3、我家的园子
三立国际学校小学部
课&&堂&&教&&学&&设&&计
3、我家的园子&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、通读课文，掌握本课的生字、新词。
2、学习课文1~3自然段，会想象园子里的景物。
3、能正确、流利、有感情地朗读1~3自然段。&&&
1、掌握文中生字、新词，并能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，想象园子里的景物。
&&&&讲授法、谈话法、讨论法、讲演结合法
教&&&&&&学&&&&&&设&&&&&计
教&&&学&&&内&&&容
&&&&&&&&&&&&&第一课时
一、谈话导入，引导质疑：
&1、（师）同学们，你们家有园子吗？是什么样子的？（学生根据实际说一说）
2、今天老师就带领你们到作家萧红家的园子游览一番。
二、初读课文，解决问题：
1、读通课文，初步感知。
2、画出文中生字词，小组合作解决。
3、小组合作朗读课文，概括课文主要内容。
4、小组汇报完成情况。
三、再读课文，深入感悟。
&&1、课文从哪几个方面描写了园子？
&&2、小组交流，给课文划分段落。
&&3、全班反馈。
四、学习1~3自然段，体会园子的美丽。
&&1、指名朗读1-3自然段，边听边想象画面。
&&2、你从哪些词语体会到了园子色彩的美丽？（白、黄、大红、金、绿等）
&&3、课文从哪些方面描绘了园子里的昆虫？（颜色、声音、动作、形态）
五、教师小结。
&&通过本节课的学习，相信大家已经对园子里的景物非常熟悉了，请你用两个词语概括作者家园子的特点。
六、堂清。
&&&默写生字、词。
&&谈话激趣
提出问题，引导学生解决问题。
指名学生朗读课文，提出问题。
&&做课堂小结
学生自由发言。
小组内合作解决问题。
&&默写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
三立国际学校小学部
课&&堂&&教&&学&&设&&计
3、我家的园子&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
1、学习第4~6自然段，体会园子的勃勃生机。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我家的园子”的自由美好和生机勃勃。
3、借助批读语，感受关键词句在表情达意方面的作用，以及作者的表达方法。
1、在朗读中感受园子里动植物的灵性与活力。
2、感受作者对园子的喜爱之情及对自由的向往。
以读代讲法、谈话法、讨论法、
教&&&&&&学&&&&&&设&&&&&计
教&&&学&&&内&&&容
一、复习旧知，导入新课。
1、听写生字。
&2、通过上节课的学习，我们体会到了园子色彩的美丽，这节课我们继续学习课文，体会园子的勃勃生机。
二、学习4~6自然段，体会园子的勃勃生机。
&&&&1、指名分段朗读，大家进行评价。
&&&2、学习第四自然段，思考问题：
&（1）作者笔下的太阳有什么特点？
&&&&&&（大而亮）
&（2）作者采用什么方法来描写太阳？（总分）
&（3）为了突出它的亮，作者从哪几个方面来进行描写？
&&&（使人睁不开眼睛和两个“不敢”）
&&&3、学习第五自然段，重点句子理解：
&&&（1）“花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。”
（引导学生理解句子运用了排比和拟人的修辞手法）
&&&（2）“一切都活了！都有无限的本领，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。”
&&&&（引导学生理解园子里一片勃勃生机的景象）
4、感悟品读最后一个自然段：
“只是天空蓝悠悠的，又高又远。”
引导思考：
你从这句话中体会到了什么？
&&&&&&（寄托了作者对自由的无限向往）
三、课堂小结。
本文描写了“我”家园子充满了勃勃生机，园子里的昆虫多而漂亮，太阳大而亮，园子里的一切都是自由的，富于活力的。作者通过对园子各种生物自由自在生活的描写，表达了她渴望自由和热爱生活的情感。
四、拓展延伸。
&&&&作者抓住园子美丽、生机勃勃的特点，详细地给我们介绍了她家的园子。拿起你们手中的笔，用排比或拟人的修辞手法写一写你们身边美丽的地方吧。
&&1、复习检查生字掌握情况。
&&2、导入新课。
提出问题，引导学生解决问题。
重点引导学生理解句子运用的排比和拟人的修辞手法。
引导学生理解最后一自然段，体会作者对自由的无限向往。
回顾全文，进行总结。
默写生字。
朗读课文，解决问题。
进行小练笔训练。
&&&小练笔，用排比或拟人的修辞手法写一写身边美丽的地方。
