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15这片土地是神圣的课件修改稿
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《这片土地是神圣的》教学课例研究作业
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这片土地是神圣的修改
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安徽省淮南师范附小& 余洪礼
课前谈话：
师：告诉我，换个地方上课，有什么感觉？
生：台下那么多人，我现在有一些小小的紧张。
生：我感觉自己兴奋和激动。
师：换个地方上课，你们重新欣赏一下余老师。注意，我用了那个词？是“欣赏”，不是“观察”。
生：我感觉校长比以前更帅了。哎呀！你真会说话，我比以前更帅了，也就是说我以前就很帅。
师：同学们，欣赏的话语听起来让人很受用。你善于欣赏别人，这样就能很好地发现别人的优点。
师：同学们，上课！
生：老师好！
一、导入新课。
1．师：课前预习时，同学们通过查资料一定了解到
老师（有意境地介绍）：
很久很久以前，美国这片土地上住着的是印第安人，他们定居在此数千年。后来，欧洲的白人移民到此，短短数十年期间，就占领了几乎所有印第安人的土地。
这其中有战争，有血腥。
这是印第安人与白人的最后一场战斗。硝烟散去，在白人的逼迫下，西雅图酋长无奈地把族人的土地卖给了白人。西雅图酋长从谈判前站了起来，望着将要失去的土地，用他伟大的灵魂和响亮的声音，向在场的白人发表了演讲。
于是，就有了我们今天要学的这篇课文。
2．师：（板书课题）一起读课题。
师：题目是有眼睛的，这个题目的眼睛是什么？
生：我觉得是“神圣”。
师：肯定地说——神圣。这个词是全文的灵魂，词语也是有灵魂的。
二、检查预习
1．师：课前预习的时候，要求你们把课文读熟，试着背诵自己喜欢的文字。告诉我，你背了哪个自然段？
生：我背的是第6自然段。
生：我背的是第3自然段。
生：我背的是第10自然段。
师：看来大家各不相同，齐读这句话：
生：（齐读）熟读和背诵可以把文字装在心里。
师：这是最好的语文学习方法。
三、梳理文序
师：我们来快速浏览课文的大致内容。请打开书。
1．师：浏览第1自然段。
师：这个自然段只有一句话。这段里有一个关键词，也全文的灵魂。
生：（齐）神圣。
师：这是什么样的开头呀？
生：开门见山
师：对吗？错了。
师：这个句子在开头，有题眼。叫什么句？
生：叫中心句。
师：这句话是中心句，也叫总起句，这是总起式开头。
2．师：请同学们快速浏览第2自然段。这段话里也有个灵魂式的词语。
生：“圣洁”。
师：请你把“&&&&
&是对洁的”这句话补充完整。
生：每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，都是圣洁的。
师：我得夸夸你，你刚才没看书，愣是把这段话背出来，你了不起，请坐。谁能用自己的话说，什么是圣洁的？
生：大自然的一草一木都是圣洁的。
师：你多会说话，把“一草一木”换成两个字的词，大自然的“一切”都是圣洁的。
3．师：浏览第3自然段，这一自然段里也有一个灵魂式的词语。找到了吗？
生：共同属于
师：有没有更好的，找两个字的词语。关键性的词应该在关键性的位置上。应该是哪个词？
生：应该是家园。
师：你说对了，把这句话补充完整——“&&&
&属于一个家园”
生：我们和大自然的一切都属于一个家园。
师：对了，大地上的一切和我们属于一个家园。你们看看这两个自然段在意思上是不是都联系在一起了。
4．师：好，请你们快速浏览第4、5自然段。
师：在这两段话里，西雅图最牵挂的是什么？
生：他牵挂的是白人能不能像自己一样好好善待这片土地。
师：这段文字写到的是土地上的什么？看准了。
生：这片土地上的一切。
生：我觉得是河水。
师：对，在这一自然段写的是河水。“河水是&&&
生：河水是我们的兄弟
师：还是什么？
生：是祖先的血液
师：还是什么？
