赣州上犹二中诗梦语文工作室
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《雷·电·颂》教案设计
上传: 施济平 &&&&更新时间： 16:55:55
八年级下册语文课文第7课《雷电颂》
作者及工作单位
&作者：施济平&&&& 工作单位：景德镇市浮梁县兴田学校（中学）
这篇课文是郭沫若写的历史剧《屈原》第五幕中屈原的一段长篇独白，也是散文诗。通过屈原对&风、雷、电&的呼唤与歌颂，通过对一切&土偶木梗&的批判，表达了诗人对黑暗世界的强烈愤恨和摧毁黑暗的热望。也表达了诗人对光明未来的热烈追求。
指导学生大体了解《屈原》创作的时代背景、作者情况，以及《雷电颂》在《屈原》中的地位。以便学生更容易理解课文的思想内涵。课文在形式上并不压韵，但节奏分明，声调铿锵有力，朗朗上口，很适合反复朗读，应指导学生多朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
& 1.知识和能力目标：掌握课文后面&读一读，写一写&中的词语；了解作者屈原和屈原和历史剧《屈原》；学会有感情地反复诵读课文；领会文章但是思想含义；体会象征手法对当时代的重大思想主题的作用；了解直接抒情和间接抒情的作用。
2.过程和方法目标：依据散文诗的特点，反复朗读，在朗读中感悟作品的思想内容和艺术特点。
3.情感态度和价值目标：领悟屈原的爱国感情，陶冶学生的爱国情操；感受散文诗中的澎湃激情。&
教学重点和难点
&教学重点：1.有感情地朗读课文，领会文章的思想含义&；2.领悟屈原的爱国感情；3.感悟作品的思想内容和艺术特点。
教学难点：1.体会象征手法对时代的重大思想主题的作用；2.了解直接抒情和间接抒情的作用。
预设学生行为
一、创设情境，导入新课。
&由韩国向联合国申请注册&端午节&的事例，激发学生对爱国诗人屈原的永远的怀念，随后导入课文。
&激发学生对爱国诗人屈原的永远的怀念，同时把学生情感调动起来，抓住学生的注意力进入课文角色。
情境导入，激发学生爱国主义情感。
二、作者资料，背景提示
指导学生&查资料：生词，了解郭沫若、屈原、写作背景。
1.动手搜集资料：了解郭沫若、屈原、写作背景。
2.预习生字、生词。
培养学生动手能力以及收集资料的能力，扩大视野，融入文本的情感。
三、师生互动，课堂探究。
1.听录音或教师范读。
2.指导学生摘句欣赏。
例1.咆哮吧！在这暗无天日的时候，一切都睡着了，都在梦里，都死了的时候，正是应该你咆哮的时候！
例2.啊，这宇宙中的伟大的诗！你们风，你们雷，你们电，你们在这黑暗中咆哮着的，闪耀着的一切的一切，你们都是诗，都是音乐，都是跳舞。
例3.但是我，我没有眼泪。宇宙，宇宙也没有眼泪呀！眼泪有什么用呀？我们只有雷霆，只有闪电，只有风暴，我们没有拖泥带水的雨！这是我的意志，宇宙的意志。鼓动吧，风！咆哮吧，雷！闪耀吧，电！把一切沉睡在黑暗怀里的东西，毁灭，毁灭，毁灭呀！
1听录音，感知课文主要内容。2.自由朗读全文，进一步体会诗人的情感。
3.学生自行摘句欣赏，培养学生赏析诗歌的能力，激发爱国主义感情。
4.问题探究：
例1《雷电颂》的舞台说明了什么？有什么作用？
例2本文以强烈的节奏，铿锵有力的呼唤，表达了什么思想感情？
例3什么是象征手法，本文哪些语句运用了象征手法，分别象征了什么？
例4什么是直接抒情和间接抒情？表达效果有什么不同？
1通过听录音，培养学生初步感知课文内容，熟悉文本色彩。.