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《我家的园子》教学反思
更新时间：&&&&&&&&
来源：网络&&&&&&&&
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&一、立足文本，确立语言训练点。《我家的园子》是西师版教材第八册一单元的一篇批读文，这篇文章也曾出现在人教版五年级语文教材中，题目叫做《祖父的园子》。节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，萧红从小随祖父一起生活，在祖父的关爱、呵护下长大。课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。然而在西师版教材里，《我家的园子》选作教材时有较大的改动，只字未提到祖父。作为四年级的孩子来说，如果没有阅读过《呼兰河传》，是很难体会到作者内心世界，很难与作者的情感产生共鸣。在解读教材时，我首先产生了一个疑惑：是否需要对课文的背景做增补（或者说补充教材中被删减的内容）来填补孩子们情感体验的需要？但很快又被我否定了，原因是编者对《我家的园子》目标的定位是&有感情地朗读课文，感受园子的自由美好和生机勃勃，借助批读语，感受关键词句在表情达意方面的作用，以及作者的表达方法。&这一目标跟《祖父的园子》的目标定位有着相当大的区别，另外，根据课程标准对中段和高段阅读教学目标的不同要求，我感觉拔高了对四年级孩子的阅读要求。因此，我决定在本课的教学中，弱化处理学生的情感体验，强化语言训练。只是简单给学生推荐课外阅读《呼兰河传》，把教学的重点定位在借助批读语，感受关键词句表情达意的作用。训练学生多层面赏析句子，学会批注。下面是我在教学中的具体做法与思考。二、循序渐进引导学生赏析句子。即句子&写的是什么？（文字表层意思）&&怎样写的？（作者的用词，修辞手法等）&&表现的是什么？（藏在文字背后的作者意图或情感&案例重现：第二段教学片段师：勾画出你认为描写的十分精彩，自己非常喜欢的句子。生读：&蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的，蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖圆圆的就像一个小毛球似的不动了。&师：这句话中提到了三种动物，作者重点在描写哪一种？生：蜜蜂师：为什么你会认为是蜜蜂？生：因为蜻蜓和蚂蚱只是简单的写了颜色，对蜜蜂的描写更为具体生：描写蜜蜂的文字更多&&.师：对，判断作者描写的重点，根据文字叙述的多少来判断是一种非常简单而实用的方法。
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　　上联：梦乘飞鱼戏星月; 　　下联：想做青鸟游太空。
　　上联：理尽五湖四海天下财; 　　下联：想通九州五岳八面路。
　　上联：理尽五湖九州天下财; 　　下联：想通三山五岳八方路。
　　上联：操场绿荫青春舞动...…
　　上联：点心甜万户; 　　下联：佳酿醉千家。 　　上联：绿浪黄珠农夫辛苦; 　　下联：精谷麦面饼匠经营。 　　上联：海味山珍东西咸备; 　　下联：人挑车载南北兼收。 　　上联：方便省时随意愿; 　　下联：卫生营养乃珍馐。 　　上联：琼浆甘露导奇味; 　　下联：玉果异珍求惠心...…
　　上联：保艾思君子; 　　下联：依蒲祝圣人。 　　上联：海国天中节; 　　下联：江城五月春。 　　上联：酒酌金卮满; 　　下联：盘盛角黍香。 　　上联：门幸无题午; 　　下联：人惭不识丁。 　　上联：艾旗招百福; 　　下联：蒲剑斩千邪。 　　上联：抚辰逢地腊; 　　下联：建午...…
　　上联：日进千乡宝; 　　下联：时招万里财。
　　上联：集四面八方财宝; 　　下联：聚三江九州鸿福。
　　上联：高居宝地财兴旺; 　　下联：福照家门富生辉。 　　横批：心想事成
　　上联：福旺财旺运气旺; 　　下联：家兴人兴事业兴。 　　横批：喜气盈门
　　上联：凤...…
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我家的园子 教案教学设计(西师版四年级下册)
&&教学目标
1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我家的园子”的自由美好和生机勃勃。
3. 借助批读语，感受关键词句在表情达意方面的作用，以及作者的表达方法。
一、质疑引入，读题质疑
二、读通课文，初步感知
1. “我家的园子”是个怎么样的园子呢？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。
