中断”的做法不仅严重困扰着初中数学教学,而且导致学生厌学,扼制了学生主动性、创造性,令许多师生苦不堪言.如何改变这一现象?实施变式教学理念成为解决这一问题的有效途径.新课程理念下的变式教学,要求教师以新课程理念为指导,以三维目标为导向,有目的、有计划地对数学命题进行合理的转化,不断更换命题中的非本质特征,促使学生掌握数学对象的本质属性,最终使学生透过现象,看到数学知识的本质;同时通过对数学问题多角度、多方位、多层次的讨论和思考,培养学生的数学思维品质,养成良好的数学素养.变式教学是数学教学过程中提高教学质量的重要手段,变式教学在教学过程中不仅是对基础知...&
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变式是数学教育的重要方法之一,对提高数学教学质量有着十分重要的作用。我们认为初中数学教学的惯例往往是在学习新知的基础上,教师举例求解,学生模仿练习,接着教师通过对习题的变式适当地提高习题难度,然后学生课后独立完成作业。通过这样一种流程,达到掌握、巩固知识的目标。这样在新知识的教学中不但拓宽了学生的思路,还提高了应变能力。使学生的学习不仅仅停留在被动接受与模仿联系上,而是停留在对知识深层次的、内在联系的思考上,进而防止师生走入“题海战术”的误区。所谓变式就是通过变更对象的非本质特征的表现形式,变更人们观察事物的角度或方法,以突出对象的本质特征,突出那些隐蔽的本质要素,让学生在变式中思维,从而掌握事物的本质和规律。即教师可不断更换命题中的非本质特征,变换问题中的条件或结论,但应保留好对象中的本质因素,从而使学生掌握数学对象的本质属性。采用的方法主要是改变对象的表达形式,如题设与结论的互换;图形的位置、形状、大小的变化等;规律及语言符...&
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变式教学是中国教育的一个特色,对实施有效的数学课堂教学有着十分重要的作用.“变式”是在保持一事物本质属性不变的前提下,通过变换它的非本质属性,来突出它的本质属性的一种思维方式.“变式”一般有概念性变式和过程性变式.概念性变式是利用概念变式和非概念变式揭示数学概念的本质属性和非本质属性,使学生获得对数学概念的多角度理解,进而建立新概念与已有概念的本质联系;过程性变式是通过变式展示知识的发生、发展、形成的过程,从而理解知识的来龙去脉,形成知识网络,使学生抓住问题的本质,加深对问题的理解.在以建构系统知识为取向的数学课堂教学中,变式教学已为广大教师所熟悉.但变式教学不一定是探究式教学,它也可能是接受式教学.这是因为探究问题需要有一定的“知识固着点”,或者说要有合适的“潜在距离”,对于同一问题来说,“知识固着点”与所探究问题的“潜在距离”的大小,影响着探究活动的难易程度和教学水平,一般来说;当两者的“潜在距离”较小时,容易为学生所理解和...&
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长期以来,受“应试教育”的影响,“掐头去尾烧中段”的“题海战术”不仅严重困扰着中学数学教学,而且已成为导致学生厌学,扼制学生学习主动性、针对性和探索创新精神的主要根源。如何解决这个问题?变式教学及其模式也许是达到这一目的的一个有效途径。这种方法不但可应用于课堂教学,而且在数学课外活动中具有更为广泛的价值。变式教学法的核心是利用构造一系列变式的方法,来展示知识的发生、发展过程,数学问题的结构和演变过程,解决问题的思维过程,以及创设暴露思维障碍的情境,从而形成一种思维训练的有效模式。它的主要作用在于凝聚学生的注意力,培养学生在相同条件下迁移、发散知识的能力。它能做到结构清晰、层次分明,使各层次的学生各有所得,尝试到成功的乐趣,并激发学生的学习热情,达到举一反三、触类旁通的效果,使他们的应变能力得以提高,进而提高教学质量。下面我从几种类型课中的变式教学和对在变式教学中的几个注意点谈谈自己的看法。一、概念课中的变式教学概念,在数学课中的...&
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余姚市分类推行党员亮牌工作强化党员四种意识
