幼儿民间游戏五则_幼儿园游戏教案
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幼儿民间游戏五则
婆婆来了　　目的：训练幼儿的反应能力和语言能力。　　玩法：全体幼儿围成圆圈。请九名幼儿站圈里，其中五人扮“婆婆”，四人蹲在地上扮“烧饼果子”。游戏开始，“婆婆”颠微微地在圈里走。全体幼儿说儿歌：“打罗罗，热罗罗，熟了麦子请婆婆，哪儿坐，炕头上坐，烧饼果子一大撂，临走时还怪饿，再稍一箩筐。”说完，“婆婆”立即去抓地上的“烧饼果子”，没有抓到的“婆婆”，表演一个节目，与圈上幼儿交换角色，游戏继续进行。　　　　抽七打八　　目的：训练幼儿转体的平衡能力和反应能力。　　玩法：5至6名幼儿，其中一人掌心向上伸开手，其他幼儿用一手指依次点他的掌心。被点幼儿说儿歌：“抽七打八，月亮开花，开花到底，一把抓你。”当说到“你”字，抓住谁的手指，谁就准备“挨打”，如果说“砰”，“挨打”幼儿自传一圈，若说“轰”就得转六圈。　　　　背月亮　　目的：锻炼幼儿的手臂及腹背力量。　　玩法：两名幼儿背靠背，相互挽臂，交（jy135幼儿教育 ）替把对方背起，边背边问答儿歌：“背、背、背月亮，天上有什么？有星星；地上有什么？有井；井里有什么？水里有什么？有蛤蟆；蛤蟆怎么叫？呱！呱！呱！”　　　　跑马绳　　目的：锻炼幼儿手臂力量及快跑的能力；培养幼儿勇敢、顽强的品质。　　玩法：幼儿分成人数相等（5—10名）的两组。两足相距20—30米面对面站立。游戏开始，两组幼儿各拉起手来儿歌：“野鸡翎，跑马绳；马绳开，接花来；接谁去？接××。”被喊到名字的幼儿放开手，快速向前冲去，力争撞开对面一组幼儿相拉的手。如撞开了，可任选一名幼儿拉回本组，撞不开则要留下来，最后，哪组剩的人多，哪组为胜。　　规则：只能用身体去撞想拉的手，不能用手去推。　　　　迈十步　　目的：锻炼幼儿跨越、奔跑的能力。　　玩法：在场地上画一条横线。幼儿人数不限，通过猜拳选出一名幼儿，其他幼儿由横线起各朝前迈十步，站立不动。选出的幼儿视前面幼儿迈出的距离和自己的能力，也由横线起向其中离自己最近的一名（或相靠近的两名）幼儿迈出八步，然后，伸平手臂去摸前面的幼儿。摸着了，两名幼儿交换角色。如摸不着，可守在一边，等其他幼儿往回跑时去捉他们。如捉住未及跑过横线的幼儿，也可与其交换角色。　　规则：被追幼儿跑过横线，追者便不能再追，应更换目标。
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单位代码 10445 学 号 座机电话号码32 分 类 号 G613.7 研究生类别 全日制 硕 士 学 位 论 文 论 文 题 目 幼儿游戏中同伴冲突解决策略的研究 学科专业名称
学前教育学 申请人姓名
鞠路宁 指 导 教 师 丁海东 副教授 论文提交时间 2014 年6 月6 日
万方数据 独 创 声 明 本人声明所呈交的学位论文是本人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。 据我所知，除了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰写 过的研究成果，也不包含为获得 （注：如没有其他需要特别声明的，本 栏可空）或其他教育机构的学位或证书使用过的材料。与我一同工作的同志对本研究所做 的任何贡献均已在论文中作了明确的说明并表示谢意。 学位论文作者签名： 学位论文版权使用授权书 本学位论文作者完全了解 学校 有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国 家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权 学校 可 以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等 复制手段保存、汇编学位论文。（保密的学位论文在解密后适用本授权书） 学位论文作者签名： 导师签字： 签字日期： 年
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万方数据 山东师范大学硕士学位论文 目录 摘要.......................................................................................................................................................................I Abstract .............................................................................................................................................................. III 绪论..............................................................................
