小圣施威降大圣基础练习附答案_华语网
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小圣施威降大圣基础练习附答案
作者：佚名 文章来源：会员上传
小圣施威降大圣基础练习附答案
一、基础知识
1.下列各组词语中加粗字注音全对的一项是　(　　)
A.掣棒(zhì)　 吆喝(yāo)　 金箍棒(ɡū) 　　B.钉住(dìnɡ)　 寻觅(mì) 　淬入水内(cuì)
C.鲂鱼(fánɡ) 　花鸨(bǎo) 　幌一幌(huànɡ) D.高擎(qínɡ) 青鹞(yào) 大鹚老(zī)
2.下列词语中没有错别字的一项是(　　)
A.树梢　　 铁钳　　 窗棂　　 园睁凤目
B.磕头 云宵 饿鹰 趁着机会
C.踪迹 猢狲 低贱 众皆愕然
D.翎毛 鳜鱼 拽满 安下云头
3.结合语境,解释下列句中加粗的词语。
(1)大圣不恋战,只情跑起。
只情:________________________________________________
(2)兄弟们,赶到那厢不见了?
那厢:________________________________________________
(3)径来吃这水蛇。
径:_________________________________________________
(4)张龙许下的保福,赵甲求子的文书,钱丙告病的良愿。
告病:______________________________________________
4.文学常识填空。
本文作者是________,字汝忠,号________。汉族,山阳(现在江苏淮安)人。________代杰出的小说家。代表作________　是中国古典四大名著之一。
5.综合性学习。
学习了本节课后,某班决定举行一次以“走进西游”为主题的综合性学习活动。请你参加。
(1)【西游故事】《》中的故事情节肯定会给我们留下深刻的印象,请你说出两个。
答:①________________________　②________________________
(2)【西游人物】在这部神话小说中,塑造了一系列生动的形象,可谓是人物繁多,你最喜欢哪一个?为什么?
答:_____________________________________________________
_______________________________________________________
(3)【西游歇后语】关于《》的歇后语,你积累了多少?请写出两条。
答:①________________②________________　　　　　　　&
(4)【西游新闻】在“走进西游”的活动中,李弘同学搜集了一则新闻,请你用简洁的语言概括新闻的主要内容。不超过25字。
华龙网讯　“孙悟空来了!”日下午,我市人民小学的3&000多名师生在学校操场上,与“美猴王”进行了现场互动。
身着红衣、红帽的六小龄童,和孩子们面对面,聊起了《西游记》背后的故事。他通过生动的故事告诉孩子们要尊敬老师、团结协作等,传递人生正能量。针对孩子们感兴趣的拍摄场景、拍摄故事等话题,六小龄童兴致勃勃地道起了那部经久不衰的电视剧,讲到动情处,还现场舞起了金箍棒。
答:________________________________________________
二、课内阅读
课内阅读已有单独收录，请
三、课外阅读
如果你有时间，还可以做一做
1.【解析】选B。A项中“掣”应读chè;C项中“幌”应读huǎnɡ;D项中“鹚”应读cí。
2.【解析】选C。A项“园”应为“圆”;B项“宵”应为“霄”;D项“安”应为“按”。
3.答案:(1)尽情。　(2)哪边。　(3)直接。　(4)称说有病。
4.答案:吴承恩　射阳山人　明　《西游记》
5.(1)答案(示例):①三借芭蕉扇　②三打白骨精
(2)答案(示例):我最喜欢沙和尚。因为他为人忠厚老实,忠于职守,但也很机警,不占小便宜、不好色、不好吃懒做;另外他的警惕性也是特别高的。
(3)答案(示例):①二郎神斗孙悟空——你变我也变　②猪八戒照镜子——里外不是人　③白骨精一计未成——又生一计　④孙悟空变土地庙——露了尾巴(任选两条即可)
(4)答案(示例):“孙悟空”走进人民小学,传递人生正能量。
6.【解析】本题考查对文段内容的理解。阅读此段,联系关键语句“忽见本营中妖猴惊散”思考回答。
答案:因为大圣忽然看到本营中妖猴惊散,心中感到恐慌。
7.【解析】本题考查对文段内容的概括。阅读本段,抓住二郎神和孙悟空斗智斗勇的几次变化总结。
答案:本段主要[1]&&&
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孙悟空在《小圣施威降大圣》表现什么精神
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勇于拼搏的奋斗精神.