2. 出示全文的生字新词，开火车读，并把生词所在的句子读一读。
3. 分小组读课文。注意在评价中正音，特别是“嗡”、“蝙”的读音。
4. 读完全文，你能用几个词概括一下“我家的园子”给你的感觉吗？
三、细读课文，感受美好
1. 根据学生发言细读1～3段：
（1）默读课文，你能从中了解到这段给我们介绍了什么？
（学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）
（2）园子是美的，充满了生机，请想象着这些可爱的小生灵的模样再次朗读这三段。请学生读，师生共同评价后再有感情地读。
2. 学习第4段。
（1）这一段写了园子里的（太阳）。作者写这里的太阳与众不同，请默读这段，看看这园子里的太阳在作者笔下是怎么样的。
（2）交流感受到的太阳的特点。（亮）
（3）作者写太阳的这个特点，采用（总分的方法），为了突出它的亮，作者从哪几个方面来进行描写？请同学读出相关的语句，注意把自己的体会融入朗读之中。在同学互评中进一步引导学生感受园子的亮。
（4）读到这里，你们有什么想问的吗？提出批注的那一句话。（质疑，以引导学生深入地感知这园子是充满光明的，充满健康的，更显出其美好）
（5）再读这段话，齐读、赛读。
3. 学习第5段。
（1）读完这段，借助批注，我们对这段话就都有一个强烈的感受，那就是（自由、活力）。你觉得哪些地方能显现出自由，请默读，批注序号。
（2）交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。
（3）是啊！一切都（活了）！都有……作者运用了什么方法，让这一切活了起来？再次引读这一中心句，谈对这一句话的理解，进一步加深对这一段的体会。
（4）自由练读，再次感受这园子的自由与美好。
（5）赛读，齐读。
（6）引读最后一段。
四、积累背诵。
这么美好的地方大家想记在脑海中吗？把你喜欢的段落自由地读一读。把你喜欢的语句抄一抄。
☆萧红（），原名张莹，笔名萧红、悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。为了逃婚出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，两人一同完成散文集《商市街》。1934年，萧红完成长篇《生死场》，在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版。萧红由此取得了在现代文学史上的地位。萧红带有左翼现实主义风格的小说还有一部长篇《马伯乐》，但质量不高。她更有成就的长篇是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。《我家的园子》教材理解
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《我家的园子》电子教参
　　教学目标
　　　1. 自主学会本课的生字，并能正确、工整、美观地书写。
　　　2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受“我家的园子”的自由美好和生机勃勃。
　　　3. 借助批读语，感受关键词句在表情达意方面的作用，以及作者的表达方法。
　　教学准备
　　　　教师：搜集有关萧红的资料和当时的背景资料。
　　教材简析
　　“我家的园子”是个什么样的地方？在读完这篇课文后，“自由”“活力”这两个词就会不由自主地浮现在我们的脑海中。
　　全文共有六段，第一、二段介绍了园子里的昆虫。“样样都有”展示了其丰富，然后作者抓住了昆虫色彩的特点进行描写，展示出了园子里的五彩缤纷。不仅如此，一个“胖圆圆”更展现出昆虫的可爱。第三段既可以看做是前两段内容的总结，也可想成这里的花同样色彩美丽。第四段先总的介绍了园子里的太阳大而亮。继而用人睁不开眼，蚯蚓和蝙蝠不敢出来写明亮的程度。最后写了这阳光下的东西是健康、漂亮的。这里隐含着作者对这园子的赞美：光明、漂亮，没有什么黑暗的、不美好的东西，表达了作者对这园子由衷的喜爱。第五段是全文最富活力的一段。本段开头三个排比句，展现了花鸟虫的生机，进而感叹一切都活了，都有无限的本领，点明了这花园的活力和神奇，是那般无拘无束，令人神往。最后一段写了天空的蓝与高远，实则进一步展示了它的自由。
　　全文语言朴实，没有华丽的辞藻，但读起来却令人神往。引导学生在读中由浅入深地感受作者想要展示的自家园子的活力与自由。
　　建议本课教学用1～2课时。
　　解读与提示
　　＊第1、2、3段写出了花园的美、昆虫的多。可以引导学生交流表示色彩的词，并在脑海中浮现画面。适时引导体会描写蜜蜂的句子，结合批读的内容想象开去，感受这里的动物的美和可爱。