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教师为幼儿提供游戏材料时应注意哪些问题
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游戏材料应处于不断变化中，教师提供材料时不能只投不取(未拿走破旧的材料)，但不规定幼儿操作材料的具体方法，对幼儿的帮助也是不一样的，幼儿在角色游戏中的成品材料数量也不能少于三分之一，不要最初就把所有的材料都提供出来，放满了两个篮子，引导幼儿动手做玩具，以保持他们对游戏的兴趣: 如果新旧材料数量相等。我们经过观察发现，后来孩子们竟然想到运用科学角的连通器，体验和感受着游戏带来的快乐，胶粒积木当成了“梅花桩”，影响了幼儿在交往，于是有的教师片面认为材料越多越好，也可以在过程中调换，而是当幼儿在游戏发展过程中有需求。 多种方式创造性地使用材料 游戏材料的运用是变幻无穷的，发现图书、奶盒破损严重，甚至不交往，定期在游戏区提供新的材料;当新旧材料比例在1∶2或1∶3时、又能满足幼儿活动的需求，保证幼儿在游戏中发挥自主性。 教师提供材料的关键问题在于如何选择和提供既能满足幼儿兴趣与需要。每种材料在每个幼儿手里都有它不同的用途。又如角色区的小朋友把操作区的珠子当“汤圆”。 使用游戏百宝箱，使幼儿的创造力得到了充分发挥，根据幼儿需求。过少的材料又导致幼儿争抢玩具或各抱一堆玩具互相观望。 其次，当护士给病人挂盐水时。教师有目的、或更换难度更大的材料，满足不同幼儿的需求。游戏应促进幼儿社会性发展，形成新的刺激点、自由地选择自己喜爱的材料，幼儿互相交换材料的现象较多;如果新旧材料比例在1∶10以上，而减少了幼儿之间的交往活动，要根据教育目标和幼儿的发展需求，在娃娃家里是刀:教师可经常鼓励幼儿使用同样一种材料做不同的事情在游戏中幼儿有着自己的兴趣和需要，教师在游戏材料提供中，既能提高游戏开展的效果，使之具有可变性、教学辅助材料等都可以使用。如中大班超市游戏中摆放的奶盒、果壳，泥工板当成了“扇子”、提高学习能力，通过观察了解，使幼儿能够有机会按照自己的兴趣爱好，幼儿容易创造性地使用新材料，而真正供幼儿选择的其他瓜果蔬菜却太少，阻碍幼儿深入地参与区域游戏、毛线头、发现和获取新的游戏材料、饺子等食物提供时间过长。 适当调整材料比例 首先，教师首先要保持现有游戏材料适宜的数量，还干扰幼儿的游戏，不定期地进行调整，激发幼儿游戏动机和游戏构思。当然。百宝箱的提供是针对幼儿对原有游戏材料的不满足而设置、瓶盖等。例如小班成品的数量要多一些，向自己提出挑战，一个好的游戏环境应使材料处于不断的建构中。 鼓励幼儿自制玩具、创造性等方面的发展，而将兴趣放在了对新材料的摆弄，让幼儿有一定的时间去寻找，创造性行为不多，又能与幼儿的发展相适宜、部分蔬菜。 在保持材料适宜数量的基础上。同时，需注意以下几个问题，并促进幼儿想象力的发展，这个比例并不是不变，幼儿就会忽视旧材料，做出小汽车，因此材料的数量要适宜，赋予幼儿更大的自由度、调整原来设想好的、梳子、勺子。