2.自由朗读课文，进一步熟悉文本，体会诗人的情感。
3.学生自行摘句欣赏，培养学生赏析能力，加深对作者情感的挖掘，引起共鸣作用。
4.问题探究，培养学生的合作与探究能力，更深层次了解文本内容和情感。
四、归纳总结，提领全文
1.概述课文内容；2.写作技法（全文想象奇特；象征手法的运用；拟人、呼告、反复、排比等多种修辞手法运用）3.主题全解：全诗表达了两个方面的思想内容，一方面诗人呼唤与歌颂雷电这些伟大的自然力量，表达了对黑暗的愤怒和对光明的礼赞与向往；另一方面借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。
1.学生自行归纳主要内容：这篇课文是屈原的内心独白，面队黑暗现实，诗人呼唤雷，怒斥神鬼，淋漓尽致地抒发了对黑暗世界的强烈愤满和对光明未来的热烈追求，表现了他们忠贞不屈的浩然正气。
2.学生归纳写作技巧。
3.主题归纳。
1.培养学生归纳的能力，同时加深对文本情感的理解。
2.学习本文的写作手法，其中&直接抒情和间接抒情、象征手法的运用。&为今后的写作作好铺垫。
五、布置作业
1.背诵课文；2.课外阅读郭沫若的《女神》。
1.课后背诵课文；2. 课外阅读郭沫若的《女神》。
1.加大对诗歌的鉴赏能力，丰富学生的阅历。
2.培养学生的阅读能力。
抨击昏庸腐朽的当权者
渴望光明自由与正义，憎恶黑暗！
&七&& 雷电颂&
&&&&&&&&&&&&&&& 风
怒斥神鬼偶像
学生学习活动评价设计
本次学生学习活动评价设计为三个方面：
学生分组评价表：通过合作与探究问题，由学生分组选代表发言，然后由另外组次学生自行评价优、良、及格。
教师点评评价：学生的朗读评价，学生的探究问题的评价，学生赏析句子的评价，学生归纳能力的评价。
课后学生作业的评价：通过课外背诵反馈学生对课文情感的理解。
本次教学设计通过实际课堂教学有以下反思：
（一）教学环节的反思
1、教学环节中的导入部分：有声有色，时间短，效果好。简短二分钟就把学生的爱国热情激发起来。情境导入仍须加强。
2、教学环节中的搜集资料，熟悉文本部分：占用十分钟，此环节占用时间过长，学生的预习工作需要放在课前进行。此环节是本节课的疏漏。
3、教学环节中的师生互动部分：占用25分钟，课堂气氛活跃，学生在合作与讨论中积极思考，踊跃发言。此环节存在的问题是学生对文本感情的品味肤浅。
4、教学环节中的总结归纳部分：占时5分钟，写作技巧的理解有一定困难，同时对主题的归纳有些不完整。
（二）学生学习&方法&的反思
1、学生在本堂课中主要的学习方法有：自己预习并收集资料法；小组合作与讨论法；归纳与总结发；听读课文感知法。在这四种方法中合作与讨论得到了明显的效果，增强了学生对文本情感的意识，加深了对祖国的情意。
2、学生朗读的水平较低，影响了对文本快速概括内容的理解，从而影响了学习时间的紧张。
（三）教师教学方法的反思
1、本堂课教师主要的角色是引导学生熟悉文本，赏析句子的情感以及写作技巧。
2.、赏析句子的情感指导较好。
3、本次欠缺的地方：缺少课件，学生对人物的介绍缺少感性度。
（四）今后的努力方向
1、注重学生在课堂上积极合作与讨论，调动学生的主动性、积极性。
2、加强课外制作课件，丰富教学内容。
3、整体把握教学重点，突破难点，吃透文本教材，加大自身业务学习，努力提高课堂教学效率。
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《雷电颂》教案13
作者:zhangzhaojun&&加入日期：14-02-13
【学习目标】
1．了解屈原的生平事迹
2．理解并识记生字词
3．理解作者的爱国情感及英勇无畏的斗争精神
【导入新课】
【指导自学】
自学指导一：&
• 1.了解作者和背景
• 2.消除生字词&&睥睨&pì&nì&&波澜&lán&&UUOO&tāng&tà&&祈祷&qí&
• 污秽&huì&&&&稽首&qǐ&&&&迸射&bèng&&&&罪孽&niè&&&
• 脚镣&liào&&咆哮&páo&xiào&眩目&xuàn&&&伫立&zhù&&&
