如何保证幼儿户外游戏活动时的安全
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如何保证幼儿户外游戏活动时的安全
如何保证幼儿户外游戏活动时的安全&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&二班&一组&&刘少华&&&&&孩子天性活泼好动，尤其喜爱户外游戏。户外是一个开阔的天地，也是一本很好的教科书。有学者指出，幼儿园有必要把孩子的兴趣引向户外，让孩子多亲近自然，充分感受大自然的魅力以及户外活动的快乐。&&&&&户外活动是幼儿活动中一个非常重要的环节。幼儿园要保证每天不少于两小时的户外活动时间。因为幼儿正处在生长发育的时期。他们的机体对外界环境的适应能力差。身体各器官各系统发育尚未成熟、完善。容易因各种自然因素的变化而影响健康。所以采用适合于幼儿生理特点的户外体育活动，可以提高幼儿身体的适应能力、抗病能力。从而增强体质，促进身体健康发展。幼儿参加户外体育活动时精神焕发，情绪愉快。户外体育活动又是幼儿体育锻炼的主要形式之一，因其明显的身体锻炼效果而使家长们十分认可，能够自由自在的玩耍而受到了幼儿的欢迎。户外体育活动，也能培养孩子勇敢、坚强、耐性等多种意志品质，是促进幼儿心理发展的有效途径,也是我们国家和民族能够兴旺发达的根基。梁启超说过“少年强则国强；少年富则国富；少年进步则国进步。”孩子是民族的未来，没有强健的体魄怎样实现民族的伟大梦想？&&&&&&但有一个现实问题又摆在了眼前，那就是安全。前天我倾听了东营市利津县第一实验幼儿园赵兰会园长做的关于“努力打造儿童传统特色游戏”的报告，看到视频上孩子们生龙活虎的样子，我特别开心，同时又很担忧，看起来有难度又有危险性的游戏活动，孩子们玩起来会不会有危险呢？户外活动中难免要奔跑、跳跃、钻爬、攀登等，如何做到既能保证幼儿每天足够的户外活动时间，又能保证幼儿户外活动的安全，减少安全事故的发生呢？就这个问题我虚心请教了一些中心幼儿园园长再加上我的亲身经验，得出一点浅薄认识：一、&&活动场地、设备、器具的安全&&&&现在很多幼儿园特别是一些农村园，活动场地小，再加上孩子天性爱扎堆玩，户外活动时容易发生碰撞的现象。再就是幼儿争夺器械，不能按秩序拿放器械，对于新器械不了解。再加上幼儿自我保护意识差，喜欢玩就不顾一切的玩，这些都是安全隐患。怎么避免呢？这就首先要求我们教师对活动场地有一个很好的调控。教师在活动开展前必须对自己本次活动的场地需求有一个定位，在活动前清除掉活动场地的各种障碍，保证场地的安全性。另外，在活动中教师应该时刻提醒幼儿保持一定的活动距离。户外活动的设备要定期检查、定期维修。滑梯的坡度要适当，边脚要光滑。着地点应铺垫子或安沙坑，以减小滑落时的下挫力；摇椅、荡船等玩具安装时重心要低，吊环要牢固；翘翘板是幼儿喜欢的玩具。有的跷跷板的正面磨的很平，做得很美，但板的背面粗糙，有毛刺。其实，跷跷板背面的两侧最重要。我就发现，有的幼儿在完跷跷板的时候，脚后跟被跷跷板背面刮伤。虽不会太严重，却常常发生。如果把背面的两侧做成斜坡或圆角的，就不可能出现这种情况。在活动以前教师一定要不怕麻烦检查一遍各种器具、设备的安全。在活动过程中，要避免幼儿因使用方法不当引起的不安全情况。如：有的幼儿将高跷当成流星球甩出户外；有的幼儿直接把别的幼儿的脑袋当小鼓敲；还有的幼儿把秋千当成了踏板，一只脚踩着就上。&&&&在户外器械的投放上，教师必须注意以下几个问题。首先，你所投放的器械是否能满足所有孩子的需求，不能有的孩子有有的孩子没有，如果你所投放的器械需要几个孩子共享那么一定要讲清楚活动规则。在首次投放新器械的时候，一定要讲清楚器械的使用方法，考虑到一切有可能发生的安全问题。还有，教师在投入新器械之前一定要考虑到器械是否安全。总之，体育设备的每个环节都要注意，以确保安全。&二、幼儿自我保护的知识&&&&自我保护意识和方法是安全问题中的主体。在户外体育活动中尤为重要。加强幼儿自我保护的意识须从教人员通过各种途径和方法长期的教育和熏陶幼儿。自我保护的方法则可在各项活动中针对性的授予。如：教会幼儿在不小心跌倒时用手撑地；走高跷时重心适时移动；躲闪投掷物时，用双手保护头部等。同时，在户外活动中，制订合理的常规要求，并逐步养成幼儿按要求活动的习惯，杜绝不合理，不安全的行为。三、活动前活动中安全意识的加强&&&&&幼儿户外活动的安全意识，并不是一天就能形成的，这是一个长期的过程。让幼儿明白户外活动中什么事情是可以做的，什么事情是危险的不能做的。将这些户外安全知识每天贯穿在一日活动的各个环节。比如在下楼梯的时候，时刻提醒孩子靠右行走不能推挤，在平日活动中让孩子熟悉老师一些手势，多进行正面教育。多给孩子们讲一些安全事故的故事，让幼儿去判断推测这些故事，让他们知道自己遇到这些情况时要怎样处理。另外，在活动中，要注意幼儿规则意识的养成，让孩子能养成遵守规则的好习惯，这样活动中就不会乱，强化幼儿的体育活动常规意识，把幼儿遵守常规的情况放在活动后的小结中，让幼儿知道遵守常规的重要性。最后，要加强孩子友好教育，让孩子学会相互帮助一起分享&&&&&&&总之，户外体育活动是增强幼儿体质，促进健康的主要活动环节。同时，也是出现安全问题最严重的活动环节。只有我们从教人员严谨、踏实、不厌其繁、并且善于发现事故的隐患，做到安全警钟长鸣，我想安全事故是可以避免的。&