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《小圣施威降大圣》在艺术上最突出特点是什么
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最突出特点是玄幻，震撼，
可以详细一点吗？而且只是问这篇文章的艺术特点，而不是 西游记 。
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我们会通过消息、邮箱等方式尽快将举报结果通知您。第238期【正道探索】 刘秀银:坚持语文自我，寻找课堂突破 ——《小圣施威降大圣》课例指导
对于语文我们都知道，现在提倡要教出“语文味”，但是对于经典，比如《西游记》，里面的一些文章比较长，我们又该如何进行教学呢？今天就让我们跟随着一位进修学校的教研员，走进《小圣施威降大圣》，看他们学校的一位田老师是如何突出以一个“趣”字为突破口进行教学的？
坚持语文自我，寻找课堂突破
——《小圣施威降大圣》课例指导
?河北黄骅市教师进修学校 刘秀银
近日，作为教师进修学校的教研员，听评了几个学校的课堂展示课。其中争议最大的是田晓霞老师执教的《小圣施威降大圣》。
《小圣施威降大圣》是七年级上册的一篇课文，是人教版语文改版后的新增篇目，选自四大名著之一的《西游记》。田老师按照“导学案”的思路有条不紊地完成了本课的教学任务。但作为经典名著的教学却让人感觉力有未逮，留下了缺憾。
公开课可不可以使用“导学案”？
新课改以来，“导学案”盛行，有很多学校把是否使用导学案列入了业绩考评，此做法很容易给教师造成一种错觉：不使用导学案会有背离新课改主旨的嫌疑。就本课而言，教师按照“导学案”的路子走，教学任务是完成了，但给人的直观感受是教师领着学生们做了一堂关于“西游记”的习题课！从自主学习、合作探究到研读欣赏、拓展延伸，可以说导学案以“填空”和“问答”的形式，做到了面面俱到，整堂课似乎教师该讲的都讲了，学生该学的都学了。但是话又说回来，一节课短短的四十分钟，像《小圣施威降大圣》这样信息量极大的经典名著节选，即使教师想做到“面面俱到”怕也只是愿望良好而已，因为在博大精深的名著面前怎么可以“面面俱到”？因此这种“蜻蜓点水”式的“面面俱到”势必会导致面面都不深入！
和数学、物理等重抽象思维和逻辑思维的科目不同，语文重在培养学生的联想和想象能力，条分缕析的确切精准恰是语文的“死穴”，有时语文上的“含糊不清”、“模棱两可”带给人的可能是不尽的想象、无穷的回味！由此，理科老师以“导学案”的方式完成教学可能不会被诟病，但语文课堂上让导学案唱主角就该另当别论了。在笔者看来，“导学案”在本质上是指导学生学的，而非指导教师教的。它对课堂教学应该起一个辅助的作用，当教师选择少讲或不讲的自读课时，“导学案”更容易发挥它的效用；而精讲课之前的预习，“导学案”对学生的引领更是不可低估。《小圣施威降大圣》一文中，生疏的字词较多，学生完全可以在课前利用导学案完成此环节的学习。“拓展延伸”部分有关《西游记》的知识积累，也可让学生自行落实在导学案上。但公开课上，“导学案”还应慎用：有选择性地用，能不用则不用。因为毕竟是公开课，人手一份导学案，一节课的内容尽显眼前，精心设计的“桥段”、教学的脉络展露无遗，语文还有朦胧含蓄之美吗？教师的个人魅力和教学风格如何展现？语文意犹未尽欲说还休的“味道”又去了哪里？
