传统民间游戏“占四角”的规则和玩法 - 教育探索论文 - 第一幼儿教育网
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传统民间游戏“占四角”的规则和玩法
&&&&&&&&“占四角”是传统民间游戏，原来的玩法是四人分别站在四个角落，一人站在中间发令，然后五个人一起跑动抢占四个角落，占到者为赢，反之为输，输者就站在中间当发令员。 &&&&&&&&游戏规则： &&&&&&&&（1）每个人必须听到口令中的最后一个字时才能跑动。 &&&&&&&&（2）四个角落上的人听到口令后必须移动位置，不可原地不动。 &&&&&&&&我园的一位教师根据这个游戏设计和组织了一次活动，在活动过程中，当游戏人数多于或少于5人时，就放弃游戏。于是教师进行了引导：“你们为什么不玩呢？”“我们觉得人数不够。”“想想办法，三个人可以玩吗？五个以上的人可以玩吗？你们试试好像发生了变化，但实际上其内隐的规则没变，如:&听到口令后必须移动位置等。” &&&&&&&&为了寻找教师教育教学行为背后的原因，探讨解决问题的办法，我们引导教师围绕“占四角”游戏进行剖析：该游戏的价值是什么？哪些可以改变，哪些必须保持原样？如果不作改变对的发展有何影响，如果发生改变对的发展又有何影响？我们要求每个教师深人思考上述问题，然后各自设计并组织一次游戏，等大家有了一定的感性和理性认识后再进行第二次研讨活动。 &&&&&&&&在第二次教研活动中，我们引导教师围绕“占四角”游戏的价值度，锻炼了的奔跑能力和灵敏性。 &&&&&&&&教师：在让学会原来玩法的基础上，我让探索其他玩法。我还提供了多种多样的障碍物供选择，并引导针对不同障碍物制定不同的跨越规则，满足了不同层次的需要和创新欲望，从中发展了的自主性，培养了制定规则的能力和遵守规则的意识。 &&&&&&&&教师C：我在组织活动时主要引导改变原游戏指令，想象出各种各样的指令，如"one,two,three”“老虎来了，跑”等，增强了游戏的趣味性，玩得很快乐。 &&&&&&&&通过讨论和分析，大家认为： &&&&&&&&1、在“占四角”游戏中，人数、指令、障碍物设置、玩法可以改变，但以下规则不能改变，即必须听到口令中的最后一个字才能跑动；在角落上的人听到口令后必须移动看。”在教师的建议下，的兴趣被重新激发，出现了“占三角”“占五角”“占六角”…… &&&&&&&&我们及时抓住这一案例，开展了如何继承与创新传统民间游戏的研讨。在研讨中，由于教师们对“占四角”内涵的理解不同，因而出现了不同的观点。有的教师认为：“‘占四角’是传统游戏，应保持原汁原味，不应随意改变。”有的教师认为：“‘占四角’虽是传统游戏，但应赋予新的生命，有些方面可以改变，以满足的需求，发挥的创造性。”执教者认为：“人数太多或太少时就无法游戏，并且原先的游戏对大班来说比较简单，时间一长，就会对游戏失去兴趣。现在出现的‘占三角’‘占五角’‘占六角’游戏从表面看展开讨论，最后大家达成共识，即“占四角”游戏除了能促进动作发展以外，其最大价值是促进的社会性发展。因为该游戏需与伙伴一起进行，并有严格的游戏规则，能使在游戏中学会交往、协商、解决纠纷、遵守规则等社会性行为。接着，我们让教师结合自己的实践，谈谈“占四角”游戏哪些可以改变，哪些保持不变。 &&&&&&&&教师A:根据大班爱探索的特点，我没有直接告诉这个游戏怎么玩，而是把玩法画在图纸上，让先看懂图纸，再自由选择伙伴进行游戏。等学会看图游戏后，我又在游戏场地上摆放一些运动器材作为障碍物，让在跑动时跨越障碍物。这些变化既激发了的兴趣，又适当提高了难位置，不可原地不动。 &&&&&&&&2、对“占四角”游戏的改变源于已有经验和需求。这些改变提高了的游戏兴趣和游戏价值。 &&&&&&&&3、根据大班年龄特点和生活经验设置障碍物，并让根据不同障碍物制定不同规则，增强了的规则意识及合作意识，促进了的社会性发展。 &&&&&&&&经历两次实践、两次研讨后，教师们深有感触，“围绕一个内容，经历多次实践，我们得到许多。我们看到了自己的长处，也发现了别人的长处，丰富了对民间游戏的认识。”“在这样的教研过程中，我们每位教师既是投资者，又是获益者。投资的是个人的教育经验，获得的是群体智慧。”
