《学前儿童游戏教程》课程教学大纲；课程编号:；课程名称：学前儿童游戏教程；英文名称：；课程类型:专业教育课程；总学时：36理论授课学时：18实践（实验等）学时；执笔人：审定人：；一、课程性质、目的和任务；（一）课程性质；学前儿童游戏是高等师范院校学前教育专业一门重要的；（二）课程目的；了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征；（三）课程任务；1．使学
《学前儿童游戏教程》课程教学大纲
课程名称：学前儿童游戏教程
英文名称：
课程类型: 专业教育课程
总 学 时： 36
理论授课学时：18
实践（实验等）学时：18 学
理论授课学分： 2
实践（实验等）学分： 适用对象: 学前教育专业
一、 课程性质、目的和任务
（一）课程性质
学前儿童游戏是高等师范院校学前教育专业一门重要的专业课，它的主要内容为幼儿游戏概论，以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。
（二）课程目的
了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。通过学习，进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
（三）课程任务
1．使学生了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。
2．使学生理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。
3．通过实践训练，使学生掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。
4．通过学习，使学生进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
二、课程教学基本要求
重视基本概念、基本规律的教学。通过教学，使学生掌握学前儿童游戏的基本概念、基本构成要素以及学前儿童游戏的发展历史和相关理论。
它的主要内容为幼儿游戏概论，以及角色游戏、结构游戏、表演游戏、教学游戏等幼儿游戏的实践与指导。了解儿童游戏的相关理论学说，在理解游戏的本质特征的基础上，深刻认识幼儿游戏的特点，认识游戏教育在学前教育中的重要意义，树立正确的学前教育观念。理解游戏的教育作用，掌握各类游戏的特点，能根据幼儿发展的实际水平指导幼儿游戏，能较好地运用游戏形式组织幼儿的教育教学活动。掌握一定的表演、构造等基本游戏技能，掌握设计与创编游戏的基本方法，初步具备创编各类教学游戏的能力。通过学习，进一步加深对学前教育的认识，培养与提高学生从事幼儿教育工作的素质和能力。
三、应用型教学目标、活动设计、检验（评价）方式
本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。基本概念、基本规律以教师讲述为主，方法、活动设计等以讨论、合作学习及案例分析的形式为主。
四、各章节重点与难点、教学要求与教学内容
学前儿童游戏的基本理论
（一）教学目的
了解游戏的一般概念，了解一些具有代表性的游戏学说，理解游戏的本质特征，认清游戏乐趣的自足机制，明辨幼儿游戏与成人游戏的区别，深刻理解幼儿游戏的本质特征。熟悉幼儿游戏的基本特征和发展阶段，领会游戏教育的科学涵义。了解游戏在幼儿生活中的地位，理解游戏是幼儿生理发展、认知发展以及社会性发展的根本需要，理解游戏在幼儿身体发展、智力和语言的发展、意志品质和个性的发展以及情感的发展等方面的作用。
（二）教学重点
了解一些具有代表性的游戏学说，理解游戏的本质特征，
（三）教学难点
了解游戏在幼儿生活中的地位，理解游戏是幼儿生理发展、认知发展以及社会性发展的根本需要，理解游戏在幼儿身体发展、智力和语言的发展、意志品质和个性的发展以及情感的发展等方面的作用。
（四）教学内容
第一节 学前儿童游戏概述
一、 学前儿童游戏的概念
二、 学前儿童游戏的特征
三、 学前儿童游戏的种类
学前儿童游戏的价值
一、 游戏与学前儿童的身体发展
二、 游戏与学前儿童的认知发展