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第二步：按照平台提示进行登录操作，成功后自动跳转回问卷，完成答卷户外游戏对幼儿人格发展的促进作用
户外游戏对幼儿人格发展的促进作用
杨柳雪镇教育实验幼儿园 范新国&&&& 纲要》健康领域指出，幼儿园要&开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。&要&在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。&&教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。&好动、好奇是幼儿的天性，游戏性又是幼儿教育活动的主要特征，体育活动正满足了他们的这种爱好和身心需要。&游戏给予幼儿快乐的同时，还为其提供了创造、发明、学习世界的机会。&体育活动在培养幼儿发展自我的同时，也发展了幼儿与他人、社会的关系，使幼儿由个体的人成为社会的人。但是，幼儿园的体育活动并不是一种单一的体能训练，它是一种综合的游戏实践活动，在体育活动中对幼儿进行社会化教育，对幼儿的人格发展有着极其深远的意义：既要保持自我个性，又要融入社会生活，成为一个发展健全的人。
一、 良好的个性品质
新《纲要》指出：要&增强幼儿的自尊、自信，培养幼儿关心、友好的态度和行为，促进幼儿个性健康发展&，&加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。&体育活动作为幼儿活动的一种方式，不仅能促进幼儿的身体发展，增强幼儿体质，重要的是它还具有满足幼儿模仿、娱乐、交往、表现、竞争等个体需要，促进幼儿智力、个性、品德、审美、情趣、交往能力等多方面发展的功能，培养幼儿积极进取、勇于探索、爱惜玩具、不怕困难、坚持到底的良好个性品质，促使幼儿由个性人发展成为完整的社会人的健康心理。
1．培养了幼儿不怕困难、勇敢的意志品质
幼儿期是培养意志品质的最好时机，体育活动是培养幼儿良好意志品质的最佳途径。培养幼儿的勇敢精神，是培养幼儿良好个性品质的一个重要方面。在体育活动中，我们为幼儿创设克服不同困难的情境，这种困难可能是生理的，也有可能是心理的，是幼儿经过努力后能够克服的。对幼儿来说，任何一项体育活动都要付出努力，要克服比在日常生活中更多的困难。如在中班&小伞兵&的活动中，教师为幼儿准备了许多椅子，利用椅子练习平衡、跳跃等基本动作。当让幼儿分别在一个椅子高度、两个椅子高度上跳下时，幼儿完成得都很好。但当搭至三个、四个椅子高度时，有的幼儿表现为胆怯了，特别是几个个子矮小的女孩。这时，幼儿的心理往往是狐疑不定的，教师的鼓励和信任在这时起着举足轻重的作用。每当一个孩子勇敢地跳下后，教师总会适时地表扬：&你真棒！&当孩子稍有犹疑，教师就会伸出双手，做出安全保护的样子，鼓励孩子&你能行！&教师的鼓励和保护让幼儿感受到信任和安全，大部分孩子顺利地完成了第一次跳。最后，只有一位小女孩，站在四个椅子的上面，无论教师如何鼓励，就是不肯往下跳。她眼含泪花，想跳又不敢跳，不跳又不甘心。在教师和同伴的鼓励和帮助下，她终于跳了下来。在接下来的练习中，她的胆子越来越大，从她兴奋的小脸上，可以看到成功为她带来了勇气和乐趣。
2．培养了幼儿的自信心，使幼儿获得了成功的体验
著名的教育家陈鹤琴说过&小孩子喜欢游戏，但更喜欢游戏的成功。这是因为游戏的成功一方面给幼儿带来愉悦，另一方面还可以得到父母、教师、同伴的赞许。&体育活动是幼儿喜爱并且参加最多的活动之一，幼儿在活动过程中能得到强烈的情感体验。当幼儿克服困难，学会某种动作，得到了同伴、老师的认同后，他们会产生一种喜悦的心情，感受到了自己的进步，从而增强了自信心。如我在组织体育活动&跳竹杆&时，有个别幼儿由于一直无法跟上节奏跳，对活动失去了兴趣，对自己也失去了自信，觉得自己肯定不会跳了，对活动产生了排斥心理，当他们面对有节奏地敲打着的花杆时，脚就不听使唤，这时老师就用鼓励的口吻说：&你行的，试试看好吗？&&真棒，再来一次。&&加油！加油！& 这些幼儿在老师的鼓励和同伴的影响下，勇敢地跨出了第一步，克服了畏难心理，掌握了动作要领，也树立了自信心。幼儿的自信心来自于活动中获得的成功及教师、同伴对其成功的肯定，在以后的活动中，当他们再度面对困难时，他们便不再会畏缩不前了。
