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All Rights Reserved. 四三九九网络股份有限公司 版权所有解：①设每份x张，第三次从中间一堆中拿出y张放进左边一堆中，由题意列等式的x-2+y=2x，解得y=x+2，即y是x的一次函数，当x=8时，y=10，把x=8，y=10代入x+2-y+1=1；②先把x=12代入y=x+2，求得y=14，再把x=12，y=14代入x+2-y+1=1；把x=16代入y=x+2，求得y=18，再把x=16，y=18代入x+2-y+1=1；（3）无论原来平均每份多少张牌，最后中间只剩1张牌．理由：设原来平均每份a张牌，则最后左边2a张牌，右边（a-1）张牌，总牌数还是3a．3a-2a-（a-1）=1所以最后中间只剩1张牌．分析：根据题意，设每份x张，第三次从中间一堆中拿出y张放进左边一堆中，最后左边，中间，右边分别有扑克（x-2+y）张、（x+2-y+1）张、（x-1）张，代入所给数据求值即可．点评：解决问题的关键是读懂题意，找到所求的量的等量关系．
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科目：初中数学
26、若干张扑克牌被平均分成三份，分别放在左边，中间，右边，第一次从左边一堆中拿出两张放进中间一堆中，第二次从右边一堆中拿出一张放进中间一堆中，第三次从中间一堆中拿出一些放进左边一堆中，使左边的张数是最初的2倍．（1）如果一开始每份都是8张牌，最后中间一堆剩几张牌？（2）如果一开始每份都是12张牌，最后中间一堆剩几张牌？如果一开始每份都是16张牌，最后中间一堆剩几张牌？（3）根据（1），（2）你得到的结论有什么规律？说说你的理由．
科目：初中数学
有若干张扑克牌被平均分成三堆（每堆至少2张），分别叫做甲堆、乙堆、丙堆．按以下顺序操作：首先从甲堆中拿出两张放进乙堆中，然后从丙堆中拿出一张放进乙堆中，最后从乙堆中拿出一些牌放到甲堆，使甲堆的张数是最初的2倍，请回答下列问题：（1）小明认为：无论一开始扑克有几张，按上述方法操作后，最后乙堆总剩1张扑克牌，你同意他的看法吗？说说你的理由．（2）按以上方法操作结束后，若甲堆所剩扑克牌比丙堆所剩扑克牌多10张，求原来扑克牌有几张？
科目：初中数学
若干张扑克牌被平均分成三份，分别放在左边、中间、右边．（每堆至少2张）按以下顺序操作：首先从左边一堆中拿出两张放进中间一堆中，然后从右边一堆中拿出一张放进中间一堆中，最后从中间一堆中拿出一些牌放到左边，使左边的张数是最初的2倍．（1）按以上方法操作结束后，若左边所剩扑克牌比右边所剩扑克牌多10张，求原来每份牌有几张？（2）小明认为：无论一开始每份是几张牌，最后中间一堆总剩1张扑克牌．你同意他的看法吗？说出你的理由．
科目：初中数学
题型：解答题
若干张扑克牌被平均分成三份，分别放在左边、中间、右边．（每堆至少2张）按以下顺序操作：首先从左边一堆中拿出两张放进中间一堆中，然后从右边一堆中拿出一张放进中间一堆中，最后从中间一堆中拿出一些牌放到左边，使左边的张数是最初的2倍．（1）按以上方法操作结束后，若左边所剩扑克牌比右边所剩扑克牌多10张，求原来每份牌有几张？（2）小明认为：无论一开始每份是几张牌，最后中间一堆总剩1张扑克牌．你同意他的看法吗？说出你的理由．
科目：初中数学
来源：期中题
题型：解答题
若干张扑克牌被平均分成三份，分别放在左边，中间，右边，第一次从左边一堆中拿出两张放进中间一堆中，第二次从右边一堆中拿出一张放进中间一堆中，第三次从中间一堆中拿出一些放进左边一堆中，使左边的张数是最初的2倍． （1）如果一开始每份都是8张牌，最后中间一堆剩几张牌？ （2）如果一开始每份都是12张牌，最后中间一堆剩几张牌？如果一开始每份都是16张牌，最后中间一堆剩几张牌？ （3）根据（1），（2）你得到的结论有什么规律？说说你的理由．
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风靡广西的纸牌游戏—牛鬼游戏规则介绍
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TA的推荐TA的最新馆藏[转]&[转]&《有趣的纸牌游戏》教学案例与反思
苏州市相城区黄桥实验小学　张建球
如何在信息技术课堂教学中，为学生创设一个自主、合作、探究的氛围，进而有效激发学生学习信息技术的兴趣呢？这里笔者以《有趣的纸牌游戏》为例，谈谈自己的实践体会。
（一）创设游戏情境
（课件出示）许多小朋友玩纸牌游戏的场面。
小朋友们，你喜欢玩电脑游戏吗？今天我们就一起来学习一种有趣的电脑游戏——纸牌游戏。这可是件很开心的事，现在就让我们开始吧。
（二）引导游戏方法
（1）试一试（纸牌游戏的打开）
教师出示课件，让学生根据课件自己找到纸牌游戏并打开。
A师：怎样才能找到纸牌游戏？
B学生讨论回答。
C师小结找到纸牌游戏的操作方法（边小结边演示课件）：
①&单击“开始”按钮，出现“开始”菜单。