三、 游戏与学前儿童的创造力发展
四、 游戏与学前儿童的语言发展
五、 游戏与学前儿童的情感发展
六、 游戏与学前儿童的社会性发展
学前儿童游戏的影响因素
一、 影响学前儿童游戏的物理环境因素
二、 影响学前儿童游戏的社会环境因素
三、 影响学前儿童游戏的个体因素
（五）教学方法与手段
自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法
（六）思考与练习题
1.简述学前儿童游戏的概念
2.简述影响学前儿童游戏的物理环境因素
3.简述学前儿童游戏的价值
4.简述学前儿童游戏的特征
学前儿童游戏的观察与指导
（一）教学目的
了解学前儿童游戏观察和指导的一般内容，掌握学前儿童游戏观察和指导的方法，能初步尝试学前儿童游戏进行观察和记录，能根据观察和记录对学前儿童的游戏进行分析和评价，能按照规范制定学前儿童游戏的指导计划。
（二）教学重点
掌握学前儿童游戏观察和指导的方法，能初步尝试学前儿童游戏进行观察和记录
（三）教学难点
能根据观察和记录对学前儿童的游戏进行分析和评价，能按照规范制定学前儿童游戏的指导计划
（四）教学内容
第一节 学前儿童游戏的观察
一、 学前儿童游戏观察的内容
二、 学前儿童游戏观察的方法
第二节 学前儿童游戏的指导
一、 学前儿童游戏指导的内容
二、 学前儿童游戏指导的一般方法
（五）教学方法与手段
自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法
（六）思考与练习题
1.简述学前儿童游戏观察的内容
2.简述学前儿童游戏指导的内容
3.学前儿童游戏指导的方法有哪些？
（一）教学目的
掌握幼儿角色游戏基本概念，基本掌握幼儿角色游戏在角色的扮演、游戏的主题、情节、规则以及游戏的目的性、主动性和组织能力等方面发展的一般规律。了解角色游戏对幼儿发展的意义和作用，掌握各年龄段幼儿角色游戏的特点，掌握组织与指导幼儿角色游戏的方法、要点，能对幼儿角色游戏进行评价。
（二）教学重点
理解角色游戏对幼儿身心发展的价值，理解角色游戏的特点及其内部结构
（三）教学难点
能根据幼儿的年龄特点设计角色游戏活动方案
（四）教学内容
第一节 角色游戏概述
一、 角色游戏的价值
二、 角色游戏的特点
三、 角色游戏的结构
第二节 角色游戏的生成和指导
一、 角色游戏的生成
二、 角色游戏的指导
（五）教学方法与手段
自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法
（六）思考与练习题
1.简述角色游戏的特点
2.简述角色游戏的教育作用
3.试析角色游戏指导的内容
（一）教学目的
掌握结构游戏基本概念，了解结构游戏的特点及其教育作用。了解指导幼儿结构游戏的任务，掌握各年龄段幼儿结构游戏的特点及指导方法。了解结构游戏的分类，掌握积木建筑游戏、积塑构造游戏、拼图游戏的基本结构技能及指导。
（二）教学重点
了解建构游戏的概念及其种类，理解建构游戏的价值、特点及结构技能
（三）教学难点
掌握建构游戏生成、材料投放的注意事项及指导方法，能够组织各年龄班幼儿开
展建构游戏
（四）教学内容
第一节 建构游戏概述
四、 建构游戏的概念及种类 建构游戏的价值 建构游戏的特点 建构游戏的结构技能
第二节 建构游戏的生成与指导
一、 建构游戏的生成
二、 建构游戏材料投放注意事项
三、 建构游戏的整体指导
四、 各年龄班建构游戏的特点与指导
（五）教学方法与手段
自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法
（六）思考与练习题
1.建构游戏对学前儿童全面发展的价值体现在哪些方面？
2.建构游戏的特点有哪些？
3.建构游戏材料的投放应该注意哪些问题？
4.如何根据不同年龄阶段的幼儿特点进行有针对性的指导？
第五章 表演游戏
（一）教学目的
掌握表演游戏基本概念，了解表演游戏的特点及其教育作用。了解幼儿表演游戏的种类，掌握指导幼儿开展表演游戏的方法。通过分组童话剧表演掌握一定的表演技能。
（二）教学重点
了解表演游戏的概念与种类，掌握表演游戏的组织和指导要点