“导学案”面前，考验的是一名语文教师的定力和自信力。时下，考验语文教师定力和自信力的又岂止是“导学案”？当今语文界各种流派百家争鸣，让普通的一线教师开眼界增见识的同时，也带来了诸多的困惑。比如，从事语文教学十多年的田老师，能作为学校的骨干教师代表执教此文，恐怕不是没有自己的教学观念，只是在“导学案”面前，在听课的老师和教研员面前，思虑太多，因而变得缩手缩脚，以至于丢弃了自己的教学风格和特色。
怎样才能在众多的“理念”面前不迷失自我，这是个问题。新课改确给语文教学带来了强劲的东风，但“一支粉笔、一块黑板、一张嘴”的传统教学模式被秉承多年，并非一无是处。著名教育家李镇西说：“只要教师肚子里真的有学问，那他无论怎么教，甚至哪怕他‘满堂灌’，都叫‘素质教育’，都叫‘新课改’！……这样的课不但吸引学生，而且能震撼学生的心灵，打开学生的视野，激发他们的思考与创造！”（【1】可见，课堂上采用何种教学形式并不是最重要的，重要的是教师自身的教学魅力及其带给学生的感染和影响！
声、光、电的多媒体固然带来了课堂特效，但负作用是学生想象力的泯灭；小组合作探究的热闹场面确实活跃了课堂气氛，代价是师生之间思想碰撞和深度交流的缺失。“课”是上给学生的，不管哪种教学模式，促进学生能力发展、学生乐学的课才是好课！遗憾的是，在田老师的课堂上，我们感受不到学生们“接触”他们从小就喜欢的“齐天大圣”和“二郎神”时应有的兴奋和愉悦。如果教师能调动起学生的积极性和主动性，让学生体验到课堂学习的乐趣，收获求知的充实和成就感，学生自然就会喜欢上语文——这正是我们每个语文教师所追求的教学效果和美好境界。所以，在“导学案”们面前，每一个心中装着学生的语文教师都应不卑不亢，坚持自我！
本课的教学突破点在哪里？
田晓霞老师执教的《小圣施威降大圣》之所以受到争议，另外一个原因是没有找到教学的突破点。文本因为选自名著，所含的信息量超大，篇幅较长，再加上文白参半，生僻字多，而面面俱到式的教学占用课时不说，还很容易引起学生的厌倦感。所以，针对此种长文、繁文，还是采用少教和简教的方式为好。余映潮老师曾就“长文短教”给出过具体的建议：“无论怎样处理，无论运用什么手法，长文短教都重在一个‘短’字，这个‘短’字，又主要表现在‘点’上。也就是说，长文短教的主要技巧在于‘选点’。”[2] 那么，如何给《小圣施威降大圣》来选“点”呢？
《小圣施威降大圣》作为中学语文文本，其主题是严肃的：孙悟空身上机敏勇敢、富于反抗的大无畏精神值得我们去学习。但严肃的主题不一定借助严肃的表达来实现。《西游记》有别于其他三部名著的显性特征是作者用幽默的语言带给了读者稚拙欢愉、生动诙谐的童真之趣，因而较之其他名著，它尤受少年儿童的喜欢和推崇。可以说，一个“趣”字统领了全篇，贯穿了孙悟空和二郎神打斗变化的整个过程，“趣”字亦是执教本文的突破口和切入点。
“趣”在题目
田老师上课时也注意到了题目的作用，导学案上的问题是：“你从本文的标题中获取了哪些信息？”但答案只停留在了“交代了故事的人物和事件”上，没有深入探究。其实，只一个题目“小圣施威降大圣”就包含了很多有趣的信息。孙悟空乃天地精华所生，上天入地，何所不能？号为“齐天”，意为与天地齐寿同春，何其威严，何其神圣，是谓“大”圣。而镇守灌江口的杨戬，乃玉帝之妹和凡间人所生，他一半是人一半是神，号为“二郎显圣真君”，人称“小”圣。小圣为“小”，却能降服“大”圣，怪也不怪？教师引导之后，学生肯定会产生疑问。
原来，孙悟空曾被玉帝招安，做了个养马的芝麻官弼马温，后来知道自己上了当受了嘲弄，干脆一不做二不休自封为“齐天大圣”。既然“大圣”是自封的，并不为官家认可。而杨戬的称号却是玉帝亲封，是大家公认的。由此，就不能从称号上来判定孙悟空和杨戬的神通与能力孰大孰小孰高孰低，而最终小圣降服大圣也就不足为怪了。作者借他们的称号有意造成阅读上的错位，以戏谑的口吻来演说两位神仙之间的故事。小圣施展威力降服了大圣，让人在忍俊不禁中产生阅读的渴望。
