国家电网求职大礼包为什么要给教师发出”大礼包“”

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-12-16 05:10 标签： 国家教师资格证考试网
甘肃省政府为乡村教师送出支持计划“大礼包”~【学人堂】
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甘肃省政府为乡村教师送出支持计划“大礼包”&|&&|&
甘肃省政府为乡村教师送出支持计划“大礼包”作者:韩世文文章来源：中国教育新闻网—中国教师报 发布时间：日 近日，甘肃省人民政府新闻办召开《甘肃省乡村教师支持计划（年）实施办法》新闻发布会，正式决定从今年开始，实施一项为期5年的乡村教师支持计划，通过拓展乡村教师补充渠道和提高乡村教师待遇等措施，培育一支“下得去、留得住、教得好”的乡村教师队伍。这是寒冬里甘肃省政府为全省乡村教师送出的“大礼包”。届时，乡村教师待遇将总体高于县城教师。 甘肃省乡村学校众多，教师数量庞大。据甘肃省教育厅党组成员、副厅长旦智塔介绍，截至2014年底，甘肃共有农村学校8544所，占全省义务教育学校总数的81.24%。在22万多名义务教育阶段学校教师中，乡镇及以下单位任教的专任教师18.7万人，其中还有7600余名代课人员。 甘肃省结合自身实际制定《实施办法》，主要在师德师风建设、教师队伍补充、培养培训、生活待遇、奖励扶持、编制管理、交流轮岗、责任落实等方面出台了系列组合支持措施。 《实施办法》要求，全面落实58个集中连片特困县和17个插花型贫困县乡村中小学校和幼儿园教师生活补助政策，省级财政继续给予综合奖补，使乡村教师待遇总体高于县城教师。在全省乡村教师享受甘肃省乡镇机关事业单位工作人员乡镇工作补贴200元至600元的基础上，对58个集中连片特困地区和17个插花型贫困县乡村中小学和幼儿园教师，按每月不低于300元标准发放生活补助，并对获得荣誉的教师适当提高标准。切实提高乡村学校班主任待遇，在绩效工资实施总量的30%范围内（即奖励性绩效工资），按每人每月不低于300元标准，依据边远程度和工作量，实行差别化班主任津贴和寄宿制学校双岗教师岗位补助。县市区给予乡村教师一定的交通补助。每年组织乡村教师进行一次体检，对于条件艰苦的偏远乡村中小学和幼儿园，组织专家下乡巡诊。 除了提高待遇，《实施办法》还要求建立与待遇水平相挂钩的荣誉制度，对乡村教师予以鼓励。省政府将对在乡村学校从教20年以上的教师予以表彰；市县政府要分别对在乡村学校从教10年以上的教师给予表彰；适当扩大省政府“园丁奖”表彰数量，名额分配重点向基层一线和乡村教师倾斜。 对乡村教师普遍关注的职称问题，甘肃省也将稳步推进改革，实行评聘合一、动态管理，加大对乡村中小学和幼儿园教师的支持力度，保证指标分配乡村教师所占比例不低于人数比例。 另据了解，甘肃省还将重新核定乡村教师岗位编制，按照乡村中小学教职工编制和城市标准统一核定，逐年合理消化、多渠道解决2003年以前县级政府聘任的代课人员问题，到2020年力争实现无代课人员的目标。(责任编辑：gzsedu_yt)【字体：小 大】【打印文章】 【收藏】上一篇：省教育厅党组（省委教育工委）中心学习组举行第四季度集中学习暨“三严三实”专题教…下一篇：海南软件职业技术学院党委副书记陈修焕一行到贵州民族大学考察交流>> 相 关 信 息山东青岛：民办教育年度贴息总额最高300万元 []河南全面免除各类中职学校全日制学籍学生学费 []甘肃省政府为乡村教师送出支持计划“大礼包” []甘肃：在校大学生创业可延长2至5年修业年限 []河北：出台建立八项改革措施促进乡村教育发展 []辽宁将全省本科高校发展模式设定为“应用型” []
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国家职称大礼包，如何到基层教师手中？