（三）教学难点
能够通过观察表演游戏中的教育价值并巧妙地运用教育策略指导幼儿的表演游戏
（四）教学内容
第一节 表演游戏概述
一、 表演游戏的价值
二、 表演游戏的特点
三、 表演游戏的类型
第二节 表演游戏的组织与指导
一、 表演游戏的生成
二、 表演游戏的组织与指导
（五）教学方法与手段
自主性学习法、多媒体课件、讲授学习法
包含各类专业文献、高等教育、生活休闲娱乐、各类资格考试、中学教育、行业资料、专业论文、学前儿童游戏教程教学大纲65等内容。　
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游戏教学方法在初中数学教学中的应用
　摘 要： 为了提高初中数学课堂教学效率，引入游戏教学方法是非常有必要的，基于这种认识，本文尝试探讨游戏教学方法在初中数学教学中的具体作用及应用场景，其中包括定义认知辅助、兴趣点提升、中考考点带动等，以便在课堂上合理应用数学游戏，发挥其对学生知识量增加和能力成长的作用。&
　　关键词： 游戏教学 初中数学 教学方法&
　　所谓数学游戏，指借助数学知识的娱乐游戏或者智力游戏[1]，一般来讲，数学游戏都较为大众化，也就是说能把较为深奥难懂的理论知识用形象化的游戏手段展现出来。从这个意义上说，如果把数学游戏拿到初中数学课堂上，必然会让各层次学生从中受益，即基于自身视角熟悉预期目标的数学理论知识。与此同时，学生接触到的不仅有数学知识内容，还可以在不知不觉间养成良好的数学思维，从而端正自身学习态度，有益于终身学习思想的形成。&
　　一、游戏教学方法在初中数学教学中的应用意义&
　　（一）有利于获取知识&
　　首先来说，数学游戏可以帮助初中阶段学生更好地获取知识，并且让学生接触到一定深度的数学思想[2]。初中生的心理发展正处在由稚嫩到成熟的过渡时期，对游戏抱有较浓厚的兴趣，所以在初中阶段数学教学过程中教师可以按照具体教学内容，并参考学生心理发展情况，选择一些合适的数学游戏，把目标知识有机融入游戏中，让学生于无形中认识知识、接受知识，甚至受到数学思维的熏陶，从而让有限的数学课堂发挥无穷的潜力[3]。如接触到展开和折叠这种知识时，教师可以直接把折纸游戏引入课堂上，安排学生取一张正方形纸折叠，折叠以后，纸面上会产生折痕，不同折痕图案会让学生受到不同数学知识形象化的启示，从而使之了解众多几何知识，特别各种类型的图形特点。而且教师可以借助游戏手段对学生融入数学课堂的主观能动性加以调动，这是由于数学游戏普遍具有变抽象知识为形象展现的特点。初中数学教材里面很多抽象知识恰恰是学生需要掌握的重点内容，教师采取游戏引入办法，把平时生活中大家经常遇到的实物呈现出来，带领学生认真观察和思考，不失为一种潜移默化影响的方案，同样可以达到帮助初中阶段学生更好地获取知识的效果。&
　　（二）有利于启发思维&
　　数学游戏对学生思维能力的启发是间接性的，而且这种作用并不是一朝一夕之功所能达到的，可这种作用同样是不能小视的。数学游戏除了趣味性特点以外，智慧性是主要特点，这一特点对于学生而言无疑是有益的[4]。经过实践，有些教师表示：游戏教学方法融入课堂对教师来说并不是一件轻松的事情，和传统教学模式比起来，费时、费力，&这是件费力不讨好的差事&，有教师如是说。可是要知道：数学游戏对学生思维培养意义非常重大，所以对于一名想要在教学上有所突破的教师来讲，一定要勇于放开思路、破除陈规，站在全新视角审视游戏的作用，做从前怯于做的事情。而且在游戏过程中教师应当把自身的引导作用充分发挥出来，同时关注学生的主体功能，尽最大可能地发挥数学游戏开拓思维的效果，培养学生的思维创造能力。&
　　（三）利于形成良好学习习惯&
　　数学游戏对培养学生形成良好的数学学习习惯是有利的，在初中阶段，把游戏应用到课堂上，可以有效促进学生求知欲望萌发，这是由于游戏本身具有的趣味性特点决定的。大量教学实践成果显示：拥有好奇心的学习过程将更加接近于数学现象背后的奥秘，让学习者始终处在愉快心情之下。很多数学家在研究探索某一专门问题时，会像孩子一样饶有兴趣地观察、分析、思考，从而使问题得到妥善解决[4]。&
　　二、游戏教学方法在初中数学教学中的应用场景&