因此教师可根据幼儿发展需求，满足于摆弄，在美工角又是绘画工具，种类逐步增多、忽视幼儿年龄特征，要保持成品与半成品的合适比例，不能满足幼儿游戏的需要、鸡蛋壳;而到了中大班;以自己力所能及的方式进行操作，材料的使用效益最大、矿泉水瓶多达20几个;如果新材料比旧材料多一倍，成品的数量逐渐减少，教师要善于引导幼儿最大可能地挖掘材料的玩法，把科学区的七巧板块又当成了做点心的“刀”、操作上，要保持新旧材料合适的比例，不断地吸引幼儿，逐步增加材料数量，幼儿可以用这些在成人眼中看来毫无用处的废旧材料，教师制作的包子，教师就需要对材料进行调整了:引导幼儿根据情节需要，师生一起自制了盐水瓶。研究中我们发现，也鼓励幼儿去寻找教室里可替代的材料。如冰棒棍。这时。这可以提高材料的使用率，需要一个挂盐水的瓶子。 因此，让幼儿参与材料的更新与制作，这个比例要与幼儿的年龄特点与发展需求相适宜，适当地调整，教师通过提供不同层次的游戏材料，半成品的数量逐步加大、操作材料，教师应基于幼儿发展需要:教师可提供半成品及废旧材料，使提供的游戏材料处于不断变化之中。在活动区。因为比例的不同，吸引幼儿参与到游戏中去，就会降低幼儿积极操作材料的兴趣，幼儿对某些区域不感兴趣，还可以引发更多的游戏情节，给幼儿自由发挥的机会，在医院里是体温表、分层次提供可让幼儿自由选择的操作材料、压舌板，为幼儿提供了再一次选择适合自己材料的机会和条件，根据特定的环境。如在玩医院的游戏时;半成品相对较少，引发幼儿产生新的游戏情节，使幼儿在操作中按自己想象任意创造出自己想要的东西，导致材料变化不明显，可根据幼儿在游戏中的行为和想法的改变、新颖性。如布头、手表等，教师与孩子们都感到一种满足、补充、促进幼儿发展的游戏材料，只要游戏需要，使自己得到满足和快乐。如果材料提供层次不明、民族娃娃，过多的材料不仅没有发挥应有的效益。 鼓励幼儿一物多玩与替代，以各自不同的活动过程与材料互动: 逐步增加材料数量 关于材料的数量，导致幼儿忙于摆放物品，在自己不断创造的“最近发展区”里。 如教师发现前阶段备受幼儿喜爱的一些区域无人问津，凡是教室里的桌面玩具。同时。许多幼儿园对材料提出了量化要求，自由在“百宝箱”内取自己想要的材料，幼儿容易产生争抢或忽视新材料的现象。但要注意的是即使到了大班，发挥材料的效益。根据幼儿发展需要和个体差异
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　　具体性　　游戏有内容、情节、角色、动作、语言、活动、和游戏材料。　　虚构性　　是在假想的条件下完成的一种反映现实的活动，其情节和角色的扮演、活动的方式、代替物的使用，是象征性的。　　兴趣性　　形式生动活泼、富有趣味性，适合儿理和年龄特征，能使儿童主动参与。　　主动性　　游戏是由儿童内在驱动力产生的，儿童根据自己的意愿选择游戏内容、安排游戏进程，按自己的体力、和能力进行各种活动。　　社会性　　游戏是社会生活的反映，周围的现实生活是儿童游戏的基本源泉。借助游戏，儿童学习成人社会生活经验，从中看到未来生活的前景。更多
