让游戏更自主——徐则民来金豆豆幼儿园作游戏讲座
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（金豆豆幼儿园通讯员 陈莺棋）为了提升教师教育教学专业素养,日前，金豆豆幼儿园组织教师学习了徐则民老师关于游戏的讲座活动。讲座中，徐老师始终秉承着儿童是游戏的主宰者这一理念，分别从“我们在哪里”、“我们在做什么”、“我们将如何前进”三方面，结合生动的例子让我们对幼儿游戏的开展有了进一步的认识和更清晰的了解。讲座结束后，教师根据自己任教的不同年龄段分成三组进行研讨，大家各抒己见，将自己的经验进行了分享，其中也不乏许多共通之处，感叹徐则民老师的讲座让自己茅塞顿开；年级组根据老师们的表述各派出一位代表进行总结性发言。通过本次讲座学习，及时拓宽了教师在游戏活动中的思维方式，促进大家理论与实践的结合。
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33楼发表于：
观看了徐则民老师《图解安吉游戏》的视频报告后，使我对安吉游戏有了初步的了解，首先，老师为幼儿的游戏提供丰富的材料，他们善于利用他们身边的资源，这些材料并没有过于精雕细琢，都是低结构材料，投放在游戏中，幼儿可以自主选择。其次，从隐性的教育理念来看，老师真正关注到了幼儿游戏的“自主”，老师创设游戏环境、投放游戏材料，幼儿可以自己按自己的意愿来构建、来游戏，同样的游戏材料，孩子们可以有不同的玩法。在游戏开展过程中，老师们学会了观察，少了控制，孩子们多了欢笑，少了压抑。真正体现了“以游戏为幼儿园基本活动”的理念。&&
34楼发表于：
观看了徐则民《图解安吉游戏》的视频报告后，让我受益颇多，安吉幼儿园所设计的竹玩具和游戏充分利用了本土竹资源，为孩子提供了丰富安全的游戏材料，很具有开放性、启发性，充分调动幼儿参与的积极性，创造出孩子喜欢的游戏环境，让孩子们在玩中学、学着玩，寓教于乐，真正体现“让自由的游戏点亮孩子的生命”的教育理念
35楼发表于：
&第一次听到竹文化，第一次感触不一样的孩子们户外活动……而孩子们在游戏区专注的场景更让我感慨万分！一个没有想象力的孩子是不可能握着一根竹子玩上半小时，甚至一小时；一个没有探究精神的孩子也不可能在一小时里不断地尝试着去钻越、跨跳和攀爬，自由而快乐的乐趣充分体现了。&这次&&观看徐则民老师《图解安吉游戏》的视频报告后，给我启示颇多：首先，教育立足了竹乡，能够让孩子们与那些熟悉得不能再熟悉的材料充分互动；其二，活动中教师能充分让孩子在游戏中尽情想象，而竹文化的浸润切实促进了孩子的健康成长；其三，活动让我感受到那里的孩子真的很幸福。&　通过学习，不仅让我对安吉游戏有了初步的了解，也让我感受到：老师要为幼儿的游戏提供丰富的材料，要善于利用身边的资源，积极创设游戏环境，投放游戏材料，让幼儿按自己的意愿构建和游戏，真正体现“以幼儿为主、以游戏为幼儿园基本活动”理念。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&小浪花幼儿园&&&&曹丽青&
36楼发表于：
学习了徐则民《图解安吉游戏》，很有启发：1.整个活动中体现了“以孩子为本、以快乐为本、以自由探索和体验为本”的价值观。2.要想游戏精彩，充分挖掘和利用本土资源，发挥资源最大的优势，做出亮点。3.老师要充分了解材料的特性，才能最大限度地发挥材料与幼儿的互动，使游戏达到高潮。4.游戏中，教师要倾听幼儿的心声，观察幼儿的游戏行为，不随意介入幼儿的游戏，不做“热心人”。
38楼发表于：