　　游戏教学方法在初中数学教学中有非常广泛的应用可能性，在不同场景中都可以借助游戏使课堂教学充满生机和活力，具体体现在下述几个方面。&
　　（一）性质定理教学场景&
　　在教学中指导初中生学习数学时，学习者会看到有相当数量的性质和定理需要仔细记忆和理解。与此同时初中阶段学生理解能力不是特别强，概括能力正处在初步发展阶段，导致他们学习时不能熟练认识并应用各个定理和性质，缺少足够理性理解。此时教师便可以把游戏融入课堂，如介绍和三角形有关的性质定理时，涉及知识内容很多，生都有非常强的好奇心，学习过程中可能给老师提出一些措手不及的问题，教师指出：三角形的内角和是180度。学生有可能提出：为什么会出现这个结论呢？若打消学生心中的疑问，游戏内容设计便应运而生，让学生使用硬纸板制作三角形，把其中两个角用剪刀剪下来，再和另外一个角拼接在一处，无论学生所剪的三角形是什么样子，最后都会形成一个180度的平角，大家的疑问便自然而然消失。&
　　（二）塑造趣味教学场景&
　　前文提到，科学合理地使用游戏教学手段，有助于学生数学思维进步，而且这种游戏方式的引入，会让课堂显得更生机勃勃，在让课堂数学价值不至贬损的前提下，趣味性特征的彰显同样有助于数学思维的培养。如讲解到和三视图有关的内容时，教师可以给学生提供这样的游戏场景，取出来一个透明的水壶，将水壶置于讲台之上，接下来把学生划分为若干个小组，让大家分别认真观察这个水壶，借助各个角度的观察，学生得到的结论和正视图做法有很大不同，这样教师就势做出三视图概念、原理及应用的讲解，便显得顺理成章，不会太过于突兀。&
　　（三）难点知识教学场景&
　　针对数学难点知识讲解，一般来说不易于集生的注意力，学生兴趣明显不足。此时教师利用游戏教学手段，优势作用是比较明显的。如接触到平面直角坐标系知识时，会涉及四个象限中的坐标符号内容，教师可以给学生提供有关游戏：让两名同生站在一起，用以表示有序实数，亦即处在平面直角坐标系中某个具体点的坐标，其中左侧同学代表横坐标，而右侧同学则代表纵坐标，面向大家代表正数，背向大家则说明代表的是负数。说明完毕之后，教师在地面上绘制出平面直角坐标系，让两名学生上前来，闭上眼睛表演，使他们不断变换方向，并要求其他同学指引这两位同学移动方向，分别进入到相应象限之中。借助这种生动的游戏方式，学生对平面直角坐标系留下深刻印象，从而真正增强对数学知识的把握能力。&
　　（四）中考内容教学场景&
　　在近些年各地的中考数学试卷里面，屡屡出现基于游戏环境的问题，这种类型问题直接把数学问题放到相关游戏里面，让问题充满挑战性的同时充满趣味性。教师应当注意到中考的趋势变化，平时给予相应关注，使大家有更多机会在游戏活动过程中处理数学问题，增强自身的情感体验。如下面的纸牌游戏：A同学生背对着B同学，并让B同学依下述步骤进行操作，步骤一是分发三堆纸牌，使每堆纸牌的数量等于或者大于2张，并保证三堆纸牌的数量相等。步骤二是从第一堆里面取出2张，置于第二堆里面，再从第三堆里面取出1张，置于第二堆里面。步骤三是现在第一堆里面还剩余几张，便从第二堆里面取出几张置入第一堆。A同学是否可以准确说出第二堆纸牌的数量，他是怎么做到的，这个问题曾经出现在中考考题中，实际上是将列代数式、简化代数式的知识融入游戏里面，充满趣味性，在课堂上是完全可以操作的。&
　　在初中数学教学过程中，数学游戏是一种重要的承载知识的载体，具有融合知识性、娱乐性和趣味性于一体的特点，因此几乎所有数学工作者都能认识到：把游戏应用到数学课堂上是十分有必要的，不但可以帮助学生拓宽知识面，增强求知欲望，还可以使学生感受到数学的乐趣。现在的问题是我们究竟应该怎样将数学游戏的功能发挥到最大，文中提到的几种游戏课堂应用场景毕竟较简略，在具体教学实践中还要认真思考这种方式所能赋予课堂的优势作用，从而促进学生真正形成终身学习思维。&
　　参考文献：&
　　[1]李佳欣.初中数学教学方法的改革与创新[J].西部素质，-24.&
　　[2]邢洋.初中数学开放教学方法分析[J].成功（），-42.&
　　[3]王中恒.初中数学现状以及提高教学效率的方法[J].学周刊，-21.&
　　[4]郭泽文.如何将游戏教学运用在初中数学课堂中[J].中国培训，-25.