生：是希望
师：在西雅图的眼里，河水不是水，一起读。
生：（齐读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
5．师：快速浏览第6、7自然段。
师：在这两段话里，西雅图最牵挂的是什么？
生：最牵挂的是空气。
师：真好，孩子们，空气是什么？
生：空气是生命
师：是的，空气是最珍贵的。这世界是最珍贵的是什么？生：（生命）
在西雅图的眼里，空气不再是空气，空气是生命，是祖先的呼吸。所以，西雅图这样对白人说：
师：一起读
生：（齐读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
6．师：快速浏览第8自然段
师：这段话里，西雅图最牵挂的是什么？
生：最牵挂的是动物
师：动物是什么？有答案吗？（兄弟）
生：是朋友。
师：不，在印弟安人的眼里，要比朋友还亲。
生：是兄弟。
师：今天，印第安人要把兄弟和亲人送给白人，于是，西雅图这样叮嘱白人，读
生：（齐读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
师：这5个自然段，同样的一句话说了三遍。这是一种特别的表达方式，这种形式叫反复。
7．师：快速浏览最后3个自然段。
师：会读书的同学，能把长文读短。从这三个自然段里，你能读出一个字，这个字是温暖的，是深情的，也是最美好的字眼儿。
师：一个字。想一想
师：你说对了，别慌坐，爱要大声说出来。
生：我认为表示了西雅图对这片土地的爱。
师：在爱与被爱之间，大地是什么，我们是什么，人类属于什么？
生：大地是母亲，我们是孩子，人类属于大地。
8．出示课文的结构图。
一、激情宣告&
二、深情赞美&
都是圣洁的（第2&
&&&&&&&&&&&&&
同属一个家（第3&
三、真情忠告&
河水是血液（第4-5自然段）
&&&&&&&&&&&&&
空气是生命（第6-7自然段）
&&&&&&&&&&&&&
动物是兄弟（第8&
四、痴情热爱&
大地是母亲（第9&
&&&&&&&&&&&&&
我们是婴儿（第10
&&&&&&&&&&&&&
人类属大地（第11
师：这就是文章的内容和结构，评价一下这篇文章写得怎么样？
生：很有情感。
师：文章的条理很清楚。条理和结构就像是人的身材；结构清楚，就像人一样身材匀称。
师：这是一篇美文。这篇文章很有情感，开头是激情宣告，下面是对故土的深情赞美，接下是对白人的真情告诫，最后是对大地的痴情热爱。还发现了什么？
生：我还发现了这篇文章的结构是“总—分—总”
师：“总—分—总”的说活动很明了，这种美叫结构美。师：（板书）结构之美
四、感受情之深切
（一）读好一段话
1．师：这篇课文很长，我们不能一段一段来，选自己最喜欢的一段读。
生：练读。
师：你读的是哪一段？
生：我读的是第2自然段
生：我读的是第2自然段
生：我读的是第4自然段
师：各不相同。
师：孩子们，因为课文很长，我们不能逐段地欣赏。我们以一段为例来欣赏一下，在没有欣赏之前读一下这两个词。
生：字字珠玑，句句肺腑。
师：知道这两个词语的意思吗？
生：字字句句都流动着情感&
师：你解释了后半句，珠玑就是美丽的珠子。字字珠玑的意思是？
生：每个字都是珠宝一样美丽。
师：像这样的文章就是美文，（板书：美文），这样的文章我们最好的学习方式就是朗读。
2．师：谁来读这一段话？喜欢的请举手。
出示第4自然段。
生读：溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。河水为我们解除干渴，滋润我们的心田，养育我们的子子孙孙。河水运载我们的木舟，木舟在永流不息的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。
师：有一个字，他先后读成了两个音——“载”。用运输工具装运，读第4声；我读——“运载”。
师：今天，同学之间相互评价的时候要用欣赏的方式。请你给他一个欣赏式的评价。
生：我觉得他每个字都带着感情，虽然有一个字读错了，但是瑕不掩瑜。
师：这就叫欣赏，其实你也是有感情的孩子。