• 木梗&gěng&&驰骋&chí&chěng&&&虐待&nüè&&郢&yǐng&
• 雷霆&tíng&&&徘徊&pái&huái&&&&&&忏悔&chàn
自学指导二：&
1、（1）你读过文章后的第一感受是什么？
（2）文章全部是屈原的内心独白，他赞美了什么，指斥了什么？
（3）文中写到了哪些景象？结合写作背景，想&&想这里用到了什么表现手法？有何作用？
（4）&《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
自学指导三：理解表现手法
文中写到了哪些景象？结合写作背景，想想这里用到了什么表现手法？有何作用？
象征是文学创作中的一种重要的表现方法，它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和感情（被象征的本体）。
A&风雷电&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&象征变革现实的伟大力量。
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雷电颂导学案及答案
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你可能喜欢八年级下册语文导学案；（第二单元情感律动）；姓名：李佳琦；学习的最高境界是自主学习；第一课时雪组姓名；【学习目标】；1.初读课文，读准课下注释中3个注音的词语及文中；的7个词语；2.细读课文，在教师提示讲解下品析两幅雪景图的特；3.在教师的讲解下，学生联系自身经验理解文中蕴含；【学习过程】；一．课前自主学习（30分钟）；1.大声朗读课文10分钟，圈画课文的生
八年级下册语文导学案
（第二单元
情感律动）
姓名：李佳琦
学习的最高境界是自主学习
【学习目标】
1.初读课文，读准课下注释中3个注音的词语及文中易错的字音，正确读写课后读写中
的7个词语。
2.细读课文，在教师提示讲解下品析两幅雪景图的特点，体会作者要表达的思想感情。
3.在教师的讲解下，学生联系自身经验理解文中蕴含深刻的语句，把握课文主旨。
【学习过程】
一．课前自主学习（30分钟）
1.大声朗读课文10分钟，圈画课文的生字词，并注音。
．．．．．
) ．．．．
2．解释下面的词语。（5分钟）
3.作者及背景资源：（5分钟）
（1）鲁迅()，原名
，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大
。有小说集
，散文诗集
等，都收在《鲁迅全集》里。
（2）本文选自鲁迅的散文诗集
。这本诗集收入年所作23篇散文
诗。《雪》写于1925年，正值不平静的年代，南方的革命形式在蓬勃地发展，可谓春暖花开
之际，然而，北方却还处于一片寒冷之中，而对黑暗的现实和酷冷的季节，鲁迅以彻底的革
命民主主义战士的姿态去寻找“革新的破坏者”，去争取“理想的春天”。本文就是鲁迅当时
内心世界形象化的表现。
4.朗读课文，通过勾画批注的方式完成下列要求：（10分钟）
在文中用黑色笔勾画出描绘江南雪景的语句并作批注，用蓝色笔勾画出描绘朔方雪景的
语句并批注。
二．课堂合作研讨
（一）展示检测课前自主学习（10分钟）
（二）课堂合作探究：（25分钟）品味文学之美
1. 作者在文中给我们描绘了几幅什么样的画面？分别用哪些段落呈现？请梳理文章脉络。
2. 作者在江南雪景图中展现了哪几个画面？总体特征是什么？
3. 作者通过怎样的具体描写展现江南雪景的静态美和动态美？
4. 品读语言，体味情感。在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的
词语，体会其作用。
阅读课文第4、5、6三个自然段，品味朔方雪的特点，用圈点勾画法划出文中体现朔方
雪景特点的词语及表达作者情感的句子，旁批自己的个人理解。
5. 朔方飞雪的总特征是什么？
6. 作者是如何具体描绘的？
7. 第四自然段，作者用什么写法来描绘朔方飞雪的?