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浅析幼儿英语课堂游戏教学法
11:29:29&&
幼儿英语课堂游戏教学法：幼儿英语教育是英语的启蒙教育,幼儿英语教育应该以兴趣为出发点,游戏教学法就是以游戏的形式教学,使幼儿在生动活泼、欢乐愉快的气氛中学习英语本文论述了游戏教学法的定义和实施游戏教学法的好处,还介绍了游戏实施的理论依据、操作方法及预期效果。
游戏满足了儿童的天性,在游戏中激发他们的思维是他们最愿意接受的。达尔文说过:&就我记得在学校时期的性格来说,其中对我后来发生影响的,就是我有强烈而多样的兴趣,沉溺于自己感兴趣的东西,深入了解任何复杂的问题和事物。&可见,兴趣作用之大,而兴趣又是需要一定的裁体,游戏就是最好的裁体,尤其是一些对抗性,竞争性的游戏,幼儿特别喜爱(达尔文, 1947) 。游戏解决了儿童&学与玩&的矛盾,它可以满足儿童自我表现欲望强烈的需求。若能将知识融于游戏中,在课堂教学中把游戏和教学相结合起来,使教学游戏化,让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学的知识,在唱唱跳跳中学英语,那么学生就会学得快,记得牢,也不会觉得学习内容枯燥,乐于参与,自然也就乐于学习。因此,游戏成为儿童普遍喜爱的活动。 　　一、游戏教学法的定义 　　顾名思义,游戏教学就是以游戏的形式教学,把枯燥的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动,从而有效地达到教学目标。相比以前英语课堂上呆板枯燥的任务型教学,现今游戏教学法是将娱乐活动融于英语学习中,既大大地改变了以往课堂无聊的教学模式,又可以培养学生学习英语这门语言的兴趣。 　　二、实施游戏教学法的好处 　　英语游戏教学实际上为幼儿创造了一种极为良好的语境,在这种实践中,使他们的注意力高度集中,思维的潜力得到充分挖掘,他们的聪明才智得到充分发挥,同时又能使个别幼儿克服内心的自卑感、紧张感和拘谨等心理障碍,使他们的个性向开朗、活泼、主动、热情的方向发展。因此,我们不能忽略游戏教学法在教育、教学活动中所起的巨大作用。 　　三、幼儿英语课堂竞争形式的游戏 　　我认为游戏教学法是提高幼儿学习兴趣的最有效的手段。形式多变的极大地激发了每位幼儿的学习兴趣,竞争形式的游戏正迎合了幼儿喜说爱动、争强好胜、善于模仿的特点。教师在英语课上不但要鼓励幼儿玩,还要善于组织幼儿玩,和幼儿一起玩,引导幼儿玩得有意义。但是正所谓&把戏不可久玩&,再好玩的游戏玩过几次也就没有新鲜感了,学生的兴趣也就很难提起来。因此教师应不断收集游戏、精心设计和翻新游戏。以下我详细介绍实施竞争形式的游戏的理论依据、它的操作方法以及预期效果。 　　1. 实施竞争形式游戏的理论依据 　　利用儿童好玩、好胜的心理特点,每节课我都根据教学内容,组织形式各异的竞赛形式的游戏。这种游戏让幼儿带着一种高涨的积极的情绪,进入英语的学习和思考状态,有效地激发了每名幼儿的参与意识和竞争意识,将被动转为主动,整个课堂出现了一派你追我赶的学习场面。竞赛形式的游戏强调了幼儿的主体性,要求幼儿共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与幼儿主体作用的共同发挥。我在这里着重介绍一种竞赛形式的游戏&&&打地鼠。这一种游戏主要是在教授新知识之后开展的,它不仅锻炼了幼儿快速反应的能力,同时也巩固了新学过的单词,加深了印象。 　　2. 竞争形式游戏&打地鼠&的操作方法 　　在班里按照列分为四至五个小组。每一个小组都有一个名字(名字为本课所学的单词) ,当老师叫到哪个组的名字,哪个组的组员们要迅速起立高喊自己组的名字,然后迅速坐下。