21世纪教育研究院副院长经国务院同意，人力资源和社会保障部、教育部近日联合印发《关于深化职称制度的指导意见》（以下简称《意见》），明确中小学教师职称制度改革在全国范围全面推开。此次改革统一了自1986年以来一直施行的中、小学两大职称系列，首次设置了正高级职称，从制度框架、评审标准、评价机制等方面对中小学职称制度进行了整体设计。对于这次中小学教师职称评定改革，舆论普遍解读为，这是送给教师们的教师节大礼，更有一些媒体，以“农村小学教师也可评正高级职称”来形象地说明这次职称评审改革的亮点。但值得注意的是，在第一线基层工作的教师，却没有多少兴奋——这一政策的“利好”，要落到他们身上，看上去还很遥远。怎样让教师真正享有职称制度改革的红利，这是在推进改革改革过程中必须重视的问题。拿农村小学教师也可评正高职称来说，众所周知，在我国中小学教师职称评审过程中，长期来存在两个“垄断”现象，一是高级职称被有行政职务的领导“垄断”，二是高级职称被城市学校教师“垄断”，一名普通的农村小学教师要评上高级职称，可谓难上加难。这有两方面因素。一是职称评审的标准不科学，普遍重视论文和学历，这让办学条件比较艰苦，很难开展课题研究的农村教师处于弱势地位，而且，在高级职称的名额分配上，农村学校也远少于城市学校。二是职称评审由行政部门主导，领导以及与领导关系好的教师，在评审中，就占有优势，近年来各地的职称评审，都曝出潜规则丑闻，有的教育教学工作突出的教师，仅仅因批评教育，质疑领导，就在职称评审中，处处遭遇不公平待遇。这次职称评审改革，明确提到要调整评价标准，扭转职称评审中太过重视论文和学历倾向，要求在同等条件下向农村教师倾斜，同时，要改革评价机制，建立基于专业同行评价的评价体系，这都具有很强的针对性，但是，如何推进，难度不小，其中最关键的是，怎样真正建立具有公信力的同行评价机制。建立同行评价机制，目前面临两大问题。其一，我国教育管理目前还采取行政模式，政府部门掌握着学校的人事权和采取，学校并无充分的办学自主权。如果政府管理学校的模式不变，那么，就无法让学校和老师摆脱各种行政评审、评比，学校就会围绕行政性指标办学，在这种办学体制下，推进专业同行评价，可能有名无实。其二，学校治理没有建立现代学校制度，在中小学里，教师并没有多少话语权，学校办学的管理和决策权，主要在行政领导手中。由于学校里没有教师委员会（或只有形式上的教师委员会，但不独立运行），因此，对教师的考核、评价，主要由学校的行政部门进行，与此同时，如果教师在评价中遭遇不公对待，教师也没有健全途径来维护自身权利。我国于2010年颁布的国家教育规划纲要，提到要推进教育管办评分离改革，调整政府管理学校的模式，落实和扩大学校的办学自主权，并要求中小学实行民主管理，发挥教师和家长在学校治理中的作用。但是，总体看来，推进教育去行政化的改革，并不顺利，政府部门不愿意放权和既得利益的阻扰，使教育管理和学校治理，还是传统模式，在有的地方，行政化的问题还进一步加剧。对于这次职称改革，大家听到最多的是地方教育部门领导和学校领导叫好，可一线教师却不怎么高兴，意味深长。——很有可能的结果是，正高职称都会被领导们拿去了。这带来的负面影响是很严重的。在行政治校的环境中，很多基层教师失去教育理想，身心疲惫，充满职业倦怠感。为此，千万不能在推进职称评审改革中再出现这种情况：国家出台的激励基层教师的政策，却最终成了领导们的福利。要防止这种情况发生，必须在推进职称评审制度改革的同时，推进教育系统改革，落实学校办学自主权，并在学校中进行民主管理。其实，如果从彻底去行政化的要求看，职称评审是否还应该存在都是一个需要讨论的问题。从本质上分析，评审职称就是行政部门对人才进行管理、考核和评价的手段，这影响用人单位的用人自主权，并不利于人才的优化配置，应该取消职称评审，而是采取基于职务对人才进行招聘、管理、评价的市场化机制。简单地说，教师的待遇不应与职称挂钩，而应该是聘任到哪一个职务，就享有这一职务的待遇，像农村教师，在农村更加艰苦的教学职务上，就应该享有比城市教师更高的待遇，这才能根本解决教师队伍管理的问题，促进教师职业化和专业化发展。
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李克强总理8月26日主持召开国务院常务会议，决定全面推开中小学教师职称制度改革，为基础教育发展提供人才支撑。2015年12月底前，各省份改革实施方案报人力资源和社会保障部、教育部审批，2016年完成人员过渡和首次评审，经过2年左右的努力，实现常态化评审，新制度完全入轨。【李克强向1270万中小学教师发出大礼包】李克强8月26日主持召开国务院常务会议时指出，深化中小学教师职称制度改革，对于优化配置资源、加强基础教育师资保障，具有重要意义。一些媒体则形象地比喻称，在教师节即将来临之际，国务院推出的各项改革举措，堪称一份“节日大礼包”。http://t.cn/RyyqxfE
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