观看了徐则民老师的《图解安吉游戏》的视频，让我重新认识了幼儿的游戏，原来生活中原模原样的东西给孩子做游戏，原来也能让孩子玩出一番更加有滋有味的新天地出来，而且这样的玩具更接近幼儿的生活。我也重新了解了自主游戏的意义，我觉得老师应该成为幼儿游戏的欣赏者、追随者、调整者，将游戏还给孩子，让幼儿正真拥有自由，让这个世界变得不一样。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&锦绣幼儿园&&&朱虹&
39楼发表于：
瞿婷婷：&游戏是儿童自发、自主的活动，游戏是儿童的权利，因此在游戏中儿童是主人，教师应该是游戏环境的创设者、游戏过程的观察者、游戏进展的支持者。游戏是儿童在活动过程中边计划边展开的，具有很大的不确定性，教师无法计划幼儿的游戏过程。教师的计划仅仅是环境的创设和有目的地观察，其目的是了解幼儿现有的发展状况、发展的个别差异和发展的最近趋势，并以此作为教育的依据，以便因材施教，不断调整教育方案，而决不是事先制定一套游戏方案让幼儿实施。
40楼发表于：
此次聆听徐则民老师“安吉游戏之我见”的讲座，拓宽了我们的眼界，让我们身临其境了解到安吉幼儿园的孩子们是如何进行游戏的。自然、本真是安吉的游戏给我们最深的印象，他们提供的游戏材料，以自然材料为主，废旧材料为辅。孩子们在他们自己营造的游戏环境中自主结伴、自己创设环境开展游戏。游戏中有孩子运动能力的发展，也有交往、有合作能力的提升以及遇到问题自己尝试解决问题和困难的能力。在整个游戏的过程中，教师们只是提供一些最原始、最基本的材料，让幼儿自主去构建游戏场景；在游戏中，教师的角色是一个观察者，观察每个幼儿游戏过程和行为，没有过多的介入和参与，把游戏“还”给了幼儿。她们共同遵守一个指导要求——“管住你的手、闭上你的嘴”，把更多的自由和学习空间留给孩子们，教师只是做个默默的观察者、记录者和保育者。这体现了安吉幼儿园“以幼儿为本”的理念，而不是用过多的条条框框或者已经被呈现的游戏场景去限制幼儿的发展、限制幼儿的想象。这些都是值得我们去学习和思考借鉴的。&&
41楼发表于：
学习了徐则民老师“安吉游戏之我见”的讲座在安吉游戏中，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间，同时，他们要能敏感地解读出儿童游戏行为背后的发展。从孩子们的脸上，能看到安静和专注，也能看到洋溢着的幸福和快乐。也充分体现了‘以幼儿为本’的理念。在这样自主的环境里每个孩子学到的东西都不一样，孩子们是非常幸福的。这些都是我们需要学习借鉴的，让我们的孩子们也能有一个快乐游戏的幸福童年。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&蔡艺莹
43楼发表于：
游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。随着知识的不断更新和教育现代化的逐步深入，幼儿游戏已被纳入有目的、有计划的教育活动。游戏与幼儿主体发展的关系；游戏与幼儿的情绪宣泄和心理健康的关系；游戏与幸福快乐的童年生活的关系等问题逐渐受到人们的重视与关注。此次的学习了徐则明老师的报告，给了我许许多多的启发，如何合理的利用幼儿园的各个场地，发挥生活中各种游戏材料的作用，设计丰富多彩的游戏活动，以及适时、适度地组织幼儿开展游戏，成为了我将要不断学习和探索的内容。以下我将此次观摩活动所习得的内容做了简单汇总，在这里和大家分享：一、游戏能激发幼儿语言交往的积极性。语言交往能力是一种体现个性特征的综合心理能力，也是儿童适应生活、适应未来发展的一种基本能力，而游戏是培养儿童这种能力的重要途径。游戏对于幼儿来说，是他们最早、最基本的交往活动，游戏过程本身就是儿童交往的过程。儿童在游戏中常常需要将视觉信息、听觉信息以及主观感受、愿望或要求转换成语言，或者根据别人的意图作出言语的反应。