②鼠标指针，指向“程序”命令，打开“程序”菜单。
③动鼠标指针，依次指向“附件”和“游戏”菜单。
找到“纸牌”指针命令，出现“纸牌”窗口。
D学生根据提示再次通过“开始”、“程序”、“附件”、“游戏”，打开纸牌游戏。
E同学之间互查打开情况，教师巡回指导。
（3）游戏介绍
师：打开了纸牌游戏，在玩之前，我们先来熟悉一下“纸牌”的窗口。
1、课件出示纸牌的窗口。
A教师根据课件分别向学生介绍“标题栏、菜单栏、最小化按钮、最大化按钮、关闭按钮、接牌区、堆牌区”。
B学生之间互相指认，熟悉纸牌的窗口。
2、讲解游戏的规则（师边讲解边课件示范）
A翻牌：遇到背面朝上的纸牌，单击可以翻开它。
B鼠标的“拖放”：将鼠标指针指向某个特定位置后，按住左键不放，移动鼠标，将拖动的对象放置到需要的位置后放手。
C纸牌可以从“发牌区”拖放到“堆牌区”（只出不进），或从“堆牌区”拖放到“接牌区”，或在各“牌堆”之间移动。如果“堆牌区”有空位，K所在的“纸牌叠”可以移到该处。
D目标：如果所有纸牌都移到“接牌区”，游戏就结束了，这时屏幕上会出现图，电脑祝贺你成功。
E将牌局重新开始的方法是：单击“游戏”窗口菜单条下的“游戏”一栏，再将鼠标移动，单击“发牌”选项，纸牌游戏就重新开始。
延伸游戏课堂
1、师:如要详细地了解“纸牌”游戏的玩法，可以利用菜单中的“帮助主题”命令。
(教师演示说明打开和浏览帮助的方法)
2、学生浏览“帮助主题”，了解游戏规则，玩一玩“纸牌”游戏，教师巡回指导。
（同桌同学可互相商讨）
3、退出游戏
师（讲解并演示课件）：单击窗口右上角的关闭按钮“&”，就可以退出纸牌游戏了。
4、游戏延伸
师：小朋友们，今天这堂电脑课你学了以后有什么收获呢？
&&&&生：学会了纸牌游戏，真有趣。
师：“纸牌游戏”只是windows系统自带游戏的一种，那碰到其它小游戏你们会玩吗？怎么玩?
&&&&生：要多看看“帮助主题”，知道游戏规则才能玩。
师：小朋友们，我们在玩windows系统中的小游戏的时候，也都是需要开动小脑筋的。下一节课我们来熟悉其它游戏，看谁能玩的最出色。
由这堂课，我想到了信息技术课堂教学中，值得我们注意的几个地方：
1、信息技术中要多注意渗透趣味教学
鼠标操作对于初学电脑的人来说及其重要，但要把它练熟却是一件很枯燥的事，对于小学生来说更是如此。怎样使小学生练熟的掌握鼠标操作方法，通过这一节课，我觉得多玩鼠标操作游戏，是一个快速而有效的方法。学生能完全投入，并且学习兴趣浓厚。&
笔者在听一位老师讲画图的复制、移动、剪贴功能时，不是机械的在教师机上演示这些功能的操作方法，他用了很好的比方来形容这些操作方法，像孙悟空的腾云驾雾，七十二般变化，寓教于乐，学生的学习积极主动性得到了很大提高。
在其他教学内容中，教师也应该有意识的增加一些游戏内容，如指法练习，可用一些指法游戏软件进行一些游戏，还可适当增加一些打字比赛，以激起学生的参与热情，和学习积极主动性。如：学习Word文档编辑中的图文混排，可以结合学生爱寄贺卡的特点进行教学。
2、信息技术课中让学生养成一种相互协作的好习惯
在学生自己动手玩纸牌游戏的这一教学环节，我用不同的方法在两个班级做了实验对比。&玩纸牌游戏时一个班级学生独立进行，另外一个班级两个同学一起完成。结果两个同学相互协作的班级很快就掌握了玩纸牌游戏的一些要点。
从实验中我们可以发现，在信息技术课中，教师应该尽可能多创造一些让学生相互协作的机会，让学生在互帮互助中共同提高。一方面可以提高生与生之间的融洽关系，另一方面促进学生学习的效率，提高教师的教学效果。
3、信息技术课上老师应该尽可能做好课前准备
利用多媒体课件辅助课堂教学，能极大地提高课堂教学效率，已为大多数老师所认同。在本课中，我做了一个简短的教学小课件，来演示“纸牌游戏”的进入和窗口的组成，应该说比单纯的讲授清晰的多。算来做这个小课件只用了半个小时，但对于教学来说是非常有必要的。信息技术老师大多都能独立制作课件，但自己上课真正做课件的却很少，多数老师只是用教学软件进行广播进行演示操作。我们应该努力发挥自己的优势，争取多制作课件上课，来真正提高课堂教学效率。
4、信息技术课中要放手让学生自主学习
计算机教学中，要有的放矢地教给学生学习的方法，而不仅仅是知识。在这堂课中，我通过让学生自学“帮助主题”，让学生掌握纸牌游戏的玩法与规则，联想到其它游戏的玩法也可以通过阅读“帮助主题”获得。进一步说，学电脑也要注意方法，有些内容完全可以通过自己摸索获取，单纯靠老师课堂上讲的可能往往是肤浅、狭隘的，停留再表面上，对于培养学生创造性，自主学习能力是不够的。
与其授人以鱼,不如授人以渔。我们正处在一个高速发展的信息时代，教师在教学过程中要让学生学会从网上浏览一些更有价值的有关信息技术的一些文章，浏览一些教学光盘、录像，作为教学补充。让自己的学生快速适应二十一世纪的科技发展，成为一个懂得怎样学习的人，使新课程改革实施目标真正得到落实。
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