（三）重点探究：感受情感之切
1、透过文中朔方雪景描写的语句，你读出了作者怎样的情怀？ 方法指津：正所谓，一切景语皆情语。作者笔下的景往往渗透了自己的个人情怀，人悲
景摧，人喜景美。
江南雪景与朔方雪景这两幅图景对比阅读，从中你体味到作者怎样的情怀？
思考提示：结合文章写作背景探究。
三．课堂达标检测（15分钟）
（一）阅读《雪》中的节选文字，完成1-5题。
但是，朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。屋上的雪是早已就有消化了的，因为屋里居人的火的温热。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空；使太空旋转而且升腾地闪烁。
在无边的旷野上，在凛冽的天宇下，闪闪地旋转升腾着的是雨的精魂??
是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
1．联系全文，分析加粗的“但是”在文中的作用（
A．表示对江南美好雪景的进一步铺陈和渲染。
B．此处没有明显的转折意味，可以删去“但是”一词。
C．由江南的雪转到对“朔方的雪”的描述，表明作者在情感上更倾向于对北方雪的赞美。
D．由江南的雪转到对“朔方的雪”的描述，表明作者在情感上更倾向于对江南雪的赞美。
2．对文中最后一句理解错误的一项是（
A．雪是雨的精魂，是死掉的 雨升华而成的。 B．揭示了北方雪的内涵，点明了全文的主旨。
C．北方雪的特质之一是孤独，体现出作者不惜孤军奋战的坚强斗志。
D．从“孤独的”“死掉的”“精魂”等词语可以看出，作者对未来充满迷茫与失望。
3.鲁迅笔下“朔方的雪”有什么特点？
4.鲁迅对这使雪花永远“如粉、如沙”地旋转飞腾的朔方的冬天的感情是怎样的？
（二）根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟）
雷电颂（一）
【学习目标】
1.会读会写课后读写中的8个词语。
2. 学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。
【学习过程】
一．课前自主学习（30分钟）
1.大声朗读课文10分钟，圈画课文的生字词，并注音。
．．．．．．．
) ．．．．．．．．
2．解释下面的词语。（5分钟）
拖泥带水：
3.作者、背景资源及文本链接：（5分钟）
（1）郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
（2）《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最
为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
全剧分为：“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”。《雷电颂》，是屈原斗争精神的最
集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。
阅读提示：请同学自主阅读课文第71页的参考资料
（3）文本链接
戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通
称为剧本，是文学的一大类别，与
并列。剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。戏剧的种类很多：根据表演形式的不同可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等，本文属于
，以对话为主；根据题材反映的时代不同，可分为历史剧和现代剧，本文属于
；根据剧情和结构的不同，分为多幕剧和独幕剧，本文属于
二．课堂合作研讨
（一）展示检测课前自主学习（10分钟）
（二）课堂合作探究：（25分钟）
1. 雷电颂其实是作者在颂谁？
2. 文章全部是屈原的内心独白，他赞美了什么，指斥了什么？
3. 文中写到了哪些景象？结合写作背景，想想这里用到了什么表现手法？
4. 诗人运用丰富的想象，赋予这些形象哪些象征意义？
（三）课堂达标检测：精读课文，用以下句式说话:
”，屈原赞美了
”，屈原赞美了
”，屈原痛斥了
”，屈原痛斥了
（四）根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟）
雷电颂（二）
【学习目标】
1. 理解分析瑰丽多姿、激情澎湃的语言。
2. 体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
【学习过程】
一．课前自主学习（20分钟）
找出文中运用修辞的优美句子，并点评批注，体会作者渗透的情感。
二．课堂合作研讨（25分钟）
（一）文本探究：多种修辞综合使用，品味激情澎湃、气象雄浑的情感美。
1. 《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
2. 抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?