在游戏中，儿童与成人、儿童与儿童之间双向互动过程中的交往语言学习随处可见。可以说，交往语言是在主动参与活动的过程中构建的。例如：在游戏“娃娃家”中，扮演母亲的孩子对同伴态度不好，同伴就提出抗议：“妈妈说话不是这样的，妈妈说话是轻轻的，很温柔的。”扮演母亲的小孩子清楚地知道自己不是“妈妈”，但是她又必须改变自己的语言输出方式，尽力去模仿“妈妈”说话的口气，操持“家务”，照料“孩子”，分派家里人的“工作”，并与周围人交往，这样她就能比较自然地学会交往语言。二、游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要。美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的经验——成功与失败、荣耀与屈辱，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。游戏是由儿童自发、自由、自选的没有任何功利目的的，能满足儿童需要的活动。三、游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展。游戏是幼儿最喜爱的活动。它对孩子今后的成长发展具有十分重要的作用。在游戏中，引导幼儿在游戏中学会自我成长是相当重要的。自我成长是探索性学习能力的成长，是独立发现问题和解决问题能力的成长，也是自主性、创造性的成长。游戏与发现问题、解决问题是自然地融为一体的，它为幼儿提供了自由探索大胆想象的机会，幼儿在实现游戏意图的过程中会不断碰到这样或那样的问题，他们需要面对不同的问题，进行思考，探索解决问题的各种方法，体会其中乐趣，使游戏得以继续下去，愿意得以最终实现。四、游戏有利于幼儿创造力的发展。游戏是培养幼儿创造力的手段之一。心理学家把儿童的创造力描述为“回忆过去的经验，并对这些经验进行选择、重新组合、以加工成新的模式、新的思路或新的产品”的能力。幼儿不仅从外界吸取知识经验，而且还想把自己头脑中的丰富想象表达出来，游戏能够满足幼儿的这种需要。五、游戏有利于幼儿认知事物、体验情感、累积生活经验。游戏是幼儿自由结伴进行的，它能给幼儿带来欢乐和满足。例：游戏“幼儿园”，幼儿扮“老师”不仅模仿老师上课，带孩子做游戏，也模仿着老师体贴、爱护学生的情感、态度等。这使幼儿的情感不断得到丰富。总之，在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用。它不仅能满足幼儿游戏的需要；为幼儿创造适宜于他们身心发展特点与需要的幼儿园生活；使幼儿能拥有快乐的童年生活水平。另一方面，它能寓教于乐，适合幼儿身心发展，引导和促进幼儿的学习与发展，为幼儿终身的学习与发展奠定良好的素质基础。
44楼发表于：
大家都知道：游戏是一种基于幼儿内在需要的自发自主性的活动。学习了《图解安吉游戏》，让我感受到安吉的老师做到了“管住自己的嘴、管住自己的手，睁开自己的双眼、竖起自己的双耳”，真正将自由还给了孩子。&&&&我看到的是：当孩子真正拥有自由的时候，简单，看似没有什么好玩的材料，孩子们却玩得如此尽兴，自编自导的游戏无处不在……这最好地诠释了：这是孩子发自内心自己想做的，而不是要他做的。反思我们的游戏：我们提供丰富多样、自认为有趣、好玩的材料让幼儿玩，有时还要指指点点，这样玩，那样玩，可以这样，可以那样，不能这样那样，应该怎样怎样，自认为在游戏中发展幼儿什么什么能力，可是，结果如何，大家懂得，不是孩子在游戏，可以说是老师在游戏孩子……看了安吉的游戏，确实感触很深，让我们行动起来还给孩子真正的自由，相信孩子，我们不要再认真地干傻事了，因为真正的游戏专家是幼儿。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&广兰幼儿园&&吴玉梅&