生：我听出了，杨哲读书的时候，情感都融入到课文里了。
师：有情感。刚才他读书声音非常响亮，他还有一个很大的优点。
生：八个字，抑扬顿挫，快慢结合。
师：很高的评价。他读得非常流畅，流畅是读书的最高要求。
师：同学们，像这样的美文要美美地读。（课件出示）读读标红色的部分。
生：……也是我们祖先的血液……反映了我们的经历和记忆……回荡着我们祖辈的亲切呼唤。
师：你觉得这些句子写得怎么样？
生：写得很美。
师：请把其中的美给我们作一个透彻地分析。
生：我觉得他写出了……（语塞）
师：美，就是存在于感觉之中。这种感觉有时是朦胧的，是模糊的，是用语言无法描述的。有一句歌词唱得好，“雾里看花——”
生：水中望月。
师：雾里看花花更美，水中望月月更奇。这就是朦胧之美。我们欣赏这样的美文，就像雾里看花，水中望月。模糊的感觉很美妙，模糊中有诗意，模糊中有哲理。
师：你同意老师的说法吗？
出示：美妙文字须用情朗读，牢牢记诵。
生：（齐读上面的话）。
师：余老师教读书，方法很简单，就是做好两件事，一是朗读，二是背诵。
师：文章之美，不一定要说出来，读好，背好，先把文字先装在心里面，然后用不断增长的年龄和见识来咀嚼，来消化。
师：为了发现这段话里的美妙，请你们笔尽情朗读吧。
生：（练读，齐读）。
师：有感情朗读，不适合齐读，齐读会把你的感情束缚，请自由读。
生：（自读读）。
师：请这位想举手又不敢举手的同学来读。
生：（读第1句）。
师：停下。想一想，你和西雅图同读这段话，差别在哪里？
生：没有西雅图那么有情感。
师：是的，重读。
生：（再读，声音明显提高）。
师：再停下。有进步。想一想，你和西雅图同读这段话，还有什么差别？西雅图是在演讲，演讲能有拖音吗？“朗”是“响亮”的意思，朗读就是响亮地放声地读。声音是受情感控制的，情感不浓，声音就大不了。再读。
生：（再读，进步明显）。
师：（课件出示）这样的土地曾经是印第安人的天堂。可是如今，这一切都不存在了。肥沃的土地，富饶的矿山，都给了白人，印第安人被赶进了大山深处。
师：美国作家克·吐温描写印第安人对故土的留恋：
土著民如饥似渴地怀念他们那丧失了的故乡，还有他们从前那种自由的生活。如今，他们只能坐在异乡的高崖上，一天又一天地含着眼泪，遥望着远处那故乡的天堂。西雅图的演讲，是向自己祖祖辈辈生活的土地，作最后的告别。老师不想让你们说体现，只想让你们尽情地读。
生：（齐读）朗读——融化文字，融化自己。
生：（指名读）溪流河川中闪闪发光的……
师：西雅图应该这样说（老师范读）。会这样读吗？改变你的风格，
生：重新读。
师：再坚定一点。
生：读完（师生鼓掌）
师：同学们，你们用鼓掌的方式欣赏了他的朗读，告诉我，你感动吗？
生：我十分感动。
师：短短的一段文字里就反复出现了8个“我们”。每一个“我们”包含不一样的情感。请按照我的提示读。
师：请无限崇敬地读——
生：我们（祖先的血液）
师：请满怀自豪地读——
生：我们（的经历和记忆）
师：请充满怀念地读——
生：我们（祖辈亲切的呼唤）
师：请无比甜美地读——
生：我们（的心田）
师：请充满慈爱地读——
生：我们（的子子孙孙孙）
师：请满怀向往地读——生：我们（的希望）
师：谁再读，找个男子汉，读的像西雅图。
生：溪流河川中闪闪发光的……
师：我想打断，这是演讲的感觉，再快一点。
（二）演说好一段话
1．师：同学们，这就是西雅图动情的语言。西雅图放心不下自己的土地，在《西雅图的宣言》里，他这样说：
白人可以把父亲的墓地弃之不顾。父亲的安息之地，儿女的出生之地，他可以不放在心上。在他看来，天、大地、母亲、兄弟都可以随意买下、掠夺，或像羊群，或像串珠一样卖出。他贪得无厌，大口大口吞食土地之后，任由大地成为片片荒漠。
师：这样的白人，西雅图怎么忍心把土地送给他们呢？
2.出示第5自然段。
如果我们放弃这片土地，转让，你们一定要记住：这片土地是神圣的。河水是我们的兄弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我们的河水。
师：短短的一段话，就有这么多的“我们”和“你们”，像这样的语言文字，只是大声地朗读，已经无法表达全部的情感。