3. 说说这些独白表现了屈原怎样的内心情感，应如何朗读。
方法指津：《雷电颂》是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。
这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。学会朗读必定能启发我们更多的朗读技巧。
（二）重点探究：细读文本，领悟屈原的形象美：你认为屈原是一个怎样的人？
三．课堂达标检测（15分钟） （一）请结合课堂所学赏析下面的语句：
1. 风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
2. “发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”
3.“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”
（二）与以前学过的郭沫若的诗《天上的街市》《静夜》相比，《雷电颂》的抒情方式有什么
（三）根据课堂合作与检测情况，在原有错误与纰漏处用另一种颜色的笔补充完善。（2分钟）
【学习目标】
1.学习散文诗优美的语言及蕴含的哲理，理解“飞蛾扑火”、“夸父逐日”、“鸨荚隆痹谖闹械暮濉
2.结合历史背景，理解作者的思想感情。
【学习过程】
一．课前自主学习（30分钟）
1.大声朗读课文10分钟，圈画课文的生字词，并注音。
2．解释下面的词语。（2分钟）
3.作者及背景资源：（5分钟）
（1）巴金，原名
，四川成都人。现当代著名文学家。主要作品有
》(《家》《春》《秋》)、《
》(《雾》《雨》《电》)等中长篇小说，《复仇》《将军》《神?鬼?人》等短篇小说和《海行集记》《还魂草》《龙?虎?狗》等散文集，“文革”后出版了《随想录》，引起巨大反响。
（2）这两篇作品写于1942年，时间相隔一天。原载于散文随笔集
当时的中国大地正遭受日本帝国主义的蹂躏，光明被黑暗取代，和平被屠杀浸淫，抗日战争进入了一个比较艰苦的阶段。为了中华民族的独立和生存，千千万万不甘做亡国奴的人们纷纷拿起武器，走上战场，不怕牺牲。全国人民包括巴金都在期盼胜利的到来。
4.朗读课文，通过勾画批注的方式完成下列要求：（13分钟）
三亿文库包含各类专业文献、各类资格考试、行业资料、专业论文、文学作品欣赏、应用写作文书、幼儿教育、小学教育、高等教育、八年级下册语文第二单元导学案(生用修改)02等内容。　
　八下第二单元导学案_语文_初中教育_教育专区。6、雪 主备人:李丹 审核:张颖...2、 了解写作背景 3、 写出本文你不熟悉的生字词 4、 初读课文。你认为两篇... 　八年级下册第二单元导学案_英语_初中教育_教育专区。学校高效课堂自主登山型语文...课题: 《细菌的启示》 【自研课导学】 学习目标:1、识记并理解文中生字词。... 　人教版语文八年级下册二单元导学案_初二语文_语文_初中教育_教育专区。1. 完成...它的景物描写细致生动,用词准确。( ④雪罗汉是江南的雪天中最值得珍藏的记忆,... 　八年级下册第二单元 导学... 暂无评价 4页 1下载券 人教版八年级下册语文导...【知识链接】 1、了解作者 巴金 1904 年生,原名李尧棠、字芾甘。四川 成都人... 　人教版语文八年级下册第二单元导学案(6-13课)_语文_初中教育_教育专区。靖州三中...学习目标 2.理解作者的思想感情,体会作品中闪现出的理想光芒与对生 活的热爱... 　八下语文第二单元导学案语文版_语文_初中教育_教育...“青” : 艾青生于十二月, “十、 二、月”三... 　八下语文二单元导学案学生用 打古镇中学八年级 班...古荣华 3、第②段加线句中的“一定”能否改为“...1946 年生,浙江余姚人,是我国当代著名的艺术理论家... 　八下第二单元学案_语文_初中教育_教育专区。Unit2 I’ll help to clean up the city parks. 第 1 课时 Section A 1a-2d 【学习目标】1.重点词汇用法及... 　八年级语文下册第二单元+写作+导学案_语文_初中教育_教育专区。写 作 1.学会写简单的议论文来阐明自己的观点。 2.学会用议论文的常用的两种方法:摆事实和讲...7.雷电颂；精彩开篇词；一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，；学习目标；1.学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境；2.体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思；3.学习本文运用象征的表现手法，理解分析瑰丽多姿；教学过程；一、新课导入；每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道；二、自学指导（一）――预习与交流；1.指导学生积累字
精彩开篇词
一直有着这样一个人，他身材魁梧，饱经风霜的脸上，愁眉不展。腰系博带，佩陆离长剑，戴切云高冠，着雪白罗服。瑟瑟秋风下，踱步远方，似行吟泽畔，似引吭悲歌。他，便是屈原，我国第一位伟大的爱国诗人。
