盲孩子和他的影子(人教版七年级必修) 教案教学设计
盲孩子和他的影子(人教版七年级必修) 教案教学设计
&师：刚才在下面，我问过一些同学人这会有什么感受。有人说，紧张；有人说，害怕；也有人说，没什么感觉，小CASE。咱们人哪，是一种拥有丰富感情的生命，每一个人都经历过十分复杂、十分多彩的心历路程和心理感受。在我们的语言中有很多词表达的是这种感受，有喜，有怒、有忧……
生：哀、悲、乐
师：后面的同学说一个。
师：急，不错，刚才咱么这个电脑有点故障的时候就是急。在你的生命历程中，让你最刻骨铭心的一次心理感受是怎样的呢？回忆一下，来给大家讲一讲。
生：我胆子一直很小，从小在公园里玩都不敢一个人坐过山车。上一次，我们出门去旅游，妈妈逼着我上去做过山车，坐上去了怕极了（师插话：“怎样的怕？”）。身上得直发抖，心里发虚，生怕自己掉下来了。
生：我小时候学习钢琴，平时练习的时候已经是倒背如流了，但是到比赛的地方一看，啊，有好多家长和学生，他们弹的好像个个都是顶级高手一样的，这样我就很怕，怕自己弹得比不上别人，到我弹的时候，我双腿都在发抖，但是到后来我弹顺了，却不再害怕了，只管自己弹自己的，下面那么多人就当不存在一样，结果成绩很好。
师：你说的情形跟今天的好像是一样的，我相信同学们也可以和她一样，忘掉下面的人，你们一定会发挥得十分出色。
生：我最刻骨铭心的一次经历时这样的--有一次我上完英语辅导班坐公共汽车回家，结果坐过了站，就下了车一个人往回走。下车那一回，我脑子里都不知道有些什么东西，（师插话：脑子里一片空白）后来，我走在马路边上，街上车辆来来往往。我想凭自己的记忆走回去，可是那里路口太多了，岔路特别多，我不知道该朝那边走了（师插话：无所适从），当时心里特别害怕，心里想，我妈妈肯定急死了。就在一个路口的时候，来了一辆的士，我就对司机说我迷路了，那位司机听说后就把握送回去了。
师：好心的司机，难忘的经历啊！谢谢各位同学和我们分享自己的难忘心情。这里，有一段话，写的也是一个人心里的感受，我读给大家大家听听，看看你能不能捕捉到人物内心的感受是怎样的。（师朗读）
他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。
他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。
他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？
你感受到这个孩子内心的感受了吗？那是怎样的一种感受呢？你从哪些话语中感觉到的呢？
生：盲孩子是孤独，因为所有的孩子都不跟他玩，他眼睛也看不到。
师：你怎么知道是个盲孩子呢？
生：因为“他是一个永远生活在黑夜里的孩子”。
生：他是个寂寞的孩子。因为他一个人，谁都不愿搭理他，所以他是个寂寞无助的孩子。
师：这个孤独、寂寞、无助的孩子究竟有怎样的遭遇？让我们来共同阅读金波的童话作品《盲孩子和他的影子》.
师：这篇课文很长，一共有88段。请大家浏览默读默读课文，了解课文的大致内容。
（学生浏览默读）
师：浏览完课文，请大家看大屏幕。有人把这篇童话改编成了连环画。他用5幅画面把这篇童话的情节作了描绘，还分别给每一幅画配上一段情节简述。
（多媒体投影第1幅图画）这是第一幅：盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤独中。是不是我刚才读的那段文字啊？其实，我读的就是这篇文章的开头。
（多媒体投影第2幅图画）再看第二幅。呃--第二幅有图画没文字。
（多媒体投影第3、4、5幅图画）这连环画的后面四幅都没有文字哦。大家都看过童话了，你能不能对照着这四幅图画，把它们的情节简述概括出来呢？你可以自由选择其中一幅，试一试，把它表现的故事情节给我们作个简要概括。
（学生交流讨论，自选图画，概括情节，教师协助表达）
师：四位同学共同合作，为我们复述了这篇童话的故事情节。下面，我请大家来欣赏一下，我用这些画制作的连环画。（投影播放配乐连环画《盲孩子和他的影子》）
（第1幅）盲孩子生活在黑暗里，也生活在寂寞和孤独中。
（第2幅）影子来到盲孩子的生活里，成为了他的好朋友和好伙伴，他们总是在一起快乐地玩耍。
（第3幅）影子把萤火虫放在盲孩子的手上，让他触摸光明、感受光明，也燃起了他对光明的希望。
（第4幅）盲孩子遭遇到狂风暴雨的洗礼，影子暂时离开了他，但他始终惦记着带给他光明和希望的影子。
（第5幅）经过暴风雨的洗礼，盲孩子走出了黑暗获得了光明，他看见了五彩缤纷的世界，而他的朋友--影子也获得了生命。
师：通过我们刚才对情节的了解，我们可以清楚地感觉到，在盲孩子生命中，影子是他的……？（生答：朋友）你从课文中哪些话语中感受到这一点的？
生：“每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”
师：请勾画下来。（师朗读课文第25～27段）影子是盲孩子的朋友，有人读了这篇文章后说，“朋友”这两个字还不足以概括影子在盲孩子生活和心灵里的地位，有人说影子是盲孩子“亲密的伙伴”，有人说影子是盲孩子“光明使者”，还有人说影子是盲孩子“开启希望大门的人”……
（多媒体投影：影子是盲孩子的朋友、亲密伙伴、光明使者、开启希望大门的人、……）
你同意他的观点吗？（生答：同意）请带着这些观点和思考到文章的字里行间中去找一找，读一读，看看哪些地方让我们能够感觉到影子是盲孩子的“亲密伙伴“、是“光明使者”、&“开启希望大门的人”。在阅读过程中，你还能发现影子在盲孩子身边担当的更多的角色吗？
（学生阅读，交流）
生：（朗读第28段）影子是盲孩子的亲密伙伴，因为影子无时无刻地陪伴着盲孩子。