45楼发表于：
姚臻：&&&&&通过观看徐则民老师《图解安吉游戏》的活动，让我们对游戏有了新的认识，特别是徐则民老师说的：“管住你的手，管住你的嘴；睁开你的眼睛！竖起你的耳朵！”让我们受益匪浅！特别是竹玩具游戏，幼儿园充分利用了本土竹资源，为孩子提供了丰富安全的游戏材料，很具有开放性、启发性，充分调动幼儿参与的积极，创造出孩子喜欢的游戏环境。从中让我们明白了在今后的游戏中将学会更多的关注幼儿行为，在游戏中发展幼儿的潜能！&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&小浪花幼儿园&&姚臻&&
46楼发表于：
徐则民老师的精彩报告，仿佛让我置身于安吉幼儿园，与安吉的孩子和老师们共同体验着游戏带来的快乐！在徐老师讲述的一个个案例中，我深深地感受到：安吉的孩子们是幸福的。他们每天享受着大自然赋予的环境和材料，享受着教师创设的自由、宽松的游戏氛围，享受着我的游戏我做主的快乐体验，我想在这样一种生活状态下成长起来的孩子们，一定是自信的、是乐观的、是富有创造力和想象力的，他们未来的发展是不可估量的。同时，安吉的老师们是智慧的。她们能充分利用安吉本土特有的资源，为孩子提供安全、自然的游戏材料，发挥孩子爱玩、会玩的天性，让孩子们在无拘无束的环境中体验游戏的乐趣，享受童年的美好时光，他们充分诠释了教育的真谛。总而言之，这次的报告使我受益颇多，我会其作为一份教育大餐与我们的老师共同分享。
47楼发表于：
学习完徐则民老师的报告，让我最有感触的是原来幼儿园的游戏活动是可是如才开展，和周边的环境结合的如此融洽、巧妙，又不失趣味性。安吉是竹乡，游戏中到处充满了竹元素，教师也将材料的安全性和丰富性做了很周到的预设，使游戏具有层次性、开放性，符合了不同发展水平的幼儿。让我看到了原来身边不起眼的、或者是常见的东西只要经过创想可以变得无限有趣。
48楼发表于：
游戏是幼儿园教育中重要的组成部分，孩子喜欢游戏，那是源于孩子与生俱来的天性。徐老师以敏锐的观察力和解读幼儿需求的能力，向大家我们展现了在游戏中应如何实践“快乐的玩，有效的学”等理念，如何体现让幼儿通过游戏来学习的措施与方法，同时促进幼儿能力的发展。同时，她也强调了游戏的生成和发展之中更是对教师认同能力、共享能力和回应能力的考验。徐则民老师的讲座时间不长，却非常精彩，意犹未尽之感油然而生。徐老师运用许多生动而富有意味的案例，向全体教师诠释了一位优秀教师的教育睿智。她精辟地围绕主题活动阐述着自己的观点：她的主题是让儿童游戏的！主体的产生是从观察孩子游戏中诞生的。幼儿是通过游戏来学的，教师是通过游戏来教的，我们要给幼儿游戏中的自由，让主题学习游戏化！徐老师讲到，一个阶段可以产生多个主题活动，而多个主题活动可以同时产生的。老师在游戏中的角色是观察者，引导者、提供者。这也充分符合我们《纲要》的精神理念。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&小浪花幼儿园&&&张琍
49楼发表于：
&&&&学习了徐则民老师“安吉游戏之我见”的讲座在安吉游戏中，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间，同时，他们要能敏感地解读出儿童游戏行为背后的发展。从孩子们的脸上，能看到安静和专注，也能看到洋溢着的幸福和快乐。&&&&安吉游戏的教育理念会冲击我们的思维和视野，我们可从中吸取经验智慧尝试改变我们以上的教育思维和教育行为，但也要有好的思维乃至好的教育行为，理念意识为先，会组织教师们一起观看聆听徐老师这个讲座，感受安吉游戏所蕴含的教育理念教育价值。&&&&&&&&&&&&&&&小浪花幼儿园&&&&朱玉怡
50楼发表于：