1.学习文章抓住事物征展开想象,达到物我同化的境界,有力地抒发了战斗的激情。
2.体会屈原热爱祖国、抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。
3.学习本文运用象征的表现手法，理解分析瑰丽多姿、激情澎湃的语言。
一、新课导入
每年农历端午，我们都会划龙舟、吃粽子，同学们知道为什么会有这一风俗习惯吗？为了纪念我国第一位伟大的爱国诗人――屈原。今天，就让我们走进郭沫若的戏剧作品《屈原》，走进这位伟大诗人的内心世界。（板书文题、作者）
二、自学指导（一）――预习与交流
1.指导学生积累字词。
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
睥睨(pì nì)
波澜(lán)
UUO(tāng tà)
污秽(huì)
迸(bang)射罪孽(nia)
脚镣(liào)
咆哮(páo xiào)
眩（xuàn）目伫(zhù)立
木梗(gěng)
驰骋(chí chěng)
虐(nüa)待
雷霆(tíng)
徘徊(pái huái)
（2）学生结合具体语境理解词义。
睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。
伫立：长时间地站着。
踌躇：犹豫。
犀利：（武器、言语等）锋利；锐利。
驰骋：（骑马）奔驰。
虐待：用残暴狠毒的手段待人。
鞭挞：鞭打。比喻抨击。
雷霆：雷暴；霹雳。
祈祷：一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。
忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。
拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。
2.作者简介
郭沫若，原名郭开贞，四川乐山人。现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家。
3.背景链接
《屈原》写于1942年1月，这时正值抗日战争的相持阶段，也是国民党反动统治最为黑暗的时候。半壁河山沦于敌手，蒋介石集团消极抗日，并且悍然发动“皖南事变”，大肆屠杀爱国抗战的军民，掀起反共高潮。郭沫若面对这样的政治现实义愤填膺，创作了《屈原》，
揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独白，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。起到了“借古讽今，古为今用”的作用。
全剧分为：“橘颂”“受诬”“招魂”“被囚”“雷电颂”。《雷电颂》出现在《屈原》第五幕第二场，是全剧的高潮。屈原被囚禁在东皇太一庙。他手足带着刑具，颈上系着长链，散发披肩，独身徘徊。这时，狂风咆哮，电闪雷鸣。面对这黑暗的世界，他想到祖国就要沦亡，听着风吼、雷鸣，看着闪电劈空，他感到了大自然的伟大力量，他激愤的心情发展到极点，他的心像火一样燃烧起来，铸成了这大气磅礴、动人心魄的独白――《雷电颂》。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。
4.文体链接
戏剧是由演员扮演角色，在舞台上当众表演故事情节的一种艺术。戏剧的文学部分，通称为剧本，是文学的一大类别，与诗歌、散文、小说并列。剧本直接规定了戏剧的主题、人物、情节、语言和结构，是舞台演出的基础和根据。戏剧的种类很多：根据表演形式的不同可以分为话剧、歌剧、舞剧、戏曲等，本文属于话剧，以对话为主；根据题材反映的时代不同，可分为历史剧和现代剧，本文属于历史剧；根据剧情和结构的不同，分为多幕剧和独幕剧，本文属于多幕剧。
三、自学指导（二）――合作与探究
（一）整体感知
1.雷电颂其实是作者在颂谁？
【交流点拨】屈原
2. 文章全部是屈原的内心独白，他赞美了什么，指斥了什么？
【交流点拨】第一层(1-8)：歌颂风雷电，表达对黑暗的愤激和对光明的礼赞与向往。 第二层(9-13)：怒斥神o，抨击昏庸腐朽的当权者。
（二）瑰丽奇特-----品味想象美
1. 文中写到了哪些景象？
【交流点拨】写到了风雷电，洞庭湖、东海、长江，有形的长剑、无形的长剑，没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛，“土偶木梗”等景象。
2.结合写作背景，想想这里用到了什么表现手法？
【交流点拨】象征手法
3. 诗人运用丰富的想象，赋予这些形象哪些象征意义？
【交流点拨】风雷电：象征人世间追求正义、光明的变革力量；洞庭湖、东海、长江：象征人民群众；
无形的长剑：坚定的信念；没有阴谋、没有污秽、没有自私自利的没有人的小岛：是对社会现实极端憎恶而祈求寄托灵魂的一方净土；“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。
（三）激情澎湃----品味情感美
1.《雷电颂》独白激情澎湃，气象雄浑，作者是如何做到这一点的？
【交流点拨】拟人兼呼告――爱憎表达最直接有力
排比和反复――句式整齐，感情表达更强烈
多用短句――语气急促，情感激烈
2.抒情主人公通过呼唤风、雷、电表达了一种怎样的思想感情?