3．培养了幼儿互相合作的精神和集体荣誉感
&一个人今天在合作中能做什么，他明天就能独立做什么。&幼儿园的体育活动主要是通过体育游戏活动来完成其教学任务的，体育游戏有它特有的规则、情节，从内容到形式，从方法到要求，都具有强烈的集体性。为了达到游戏目的，幼儿必须通过互相合作去完成各项活动。如& 送眼泪&的游戏中，幼儿分成四组进行比赛，每个人必须拿着沾满&眼泪&的海绵，跳过&小河&，钻过& 山洞&绕过&树林&，将&眼泪&送到狮子那里，最后，比比哪组送的&眼泪&最多就获胜。通过这种合作的游戏，使幼儿在游戏中探索如何协调配合完成任务，使幼儿知道，要取得游戏的最后胜利，必须与同伴友好合作，互帮互助。显见，体育活动为培养幼儿良好的社会适应能力创造了有利的条件和机会，也有助于幼儿形成集体荣誉感。
二、和谐的人际关系
新《纲要》中指出：培养幼儿&乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好&；&加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。& 在体育活动中，活动器具（玩具）的共用就充分促进了幼儿之间的协作关系，在活动中，教师在投放活动玩具时有意识的投放品种多但数量少的玩具，当幼儿想玩别人手中的玩具时，就必须与他人共用或商量交换玩具，才能如愿以偿。游戏一：&纸棒的一物多玩&
游戏中提供给幼儿人手一根纸棒，让幼儿想出纸棒的多种玩法，要求他们要玩&搭长梯&、&跳格子&、&走长线&的游戏，这就要求幼儿必须协调好与其他人的关系，既要共用玩具又要互相配合，才能完成一个共用的目标。
游戏二：&占圈&
游戏中教师提供的圆圈数量总比幼儿人数少，在儿歌念完后抢圈站，先站在圈中的幼儿为胜。这既发展了幼儿的灵敏性，又培养了他们的竞争意识，为今后踏入充满挑战的大社会奠定了心理基础。
三、积极参与社会活动
新《纲要》指出：&社会学习具有潜移默化的特点，尤其是社会态度和社会情感的学习，往往不是教师直接&教&的结果。幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。教师要注意通过环境影响、感染幼儿。&& 儿童从自我中心过渡到做一个社会的人，重要的变化在游戏之中。&幼儿要成为一个社会人，就必须积极参加社会生活，才有可能由个体以最便捷的方式融于社会，体育活动就很好的为幼儿提供了广泛的参与社会生活的机会。
1、直接式：
新《纲要》指出要&开展以多种有趣的体育活动，特别是户外的、大自然的活动&。孩子的成长需要实实在在的感受与体验，带幼儿走出幼儿园去&远足&、&踏青&等活动不仅能强健身体、锻炼意志，而且可以让幼儿广泛接触社会上的人，看到社会现象。如远足时看到人们对老人的关心，对残疾人的帮助，了解交通规则、公园规则等等。在这个社会的大教室里，孩子获得的不仅是体力的锻炼、知识的积累，也丰富了他们的精神世界，培养了善良的情感和美好的心灵。同时，幼儿参加运动会也是幼儿走向社会的极好途径，如我园每学期根据本园实际情况及幼儿的年龄特点开展的形式多样、内容丰富的亲子运动会，就会邀请家长和孩子一起来参加。而其中的&亲子游戏&是幼儿与家长配合的比赛项目，如&两人三足走&、&运海洋球回家&、&过河&&赶小猪&等既让幼儿参与了比赛的过程，又加深了亲子间的感情，同时也让家长融入到了我们幼儿园的生活中。幼儿参与活动的过程把单纯的个人行为加入进了社会生活，可以在社会他人中得到评价，了解自己在社会生活中的行为及为自己带来的结果，使幼儿在一种轻松愉快的方式中，融入到了社会生活中。
2、间接式：
体育活动特别是运动会是个人参与社会的一种方式，是得到社会评价、社会反映的途径。幼儿观看运动会，也是幼儿了解他人、参与评价、找到社会学习榜样，使自己成为社会成员的机会。幼儿在和家人观看电视里的&奥运会&和各种各样的体育比赛后，就有了对一些运动健将的个人了解，有了对他们的评价，也有了自己向往的榜样。如：110米栏跨栏世界冠军刘翔就是孩子们心中的偶像，通过认识刘翔，不仅让幼儿更喜欢参加体育活动了，而且也使幼儿有了作为中国人的民族自豪感、有了学习的好榜样。
在充满竞争色彩和趣味的户外体育游戏中，让幼儿通过不断的努力和锻炼，体验成功与荣誉、享受成功与胜利，形成活泼健康、乐观积极、团结互助、勇于克服困难、勇于竞争、锐意进取的良好个性品质，让幼儿成为一个适应社会需要的人，一个坚强的人。课题负责人:
学校单位：
青苹果幼儿园
课题组成员:
预计最终成果:
户外运动中培养幼儿自主能力的实践研究
预计完成时间：
户外运动中培养幼儿自主能力的实践研究
编辑：管理员?青苹果幼儿园
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户外运动中培养幼儿自主能力的实践研究