生：（朗读第18～19段）影子是盲孩子开启希望大门的人。这里和第3段形成了鲜明的对比。第3段中说，盲孩子是一个“永远生活在黑夜里”的孩子，自从影子生活在他身边起，盲孩子就能感受世间的美好事物，让他感受到了光明，感受到了希望。特别是第19段中写道：盲孩子似乎“感受到了光明，看到了色彩”，世界并不只是风从耳边吹过的声音，还是--影子是十分缤纷，十分快乐的。
师：把光明和色彩带到盲孩子身边来的人，当然是开启希望大门的人。
生：（朗读第43段）影子是盲孩子的光明使者。这里可以看出，盲孩子十分想见到光明，影子把萤火虫放到他的手上，让他接触了光明。
生：（朗读第36～37段）萤火虫是很小的，一般人不会注意去感觉它，而影子让盲孩子去感觉它是什么样子的，实际上就是带着他去感受光明的样子。所以我认为影子是光明的使者。
师：当一个小小的萤火虫被放到盲孩子的手心里的时候，光明也被带到了他的手心里。
生：（朗读第9段）“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”我觉得从这里可以看出影子是盲孩子的光明使者。另外我还从第8～14段中看出影子是盲孩子开启希望大门的人。
师：第8～14段。你能不能请你的好朋友和你一起分角色朗读这些段落啊，叙述者的话就不用读了。
生：（分角色朗读第8～14段）影子是盲孩子的开启希望大门的人。因为盲孩子一开始十分孤独和寂寞，这时候影子来了，说话的声音很好听，又很和气，盲孩子肯定会很高兴，终于有人来跟我玩了，终于有了见到光明的希望。
师：影子还有一句话你们没读呢，在第15段--“我像黑夜一样。我还有一双黑眼睛。”我和你是一样的，所以你就没有必要感到……（生：自卑），没有必要感到……（生：孤独），没有必要感到……（生：寂寞）。
师：在朗读中同学们有没有自己的发现。
生：我发现影子是盲孩子的另一半，他和盲孩子是共存的。（生朗读第69段、第86段）当盲孩子感到黑暗的时候，他的影子跟他一样的是黑色；等到他看到了光明的时候，他的影子跟他一样有了光明，有了生命。
师：影子是盲孩子生命中不可获缺的一部分。
生：影子是盲孩子的依靠。（生朗读第56～58段）从这里看出来，没有影子，盲孩子什么事也干不了。
师：是他的依靠，是他生活中赖以支撑的一种东西，我刚才听见有的同学说了个词，很形象，请重复一下。（生：拐杖）
师：同学们的感悟能力非常的强，令人佩服。无论是朋友、伙伴，是带来光明的使者、开启希望大门的人，我们都清晰地感觉到，在盲孩子荷他的影子之间有一种浓烈的情感，那是影子给予盲孩子的。那是什么？
生：（争先恐后地抢答）友谊。爱。希望。光明。快乐。温暖。幸福。信心。
生：我觉得影子给予盲孩子的是整个世界。
师：是啊。影子给予盲孩子的是那种对身有残疾者的关爱，对弱者的关爱。在这种关爱之之中，传递了大家所说的一切东西，乃至于整个世界。（多媒体投影：影子--关爱--盲孩子）
一个在别人的关爱中走出孤独和寂寞、一个在给别人以关爱的过程中变化，盲孩子和他的影子最后有怎样的结局。我们来读一读故事的结局。（师生共同朗读第72～88段）
师：盲孩子和他的影子各有怎样的结局？
生：盲孩子得到了光明，影子获得了生命。
师：一个得到别人关爱的人得到了光明，一个给予别人关爱的人得到了生命。读到这样的结局，你得到了怎样的启发？
生：我觉得我们就是“影子“，有许多的“盲孩子”等着我们去关爱，如果我们关心他们，我们也会得到一些东西。
生：我觉得帮助了别人也就帮助了自己，快乐了自己。
生：我觉得这个地方的“盲孩子”不是指的真正的“盲”孩子，而是指的所有需要关爱的人；而“影子”也不是指真正的影子--那个阳光下的影子，而是指帮助别人的人。帮助别人的同时自己也得到了快乐。
生：还是那句歌词--“只要人人都献出一点爱，世界就会变成美好的人间”。
生：我想到了一句谚语--“予人玫瑰，手留余香”。
师：施与者和受施者同样幸福。
师：我们知道，这篇文章是一则童话。在我们读过的童话中，还有哪些形象是给予别人以帮助和关爱的？
生：《白雪公主》中的七个小矮人。
生：安徒生童话中有一篇《汉斯》。有个人死了，很多人就去抢他的尸体，想让它腐烂，汉斯就用他的钱买下了那个人的尸体厚葬，那个人的灵魂就帮助汉斯，让他娶到了天下最漂亮的人，并获得了很多财富。
生：《快乐王子》（师插话：王尔德的童话）里的快乐王子和小燕子。
师：同学们的阅读面很广阔。我们搜索自己的积累时可以找到很多给予别人关爱和帮助的形象，为什么这篇文章没有用那些形象，而偏偏用影子来作为关爱人物呢？（师作思索状）影子，影子，影子给人什么感觉？影子给人亲密的感觉，每个人都有个影子，影子余人是亲密无间的。
师：嗯。如影随形。作者用影子作为关爱他人的童话形象，你从这个安排中得到什么感触？
生：影子是伴随着光明出现的，也就是说，影子时光明的化身，它代表着光明时时刻刻伴随着盲孩子。
师：是啊！光明、快乐都会伴随着每一个“盲孩子”。读完这篇童话，我有一点深深的感触，我想用一句话送给大家（多媒体投影）：
美丽的童话源自美丽的心灵，美丽的心灵创造美丽的世界。让我们都能有一个自己生活和心灵中的“影子”，也让&【图文】七年级人教版《盲孩子和他的影子》ppt_百度文库
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七年级课文《盲孩子和他的影子》阅读答案
责任编辑：高分网小编
　　一、阅读下面文字，完成1～4题
　　风停了，雨停了，天晴了。
　　月亮出来了。今天的月亮特别亮。
　　又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。
　　月亮和太阳同时悬挂在天上。
　　还有那盏萤火虫灯。
　　这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。
　　他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫，那雾也消退了。