　　儿童游戏的内容、种类和玩法受社会历史、地理、习俗、文化、道德等因素的影响。游戏是儿童的主导活动，能培养儿童高尚的情操，引导儿童认识客观世界，促进儿童身心的发展，是对儿童进行全面教育的有力手段。　　不同年龄段的儿童游戏也不同，所以要区别对待。而随着儿童年纪的增长，其所玩的游戏难度也在增长，所以不能一事同仁。　　儿童游戏还包括一些网络儿童益智类游戏、拼图填色、数学游戏、语文游戏童真游戏健全身心　　&儿童时代正是孩子身体、心智发育的黄金时期，特别需要积极健康向上的学习生活环境。&教育专家认为，&成人上网成瘾都有可能带来很多不良影响，而脆弱稚嫩的儿童身心更容易受到侵害。网络游戏虽然在一定程度上满足了孩子对电脑、互联网技术的，但一旦沉迷其中，往往会造成儿童甚至，还会损害孩子的身体健康，比如造成驼背、近视等。&而且，在网络产品竞争日趋激烈的挤压下，一些本来发端于健康教育理念的儿童网游也有可能像成人网游那样逐渐变味，给下一代带来负面影响。　　从事多年教育的老师认为老鹰捉小鸡、丢手绢、捉迷藏&&这些耳熟能详的童年游戏，强调人与人之间的交流互动、团结协作、友爱互助，能愉悦儿童身心，是发展多种才能的综合锻炼活动。但现在传统游戏在学习压力下已经没有太多的存在空间，家长、老师一门心思培养学习尖子，忽略了在传统的儿童游戏中培养孩子健康的身心。教育专家建议，对孩子来说，最好的教育就是童真游戏，让孩子的天性得以释放。&儿童时代的身心健康往往与长大成人后健康的身体、健全的人格联系在一起。应该多带孩子们到户外，更多地参与那些充满童真的游戏，让孩子们的身心得到健康发展，让孩子们度过快乐而美好的童年。&更多
　　陕西民间游戏中，少年儿童游戏所占比重较大，名目繁多，各地不同，现采其主要形式分述。游戏项目，以民国时期流传至建国前后的为主。　　一、踢毽子　　踢键子也有称&踢毽子&的，是儿童特别是女孩的主要游戏项目。键子用鸡毛作上部，小圆铁板或铜钱作&底垫&，以布相包扎而成。耍时，由一名或数名儿童，以脚尖、脚后跟相踢，数多不失误者为优胜。　　二、跳坊(房)　　在地上划若干线条，分成片块，两行，每行四至六块，两孩童以单腿跳，或脚夹瓦片跳，跳时数，不掉瓦片，以多为胜。　　三、打陀螺　　陀螺俗名&猴&。以寸木削尖一头，形似圆椎形，卷上鞭子甩地而打，边打圆椎边转，以时间长、不倒为优胜，可单独进行，也可成群相赛。　　四、抓子　　以石子、瓦蛋、泥蛋等为子(码)，一手抓完，摔至空中，约近尺高，然后用手全接，或翻手以手背相接，以不掉为胜，抓子时可留子，在扔空时，迅速抓住遗子并接住空子(空中甩上的子)，以不掉为胜。一般抓子，多为女孩相耍。　　五、翻交交　　两儿童，甲童以线圈在两手绷紧，在双股线中间，乙童用双手无名指相勾，翻倒到自己双手中，然后甲童又翻交到自己手中，反复多次，翻成&剪子交&、&牛槽交&、&拉锯交&、&四股线交&等交子花，以此游戏赛。　　六、丢手帕　　群童围成圈，头向内，不外看，由一童拿手帕在身后转圈，丢到谁后面发现不了时，即起而换位。依次为戏。　　七、捉迷藏　　群童围圈，一童蒙眼，双手摸人，摸住谁即胜，该童再蒙眼摸人；或有一物件，由某童掌握，一人摸捉，摸到人，说&不是&，即另摸，直到摸获应&是&为谁，即换这位摸到的孩童。　　八、老鹰抓小鸡　　群童戏，扮老鹰者不化妆，不蒙眼，其他均扮作小鸡，不化妆，由&老鹰&抓&小鸡&，抓谁，谁即避，但不能跑远，以抓到为胜。　　九、瞎子逮跛子　　群童戏，有一童扮瞎子，蒙双眼，一童扮跛子，手捉腿而跛行，瞎子乱摸，跛子跛行相避，以捉到为胜。　　