“健康第一”的思想由来已久，许多教育家都对此作出过精辟论断，儿童教育家陈鹤琴先生曾明确提出幼儿园应把健康放在第一位，认为“健全的身体是一个做人、做事、做学问的基础”。“促进幼儿的健康”，是由幼儿健康的特有价值所决定的，健全的心智寓于健全的身体。健康既是幼儿身心和谐发展的结果，也是幼儿身心充分发展的前提。
《幼儿园教育指导纲要》中指出“培养幼儿主动地参与活动，有自信心”，“乐意与人交往，学习互助、合作和分享”，“提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试”。可见，人的自主性在幼儿期已初具萌芽，自主性的培养已是幼儿期的一个关键问题。在幼儿园中，我们教师也已经充分认识到在户外运动中应该让幼儿自主的发展，要让幼儿主动去发现、探索、运动。从心理发展的角度来看，运动是幼儿探索客体环境的最有效手段，其中体锻对促进身体健康起到了不可替代的作用，他们不仅通过运动感知世界，而且通过运动来积累经验。
一、注重环境，为幼儿创设自主发展氛围
良好的环境创设应体现开放、自由，能让幼儿无拘无束地参与活动，使幼儿产生愉快的情绪，能激发幼儿的好奇心和对活动的兴趣，增强幼儿的自主性、自信心，因此，为幼儿创设一个爱与宽松的环境是发展幼儿自主性的前提。
1、提供丰富的玩具和材料
在组织幼儿进行户外体育活动中，我们给幼儿提供玩具、材料时，注意用心找到幼儿兴趣、要求、原有水平与教育目标和内容的结合点，及时调整玩具、材料，选择能引起幼儿的多种动作的玩具，让幼儿自主活动，如选择：球、沙包、圈、轮胎等。
球既可用手拍、有可用脚踢、还可用头顶；沙包可向远处投掷，即可练习投掷动作，又可练习抛接动作，还能把沙包放在头上顶着走或放在脚背上走，锻炼平衡能力；圈，即可玩套圈、滚圈，又可将圈放在地上跳，如：双脚跳、花样跳、侧跳等，还能用圈玩“开汽车”、“开火车”游戏，轮胎能滚、能走、还能夸，这些玩具都为幼儿的想象、创造提供较充分的空间，满足幼儿不断发展的需要。
2、营造和谐平等的心理氛围
幼儿有自己的特点和需要，他们有自主性、独立性、有自己独立的人格，因此，我们必须狐狸正确的指导思想，充分认识到幼儿在活动中的主体地位，给幼儿一个自主发展的空间，除了在物质环境上满足幼儿的需要，在精神上我们更应该相信孩子，了解孩子，发现每一个孩子的优点，使其充分感受到被同伴接纳、喜欢的快乐，建立自信心。
在户外体育活动中，经常和幼儿交流，与他们建立平等的师生关系，朋友关系，和他们说话时能蹲下来，尊重他们，慢慢地了解每个幼儿的兴趣、爱好，了解他们发展的需求，并把教育目标渗透在户外体育活动中，引导他们产生自身的需要，逐步形成内部动力定型，最终内化为自觉行为，为他们提供宽松和充满爱与平等的环境。
3、创设自主运动的特色区：一物多玩区
《幼儿园教育指导纲要》指出：“体育游戏能促进幼儿正常发育和身体能力的发展，增强体质，发展幼儿的基本动作，促使幼儿动作灵敏、协调、姿势正确”。而培养幼儿运动的兴趣，需要教师根据幼儿的年龄特点组织生动有趣、形式多样的活动，吸引幼儿主动参与。但是在晨间活动的实施过程中我们也发现一些情况：如在晨间活动中，由于对经常更新大量的不同材料的活动器具有一定的困难，以及活动目标的单一，使部分幼儿对晨间活动感到没什么兴趣，活动的积极性不高，因而达不到一定的指标。针对发现的情况，为了晨间体育活动能真正激发幼儿活动的积极性，结合我园的办园理念“创自主文化，育能干主人”，我园在进行运动领域的研究过程中，从幼儿的兴趣点、自主性出发，开设了自主运动特色区“一物多玩”区，并初步探索研究 “一物多玩”对培养幼儿运动兴趣，提高幼儿自主能力、创新能力的意义。
（1）“一物多玩”能激发幼儿主体的积极性
《纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。”幼儿喜欢活动，活动器材是激发幼儿积极性的最基本的前提，只有以幼儿感兴趣的方式使用活动材料，才能维持幼儿的兴趣；只有幼儿对活动器材感兴趣，才能让幼儿在快乐中学习与运动。
但是，正如我们实际工作中所遇到的情况：幼儿园无法在活动器材上做到经常更换，对一些坚持性较差的幼儿而言，重复的活动往往使他们玩到一半就放弃了，强迫这些幼儿继续活动只能使他们对体育活动感到厌倦，何来的“快乐体育”而言呢。那么如何在尊重幼儿的前提上让活动器具来吸引幼儿呢？我们教师在日常观察中发现：那些对单一活动不感兴趣的幼儿中有一些为了打发在他们看来是无聊的时间的时候，自己也会利用手上的器具创新出一些自己喜欢的玩法。于是我们教师及时抓住契机，结合幼儿的创新，师生共创出单一器具的多种玩法。例如：
操作实施要点
幼儿人手一个圈，将圈套入身体腰部，四人一组（人数可自由组合），站成一路纵队，第二名幼儿抓住排头的圈及自己身上的圈，依次类推，然后玩开火车的游戏。
1、幼儿能否上体正直，自然协调地走。
2、四个人是否能较一致地朝一个方向走，不碰撞，不断开
将圈一个一个平放在地上，连成一条路，小朋友扮演小兔子，然后双脚并拢往前跳
