如果游戏结果对双方是 那么这个游戏对双方是过程公平 结果公平的

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-05-25 13:27 标签： 调解结果是否是公平的
《游戏公平》教学设计
《游戏公平》教学设计
&教学内容：北师大教材四年级下册“游戏公平”&
教学目标：&
&1．根据生活经验和试验数据，判断简单的游戏规则的公平性。能设计对双方都公平的游戏规则。&
&2．经历“猜想→实验→分析→交流→发现→应用”的一系列活动过程，体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，进一步体会不确定事件的特点。
&3．能积极参与游戏活动，主动与同伴交流自己的想法，在活动中获得直观感受。
&教学重点：&
&1．体验、分析、判断规则的公平性，设计公平的游戏规则。&
2．在不公平游戏中讨论对双方及多方都公平的游戏规则。
&教学难点：让学生在游戏活动中体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性。&
教学准备：& 多媒体课件、骰子、硬币、瓶盖5个、摸球道具5个。
&教学流程：
创设情境，提示课题。
师：星期天，小明和小华准备下棋，在决定谁先走时，他们都很谦让，你能替他们想个办法，决定谁先走吗？只有公平的事情才能令大家满意，游戏也要有公平的规则才能进行，怎样的游戏规则才公平呢？今天我们就来研究游戏公平问题。&
（板书课题，出示幻灯片。）
&（预测：学生可能想到以下办法，“石头、剪子、布”、掷骰子、掷硬币等多种。对于学生的回答，只要是合理的，就要给出肯定，并加以引导。
&师：你们想出了这么多办法，很不错。笑笑也为他们想了一个掷骰子的方法。她是这样说的：“
点数大于3，小明先走；点数小于3，小华先走。”
她这个办法公平吗？为什么？&&
&师：如果按照笑笑的这个规则，谁先走的可能性大？你能修改这个方法，使它对游戏公平吗？&
我们一起来研究一下笑笑的办法，与同桌试试这个办法，并把实验的过程记录下来
（点数大于3，小明先走；点数小于或等于3，小华先走。&&）
小结：由此可见，要判断游戏是否公平，关键是看他们的可能性。可能性大，赢的机会就多；可能性小，输的机会就多；只有当可能性相等，输赢的机会一样时，游戏才是公平的。&
合作交流，实践应用。&
师：看了老师给出的游戏，同学们想不想亲自动手玩游戏呢？
1、&&&&&&&&&
&机灵狗用瓶盖设计了一个游戏：掷出瓶盖后，着地时盖面朝上，甲胜；着地时盖面朝下，乙胜。&&&
（先让学生理解盖面朝上和盖面朝下的含义，再带学生一起明确这个游戏中的游戏规则。）&&
&提问：这个游戏对甲、乙双方公平吗？&
（教师先让学生理解规则，再让学生猜想这个游戏规则是否公平，最后让学生进行试验验证。）&
小组内做20次游戏，并记录游戏结果。&&
盖面朝上 盖面朝下& 次数&
（学生小组活动，教师巡视并指导。）
全班汇总游戏结果。这个游戏对甲、乙双方公平吗？&
得出结论：盖面朝下的可能性大于盖面朝上的可能性，所以游戏不公平！&
学生思考：为什么盖面朝下的可能性大？教师指出生活中“毽子”例子，让学生更好地理解。
2、&&&&&&&&&
盒子里装有2个黄球和2个白球，它们除颜色外完全相同。甲乙两个人轮流从盒子里摸球，每次摸了一球后放回，两人摸球次数相同；不论是谁，只要是摸出黄球，甲就得一分，只要摸出白球，乙就得一分。谁的积分高谁赢。&
（先带学生一起明确这个游戏中的游戏规则。）&
提问：你认为这个游戏公平吗？&
（教师先让学生理解规则，再让学生猜想这个游戏规则是否公平，最后让学生进行试验验证。）&
（1）小组内做20次游戏，并记录游戏结果。&&
（学生小组活动，教师巡视指导。）
全班汇总游戏结果。&
小结：虽然游戏双方赢的可能性相等，但公平的游戏也存在一定的偶然性，也就是运气。游戏结果不相等，是因为我们玩的次数不够多，随着游戏次数的不断增多，输赢机会越来越接近。&
回忆思考，归纳小结。&
通过今天的学习，你有什么收获和感想？&
（先让学生畅所欲言，教师适时补充，最后归纳总结。）
四、布置作业。
&1、在你的生活中，有哪些需要用公平的游戏来确定的事情？
&2、设计一个对双方都公平的其他游戏，和家人朋友玩一玩。
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以上网友发言只代表其个人观点，不代表新浪网的观点或立场。小明和小亮用如图所示的两个转盘做游戏.转动两个转盘各一次．若两次数字和为奇数.则小明得1分,而若和为偶数.则小亮得1分．这个游戏对双方公平吗?为什么?．如果不公平.如何修改规则.使游戏对双方都公平． 题目和参考答案——精英家教网——
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& 题目详情
小明和小亮用如图所示的两个转盘做游戏，转动两个转盘各一次．若两次数字和为奇数，则小明得1分；而若和为偶数，则小亮得1分．这个游戏对双方公平吗？为什么？（请用列表法说明理由）．如果不公平，如何修改规则，使游戏对双方都公平．
分析：用列表法表示出所有的结果，分别求和为奇数的概率、和为偶数的概率，判断公平性；修改规则的依据要保证两个事件发生的概率相等．解答：解：不公平．转动两个转盘各一次，其和为奇数的概率是，和为偶数的概率是，因此，小明比小亮得分的机会大．要使游戏公平，可规定当两数和为11（或3）时，两人都不得分．点评：此题考查概率的应用．游戏是否公平就是判断概率是否相等，概率相等则公平，反之则不公平．
科目：初中数学
小明和小亮用如图所示的两个转盘做游戏，转动两个转盘各一次．（1）若两次数字和为6，7或8，则小明胜，否则小亮胜，这个游戏对双方公平吗？说说你的理由．（2）若两次数字和为奇数，则小明胜；若和为偶数，则小亮胜，这个游戏对双方公平吗？说说你的理由．
科目：初中数学
小明和小亮用如图所示的两个转盘进行游戏（甲转盘被分成两个面积相等的扇形，分别标有数字1、2；乙转盘被分成三个面积相等的扇形，分别标有数字1、2、3）．游戏规则如下：转动两个转盘各一次，若两转盘转出的数字之和为偶数，则小明获胜，否则小亮胜．你认为这个游戏对双方公平吗？请用树状图或列表的方法说明理由．
科目：初中数学
小明和小亮用如图所示的两个转盘作游戏，转动两个转盘各一次，小明说：“两次数字之和为偶数的概率大”，小亮说：“两次数字之和为奇数的概率大”，请你用列表或树状图说明他们谁说的对？
科目：初中数学
来源：2013届福建省泉州市八年级第二学期期末考试数学卷（解析版）
题型：解答题
小明和小亮用如图所示的两个转盘做游戏，转动两个转盘各一次。若两次数字和为奇数，则小明得1分；而若和为偶数，则小亮得1分。这个游戏对双方公平吗？为什么？(请用列表法说明理由)。如果不公平,如何修改规则,使游戏对双方都公平。&
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这节课是上学期参加学校的信息技术与学科整合的比赛所做的,通过多媒体课件将各种可能性充分地展现了出来,我觉得效果很好,学生通过直观的观察,印象非常深刻.

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