　　 在创先争优活动中，余姚市为更好地发挥党员先锋模范作用，促使党员自觉接受群众监督，全面推行了“共产党员”亮牌工作，有效强化了党员的责任意识、服务意识、模范意识和诚信意识。
　　 一、推行居住地点“亮身份”，强化党员责任意识。下发了《关于全面推行“共产党员户”亮牌工作的通知》，各乡镇、街道党委为党员家庭按照统一标准做好标牌，亮明党员家庭身份，全方位地展现党员真实的业余生活，接受群众监督，增强党员在促进居住地建设中的责任感、使命感。一是分类亮牌。“共产党员户”亮牌的对象是在余姚市农村、集镇和城市居住且成员中有共产党员的家庭，根据党员居住点不同的实际，分别制定了亮牌标准，在显眼位置设置“共产党员户”亮相台，使群众看到，让群众了解，目前全市已全部完成统一挂牌任务。二是分类管理。针对党员组织关系在工作单位的情况，通过健全双向联系、双向服务、双向反馈等旨在鼓励党员参与居住地建设与管理的新机制，把党员参与居住地服务情况、居住地党组织考核情况定期向其单位反馈，各单位把居住地党组织的意见作为党员民主评议、干部年终评优和提职晋升的重要依据，积极探索单位和居住地共同管理党员的新途径。对组织关系在居住地的党员，则通过民主评议、公开考核、奖惩兑现等方式实行目标管理。三是分类设岗。把居住地党员亮牌活动与对在职党员实行十岗十责、组织无职党员开展设岗定职等活动有机结合起来，及时确定党员参加居住地活动的具体工作岗位，在居住地更好地发挥党员先锋模范作用。如低塘街道对无职党员设置了“方针政策宣传岗、勤劳致富服务岗、计划生育宣传岗、矛盾纠纷调解岗、民情民意反馈岗、党风廉政监督岗、社会治安维护岗和环境卫生管理岗”8个基本岗位，对每个岗位的职责进行统一规定，使广大党员都有适合自己的可选岗位。
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　　 三、推行个人身份“亮职责”，强化党员模范意识。采取在“特定岗位上、特定场合上、特定时间上”党员个人身份亮牌，进一步凸显共产党员“平时看得出、急时站得出、危时豁得出”的形象。一是在特定岗位上亮出党员形象。在村、社区成立党员“老娘舅”调解服务站，在特定岗位上充分发挥农村党员的先锋模范作用，大力推动“和谐余姚”建设。如朗霞街道杨家村的一位村干部说，自从党员“老娘舅”上岗后，村里的纠纷调解压力减轻了许多。自该村成立党员“老娘舅”调解服务站以来，5位党员“老娘舅”已调解了7起纠纷，调解成功率近90%。二是在特定场合上亮出党员形象。积极发挥党员在关键时刻、重点项目上“急先锋”、“主力军”的作用。如杭甬客运专线项目，面临工程时间紧、征地任务重、拆迁难度大等困难，沿线乡镇、街道党员充分发扬“白+黑”、“5+2”精神，确保工程顺利推进。三是在特定时间上亮出党员形象。建立党员志愿者信息库，根据党员的特长分别归类，结合开展“服务日”、“服务月”、“七一党建”活动，以此为基础不断壮大党员志愿服务群体，打造党员志愿服务品牌，亮出党员形象。据统计，今年全市在重大节庆日共组织了16000余名党员志愿者开展医疗卫生、家电维修、法律咨询等便民服务活动，派发各类宣传资料8000余份，直接受惠群众达3万余人，深受群众好评。
　　 四、推行经营场所“亮承诺”，强化党员诚信意识。部分乡镇、街道针对党员经营户较多的实际，号召他们亮出身份，在经营场所挂出党员牌子，亮出服务承诺，进一步促进党员经营户诚信经营。一是带头诚信服务。党员经营户逐步完善自己的经营方式，以更好的服务态度、更优的产品质量回报顾客。制定了以“亮照经营、持证上岗，环境优美、安全卫生，设施齐全、服务周到，货真价实、童叟无欺，文明礼貌、带头示范”等为主要内容的党员经营户服务标准，使党员经营户的经营服务活动有章可循，并把它制作成宣传标牌悬挂在醒目位置。二是带头帮带致富。党员经营户在做好自身发展经营的基础上，通过指导技术、提供服务、解决销路等方面帮助其它经营户共同致富。如大岚镇在创建党员示范经营活动中，要求每个“农家乐党员示范店”帮5户、带10家，扎实做好传、帮、带，努力实现全镇农家乐共同发展。
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