　　他看见了周围的一切！
　　他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。
　　他还看见了天上出现的弯弯的彩虹。
　　他还看见了各种颜色的花朵，还有绿草。
　　还有草叶上明亮的露珠。
　　他的影子就站在他身边，和他手拉着手。
　　他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。
　　他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。
　　人们说，他们像一对孪生兄弟。
　　他俩说，我们都是光明的孩子。
　　1、为什么“今天月亮特别亮”，“今天太阳出来得格外早”？
　　答：___________________________________________________________
　　2、盲孩子见到光明后，文章连用了几个“看见了……”句子，有什么作用？
　　答：___________________________________________________________
　　3、“他俩说，我们都是光明的孩子”一句在全文有何作用？
　　答：___________________________________________________________
　　4、你认为是什么使盲孩子见到光明？
　　答：___________________________________________________________
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《盲孩子和他的影子》阅读附答案
盲孩子和他的影子这篇美丽的童话，有诗一般的境界，“爱”的清泉汩汩流淌在其中，最终汇成欢快的强音，我们怎能不为之动情？他是一个盲孩子。 在他的世界里，没有光亮，没有色彩。他是一个永远生活在黑夜里的孩子。 他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。他的日子过得很寂寞。他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？“我跟你玩儿呀！”这一天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。“你是谁呀？”他扭过头惊奇地问。“我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。影子向他解释着：“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”“你长得什么样儿呢？”盲孩子又问。“我长得和你一样。”影子高兴地回答。它觉得这样回答太简单了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”它怕自己仍没有说清楚，接着又问道：“你知道黑颜色吗？”盲孩子赶紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。”从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。快乐的日子就这样开始了。无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊！”每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，有影子陪伴着他走出家门。他们去一个宁静的小树林里散步。微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。影子告诉他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。“是什么在飞？”盲孩子停下脚步仔细听着，“我听见翅膀扇动的声音。”影子告诉他，是一只萤火虫，一只小小的萤火虫。 盲孩子从来没见过萤火虫。“萤火虫？就像很烫很烫的小火星吗？”盲孩子好奇地问。“不，不。萤火虫是很美丽的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他解释着。盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然地摇摇头。影子把手伸出来，他想接住那只美丽的萤火虫。这时候，萤火虫真的落在它的手上了。“啊，萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告诉盲孩子，“你把它接过去，它一点儿也不烫手，真的不烫手。”盲孩子伸出一只手，接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的，是一只小虫子在爬。他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。同时，他手心也感到痒酥酥的。那光点渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。他永久的黑夜消失了。“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。影子也高兴地笑了。那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花；一会儿又落在手掌上，闪闪发光。夜深了，萤火虫向他们告别，飞进了一片寂静的树林。当盲孩子提着他的灯，灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候，他的心情好极了。