老师接着喊另一组的名字,另一组也迅速作出回应。看哪一组的组员开小差没有迅速站起来反应,那他就会被淘汰。最后看哪个组剩余的人员最多,哪个组就赢了。这个游戏非常有趣,很受小朋友们的欢迎,而且课堂气氛效果很好,也可以不喊名字,而是用闪示卡片的形式&&&闪出哪张单词卡片来,单词所代表的那一组就得迅速回应。 　　3. 竞争形式游戏&打地鼠&的预期效果 　　此种游戏符合了幼儿的生理心理特点,开展此种游戏能更好地让幼儿学习和巩固所学知识,活跃课堂气氛。成功的游戏、竞赛教学,不仅能调节幼儿的精神,而且能寓教学于游戏、竞赛之中,使幼儿通过轻松愉快的游戏、竞赛巩固已获得的知识,并加深对知识的理解。当幼儿参与在游戏中时更能感受到浓烈的竞争气氛,这种游戏不仅考幼儿的快速反应能力,更是考验他们对所学知识的巩固程度。在课堂上利用游戏来组织教学更能引起幼儿的有意注意,我多次在复习教学的过程中会利用&打地鼠&这个小游戏来跟小朋友进行复习,因为这个游戏是他们最喜欢的游戏之一,有时他们如果注意力分散的时候我会提醒他们接下来会跟他们做&打地鼠&的小游戏,他们就都会立刻打起精神,积极的配合老师的教学过程,这样他们就可以玩到他们最喜欢的小游戏了。 　　四、游戏教学中应遵循的两个重要性原则 　　1. 游戏开展必须具有目的性 　　游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程,它还有着极强的教学目的性,任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的,寓学习于游戏之中,边游戏、边学习,才能熟练地掌握语言规律,能够用英语进行交流。因此,游戏可以用于教学的多个环节,但选择游戏的恰当时机是最重要的,并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏的形式,何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排,不能一味追求趣味性,而忽视教学任务的完成,同时也应注意寓思想教育于游戏活动之中。 　　2. 游戏开展必须具有奖惩性 　　游戏开展的过程中,利用游戏规则和奖惩机制能够有效地控制课堂纪律,能够提高幼儿积极地参与到课堂的兴趣,使他们更具有竞争和学习的意识。如:我把全班分成若干小组,当学生在游戏过程中或者回答问题的时候表现出色或者胜出的话就可以获得小星星,最后哪组获得的小星星最多的为之胜利。或者可以这样设计,以一个幼儿为单位,如果他同样在游戏过程中或者回答问题的时候胜出的话就可以得到一个星星,反之,如果他上课不听话,不认真听讲,开小差,则在有小星星的基础上扣除一个或半个小星星。当他累计到5个小星星的时候,就可以到老师那里兑换一份小礼物,长期有效。这样,既能提高幼儿的学习兴趣,又能让他们长期保持这种想要做好表现出色让老师关注的心态,使幼儿在游戏中掌握知识的过程变得生动活泼,形成你追我赶的积极向上的气氛。 　　英语教学不仅是一门学科,也是一门艺术,更是教师与幼儿课堂互动的一种模式。英语教学要想成为幼儿一种喜欢学的有趣的语言和学科,我们就需要在新课程理念的指引下建立新的教学思路和教学策略,在充分分析教材和了解学生后,对症下药,运用恰当的教学方法,激发幼儿学习英语的兴趣,让他们主动、积极地参与到学习中。在平时的教学中,我们要灵活地安排课堂游戏,注意形式新颖、多变,避免机械重复而导致的单调乏味,要始终保持学生旺盛的学习热情,激起智力活动的积极性,从而培养幼儿良好的记忆品质,提高外语学习的效果,让幼儿既能在玩中学到知识,又能在学中享受到乐趣。
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