1、观察幼儿是否会双脚并拢，用力蹬地往前跳。
2、幼儿起跳后是否会双脚分开，单脚落地。
10名幼儿人手一个圈，排成一排，然后将圈竖着放在地上，搭成一个长长的山洞，其他幼儿一个跟着一个蹲下身体钻山洞。
1、幼儿钻山洞时能否做到低头、弯腰紧缩身体。
2、是否会一个跟着一个钻，不争不抢。
幼儿人手一个圈当作方向盘，扮演小司机，老师扮演警察，手拿红绿灯指示牌，出示绿灯时，幼儿四散跑，出示红灯时，小司机停止跑。
1、幼儿是否会听信号四散跑。
2、观察幼儿能否迈开步子平稳地跑，有一定的安全意识。
●自抛自接
●对抛对接
●夹包比快
幼儿人手一个沙包，分成若干组，然后分组站在起始线上，听口令用力挥臂往前投，看谁扔的远。
1、观察幼儿是否掌握了单手肩上投远的动作，及时给予指导。
2、观察幼儿投沙包时上下肢动作是否能协调用力，将沙包投得最远。
幼儿手拿沙包用力往上抛，当沙包落下时，用手接住
1、观察幼儿上抛的动作，及时给予指导。
2、幼儿能否准确地接住下落的沙包，提醒幼儿眼睛盯住沙包，及时出手接住。
幼儿两个人一组，面对面站着，然后一个人手拿沙包抛向对面的幼儿，对面的幼儿接住沙包，然后再回扔过来，依次反复游戏。
1、观察幼儿之间的默契程度。
2、提醒幼儿抛沙包时，不能抛向对方的脸，要有安全意识。
幼儿分成若干组，排头的幼儿双腿夹住沙包，当听到口令后，双腿并拢往前夹包跳，至终点后返回，第二名幼儿继续，依次类推，先完成任务的一组为胜。
1、观察幼儿双脚夹物向上跳的能力和动作的协调性。
2、观察幼儿是否有团队意识，积极地投入比赛中。
●翻饼烙饼
●两人三足
幼儿人手一根绳子，练习双脚并拢跳绳。
观察幼儿跳绳时手脚的协调性。
幼儿自由地将绳子按一定的间距摆放在地上，然后幼儿双脚并齐向前连续跳，绳子之间的距离可以任意调整。
1、观察幼儿是否已掌握正确跳跃的动作。
2、观察幼儿是否有提高跳跃距离的愿望。
幼儿两人一组，双手分别拿两条绳子，边年儿歌边玩翻饼烙饼游戏。
1、观察幼儿身体的柔韧性。
2、观察幼儿是否有合作意识及创新能力。
（2）“一物多玩”能满足幼儿的运动需求&&&
在多元智能理论中提出：“户外障碍活动课程的主要目的是发展儿童的运动能力。” 及时发现孩子感兴趣的材料操作方式，并充分运用这种方式，把要实现的教育目标物化在使用材料进行活动的过程中，这是提高幼儿活动的主动性的关键，也是达到教育目标的关键。我们都知道幼儿的体育活动内容主要有基本动作练习，基本动作主要有走、跑、跳、平衡、钻爬、攀登、投掷等。我们之所以称这些锻炼内容为基本动作，是因为这些动作是人的基本生活中的主要运动内容，同样这些运动内容也是体育运动的基础，所以发展幼儿的基本动作，对于锻炼他们的动作灵敏、协调、正确姿势非常重要。
而不同的年龄段他们动作的协调性都有所不同，对于小班幼儿来说，比较喜欢跑、跳和踏小车等大动作，动作开始协调，逐步学会自然地有节奏地行走，但尚无法控制在一段时间内持续某一动作；对于大班的幼儿而言，他们的身心发展比较稳定，正是活动能力迅速发展时期，对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习，中班则介于两者之间，而“一物多玩”正好能利用有限的材料实现对幼儿多种动作的发展训练。
例：以大班幼儿为例
案例一：高跷&&&
高跷的活动发展了平衡走的能力，但这一技能在幼儿进入大班后已掌握较好。那么针对大班幼儿对各项动作能够建立很好的条件反射，可以进行较复杂的动作练习，教师就利用幼儿园的大环境鼓励幼儿尝试踩高跷走斜坡、踩高跷跳格子及踩高跷跨越障碍物等，这样即发展了幼儿的平衡能力，同时又发展了幼儿向前跳跃和跨越的技能。
案例二：梅花桩
小朋友进入大班后对在单个梅花桩上站立保持平衡已掌握较好，于是在活动中有的幼儿就想出了把梅花桩竖着站立在上面保持平衡以及合作在梅花桩上进行跳跃活动。随着活动的展开幼儿开始不满足在梅花桩上保持平衡和跳跃，他们在教师的鼓励下开始尝试用身体的不同部位如：腹部、臀部去接触梅花桩。这样一块小小的梅花桩就发展了幼儿平衡、跳跃、以及一些感统训练。
（3）“一物多玩”实现了对幼儿的分层指导
在幼儿晨间活动中，教师是否能合理安排和调节幼儿的运动负荷和心理负荷，往往直接关系到活动是否成功，是否达到锻炼幼儿身体的目的。所谓运动负荷，又称运动量或生理负荷，它是指人做练习时所承受的生理负担量。心理负荷则指人做练习时所承受的心理负担量，它一般包括认识、情绪、意志三方面的负荷。在幼儿晨间活动中，只有运动负荷和心理负荷保持适宜，才能收到较好的教学效果，过小过大都不行。过小，则达不到锻炼的目的；过大，又超出了幼儿身心所能承受的限度，对幼儿身体的健康和教学任务的完成均十分不利。因此，合理地安排和调节幼儿晨间活动的生理和心理负荷是十分重要的。&&& 《纲要》第三部分提出“教育活动内容既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。”健康教育的内容兼顾群体需要又“为每一个儿童，包括有特殊需要的儿童提供积极的支持和帮助。”那么在晨间活动中内容的单一与标准的统一使得一些能力弱的幼儿生理和心理的负荷都超量。因此在晨间活动中应注意幼儿的个体差异。在晨间活动中我们也发现有些幼儿所创新的内容实际上正是符合他们个体发展的水平的。于是我们结合幼儿的创新活动，并在他们创新的基础上进行加工，利用“一物多玩”对幼儿进行了分层次的指导。