师：请同学们站起身来，跟着做一做，
师：充满情感的拍三下，拍一下，充满情感的握紧拳头，充满情感的
请把你的手干净利索的指出去，这就是你们，请用手指用力地敲打，这就是你们。
生：跟着老师来做动作。
师：我们——左手抚胸示意
我们——右手抚胸示意
我们——双手抚胸示意
我们——双拳紧握示意
你们——左手指向示意
你们——右手用力指向示意
你们——手指颤抖指点示意
生：（跟着老师做动作）
师：（范读）如果我们放弃这片土地……
师：当我们激情澎湃的时候，表情和动作就变成自然而然的东西，于是朗读就变成了演讲。想像着西雅图激情演说的情景吧，让自己的激情从心底涌出。像西雅图那样，动情地演讲这段话。
生：（一起练习）。
师：停，自己练。。
生：（带动作，似演讲）如果我们放弃这片土地……
师：这是一位女酋长的演讲和动作，如果是一位男酋长，他的动作可能是另一番风格和味道，那位男同学在哪里？
生：（带动作，很像演讲）如果我们放弃这片土地……
（全场鼓掌）
（三）激情诵读和演讲
（音乐渲染中）
1．师：有人说西雅图的演说，是“葬礼演说”，是“天鹅临终之歌”的演说。印第安人与白种人，就是“我们”和“你们”；霸占与屈服，强者与弱者，就是“你们”和“我们”。“你们”将要霸占土地，“我们”将要失去故乡。我想请你们像西雅图那样，充满激情地演说下面的文字——
（出示课文最后3段话）
我想请同学们郑重推荐三个同学代表印第安人发表这最后的演讲。
生：我推荐李秋飞。
师：他刚刚读过了，推荐别人。
生：我推荐顾博伟。
生：我推荐周柏牙。
生：我推荐尹天乐。
师：请站起来。
生：（动情演说）
告诉你们的孩子，他们脚下的土地是祖先的遗灰，土地存留着我们亲人的生命。像我们教导自己的孩子那样，告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。你们要像我们一样热爱它，照管它。为了子孙后代，你们要献出全部的力量和情感来保护大地。
我们深知，大地不属于人类，而人类是属于大地的。
师评价：这就是西雅图的演说。这是多么铿锵有力的演讲。
师：到现在，你知道，这篇文章感人之美是什么吗？
总结板书：情感之美。
五、感受语言之美
1．师：其实，这篇文章的美，还有另外一个方面。从这些句子里，你发现了什么？
（课件出示）
青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。
树汁流经树干，就像血液流经我们的血管一样。
溪流河川中闪闪发光的不仅仅是水，也是我们祖先的血液。那清澈的湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那潺潺的流水声，回荡着我们祖辈的亲切呼唤。
清风给了我们祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一声叹息。
告诉你们的孩子，大地是我们的母亲。
我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
生：我发现了排比、拟人和比喻。
师：没有排比，这些都是拟人句，是比喻句。西雅图肯定不知道什么是拟人句，什么是比喻句，但是他为什么演讲之中有这么多的美妙的句子呢？
生：因为他爱这片土地，爱得太深。
师：因为爱，土地上的一切都是有了生命的。当真情涌动的时候，就会有文思飞扬。
师：美妙的语言从哪里来？
生：（齐读）情之至情，万物有灵，心之真切，是也欣慰。
2．师：当真情涌动的时候，便会有这样的美妙的排比。一起读——
（课件出示）
生：（齐读）每一处沙滩，是圣洁的；每一片耕地，是圣洁的；每一座山脉，是圣洁的；每一条河流，是圣洁的；每一根闪闪发光的松针，是圣洁的；每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，是圣洁的；那浓密丛林中的薄雾，是圣洁的；那蓝天上的白云，是圣洁的；
师：现在按照分好的角色再读，男女生合作读——