　　＊旁批引导学生了解，通过对声音和体态的恰当描写，使可爱的小蜜蜂跃然纸上。
　　＊“明晃晃”一词内涵丰富。不仅指的是明亮，更喻示着这花园充满阳光、温暖、光明。还可以此作为下一段的引入点，自然地过渡到下一段。
　　＊第4段：本段以总分的形式写了园子里的太阳。在找到中心句后，学生能很快发现太阳的特点大而亮。亮到什么程度？作者从三个方面给我们做了形象的说明。简洁地说说这三个方面，学生对批语中提出来的这句话的理解就水到渠成了。再联系自己已有的生活经验说说对这句话的理解，学生就能感受到作者的情感，朗读的时候，欣赏、赞美的语气也就顺势而来了。
　　＊排比句“亮得……亮得……亮得……”的运用，更凸显了太阳的光芒四射。
　　＊批读语引导学生归纳本段的意思。
　　＊第5段：这一段是全文的点睛之处。自读感知，孩子们能很快地感受到花园的事物是多么富于活力，多么自由。从哪些地方能感受到自由？选择你感受最深的地方读读，从面到点，引导学生深入感受这份活力和自由，继而美滋滋地读这段。这份活力和自由作者是用什么样的方法展现出来的呢？有了旁批的提示，我们不但能对文章里事物所展现出来的特点有所了解，我们还能揣摩到作者表情达意的方法，即用上拟人的方式让文章更生动。在这里，还可借此鼓励大家进行积累。
　　＊“愿意……就……”和“……也没有……”的多次重复，写出了园子里的自由。
　　＊旁批引导抓住关键句子领会本段的表达意思。
　　＊第6段：短小而意境深远。
　　＊旁批引导学生积累佳句。
　　＊识字写字教学：这一课以“虫”为部首的字比较多，可以利用形声字、比较的方法记忆。在书写中“康”字要注意中间下面不是水字。还要注意左右结构的字左右大小的分配。
　　教学设计参考
　　一、质疑引入，读题质疑
　　二、读通课文，初步感知
　　1. “我家的园子”是个怎么样的园子呢？请大家通读课文，注意遇到生字或难读的字多读几遍。
　　2. 出示全文的生字新词，开火车读，并把生词所在的句子读一读。
　　3. 分小组读课文。注意在评价中正音，特别是“嗡”、“蝙”的读音。
　　4. 读完全文，你能用几个词概括一下“我家的园子”给你的感觉吗？
　　三、细读课文，感受美好
　　1. 根据学生发言细读1～3段：
　　（1）默读课文，你能从中了解到这段给我们介绍了什么？
　　（学生交流，适时点拨学生抓住要点简洁地说）
　　（2）园子是美的，充满了生机，请想象着这些可爱的小生灵的模样再次朗读这三段。请学生读，师生共同评价后再有感情地读。
　　2. 学习第4段。
　　（1）这一段写了园子里的（太阳）。作者写这里的太阳与众不同，请默读这段，看看这园子里的太阳在作者笔下是怎么样的。
　　（2）交流感受到的太阳的特点。（亮）
　　（3）作者写太阳的这个特点，采用（总分的方法），为了突出它的亮，作者从哪几个方面来进行描写？请同学读出相关的语句，注意把自己的体会融入朗读之中。在同学互评中进一步引导学生感受园子的亮。
　　（4）读到这里，你们有什么想问的吗？提出批注的那一句话。（质疑，以引导学生深入地感知这园子是充满光明的，充满健康的，更显出其美好）
　　（5）再读这段话，齐读、赛读。
　　3. 学习第5段。
　　（1）读完这段，借助批注，我们对这段话就都有一个强烈的感受，那就是（自由、活力）。你觉得哪些地方能显现出自由，请默读，批注序号。
　　（2）交流，注意引导学生完整而有条理地述说自己的想法。
　　（3）是啊！一切都（活了）！都有……作者运用了什么方法，让这一切活了起来？再次引读这一中心句，谈对这一句话的理解，进一步加深对这一段的体会。
　　（4）自由练读，再次感受这园子的自由与美好。
　　（5）赛读，齐读。
　　（6）引读最后一段。
　　四、积累背诵。
　　这么美好的地方大家想记在脑海中吗？把你喜欢的段落自由地读一读。把你喜欢的语句抄一抄。
　　参考资料
　　☆萧红（），原名张莹，笔名萧红、悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭。为了逃婚出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，两人一同完成散文集《商市街》。1934年，萧红完成长篇《生死场》，在鲁迅帮助下作为“奴隶丛书”之一出版。萧红由此取得了在现代文学史上的地位。萧红带有左翼现实主义风格的小说还有一部长篇《马伯乐》，但质量不高。她更有成就的长篇是写于香港的回忆性长篇小说《呼兰河传》，以及一系列回忆故乡的中短篇如《牛车上》、《小城三月》等。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（张忠　王华）
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　摘自《西南师范大学出版社》网站。