教师与家长互动小班音乐游戏戏

来源：蜘蛛抓取(WebSpider) 时间：2015-01-21 05:44 标签： ipad音乐游戏
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奥尔夫音乐游戏《家长和孩子一起互动》
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{description}幼儿园音乐游戏中教师指导策略研究--《西北师范大学》2015年硕士论文
幼儿园音乐游戏中教师指导策略研究
【摘要】：音乐游戏是在音乐伴随下进行的,以发展幼儿音乐能力为目标的一种有规则的游戏活动。它是幼儿园游戏的重要组成部分,对于发展幼儿的表现力、创造力具有重要作用。教师在音乐游戏的有效指导有利于游戏顺利的开展,同时能够提高幼儿游戏水平。因此,研究音乐游戏中教师的指导策略对于提高幼儿园音戏游戏水平具有重要意义。本研究将兰州市H园作为研究场地进行音乐游戏案例观察,同时对H园的小、中、大班共6名教师进行实地访谈,期望通过观察与访谈,了解教师在不同年龄班音乐游戏中所使用的指导策略,探寻教师指导策略使用原因,在此基础上,分析教师在指导音乐游戏时存在的问题,尝试提出有效指导音乐游戏开展的建议。通过对小、中、大班共12个音乐游戏的教学案例的观察实录,和对6名教师的访谈记录逐级编码分析,首先探寻教师在各年龄班的音乐游戏中指导策略使用特点,介入时机以及指导效果。其次,发现幼儿园音乐游戏活动中教师指导策略存在的问题,主要表现在四个方面:教师语言指导频次较高,非语言指导频次较低;教师指导策略的使用较为随意;教师主动指导较多,幼儿主动求助较少;教师指导音乐游戏时更注重“音乐”成分,忽略“游戏”成分。最后根据问题,提出促进幼儿园音乐游戏中教师有效指导的建议:教师应结合语言与非语言的方式进行音乐游戏指导;教师避免使用命令性和强迫性的语言;教师应鼓励幼儿在游戏中亲身体验;教师在指导音乐游戏时应兼顾娱乐性与教育性;教师要注重音乐游戏的“游戏性”。
【关键词】：
【学位授予单位】：西北师范大学【学位级别】：硕士【学位授予年份】：2015【分类号】：G613.5【目录】：
摘要5-6ABSTRACT6-10一、绪论10-24 （一）问题提出10-12 （二）研究目的与意义12 （三）概念界定12-14 （四）文献综述14-24二、研究设计24-27 （一）研究思路24-25 （二）研究对象25-26 （三）研究方法26-27三、音乐游戏中教师指导策略分析27-36 （一）小班音乐游戏中教师指导策略的分析27-30 （二）中班音乐游戏中教师指导策略的分析30-33 （三）大班音乐游戏中教师指导策略的分析33-36四、音乐游戏中教师指导策略的问题分析36-44 （一）教师语言指导频次较高，非语言指导频次较低36-39 （二）教师指导策略的使用较为随意39-40 （三）教师主动指导较多，幼儿主动求助较少40-42 （四）教师指导音乐游戏时更注重“音乐”成分，忽略“游戏”成分42-44五、促进幼儿园音乐游戏中教师有效指导的方法探寻44-48 （一）教师应结合语言与非语言的方式进行音乐游戏指导44 （二）教师避免使用命令性和强迫性的语言44-45 （三）教师应鼓励幼儿在游戏中亲身体验45-46 （四）教师在指导音乐游戏时应兼顾娱乐性与教育性46 （五）教师要注重音乐游戏的“游戏性”46-48参考文献48-52附录52-54 附录1 观察记录表52-53 附录2 访谈提纲53-54致谢54
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大班音乐游戏教育活动新手一专家型教师教学行为比较研究 and
teachersin on behaviorsofnewexpert Comparingteaching music activitiesofthe classof game top kindergarten 姓名：吴亮亮 Name：Wu Liangliang 一
一 指导教师：王秀萍 Supervisor：WangXiuping 学位类别：教育硕士 ofEducation DegreeCategory：Master 学科专业：学前教育 SPECITY：PreschoolEducation 浙江师范大学杭州幼儿师范学院 of
ChildhoodTeacher’S HangzhouCollegeEarly Normal Education，Zhejiang University 二零一五年六月十二日 Junel2，2015
万方数据 大班音乐游戏教育活动新手一专家型教师教学行为比较研究 摘要 目前我国教育理论界关于新手一专家型教师教学行为比较的研究大多是针对 中小学的教师，对幼儿园中新手一专家型教师教学行为比较的研究较少，在幼儿 教育的音乐教学领域的研究更是为数不多。音乐游戏是音乐教育活动的重要内容 之一，对音乐游戏活动中新手一专家型教师的教学行为进行探讨，不仅可以在理 论上填补新手一专家型教师教学行为比较研究的空白，也在实践上有利于提高新 手教师在音乐游戏活动中的教学质量。 本研究以两组相同的音乐游戏教育活动 共10个活动 中新手一专家型教师 的教学行为作为观察对象，采用非参与式观察法并运用《幼儿园音乐教育活动教 师行为观察量表》 正式版 分别对新手一专家型教师的教学行为进行评分，进 而在获得大量数据和文字资料的基础上从总体和不同维度对新手一专家型教师的 教学行为进行差异比较和分析。研究结果表明，新手一专家型教师的教学行为在 七大维度上都存在显著的差异。新手教师的音乐素养较之于专家型教师相对较 低，她们对教材内容和要点的熟悉度和掌握度不够；新手教师在课堂管理和教学 组织过程中对
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