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浅谈民间游戏与现代幼儿园游戏的衔接与融合
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浅谈民间游戏与现代幼儿园游戏的衔接与融合　　
摘要：民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”。随着时代的发展，我们发现有些民间游戏内容单调,形式呆板,材料单一，有些民间游戏思想不健康，根本不适合现在的孩子。本文以一线幼教工作者的视角，挖掘和探索如何使民间游戏既保留原有的韵味，又能适应新时代幼儿教育的要求，将民间游戏作为一种有益的教学资源灵活地、创新地融合于现代幼儿园的游戏教学之中。　　
关键词： &民间游戏&&现代幼儿园游戏& &&衔接 &&融合　　
&民间游戏是指流传于广大人民生活中的嬉戏娱乐活动，俗称“玩耍”。它简单易学，趣味性强且种类繁多。丰富多彩的民间游戏不仅可以促进幼儿身心健康发展，而且能增长幼儿的知识，发展智力。随着时代的发展，我们发现有些民间游戏内容单调,形式呆板,材料单一，有些民间游戏思想不健康，根本不适合现在的孩子。如何使民间游戏既保留原有的韵味，又能适应新时代幼儿教育的要求，一直是我们幼教工作者用智慧和行动不断地去挖掘和探索的目标。三年来,我们将民间游戏作为一种有益的教学资源灵活地、创新地融合于幼儿园的游戏教学之中，实践证明：在幼儿园中合理地、创新地开展民间游戏，加强民间游戏与现代幼儿园游戏的衔接与融合，不仅能满足幼儿对游戏的需要，更能充实现代幼儿的生活，促进幼儿全方位和谐地发展。　　
一、精筛游戏内容, 增加民间游戏与现代游戏融合的适宜性　　
1．家园协作,多渠道搜集游戏素材　　
《纲要》指出“家长是幼儿园教师的重要合作伙伴。应本着尊重、平等的原则，吸引家长主动参与幼儿园的教育工作。”在民间游戏素材的搜集过程中，仅仅凭教师的力量是单薄的，家长扮演着重要的角色。我们充分调动幼儿家长的积极性,与我们教师密切配合，利用网络等手段，甚至到农村通过观察农村孩子玩耍进行记录，到社区中寻访一些老人回忆整理，搜集了大量的民间游戏。　　
2．精心整理游戏素材　　
民间游戏作为我国传统文化的一个组成部分,其内容既有精华也有糟粕,总会在一定程度上表现出时代和地方的局限性。作为一种现代的教育资源,教师必须对其内容和形式进行精心筛选和整理。比如,有些民间游戏内容存在着思想陈旧、不健康、不安全等问题，如打砖头、玩泥巴等,不利于幼儿健康发展；有些民间游戏在刚开展时幼儿参与率高,但游戏形式呆板单一,时间久了孩子们自然而然就对游戏本身失去了兴趣; 还有一些民间游戏与幼儿现代生活实际太远,幼儿很难理解,根本不适合现代的幼儿。我们在筛选时,就特别注意游戏的科学性、趣味性和教育性的原则,使我们的民间游戏库更符合孩子们的实际。我们把适合幼儿年龄特点的民间游戏装订成册，有选择性地开展一些健康有趣的民间游戏，并分别对大、中、小各班开展民间游戏进行了具体的指导。　　
3．改编游戏内容　　
&& &我们尽量保持游戏的原汁原味，以安全、实用、有趣、贴近现代生活实际、幼儿容易理解为原则将其应用。在实践中我们发现,很多民间游戏，如果我们进行改编,幼儿更易理解游戏内容，他们对游戏的兴趣维持性就长,活动的积极性就高。如：如中班游戏“老狼老狼几点了”具有较强的故事色彩，在传统玩法基础上，我们对场地进行了设计和布置，创设了钻山洞、跨小河、采山果的情景，改变了原先单一的游戏内容,这样不但增强了游戏的趣味性，而且锻炼了幼儿钻、爬、跳的能力,为孩子们创造了多次游戏的机会。民间游戏内容的改编在一定程度上激发了幼儿的想象,提高了幼儿的思维,发挥了幼儿的创造性，更适合幼儿的发展。　　
二、丰富游戏材料，增强民间游戏与现代游戏融合的趣味性　　