生：（男女合作读）每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
师：当真情涌动的时候，就会有这样一遍又一遍的叮咛和呼唤。把河水送给白人时，西雅图是这样叮嘱的——
生：（齐读）如果我们放弃这片土地，转让，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
师：把空气送给白人时，西雅图这样叮嘱的。
生：（齐读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
师：把动物送给白人时，西雅图这样叮嘱的。
生：（齐读）如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。
师：还有什么样的语言能表达这样强烈的情感。
（板书：语言之美）
六、升华思想认知
师：白人听到了西雅图的呼喊，后来，他们在买来的这片土地上建起了一座美丽的城市。为了纪念这位伟大的酋长，他们就用它的名字来命名这座城市。160年过去了，如今的西雅图又是怎样的面貌呢？
（出示图一）
生：（齐读）我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。
师：人们牢记着西雅图的叮嘱，于是今天这里还流淌一条清澈的河。不需要激情，请你用最优秀的朗读，读出上面的文字——
（出示图二）
生：（齐读）山峦河流、动物植物和我们共同属于一个家园。
师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里有一片美丽的森林。读出上面的文字——
（出示图三）
生：（齐读）空气对我们来说也是宝贵的，因为一切生命都需要它。
师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里吹荡着清新的海风。师：读出上面的文字——
（出示图四）
生：（齐读）为了子孙后代，要献出全部的力量和情感来保护大地。
师：人们牢记着西雅图的这句话，于是，这里有了一座美丽的城。西雅图的演讲，已经成为一种宣言，成为人类历史上最永恒的绝唱。
（课件出示）
这是一本书，打开它，你就会走进印第安人的部落，在这里看不到杀戮，只能看到印第安人最美丽的灵魂。孩子们，你都看到了什么？读出来——
生：我看到了树木阳光羊群行走的印第安人。
生：我看见了风雪、草原和迁徙的人和动物。
师：这是我们印第安人怎么也弄不懂的问题？
生：我们怎么能买卖天空？你们怎么能拥有雨和风？
师：这是印第安人永远不变的信念。请你读出来。
生：我们是大自然的一部分，芬芳的花朵是我们的姐妹。
师：这是印第安人永远不变的信念。请你读出来。
生：熊、鹿和老鹰是我们的兄弟。
师：这是印第安人永远不变的信念。请你读出来。
生：山峰、草原和野马同属于一个大家庭。
师：这是印第安人永远不变的信念。
生：我的祖母对我说，将你所学到的，教给你的子孙。
师：可是今天，这一切都消失了。请你读出来。
生：灌木丛消失了，老鹰消失了。
师：这一切只能永远存留在我们的记忆深处，一起读。
生：用心珍藏这土地的记忆，让它永不褪色。
师：西雅图的昨天和今天，一头记载着野蛮，一头彰显着文明。我们今天重温西雅图的演讲，不是为了记忆仇恨，而是为了消除危害大地的丑恶！让人类和大地永远共存，这就是这篇文章的思想之美。
（板书：思想之美）
师：这篇课文有着最鲜艳的美——结构之美，有着最感人的美——情感之美，有着最生动之美——语言之美，有着最深刻的美——思想之美。这就是美文，那么多的美，相互交融，相得益彰，这就是美文之美。
师：酋长西雅图说过这样一句话，读出来。
生：我的话，有如星辰，永不坠落！
师：诗人艾青说，读出来。
生：为什么我的眼里常含着泪水？因为我对这土地爱得深沉。
师：教师余洪礼这样说，读出来。
生：人类不能忘记昨天的野蛮和宽大，是为了走向未来的和平和幸福。
师：课后，你会写下怎样的诗意和哲理呢？今天这节课就上到这，下课。
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