观看了徐泽民老师《图解安吉游戏》的视频，给我以下启示：1、在游戏过程中，孩子完全是主宰者，他们可以畅想、畅玩、自主自由，没有老师过多指导、介入，这样尽兴的活动，才是真正的本体游戏。2、安吉游戏能因地制宜，利用本土资源创设受孩子欢迎的，完全低结构的活动内容，古朴、孩子与材料的互动中能最大限度地发挥自己的创造性，并富有野趣和挑战。3、她们所投射出的教学理念也是非常先进和开放的，没有受孩子安全问题的束缚，而是大胆地让孩子在激烈的玩耍和碰撞中习得自我保护的技能，这些都值得我们推崇。华高幼儿园&陆晓蕾
53楼发表于：
通过观看徐则民老师《图解安吉游戏》的活动中，“看着孩子们做游戏的过程，老师自自然然地就会欣赏孩子，会看到每个孩子的独特之处。”在安吉游戏中，老师对孩子的观察使得师生之间不再是一种无爱的教育，老师开始由衷地爱孩子，而孩子也回馈给老师以爱，不再有退缩、也不会有消极的师生间的对抗。“相互的爱正是‘安吉游戏’最重要的价值，孩子们在爱中长大，也学会了宽容，这种爱能够改变世界。”童年，就应该是游戏的，快乐的。就应该是属于孩子们自己的，徐则民认清了这一条道路，她们坚持做了，也大胆地说了！&&&&&&&章璐
54楼发表于：
&&&&从徐老师的报告中，让我感受到了孩子们在游戏中的快乐、自由、自主，看到了充满野趣的游戏，看到了充满挑战的游戏，看到了孩子们在游戏中的合作、自信，看到了孩子们在游戏中的发展。&&&&我想：既然是游戏，教师就应该放手，游戏材料的开放性和低结构融入了挑战和冒险，自由的环境，教师的放手让孩子们的“小宇宙”爆发出生命的无限潜能。最后，让我们从孩子们的笑脸中结束这次分享：放手，让孩子们快乐游戏，充分享受幸福童年！
55楼发表于：
学习了徐则明老师的报告，给了我许许多多的启发，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为儿童提供游戏的材料、创设游戏的环境并保证他们游戏的时间，同时，他们要能敏感地解读出儿童游戏行为背后的发展。从孩子们的脸上，能看到安静和专注，也能看到洋溢着的幸福和快乐。也充分体现了‘以幼儿为本’的理念。在这样自主的环境里每个孩子学到的东西都不一样，孩子们是非常幸福的。如何设计丰富多彩的游戏活动，以及适时、适度地组织幼儿开展游戏，学习后我认识到一下几点：1、游戏能激发幼儿语言交往的积极性。2、游戏能够增强幼儿的自信、满足幼儿心理需要。3、游戏有利于幼儿自主性、探索性、独立发现和解决问题能力的发展。4、游戏有利于幼儿创造力的发展。5、游戏有利于幼儿认知事物、体验情感、累积生活经验。总之，在幼儿学习生活中开展游戏活动，对儿童成长有明显的作用。徐则民老师“安吉游戏之我见”的讲座中，都是我们需要学习借鉴的，让我们的孩子们也能有一个快乐游戏的幸福童年。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&沈静
56楼发表于：
启示一：“把游戏还给幼儿”“让幼儿真正的游戏”……要做到这些，首先要做的就是解决教师的思想，只有教师解放了思想，明晰游戏的真正内涵，放下检查、记录等方方面面的包袱，才能有效的贯彻和落实；启示二：游戏就是让幼儿真正的动起来，不是所有的孩子都能在没有材料的情况下自发的生成游戏，只有看到了材料，幼儿才会有动的愿望，只有材料丰富了，才会引发幼儿动的兴趣，毕竟每个幼儿都是一个独立的个体，他们的喜好是不一样的，所以，提供丰富多彩、琳琅满目、百变多样的生活化材料，才能激发幼儿真正的动起来；启示三：给予充分的时间。众所周知，幼儿是在玩中学，在游戏中学习和成长的，如果只提供材料，不保证时间，孩子们的玩只能停留在表面，得不到深入的探索和发展，毕竟孩子们的脑海中没有丰富的游戏情境，即使有，把游戏情境创设好也是需要时间的，所以，想让孩子们游戏起来，就要给予时间上的保障，玩多了、玩久了，孩子们的经验和能力也就得到提高和发展了；启示四：在确保幼儿安全的前提下，不要在意孩子们创设的情境过于简单而及早干预，不要在意孩子们的清洁问题而给予指责，不要在意孩子们的胆小迟缓而出手相助，我们需要做的是慢慢的等待、静静地观察、大胆的放手，不吝啬微笑的眼神、翘起的拇指、鼓励的话语，做到适时适度的引导，让孩子们在自信中快乐的游戏，快乐的成长。