案例一：小车&&&&
在小车的活动中，教师以闯关的游戏情景来作为分层指导的载体。第一关的幼儿学习的是基本技能：前进后退。第二关的幼儿学习的是双手放开前进后退，最后还增设了难度――第三关：爬斜坡。同时以尊重幼儿为前提，不强迫幼儿选择闯关，而是让幼儿在游戏中觉得自己已有把握时再鼓励他进入下一关，这样减轻了幼儿的心理负荷，使幼儿能在一个愉快的心境中活动。
案例二：抛接球&&
这是一个看似简单的活动，但教师通过日常的观察，从幼儿的实际水平出发，利用“一物多玩”实现了分层指导。层次一：自抛自接，向墙面目标投射或向空中抛接；层次二：与同伴对抛对接；层次三：一人接多人抛；我们还针对幼儿的发展状况――抛球过低，接球率不高设置了层次. 四：过网抛接球。
晨间体育锻炼活动是幼儿园体育教育活动的一个重要组成部分，“一物多玩”改变了步调一致的“强压式”、“灌入式”的教学现象，改变了“齐步走”、 “一刀切”的教学方法，激发了幼儿对体育活动的兴趣，大大提高了幼儿参与体育活动的积极性和主动性，在“一物多玩”中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到了发展，也培养了幼儿不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。
二、转变观念，让幼儿成为发展的主人
现代教育新理念要求我们：转变观念，充分认识幼儿的主体作用，让幼儿真正成为发展的主人。
1、激发幼儿的自主积极性
兴趣在幼儿发展过程中发挥着动力、组织、创造、强化的功能。兴趣对提高幼儿自主性发展起着明显的促进作用。苏霍姆林斯基也曾指出：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”
幼儿时期，是天真好奇、主动探究的时期，我们要抓住这一时期幼儿的特点，注重激发幼儿活动和学习的愿望，调动幼儿的积极性和主动性。实践证明，充满好奇，兴趣广泛的幼儿一般都能积极主动地参与各种活动和游戏。因此，在活动中我们应注意观察幼儿的表现，关注幼儿对活动是否有兴趣，是否能以积极愉悦的情绪投入其中，坚持从培养幼儿有益的兴趣出发，给予恰当的指导，使幼儿心情愉悦、积极主动地进行活动。当幼儿品尝到成功的美味后，再给他们提出更高的要求，以便挖掘和发挥他们的巨大潜力。
在培养幼儿兴趣，激发幼儿在户外体育活动中的自主性的实际过程中，让幼儿动手操作，是一个非常好的重要手段。根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的材料，采取民主的态度，引导幼儿自主选择，自由操作，鼓励他们进行“五动”：动眼、动脑、动手、动脚和动口，我总是耐心地倾听他们的想法和感受，为他们提供表达的机会。鼓励他们把自己的玩法给大家看，为每个孩子提供表现的机会，让他们在成功的体验中得到发展，从而进一步激发了他们的自主积极性。
2、放手让幼儿去玩
《纲要》指出：应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。陈鹤琴教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。游戏的主体是幼儿，游戏的权利也在幼儿，我们要保证幼儿在游戏中有充分的自由度。
在户外体育活动中，幼儿玩什么玩具、怎么玩，和谁一起玩，在哪儿玩，一种玩具玩多长时间，都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人，使他们有尽可能多的选择自由度。例如：户外体育活动中，有的孩子会对飘在空中的蒲公英兴趣盎然，边跑边吹；有的会对一根落在地上的小树枝感兴趣，独自摆弄着；还有的会对树上飘落的树叶和小花瓣着迷，捡起来数一数，比比谁捡的多。这些都是孩子天性的外露，童真的一面，不要去约束他们，而是放手让他们去玩，发挥他们的想象力，不规定今天一定要玩什么，让他们尽情地想一想，玩一玩，对所有幼儿的想象、玩法都给予充分的肯定，鼓励他们，让他们体验玩的幸福和快乐。
3、鼓励幼儿玩出新花样
指导开展户外活动的过程中，以“一物多玩”作为户外活动的重点，充分挖掘活动器械教育价值，并逐步摸索出了“一鼓励探究、二点拨引导、三梳理汇总、四交流展示”的一物多玩四步法。
第一步：鼓励探究，点燃幼儿创造的激情