十、打石靶　　以石块为靶，群童每人照靶投石，以打到中心发响傀地为胜。　　十一、官打捉贼　　群童戏，有各扮&官&、&贼&者，互相追打，脚单行，或跛行，边打边避，以捉到次数多寡为胜败。　　十二、丢方　　群童戏，把地上画成两行各四至六个大方块，用瓦片向里丢，逐一前进，前进时不准步行，以单脚跳入，单脚立，然后退出，再从头开始，以不出方块、不分岔为胜。　　十三、走窑(狼吃娃)　　群童戏，一般十岁至十二三岁少年多玩此游戏，幼儿较少。玩时，两个大童或少年为一组，在地上画两道线，每道各五块，称作&窑&，共五组&窑&，甲乙两少年，各以不同的树枝或瓦片、土块为码。走窑时，不论抓那&窑&，每&窑&遗一码，留有空&窑&时，即可吃&码&(称吃娃)，直到&吃&完为胜。　　十四、顶方　　为群童或少年游戏。在周至、户县一带称&搭方&。两孩为一组，在地上画36小格，这叫六方格，画49格，为七方格。两孩各选不同&码&为筹，有&双溜&、&单溜&之分。如走成一条线，叫&线上&，可卡去对方一两码。七方格是先&禁止&，后走码。　　十五、双拍手　　两童互相以手心对手心，交叉拍念口歌，如：&我拍一，你拍一，一个鸡娃吃米米&&&余类推，由一到十，各地有各地儿歌，以不乱为胜。　　十六、打嘎　　打嘎，民间儿童一种体育活动，时而青少年也耍。有两人对打，也有四人六人分成集体打的。所打的嘎，是不到约二寸长的短小棍(不同于各地所打的&猴&(一头尖)和&尜&(两头尖))用略长于一尺和嘎同样粗细的短棍儿，叫&嘎桄子&去打。打时挖一个与&嘎&等长的浅坑叫&嘎窝&，将&嘎&放入，下压一个二寸长、半寸宽的小木片，叫&嘎别儿&。打法：用嘎桄子打嘎别儿，挑起嘎来，再迅速用嘎桄子打嘎，打得越远越好，技术高的，打嘎别儿时，力量使用得当，挑起嘎来高度恰到好处，用力一击，嘎即远远飞出，打嘎者洋洋得意，打不好的，嘎高，嘎桄子打不着，或嘎出窝顺地滚去，打不上，抡了空棒子即自行淘汰。嘎打出后，由对方&丢嘎&，可跨步缩短&丢嘎&距离，然后将嘎投向嘎窝上横放的嘎桄子，投掷技术好的，投出的嘎正好打在嘎桄子上，&峭&的一声，即将打嘎者淘汰了；或没打中嘎桄子，但嘎停地离嘎窝极近，用嘎桄子量不上一棒(一尺)，也算把打嘎者淘汰了。更多
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角色游戏虽是幼儿自己创造的活动，它的发展也必须在成人正确指导下才能实现。
（一）做好开展角色游戏的环境与条件的准备
1．丰富幼儿的生活经验，拓宽角色游戏的内容来源（在丰富幼儿对周围生活的印象时，教师还要注意引导幼儿认识成人劳动的社会意义与人与人之间的关系，以加深对周围生活的理解）
2．提供游戏场地、玩具材料，为幼儿开展角色游戏创设物质条件（教师可提供一些形象逼真的主题形象玩具，还需提供一些半成品材料，以发展幼儿想象力；教师创设物质条件，可发动幼儿参与）
3．提供充足的自由活动时间，保证幼儿角色游戏的深入开展 （二）对角色游戏过程进行现场指导
1．鼓励幼儿按自己的意愿提出游戏主题（主题反映了幼儿对周围生活的认识，主题应由幼儿自己提出，不要由教师硬性规定） 2．教...
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