57楼发表于：
观看了市教委教研室徐则民老师的视频讲座《图解安吉游戏》，体会很多。从许多生动的案例和视频材料，我们看到了孩子们沉浸在游戏的快乐世界里，让我们对于安吉幼儿教育的形式和方向有了更深的了解。他们充分利用了身边的、本土的“竹”资源，为孩子们提供了丰富安全的游戏材料，使孩子们与材料充分地互动，让孩子在玩中学，并贯穿于幼儿的一日活动之中。安吉游戏带着我们重新回归了自然，没有规规整整的摆放，没有循规蹈矩的“规则”，没有老师们的“悉心照料”，没有任何人的打扰，孩子们的世界里只有孩子，只有快乐的游戏。小浪花幼儿园&房晴川
58楼发表于：
&&&&学习了徐则民老师的《图解安吉游戏》令我受益匪浅。他们丰富的游戏材料、开阔的游戏场地、自由自主的游戏氛围无一不让我记忆深刻，孩子们可以自己按照自己的意愿来构建，来游戏，同样的游戏材料，孩子每天可以有不同的玩法。这和我们现在的户外游戏不一样，我们会事先把游戏材料摆放好，这就束缚了孩子只能这样玩，其实，在游戏中我们不难发现，如果没有规则束缚，哪怕是简单的一种材料，孩子们都会玩的不亦乐乎。&&&&感谢“安吉游戏”带给我的新思考，感谢徐则民老师的深刻剖析。学以致用，相信我们一定会实现真正有利于孩子们的真游戏。&&&&&&&&&&&&&&&&小浪花幼儿园&&&&邱文兰
59楼发表于：
&&&听了徐老师的专题报告“图解安吉游戏”，我觉得收获很大，尤其体现在自身观念上的冲击。在户外体育活动中，一般我们会根据既定的区域，会提供给教师相关的材料，而这些材料往往结构化程度比较高，同样的量也不够多。同时老师为了让区域排放更为合理、到位，有时替代幼儿的自主排放的情况还会出现。因此，我觉得我们还要放开手脚，大胆改进。&&&1、为幼儿提供更多低结构的材料，确保一定的量。这样便于幼儿自主的排放，激发创作性行为，把幼儿场景的布置权更多还给孩子。&&&2、给予幼儿充分的时间，相信幼儿是游戏的主人。在探索过程中，幼儿刚开始肯定会出现乱糟糟的景象，但是我们也需要给孩子时间，巧妙地引导，在过程中发展幼儿的诸多能力。这样才会真正调动每个幼儿的积极性，重过程，也就是把游戏还给孩子。&&&
60楼发表于：
&&&&学习了徐老师在游戏中采用的措施值得我学习，特别是当游戏中出现不安全因素时，教师该怎么去干预，徐老师说当游戏中出现不安全因素的特定情况时，教师必须对游戏进行干预，否则会影响幼儿游戏的正常进行。但是对于这一类介入时机的判断，以及如何介入也需要教师的机智。当幼儿游戏行为的意义是积极的，而游戏的动作和道具潜伏着不安全隐患时，教师可以采取保护措施；当幼儿游戏的动作和材料直接有损于幼儿的健康和安全时，教师便可以直接制止或转移。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&小浪花幼儿园&&赵文红
61楼发表于：
观看了市教委教研室徐则民老师《图解安吉游戏》视频报告，此报告用图片和案例对安吉幼儿园的游戏进行了解读，的确感想颇多。该幼儿园立足于竹乡，他们充分利用了身边的、本土的“竹”资源，为孩子们提供了丰富安全的游戏材料，使孩子们与材料充分地互动，让孩子在玩中学，并贯穿于幼儿的一日活动之中。游戏是幼儿园教育中重要的组成部分，孩子喜欢游戏，那是源于孩子与生俱来的天性。徐老师以敏锐的观察力和解读幼儿需求的能力，向大家我们展现了在游戏中应如何实践“快乐的玩，有效的学”等理念，如何体现让幼儿通过游戏来学习的措施与方法，同时促进幼儿能力的发展。