开展一物多玩活动，首先要引起幼儿对器械的兴趣，让幼儿愿意去玩，这时教师可以说：“小朋友，今天老师给你们带来了新玩具，它有很多玩法，你们肯定会想出它的玩法，看看哪些聪明的孩子想得快……”然后放手让幼儿探究玩法，我们的具体做法是：
1）以参与促兴趣
真正的观察是建立在教师参与基础上的，当教师参与到孩子的活动中，观察就会变得有血有肉，富有广度和深度，幼儿的兴趣才能被激发出来。如有的孩子对手中的圈失去了兴趣，即将放弃，这时，我说：“把你的圈滚给我，好吗？”“真棒，接着。”再把圈滚给他，孩子立刻兴趣升级，即使老师这时走了，孩子也会在这种情绪的带动下，继续玩下去，继续探索下去，甚至会把这种情绪传染给其他幼儿，并创造出了用腰臂摇圈、组合跳圈、瞄准圈来投掷等玩法，同时在探索的过程中幼儿深切的体会到“人多力量大”“人多智慧大”的道理，深切体会到通过与伙伴的合作，能完成自己一个人完不成的事，增强了幼儿合作的意识。
2）以模仿促自信
内向的孩子往往喜欢躲在角落里，自己玩自己的，从不与其他孩子交流，自信心不足，这时，教师给予良好的指导，则会提高孩子“一物多玩”的自信心，有个很好的方法就是“模仿”，当我看到孩子玩出不同的玩法时，立刻走到他身边玩同样的方法，然后假装不会的样子问孩子：“你的玩法真有趣，你太棒了，可以教教我吗？”面对老师诚恳的激励，孩子会略带羞涩的教你方法，等看到老师的继续模仿，或者拉来其他孩子一起模仿之后，他的自信心便会增强，创造的兴趣更会高涨，正如蒙台梭利说的：“如果孩子们成长于鼓励他们自然顺序的发展的环境中，他们会突破性的进入到学习，将会变成自我激发者，自我学习者。”
3）以激将促成功
在玩滚铁环时，几个孩子尝试将铁环自由滚动起来，可试了几次都没成功，他们想放弃这种新的玩法，这时我自告奋勇地说：“我来！”可我故意失败了，我遗憾地说：“真的很难，看来我们都不能成功了。“这么一说，几个好强的男孩又开始了新的尝试。在老师失败的刺激下，激发了孩子探索的欲望，他们迎难而上，一次次的协调着手上的铁环和钩子，小心地注视着铁环，以坚强的毅力和恒心终于成功地将这种新玩法变成现实，并进一步创新出了在平衡木上滚圈、绕障碍滚圈、双手滚圈等玩法。在此过程中，幼儿收获的不仅仅是一种新的玩法，更重要的是他们懂得了做事要善始善终、要勇于战胜困难、坚持到底就是胜利。
第二步：及时肯定，点拨引导，完善幼儿创造的成果
在体育游戏《轮胎游戏》中，教师投放了轮胎作为幼儿主要的活动器械，以游戏为基本形式，让幼儿探索轮胎的玩法。孩子们跃跃欲试，每人一个轮胎玩出了许多花样，有的滚轮胎，有的将轮胎摆在地上跳来跳去，有的将轮胎当作山洞来钻山洞，有的放在地上往圈中投沙包……四个小朋友将轮胎重叠垒起来往下跳，教师发现后，马上走过去：“你们这是玩的什么游戏呀？”“我们在玩《空中飞人》的游戏。”孩子们兴高采烈的回答老师，“你们的想法真棒，我也玩一玩。”这时老师饶有兴趣地爬上轮胎跳了下来，然后故意说：“哎呦！我的脚好痛呀！”在教师的引导下，几个孩子认识到了这个玩法的危险性，他们重新动脑思考改进了《空中飞人》的玩法：为便于爬到轮胎顶部往下跳，他们又找来了几个小伙伴，用六个轮胎按3、2、1的数量重叠起来搭出了台阶，又在下面摆了几组高低不同的轮胎，这样由原来的只往下跳变成了上下交替跳。正是这上下交替跳，他们又延伸出了游戏《袋鼠走路》，每人在胸前挂一个小布袋，扮成袋鼠在由轮胎铺成的高低不平、距离不等的小路上跳来跳去，并且吸引了班内绝大多数幼儿来玩这个游戏。他们高兴地爬上爬下，跳来跳去。每张小脸上都洋溢着开心、快乐与自豪，因为这是他们自己想出的游戏。
在教师的鼓励下，孩子们探究出了活动器械的各种玩法。但由于幼儿的是非分辨能力差，缺乏自我保护意识，因此教师要仔细观察，及时肯定幼儿的探索创新，并在肯定的基础上给予恰当好处地点拨引导。上例中教师在充分肯定幼儿玩法的同时，及时纠正了玩法中的不足，并在教师的引导下，进一步扩展了探究空间，丰富了游戏情节，幼儿从小范围的合作尝试逐步扩展为规模较大的乃至全班幼儿都参与的集体游戏，幼儿在没有任何外界评定和压力下，自由地进行探索、观察和试验。在自主的游戏中发展了跑、爬、平衡、跳跃等能力，并从中获得了积极愉快的情绪体验。
第三步：梳理汇总，给予幼儿再创造的空间
在鼓励探究、点拨引导的基础上，逐步发展到梳理汇总，把幼儿探究的玩法进行汇总，“梳理”出可取的玩法并记录下来。在一物多玩中把孩子的玩法记录下来，不仅有利于实例资料的收集，还能帮助幼儿建立自己探索的结构体系。如在沙包的游戏过程中，我让孩子每发现一种新玩法，就来告诉我，我记录下结果，汇总出在沙包的不同玩法中练习走、跑、跳、平衡等基本动作的玩法都有哪些。我们还让大班的幼儿尝试着以绘画、简单图示等不同方法来记录自己或同伴的玩法，孩子们的探索欲望明显增强，挑战的兴趣也很浓厚，他们不但积极地尝试并记住了自己的好几种玩法，还记住了与同伴的几种玩法，良好的记录为孩子提供了下一次探索的空间。