“趣”在比较
通读课文，杨戬的正统庄重，悟空的滑稽诙谐，给读者留下了深刻的印象，二神的形象和性格反差形成了一种鲜明的对比。人物形象反差越大给读者带来的愉悦感越强，趣味性越足。仅举文中一处例子来加以体会：“水蛇跳一跳，又变做一只花鸨，木木樗樗的，立在蓼汀之上。二郎见他变得低贱，故此不去拢傍，即现原身，走将去，取过弹弓拽满，一弹子把他打个躘踵。”孙悟空的形象格外受到孩子们的喜爱，是因为他具有“顽童”的主体特征：爱闹腾、好耍赖甚至玩恶作剧。变做“花鸨”，也只有孙悟空能想得出来，他才不管鸨鸟高贵不高贵，戏耍杨戬才是他的正务。
玩起来，就要玩得尽兴玩得嗨，玩得忘乎所以。相比之下，杨戬却是一本正经，稳重矜持。吴承恩在《西游记》中对杨戬给出的定位有诗为证“心高不认天家眷，性傲归神住灌江”。“心高性傲”的杨戬很是注重自己作为天上神仙的身份地位的，见孙悟空变做了一只低贱的讨人厌的花鸨，不屑于和他争较变化之术，觉得无论变做什么都有失身份，只能取过弹弓射打孙悟空。殊不知，杨戬越是庄重矜持、一本正经，孙悟空在读者心中越发活泼顽皮、生动有趣。
“趣”在变化
孙悟空和杨戬在打斗过程中各自施展变化的法术，可谓神通广大，大大吸引了读者的眼球。大圣变做麻雀，小圣变做饿鹰；大圣变做大鹚老，小圣变做大海鹤；大圣变做鱼儿，小圣变做鱼鹰儿；大圣变做水蛇，小圣变做灰鹤。随着作者的描述，读者也插上了想象的翅膀，伴着孙悟空和杨戬幻化身形上天入地，无所不能。现实生活中人力所不及的情况，在神话世界中变成了“真实”的存在。明末清初的小说家、戏曲家袁于令在《西游记题辞》中说：“是知天下极幻之事，乃极真之事。”《西游记》作为一部神话小说，在给我们展现奇丽无比的幻象幻境时，也向读者传递了童心童趣极真的内涵。有变化，变化多，让人应接不暇，牵引读者期待着下一次的变化。最让人捧腹的是聪明透顶的孙大圣有时也会弄巧成拙，竟把尾巴变做土地庙后的“旗杆”，难怪杨戬一眼识破。这个孙大圣，简直是“聪明反被聪明误”！捧读文本，成年读者会有一种回归童稚的感觉，仿佛自己就是那和杨戬斗法玩得不亦乐乎的孙悟空，更何况是那些未长成的少年儿童？欢笑谐趣之余，我们不得不感叹作者写作技巧的高超。
《小圣施威降大圣》的“趣”点还不止于此。教师以“趣”为基点，围绕“趣”字给课堂教学“布局谋篇”，学生在妙趣连连中更能领悟作者借助语言、动作、心理描写塑造人物形象的功力，体会小说情节的离奇曲折和要突出的主题思想。至于本课的字词、文学常识、拓展知识等可以让学生在课前或课下完成。有舍才有得，有忽略才有突出的重点，这也是“长文短教”的宗旨所在。
程少堂老师主张语文课要上出“语文味”，而来自名著的的节选不但要上出“语文味”，更要上出“经典味”。愿我们每位语文教师无论何时都要葆有自己的风格和底气，找到一条解读名著文本的通达之路。
[1] 李镇西 课堂的魅力就是教师的魅力 [J]. 教师博览·原创版 , .
[2] 余映潮 阅读教学艺术50讲 [M]. 陕西:陕西师范大学出版社, .
（此文发表在《语文教学通讯》B刊2015年第12期 ）
刘秀银：中学高级教师，北京师范大学教育硕士。从事语文教学和班主任工作近二十年：荣立二等功、三等功，多次受市政府嘉奖；被评为黄骅市、沧州市优秀班主任。在《班主任》、《班主任之友》、《语文教学通讯》、《中国教师》、《教师博览》、《当代教育家》等杂志发表文章几十篇。现工作单位：河北黄骅市教师进修学校
邮编 061199
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