62楼发表于：
观看了徐泽民老师《图解安吉游戏》的视频，我发现玩具及材料只是给幼儿的游戏提供了一个游戏的必要条件，并不能完全说明幼儿肯定就能够获得最佳、最理想的发展，因为这里还有教师或其他成人等在幼儿游戏时的支持、启发、引导等作用，对玩具和材料的提供也需要控制。我觉得作为一名幼儿园教师必要做到：1.要善于打破固有观念，挖掘各种玩具的教育功能，相信孩子们的能力。在实践中我们发现，过去认为有些玩具是4～5岁孩子们才能玩的。因此，教师一定要敢于放手，让孩子们在玩中学，玩中发展。某些玩具不一定只适合某一个年龄段，关键是教师要善于挖掘其教育功能，使这些玩具及游戏材料在不同时期、不同年龄发挥不同的教育作用。另外，教师要善于深入发掘玩具的教育作用，使其功效充分地发挥出来。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&小浪花幼儿园&&&&徐蔚箐
64楼发表于：
&&&&听了徐则民老师的报告，让我感触良多。当游戏成为孩子们自主、自由、快乐的活动时，孩子们才能够真正的成为游戏的主人，才能够在游戏中获得兴趣性体验、自主感体验、胜任感体验等游戏性体验，才能快乐地、有效地收获。我联系自己的工作实践，想到我们现在正在开展的幼儿游戏活动材料的投放。原先觉得很困难，但通过集体交流，互相启发和摸索，我们也慢慢有了一些收获。事实证明，老师要做有心人，要善于倾听到孩子的心声。通过一系列参观、观察、讨论等，会帮助幼儿更深入地了解社会，使他们获得较丰富的感性认识后，同时这些内容也能更自然逼真地在角色游戏中反映出来。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&小浪花幼儿园&钱樱樱
65楼发表于：
看了徐则民老师的关于《图解安吉游戏》ppt感触颇深，为幼儿提供内容丰富、富有野趣和乡土文化特点的活动材料，活动具有挑战性和趣味性，有效激发幼儿活动兴趣和提高运动能力。情景区域中有一定的辅助材料并体现出层次性，高结构材料和地结构材料有机组合，能为幼儿创设自主游戏活动空间；游戏主题贴近幼儿生活，幼儿在活动中情绪愉快、活动主动、有一定交往。&&
67楼发表于：
&&&学习了徐泽民老师的《图解安吉游戏》让我对幼儿的游戏有了更深的认识。首先在安吉游戏中，游戏材料提供贴近大自然并且具有本土气息。竹资源、油桶、树木、砖块得到了很好的利用，孩子们在这样的游戏环境中非常乐意去玩。&&&&同时安吉游戏中也提倡让孩子自由地玩，在游戏材料的摆放和玩法中不限制固定位置和玩法。师幼定位中教师不用过于担心孩子的安全或者不会玩而过多提醒。而是大胆地学会放手把孩子放到环境中让孩子发现和探索。&&&&“放开我们的手，管住我们的嘴”，孩子会在快乐自由的游戏中获得更好的发展。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&小浪花幼儿园&&&&&陈丽
68楼发表于：
学习了徐则明老师的讲座，结合自己当时去安吉现场的观摩活动，让我们不难发现，游戏就是孩子自发的运动。我想，也正是安吉的老师所提供的材料是非常适合孩子们的，是易组合、易变化、有挑战，激发了孩子的乐趣，真正的让幼儿能够在游戏中积极、愉悦地奔、跑、跳、攀登，从而促进幼儿全面的运动机能的发展的。这也正是《3-6岁儿童学习与发展指南》中所倡导的，健康的体魄和良好的身体控制协调能力将为孩子未来的学习与生活做好准备。
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