第四步：交流展示，培养幼儿创造的自豪感
1）分享交流
在一物多玩之后，我们通过记录对孩子的玩法进行交流，让孩子和自己的伙伴分享各自不同的玩法，以促进他们再次创新，为下一次活动打好基础。在这种相互探讨的过程中，我们尊重了幼儿的认知特点和创新能力，因为孩子在学习中，有他们各自不同的学习能力和创造潜能。他们展露自己的智慧和个性的契机也有所不同，只有领悟到幼儿的这一点，给予孩子充分展示的机会，扩大幼儿相互探讨的空间，才能求得一种真正意义上的学习，当一个孩子的玩法和另一个孩子的玩法相比较时，孩子们会发现“原来还可以这么玩啊！”这不仅让幼儿突破原有的思维束缚，更促进了孩子之间的相互交流学习。
2）展示平台
在幼儿进行户外器械活动探究中，我们从多个视角为幼儿搭建展示自我进步、自我成功的平台，如班级每天进行的不同形式的比赛、交流，幼儿园每周一进行各种动作发展技能的集体展示、小组展示、个别展示等等，使幼儿分别从不同角度得到成功的体验。如有的因为基本玩法掌握得熟练而得到肯定；有得因为不怕失败勇于克服困难，而得到肯定；有的因为比前期进步了得到表扬；有的因为发明了新的玩法等等。这些“平台”的搭建使幼儿获得了一次次成功的体验与满足，因而他们的兴趣有增无减，基本方法掌握了，便会自发地探究派生出一些难度较大的新的不同玩法，如在竹竿舞的花样探索中，孩子们并不满足于基本的跳法，由一人跳到多人跳、分组跳；由按一种节奏型跳到按多种节奏型跳；由配数字儿歌跳到配自编儿歌跳；肢体动作由单纯的后踢步到各种优美动作的有机组合。再如，高跷的玩法，孩子们在掌握了向前走之后，创造出向后走、横着走、转圈走、转弯走、越过障碍走。还有的幼儿更会独出心裁，他会把几种器械结合起来用，象棉棒与跳袋的巧妙结合、梅花桩与球、与圈的合理搭配等等，玩具在孩子手中玩“活”了，也玩“火”了。孩子们每天都在追求新的刺激、新的挑战中去尽情享受、体验超越自我的成功与快乐。
3）积极评价
幼儿在活动中的表现，我给幼儿的第一个评价就是微笑。在活动中，我更多地承担“观察者”的角色，对幼儿每一个创意都表现除倾听、微笑和接纳的态度，欣赏他们，注重他们自主能力、创造力的发展，鼓励他们积极大胆、自主地表现自己的创意。《纲要》指出，要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教。努力使每个幼儿都能获得满足和成功。因此应从多方面观察、评价和分析孩子的发展，并以此为依据选择和设计适宜的教育内容和教育方法。教师的肯定、赞赏、鼓励都会增强幼儿的积极情感和信心，另外，我还主张并鼓励幼儿进行自主评价，使幼儿在评价自己和他人的过程中，更好地认识自己，完善自己。
三、继续探索，培养幼儿自主性应注意的几个方面
1、处理好自主性发展与能力培养的关系
合作精神涵盖着一个人的自制力，与人热诚相处的能力。户外体育活动中，我们在尊重孩子的意愿，培养幼儿自主性发展的同时，还应培养幼儿合作玩的能力。例如：“两人三足”游戏、“老鼠笼”游戏、跷跷板、跳皮筋和一些民间游戏：如丢手绢、抬花轿等这些活动，为幼儿提供合作机会，锻炼合作能力，让他们在与同伴的交流、协作中获得全面、主动、生动的发展。在活动中，慢慢懂得使用礼貌用语，学会尊重他人，和同伴团结友爱，充分体验合作的快乐。
在户外体育活动中，教师还注重发展幼儿的口语表达能力。应为幼儿创设条件，提供他们与本班幼儿及其他班级幼儿交往的机会，让他们自己去寻找游戏伙伴，充分表达自己的意见，对幼儿大胆说、大胆问给予表扬，注重幼儿社会化技能的培养。
另外，还应锻炼幼儿处理问题的能力，我们应让幼儿处理力所能及的事情。尽量让他们成为处理问题的主角，使他们觉得自己的事情自己能处理。当然，教师也应及时引导、鼓励、启发幼儿学习解决问题的方法，让幼儿学会自己解决问题，不仅培养了幼儿的自主意识，还提高了幼儿分辨是非的能力。
2、必须遵循的几个原则
（1）主体性原则。立足于幼儿身心发展的特点，以最大限度地激发幼儿自主性和创造性为宗旨，选择有利于幼儿多种感官主动参与的教育形式和方法，拓展为幼儿提供操作、思考、交流与表现的时间和空间，帮助幼儿实现把活动内容和对象内化为自己的态度、能力和习惯。
（2）身心全面发展原则。注意为幼儿提供丰富多彩的活动内容，经常指导幼儿选择或更换不同的活动内容，以求锻炼的全面性。
（3）启发性原则。充分调动幼儿的主动性、积极性，引导他们生动活泼的游戏，经过自己的思考，提高分析问题和解决问题的能力。
（4）因材施教原则。活动中，教师既要注意幼儿的共同点，又要注意幼儿的个别差异，从实际出发，有的放矢地进行指导，使每个孩子都能得到充分地发展。
总之，通过户外体育活动培养幼儿自主意识，自主行为，使之成为幼儿发展的内驱力，并作为全面素质教育的核心和切入口是可行的、有意义的。
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户外运动中培养幼儿自主能力的实践研究