因为今天他看见了萤火虫的光，虽然那光模模糊糊，小得像小米粒儿，但毕竟是他亲眼看到的啊！耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。盲孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。“是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空大声问着。“是我。”一只萤火虫在回答。“是我们。”有几只萤火虫在回答。“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。他身旁有那盏萤火虫组合的灯，还有他的影子伴随着他。他看见了周围的一切！他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。风停了，雨停了，天晴了。月亮出来了。今天的月亮特别亮。又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。月亮和太阳同时悬挂在天上。还有那盏萤火虫灯。这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫，那雾也消退了。他看见了周围的一切！他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。他还看见了各种颜色的花朵。还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。他的影子就站在他身边，和他手拉着手。他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。人们说，他们像一对孪生兄弟。他俩说，我们都是光明的孩子。1．课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化？2．归纳一下本文的情节发展步骤。3．本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。你分析一下课文是从哪些方面表现这种意境美的。4．美好的意境是靠美好的语言表达的，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。5．结合课文情节的发展和诗情画意的境界，我们应如何理解文章主题？参考答案1．他的日子过得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快乐。——“啊，我看见它了，萤火虫……”他从来没这样快乐过。——盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”——他看见了周围的一切。2．盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴给盲孩子带来快乐，带来温暖→影子、萤火虫、太阳、月亮的爱使盲孩子得到光明。3．理解意境美，可从盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光，以及太阳、月亮、“弯弯的彩虹”、“各色花朵”、“绿草”、“露珠”等，这一些就构成了一种绚丽的、诗情画意般的境界。4．可以从个人角度举例分析美的语言，不强求一律。例如：A全篇几乎都由短句构成，好读，不拗口，如“他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。”“他还看见了各种颜色的花朵。”“还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。” B叠音词很多，不仅形象感强，描写情态逼真，还可以舒缓语气。如“轻轻”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“阵阵、”“飘飘忽忽”、“幽幽”、“缓缓”等。 C节奏感强。如“话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。”“他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。” D含蓄，有象征意义。如“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来。”“光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”“他俩说，我们都是光明的孩子。” E按句排列，短小、活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，适合孩子阅读。如“他是一个盲孩子。”“在他的世界里，没有光亮，没有色彩。”“他是一个永远生活在黑夜里的孩子。”5．A对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们京族关爱他们，这样他们对会感受到生活的光明和美好。B在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。（对于文章主题的理解，可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。如答出这两种以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一样热爱生活，追求光明未来等，也应予以肯定。当然，从文章整体内容理解，关爱像盲孩子一样的弱者，使他们感受生活的美好，则更贴切一点。）
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