《纲要》指出“提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官，多种方式进行探索提供活动条件。”民间游戏取材简单，这些材料物美价廉，许多都是不需要花钱的。例如：陀螺、铁环、沙包、绳子等，大都制作简单，但玩的花样很多。在实践中我们发现，漂亮、形象的民间游戏材料既能节省财力，又能使儿童感到其乐无穷，既满足了他们娱乐的需求，也增强了游戏的趣味性，更让他们爱不释手。　　
1．游戏材料的准备　　
教育家陈鹤琴说过：“环境布置需要通过儿童的大脑和双手。通过儿童思想和双手可以使他们对环境更加认识，也更加爱护。”在开展民间游戏之前，教师可以和幼儿一起讨论、设计、准备和制作游戏环境、材料，也可以放手让幼儿独立完成，幼儿能想的让他们自己去想，幼儿能做的让他们自己去做。幼儿可以根据自己游戏的需要，通过自己动脑、动手或求得他人的帮助去获取所需材料，体验到创新游戏材料的乐趣。如：大班民间游戏“贝壳转转转”中，有的孩子在贝壳上画上色彩斑斓的水彩画，有的用蜡光纸剪出美丽的小窗花，有的用记号笔画出抽象的线条画……再如：大班民间游戏“跳竹竿”，孩子们提出用各种颜色的即时贴包裹装饰竹竿，一根根既美观又牢固的竹竿总能吸引一群幼儿敲一敲，跳一跳。　　
2．传统游戏材料的替换　　
&&部分传统的游戏材料在现在社会很难找到,或很难制作,还有的游戏材料有不卫生的倾向,而幼儿的现实生活中又有很多可以利用的游戏材料,如果把这些材料替换到民间游戏中,会有更佳的效果。如： “陀螺”，用木头削比较繁琐，我们改成“葫芦陀螺”，还可以用果冻壳与可乐瓶盖拼成，用瓶盖与吸管自制……在“挑小棒”游戏中，用针状的塑料小棒缺少安全性，替换身边的资源――吸管，将其用即时贴装饰，孩子们在玩时也很尽兴，又给他们一种全新的感觉,有效地激发了幼儿参与游戏的积极性。　　
3．游戏材料的更换　　
单调、枯燥，一成不变的材料会使孩子失去兴趣。新的事物不断地出现，才能激发其不断探索的欲望，认识也会不断地发展和提高。在游戏过程中，教师通过观察，可以判断幼儿对游戏的掌握情况，以便及时了解幼儿的需要，及时做出必要的调整，使游戏更具有挑战性，促进幼儿的发展。在幼儿熟练操作材料之后，要积极采取调整策略，定期对原有材料进行添加、删减、组合、再现等，赋予材料新的意义和价值，使材料的运用恰到好处，保持民间游戏的吸引力。如 “踩高跷”游戏由用木头高跷变为用易拉罐高跷；“跳房子”游戏所用图案由简单逐步变换为复杂；“丢沙包”游戏，由用手丢改为双脚夹住沙包丢在指定的格子里，由正面投变为背面投等等。　通过　老师的观察、调整，激发幼儿新的参与热情和探究兴趣，同时针对幼儿的实际为其在原有基础上的发展提供空间。　　
三、创新游戏玩法，凸显民间游戏与现代游戏融合的灵活性　　
&“创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力”。创新游戏的玩法赋予民间游戏以新的生命力，使民间游戏具有了时代色彩，增强了对幼儿的吸引力。教师要把握好孩子的年龄特点，对游戏玩法进行随机的创新和改编，就会有意想不到的效果。让游戏在传统与现代相融合中得到升华，让游戏在创新与原则相兼容中更具科学性。　　
1．游戏组合法的运用　　
2．与幼儿一日活动的融合　　
民间游戏具有很大的灵活性，可以保证各环节过渡自然，减少幼儿消极等待。如幼儿在来园、离园、饭后等零散的活动时间，可选择一些发展幼儿小肌肉群或手眼协调能力的民间游戏，如“蚊子咬”“转陀螺”“挑小棒” “翻绳”等，幼儿自由选择玩伴和游戏场地，在宽松自由的氛围中得到发展。在户外活动时间，可以选择一些运动量大、发展幼儿大肌肉动作的民间游戏，如舞龙、跳绳、捉尾巴、丢沙包等游戏，培养幼儿的竞争意识和合作精神。还可以将民间游戏与集体教育活动有机结合，如音乐民间游戏《老鼠娶亲》，我们在游戏中请幼儿自选头饰，并配上相应的音乐与歌曲，邀请者根据自己所选头饰的角色去表演，使这个古老的游戏增添了许多乐趣，吸引孩子们自主参与游戏。　　
3．巧入区域游戏角　　