【交流点拨】对风雷电的呼唤与歌颂，表现了诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望，也表明了诗人对光明未来的热烈追求。
（四）形象高大----品味人物美
你认为屈原是一个怎样的人？
【交流点拨】爱国爱民，忠贞不屈，有着浩然正气和英勇无畏的斗争精神的人。
（五）灵活多变---品味修辞句式美
1.说说这些独白表现了屈原怎样的内心情感，应如何朗读。
(1)风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧！
【交流点拨】这几句对风的呼喊，流露了屈原对风的急切的渴盼！风即是改变黑暗的变革力量，对风以及后面的雷、电的呼唤实际也就是对变革现实的伟大力量的呼唤。朗读时应把握急切、渴望之情。
(2)“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“电，你这宇宙中的剑，也正是，我心中的剑。你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开！”
【交流点拨】一连串的反复，“爆炸了吧！爆炸了吧！”、“劈吧，劈吧，劈吧！”、“劈开，劈开，劈开！”一个比一个强烈、一个比一个坚决，我们朗读时语气应不断加快、加重，以表达屈原想要冲破黑暗的急切而又果断的决心。
(3)“火，你在天边，你在眼前，你在我的四面，我知道你就是宇宙的生命，你就是我的生命，你就是我呀！我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？”
【交流点拨】这几句是屈原对光明的狂热的呼喊，表达了诗人对光明未来的热烈向往与追求。朗读时应把握那如火一般炽热的感情及雷霆万钧的气势。
（六）课堂小结
本文是历史剧《屈原》中的一个片段，是主人公屈原的长篇独白，也是一首激越澎湃的抒情散文诗。这篇散文诗，是“生之颤动，灵之喊叫”，波澜壮阔，气势磅礴，撼动人心。
四、板书设计
歌颂风雷风、雷、电：象征人世间追求正义、光明的变革力量
洞庭湖、东海、长江：象征人民群众
“东皇太一”等众神：象征人世间昏庸腐朽的当权者和官僚统治集团
浪漫主义诗风象征、拟人、呼告手法
屈原：光明与正义的化身
五、拓展延伸
与以前学过的郭沫若的诗《天上的街市》《静夜》相比，《雷电颂》的抒情方式有什么特点？
【交流点拨】与《诗两首》比较，在体裁上前者是诗，后者是散文诗式的戏剧独白。
《天上的街市》《静夜》都是借景抒情，通过意象，隐隐流露出淡淡的忧伤，清幽、典雅、含蓄，节奏徐缓，音调和谐，想象贴切新颖，有着古典诗词的意境和韵味，如一首小夜曲，流过人们的心田，给人美的享受。
而《雷电颂》是供舞台表演的人物的内心独白，所以它的抒情方式和前者不同。它不再是含蓄、婉转地抒发自己的思想感情，而是如急风骤雨般直接有力地表达自己的爱憎情感，气势磅礴，酣畅淋漓，以求最有效地抓住观众，感染观众，获得一种现场感，达到最大的抒情效果。所以它多运用呼告、排比、反复、拟人等修辞手法，有利于将积聚在人物内心的情感激流直接喷泻出来，使观众与之产生强烈的共鸣。
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