区域游戏,是教师根据幼儿发展需要,有目的、有计划地投放各种材料,创造活动环境,让幼儿在宽松和谐的气氛中,按自己的能力和意愿,自主地选择学习内容和活动伙伴,主动地进行探索与交往的场所，深受幼儿的喜爱。在游戏中,幼儿能发挥主动性、积极性、创造性。在实践中，我们让民间游戏走进幼儿的区角活动，力求让幼儿在自主的动手活动中体验民间游戏的快乐。如在益智区投放“翻绳”、“七巧板”、“找东西南北”等各种民间游戏；在科学探索区投放“捻捻转”、“绕饶转”、“抽陀螺”等游戏材料；在美工区增加泥塑、剪纸、编织(如中国结)、棒针十字绣等材料；在音乐表演区投放彩绸、绸扇、民间小乐器、服装等；在体育区投放高跷、沙包、皮筋、跳绳等。　　
民间游戏作为幼儿园活动中可利用的资源，要想使其能充分有效地在幼儿活动中发挥寓教于乐的功能，则需要教师的有益指导。为此，我们提出以下几条教师组织开展民间游戏的指导策略：　　
　　 1．明确游戏的规则和方法，确保游戏顺利地进行。　　
掌握一定的游戏活动技能是顺利开展民间游戏的前提条件，也是激发幼儿民间游戏活动兴趣的良好保证。教师要用简单明了的语言和适当的动作示范，让幼儿明白游戏的名称、玩法及规则，可以先教会个别的幼儿玩游戏，然后让他们互相学习的方法学会玩游戏；也可以运用直观教具演示讲解游戏的玩法和规则。 在进行游戏时，教师应指导幼儿遵守游戏规则，同时对个别的幼儿进行指导，掌握游戏的时间，使每个幼儿都有机会参与游戏。　　
2．充分保证游戏时间，让幼儿尽情游戏。　　
　　民间游戏是幼儿最喜爱的活动，有很多的社会行为，如遵守游戏的规则、积极的帮助他人、幼儿相互交流合作、和同伴的和平共处等，幼儿都是在游戏中学会的，因此，教师每次都要给幼儿一段相对集中的时间，来保证幼儿的游戏，让幼儿积累知识经验，体验成功的愉快，由此来获得自信和满足。　　
3．合理运用观察法，对幼儿进行适当的引导。　　
　& 蒙台梭利认为：要教育儿童就要了解儿童，而观察正是了解儿童的主要途径之一，是教师开展教育活动的前提。教师要通过观察，了解幼儿在游戏中的表现，以及了解游戏中的材料是否能够满足幼儿的需要等情况对幼儿进行指导。教师以游戏者的身份用自己的行动及游戏的语言或游戏的材料，暗示幼儿的游戏行为，从而促进幼儿游戏的发展。特别是小班幼儿，年龄小，能力弱，对成人的依赖性强，他们更需要具体的指导和帮助。当看到教师和他们一起成为游戏的伙伴，会感到格外兴奋，使游戏玩的更加有兴致，游戏的内容和情节更加真实。如在《网小鱼》的游戏中，活动单调，这时教师便扮演捕鱼人，和幼儿一起游戏，调动了幼儿游戏的积极性。同时，教师始终也不要忘记自己的角色、地位，参与游戏的目的所在，随机指导要把握好时机和分寸，以不干扰幼儿的游戏为前提。这样，教师就已参与者的身份参与到幼儿的游戏中来，并不自觉地指导了幼儿的游戏。　　
　　4．针对不同的游戏，进行不同的指导。　　
对于幼儿民间游戏的指导我们没有固定的模式，但对不同的游戏，我们要针对性地进行不同的指导。如民间体育游戏，我们要提供丰富的游戏材料，增加具有竞争性内容，有组织、有计划地开展游戏。民间语言游戏教师要帮助幼儿选择健康而又适合的作品，通过各种方式，使幼儿熟悉理解作品的内容，创设自由的游戏氛围。民间音乐游戏可以投放民间表演头饰、服装、音乐等，幼儿在音乐表演区穿上漂亮的服装、摆弄着道具、载歌载舞，感受着优美的韵律和富有变化的节奏，体验着中华民间艺术的美。　　
5．适时使用评价法，帮助孩子获得游戏满足感。　　
评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发现、分析、研究、解决问题的过程，对幼儿的行为表现和发展变化具有重要的评价意义。游戏评价对幼儿有促进作用，如大班器械类民间游戏―跳绳、打陀螺、踢毽子等。在活动中如何知道幼儿掌握程度呢？我们采用了表格式的评价法，统计记录了幼儿的活动成绩，如：跳绳能跳几下，陀螺能打几个，毽子能踢几个，并及时公布，激励幼儿。　　
参考文献：　　
（1）莫晓超　李姗泽《民间游戏资源在幼儿园活动中的运用及其策略》《学前教育研究》2006年第9期　　
（2）董旭花& 《幼儿园游戏》 科学出版社&& 2009年8月　　
（3）《幼儿园指导纲要》& 2001年7月　　
　　【责任编辑：xh_ycg】　　
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